《用乘除法兩步計算解決問(wèn)題》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)內容：新課程標準試驗教科書(shū)二年級數學(xué)下冊第31頁(yè)~第32頁(yè)。
教學(xué)目標：
1. 讓學(xué)生借助購物的生活經(jīng)驗及動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習探討用乘除兩步解決問(wèn)題的方法。
2. 培養學(xué)生從多角度提出問(wèn)題和用不同方法解決問(wèn)題的能力。
3. 鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述解決問(wèn)題的思考過(guò)程，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )用乘除兩步計算解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能靈活應用已學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀；學(xué)生每組準備20個(gè)花朵圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，鋪墊引入
師：今天老師要為大家介紹一位新朋友。
屏幕顯示：小花貓“咪咪”
師：同學(xué)們，小花貓咪咪開(kāi)了一個(gè)兒童商店。你們想不想去看一看呢？
屏幕顯示：例4主題圖（題目中設計到的商品都不標出價(jià)錢(qián)）
屏幕顯示：（動(dòng)畫(huà)播放并配音）
咪咪介紹： 30元可以買(mǎi)6只熊貓玩具；買(mǎi)4個(gè)鐘表要用24元錢(qián)。
師：請同學(xué)們根據咪咪給我們提供的信息，自己提出數學(xué)問(wèn)題并解答。
全班交流：學(xué)生可能說(shuō)出以下答案。
如：（1）買(mǎi)一只熊貓玩具多少錢(qián)？算式：30÷6=5（元）
(2) 買(mǎi)一個(gè)鐘表要用多少錢(qián)？算式：24÷4=6（元）
[設計意圖：以動(dòng)畫(huà)的形式呈現例4主題圖，把學(xué)生帶入生動(dòng)真實(shí)的生活情境中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)為學(xué)生根據已知信息提出數學(xué)問(wèn)題創(chuàng )造了條件，并為后面新知識的學(xué)習巧妙地做出鋪墊。]
二、小組交流，自主探究
屏幕顯示：（動(dòng)畫(huà)播放并配音）
小明和小紅來(lái)到商店。小明說(shuō)：“我想買(mǎi)5輛小汽車(chē)�！边溥鋵λf(shuō)：“12元可以買(mǎi)3輛小汽車(chē)�！毙〖t說(shuō)：“算一算你應付多少錢(qián)？”
1．學(xué)生獨立思考，然后在小組內交流解題思路。
2．請兩名同學(xué)分別代表小組匯報。
師板書(shū)：12÷3=4（元） 4×5=20（元）
師：誰(shuí)能告訴大家這個(gè)問(wèn)題是分幾步來(lái)解答的？（兩步）
那么，先解決的什么問(wèn)題？又解決的什么問(wèn)題呢？
[給學(xué)生留有充足的獨立思考和相互交流的時(shí)間，讓他們借助自己已有的知識基礎，獨立解答問(wèn)題，在與同伴交流的過(guò)程中進(jìn)一步理解解題思路。]
3．揭示課題
師：同學(xué)們，今天這節課我們就重點(diǎn)研究怎樣用乘除兩步計算解決問(wèn)題。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題
4．挖掘資源，歸納算法
師：同學(xué)們，剛才咪咪看到你們這么愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，高興極了。
所以它又給大家提供了一些新的信息，請大家注意看大屏幕。
屏幕顯示：①27元可以買(mǎi)3個(gè)籃球；
�、谫I(mǎi)6個(gè)鉛筆盒需要18元；
�、刍�28元能買(mǎi)4個(gè)羽毛球拍；
�、�5個(gè)地球儀的價(jià)錢(qián)是40元。
師：誰(shuí)愿意做咪咪的小顧客呀？
出示四種題板：（多套）
買(mǎi)（ ）個(gè)籃球，應付多少元錢(qián)？
買(mǎi)（ ）個(gè)鉛筆盒，應付多少元錢(qián)？
買(mǎi)5個(gè)（ ），應付多少元錢(qián)？
買(mǎi)（ ）個(gè)（ ），應付多少元錢(qián)？
師：請各小組先商量一下，確定你們所要買(mǎi)的商品，然后派一名代表上來(lái)選擇題板。
小組活動(dòng)：
�。�1）繼續討論，填出所買(mǎi)商品的數量或名稱(chēng)，再根據咪咪提供的信息，列式計算應付的`錢(qián)數。（完成后把題板貼在黑板上）
�。�2）各小組匯報：要解決什么問(wèn)題？怎樣解答的？
師：同學(xué)們，你們所解決的問(wèn)題有什么共同特點(diǎn)？像今天這樣根據已知信息求幾個(gè)物品的價(jià)錢(qián)，都要先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題，用什么方法計算呢？
引導學(xué)生歸納算法：一般都是先解決買(mǎi)一個(gè)物品的價(jià)錢(qián)是多少，用除法計算。再解決買(mǎi)幾個(gè)物品的總價(jià)錢(qián)是多少，用乘法計算。
