人教版實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文第二單元教學(xué)設計
教材解讀
本單元共有五篇課文，有描寫(xiě)山水的謎語(yǔ)詩(shī)，有極富兒童情趣的兒歌，有風(fēng)景如畫(huà)的江南風(fēng)光，有農村教育的新面貌，還有滲透人與自然和諧相處的人文情懷，整組課文融知識性、趣味性于一體，能夠激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)的愿望。
在本組教材教學(xué)中 ，要體現教學(xué)的整體性，教師可以帶孩子走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì )，認識身邊的事物，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟，使孩子能夠有一顆愛(ài)大自然的真摯之心。
學(xué)情分析
孩子剛剛學(xué)完拼音，對課文、生字的學(xué)習應該說(shuō)興趣很高，應抓住這一契機，培養孩子的興趣。識字與寫(xiě)字對孩子來(lái)說(shuō)是最大的困難，教學(xué)中應適當給孩子滲透一定的識字方法，如“語(yǔ)文園地二”“讀讀比比”中：了──子 ，木──禾等，一年級孩子往往受其心理特征所限，不會(huì )主動(dòng)發(fā)現和注意，需要老師進(jìn)一步引導。
學(xué)習目標
1．會(huì )認讀56個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)19個(gè)生字。
2．正確、流利地背誦課文，了解課文內容，體會(huì )文中情感。
3．以文本為載體，引領(lǐng)孩子們在自主學(xué)習、合作交流中走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，在朗讀與想象中走進(jìn)文本，使他們體會(huì )到閱讀是快樂(lè )的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．識字與寫(xiě)字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
設計說(shuō)明
本單元以“認識身邊的景物”為主題，大體可分四個(gè)模塊，模塊一“走出課堂看風(fēng)景”讓孩子對景物有一個(gè)整體的感知；模塊二“走進(jìn)文字看風(fēng)景”又分四部分，從不同程度讓孩子感受景色的美麗；模塊三“感悟景中情”是對整個(gè)單元的一個(gè)整合，起到鞏固、延伸的作用；模塊四“多種形式來(lái)識字”把識字單獨拿出來(lái)作為一個(gè)模塊，在總結識字方法的同時(shí)，擴大孩子課外的識字量。
模塊一：走出課堂看風(fēng)景
主要想讓孩子走出課堂在一個(gè)大環(huán)境中整體感受祖國美麗風(fēng)光，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展“美麗景物”為主題的活動(dòng)，讓孩子收看影視資料、搜集圖片讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、收集圖片……為學(xué)生學(xué)習課文，認識課文中介紹的景物、體會(huì )情感做好感性經(jīng)驗和相關(guān)的知識積累。
一、走出教室，發(fā)現美
�。�1）和孩子一起走出教室，尋找校園中的美。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現的美麗景色。
二、影視資料，展現美
�。�1）展示不同季節的圖片，讓孩子了解不同季節事物的不同特征的美。
�。�2）展示祖國各地風(fēng)光的圖片，讓孩子初步了解到祖國的廣大，感受各地不同景色的美。
三、搜集圖片，感悟美
�。�1） 搜集自己喜歡的圖片，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這張圖片。
�。�2） 拿起手中的畫(huà)筆，把你心中認為最美的景色畫(huà)下來(lái)。
模塊二：走進(jìn)文字看風(fēng)景
“畫(huà)中景”于四季風(fēng)光、各地風(fēng)情于一體，都是描寫(xiě)自然風(fēng)光的，這四篇課文相對獨立，但也有一定的共同性，教學(xué)時(shí)應注意文章的整合，鼓勵孩子熟讀課文，欣賞文中美麗的景色，同時(shí)要落實(shí)識字與寫(xiě)字的任務(wù)。
嘗猜謎樂(lè )趣
一、讀兒歌，引入新課
二、創(chuàng )設情景，整體感知
1．多媒體出示山水畫(huà)，引導學(xué)生說(shuō)觀(guān)察到的景物。
2．指導由遠及近地觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)圖上的內容。
三、讀準字音，讀通課文
自學(xué)生字
1．自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2．把課文多讀幾遍。采用多種方法鞏固生字讀音。
3．用游戲的形式鞏固識字。
4．交流檢查。
四、再讀古詩(shī)，加深理解
1．賞讀課文，理解課文。
2．配樂(lè )朗讀。
3．練習背誦。
五、課外延伸，綜合實(shí)踐
1．回家請爸爸媽媽猜一猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，并和他們一起找一些謎語(yǔ)。
2．課間玩謎語(yǔ)競猜的游戲。
析四季特征
一、創(chuàng )設情景，揭示課題
二、感知內容，自學(xué)生字
1．自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習不認識的字。
2．自己把課文多讀幾遍。
3．小組輪讀課文，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
4．集體檢測，鞏固自學(xué)。
