課文《三顆枸杞豆》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、通過(guò)分析“我”的變和三叔的“怪”來(lái)把握人物形象；
2、品味文中含義深刻的語(yǔ)句；
3、學(xué)習本文托物寓意的寫(xiě)作手法；
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者的童年生活，認識珍惜大好時(shí)光，努力學(xué)習的意義。
2、學(xué)習文章描寫(xiě)景物和細膩刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習把握含蓄語(yǔ)言的含義。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
大屏幕打出這樣兩句話(huà)——“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”
請同學(xué)思考該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（前一句讀出疑問(wèn)，第二句讀出感嘆）？
但在一篇文章中，光讀出它的語(yǔ)氣還是不夠的，我們還要思考為什么要用這樣的標點(diǎn)，它在特定語(yǔ)境下的有怎樣的含義。
二、細讀文章
在課前預習的基礎上，請同學(xué)們迅速找出這句話(huà)并思考這里的“這”指的是什么？（允許學(xué)生有多元解讀，但要對學(xué)生生成的理解留疑，并承諾本節課會(huì )給學(xué)生解答）
問(wèn)：這句話(huà)是三叔對我說(shuō)的，這大家沒(méi)異議吧？要真正弄明白這兩句話(huà)的含義，我們得先要把握這兩個(gè)人物的形象。
從這兩方面來(lái)走進(jìn)人物，說(shuō)說(shuō)我的“變”和捕捉三叔的“怪”（打出PPT）
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)“我”的“變”
再讀課文，找出“我”變化的心路歷程。
上學(xué)前上學(xué)后遇見(jiàn)三叔得到豆后
�。ǘ┎蹲饺宓摹肮帧�
找出三叔怪異行為的地方，并批注你讀出了三叔怎樣的內心世界。
三叔的怪，怪在，我讀出這是的三叔。
怪在語(yǔ)言：時(shí)間不多了，時(shí)間不多了，太遲了，太遲了……話(huà)語(yǔ)怪異，聲音怪異等對生命的留戀，對自己的悔恨）
怪在對我的態(tài)度（好像沒(méi)看見(jiàn)我忽然回過(guò)頭喊我忽然轉過(guò)頭問(wèn)我等等。對孩子的關(guān)愛(ài)，對我的期望）
怪在他畫(huà)得畫(huà)和畫(huà)下的三個(gè)0（三叔回首他的一生，對自己一生的總結的總結等對曾經(jīng)浪費時(shí)間，知難而退，一事無(wú)成的后悔、懊惱）
怪在舉動(dòng)（對植物看得仔細，想要抓住太陽(yáng)等）
……
小結：三叔怪異行為背后的內心世界。
三、拓展延伸
由分析三叔怪異行為自然過(guò)渡到對文中三叔和“我”對太陽(yáng)對話(huà)的理解。
1、閱讀太陽(yáng)的語(yǔ)段（48——54）解決課前的問(wèn)題明確“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”的'含義。（為什么用問(wèn)號，為什么用感嘆號。）
2、介紹程海小說(shuō)的特點(diǎn)。（程海的小說(shuō)不好讀，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人，又不是客觀(guān)的講述生活事件的過(guò)程，直接告訴人們一個(gè)什么道理，而是將人物的生活體驗、感受，充分地心靈化、情緒化，也就是高層次地審美化。），
請學(xué)生依據對“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”含義的理解，在兩句話(huà)之間加上三叔的內心所想（再次理解人物形象，明確由疑問(wèn)到感慨的原因）。
三叔臨死前，托我的父母給我捎了三顆枸杞豆，這是三叔給我的謎語(yǔ)，但“我”已經(jīng)猜出來(lái)了！請同學(xué)們結合對全文的理解，發(fā)揮想象，用三個(gè)符號（標點(diǎn)、數字、圖形等）來(lái)表示三顆枸杞豆的含義，你會(huì )怎樣表達呢？
明確：枸杞豆已不僅僅是個(gè)自然的物，更是一種象征。
四、總結
文中的枸杞豆、太陽(yáng)都不僅僅是個(gè)自然物，在特定的時(shí)間，特定的場(chǎng)合，它們都可能被寄予特殊的含義。同學(xué)們，你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎，在你的人生經(jīng)歷中，一定也有一些人或事讓你思考，促你改變。
請在“這也是？這也是！”這兩句話(huà)后添加某個(gè)象征物，并與我們分享你的故事。
五、作者
請將你與我們分享或還未分享的故事，借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇寫(xiě)人記事的文章。
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