[設計這樣一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習活動(dòng)，不僅能把教材資源有效地利用起來(lái)，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主選擇商品、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題、歸納解答方法的一系列學(xué)習過(guò)程。此活動(dòng)的創(chuàng )設，不但有助于加強學(xué)生對“用乘除兩步計算解決問(wèn)題”的方法理解和掌握，而且有助于培養學(xué)生合作交流的意識以及主動(dòng)探究的能力。]
三、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
師：同學(xué)們運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決了這么多實(shí)際問(wèn)題，真是太棒了�，F在老師想把我們學(xué)校在美化校園中遇到的問(wèn)題交給你們來(lái)解決，你們有信心完成這個(gè)任務(wù)嗎？
屏幕顯示：學(xué)校門(mén)口兩邊各擺放9盆花。
師：為了美化校園，學(xué)校買(mǎi)來(lái)許多盆鮮花放在校門(mén)口的兩邊。請大家想一想，如果照這樣（教師示意每6盆擺一個(gè)圖案）擺成一個(gè)個(gè)漂亮的圖案的話(huà)，用這些花可以擺幾個(gè)這樣的圖案呢？
(1)請同學(xué)們小組合作，用自己手中的圖片先擺一擺，再列式計算解決這個(gè)問(wèn)題。
(2)集體訂正。
指名在實(shí)物投影下展示學(xué)生擺圖片的過(guò)程及解答方法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先解決了什么問(wèn)題？又解決了什么問(wèn)題？
師：如果讓你們自己來(lái)設計，你喜歡用這些花擺什么圖案？你打算每幾盆擺一個(gè)圖案，想一想能擺幾個(gè)圖案呢？
同桌交流：邊說(shuō)邊擺，并說(shuō)說(shuō)怎樣解答。
[為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地探究身邊生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生親身感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。學(xué)生自己設計圖案的環(huán)節，注重了個(gè)性化的教學(xué)方式，增強了學(xué)生的自主學(xué)習意識，從而使學(xué)生主動(dòng)地探究新知，并培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。]
四、多層練習，鞏固深化
1．練習七第1題。
�。�1）指導學(xué)生看書(shū)
師：仔細觀(guān)察，男孩和女孩在討論什么問(wèn)題？
�。�2）獨立解答。
�。�3）全班交流，讓學(xué)生表述解題思路。
2．練習七第2題。
�。�1）讓學(xué)生自己看書(shū)。
師：誰(shuí)愿意把題意說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）獨立解答。
�。�3）同桌訂正，互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。
師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)組織全體學(xué)生討論。
3．練習七第3題。
屏幕顯示：3把氣球，每把8個(gè)，一位老師和4個(gè)同學(xué)。
師：根據圖中的信息你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？想好后在本上列式解答。
屏幕顯示：（動(dòng)畫(huà)播放）又跑來(lái)2個(gè)同學(xué)。
師：誰(shuí)能再提出一個(gè)新問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)解答？
師：請大家注意觀(guān)察，男孩又在想什么？
屏幕顯示：（圖示：男孩想）“字幕：如果每人分3個(gè)，可以分給幾個(gè)人？”
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)怎樣解答。
師：哪位同學(xué)還能提出不同的問(wèn)題？會(huì )解答嗎？
[練習設計 “以學(xué)生為主體，教師輔助點(diǎn)撥”，給每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習的機會(huì )，處理好課堂上可能生成的問(wèn)題。并充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把第三題改編成有趣的故事情節，開(kāi)拓題目的廣度，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解題能力。]
五、全課總結
這節課我們都學(xué)習了哪些新知識？
舉例說(shuō)一說(shuō)你是怎樣用乘除兩步計算解決問(wèn)題的。
你還有沒(méi)弄懂的問(wèn)題嗎？
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