三、體會(huì )情感，引導朗讀
1．觀(guān)看關(guān)于四季的動(dòng)畫(huà)。說(shuō)一說(shuō)你喜歡的季節。
2．把你喜歡的季節讀給大家聽(tīng)。（指導孩子朗讀）
3．說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這一季節。（進(jìn)一步指導孩子的朗讀，培養口語(yǔ)表達能力。）
四、創(chuàng )設情景，說(shuō)話(huà)練習
1．（ ）對（ ）說(shuō)；“我是春天�！�
2．（ ）對（ ）說(shuō)；“我是夏天�！�
3．春天桃花紅，夏天荷花開(kāi)。
秋天菊花黃，冬天臘梅香。
仿說(shuō)句子：
桃花紅紅她對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�
菊花黃黃她對白云說(shuō)：“我是秋天�！�
五、擴展延伸
畫(huà)一畫(huà)你自己喜歡的'季節。
觀(guān)秀麗風(fēng)光
《小小竹排畫(huà)中游》《哪座房子最漂亮》都是以?xún)焊璧男问匠尸F的，課文內容貼近兒童的生活實(shí)際，詩(shī)句富有節奏感，讀起來(lái)朗朗上口，設計思路大體相同，以《小小竹排畫(huà)中游》為例：
一、交流資料，引入新課
展示交流模塊一中孩子搜集的關(guān)于江南的圖片，讓孩子整體感知江南風(fēng)光的美麗。
二、初讀課文，識記生字
三、熟讀課文，感悟內容
1．學(xué)生自讀感悟。
2．小組交流。
3．全班交流。
�。�1）整體感悟江南的美麗風(fēng)光。
�。�2）“鳥(niǎo)兒在唱……”（擴展想象什么鳥(niǎo)？它們在唱什么？）
�。�3）“魚(yú)兒在水里游……”（擴展想象）
�。�4）兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油（看圖指導孩子理解）
�。�5）岸上漂亮的小房子（看圖補充）
�。�6）質(zhì)疑問(wèn)題，嘗試解答。應重點(diǎn)理解的詞句：竹排、魚(yú)米鄉；小小竹排畫(huà)中游。
四、回歸整體，感情朗讀
1．自由讀。
2．指名讀。（評價(jià)、指導孩子的朗讀）
3．表演讀。
五、綜合實(shí)踐，擴展延伸
1．江南是魚(yú)米之鄉，物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀美，那么你覺(jué)得我們的家鄉美嗎？美在哪里？
2．召開(kāi)“美麗家鄉”交流會(huì )。
感人文情懷
一、情景引入，激發(fā)興趣
老師給小朋友帶來(lái)一位熟悉的小朋友（小樹(shù)的頭飾）老師扮演小樹(shù)，你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)什么好處嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．讀課文自學(xué)生字。
2．小組合作在讀中鞏固生字。
3．用“識字火車(chē)”“我當小老師”等活動(dòng)認讀生字。怎樣認識的？用什么好辦法記��？
三、細讀課文，入境入情
1．仔細觀(guān)察圖畫(huà)，聯(lián)系圖畫(huà)再讀課文。
思考：你讀懂了什么？
重點(diǎn)2、3自然段，讀這段話(huà)你想到了什么？
�。ㄡ槍⒆拥挠懻�，加深對句子的感悟和理解）
2．討論：你感到爺爺怎么樣？為什么？你還見(jiàn)過(guò)哪些人這樣做過(guò)？
四、賞讀全文，熟讀成誦
展開(kāi)想象，加上爺爺和小樹(shù)的對話(huà)，把課文內容演一演，
模塊三：感悟景中情
這一模塊實(shí)際上是對前兩個(gè)模塊的一個(gè)整合，同時(shí)對課文做適當地延伸，從內容與情感的角度整合全組課文，包括本單元口語(yǔ)交際中的“我們的畫(huà)”。
一、談話(huà)導入，整體把握
我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的四篇課文，這四篇課文分別是……你最喜歡哪一課？為什么喜歡？
二、讀書(shū)回憶，綜合理解
美麗的《畫(huà)》讓我們認識了謎語(yǔ)的特點(diǎn)，《四季》讓我們了解了代表四個(gè)季節的景物，《小小竹排畫(huà)中游》把我們帶進(jìn)了風(fēng)景如畫(huà)的江南水鄉，《那座房子最漂亮》展現了農村的新風(fēng)貌，爺爺和小樹(shù)讓我們學(xué)會(huì )了互相關(guān)愛(ài)……相信如此美的課文一定給你留下了深刻的印象，把你印象最深，自己最喜歡的課文背給爸爸媽媽聽(tīng)或把你喜歡的景色畫(huà)成一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。
三、結合實(shí)際，擴展訓練
我們的小學(xué)堂那么美麗，有：青青的____________
白白的____________
寬寬的____________
爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的____________。小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)了____________
我還可以說(shuō)：
暖和的____________
綠色的____________
雪白的____________
漂亮的____________
爺爺門(mén)前有一棵小樹(shù)。
我家門(mén)口有____________
四、口語(yǔ)交際，延伸擴展
將《語(yǔ)文園地一》中的口語(yǔ)交際“我們的畫(huà)”融入其中。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，創(chuàng )設情境
1．比一比誰(shuí)的畫(huà)最漂亮。
2．小組評比介紹自己的畫(huà)。
�。ǘ┳杂山M合、看看、評評別人的畫(huà)。（培養孩子的合作意識及口語(yǔ)表達能力）
�。ㄈ┌鄡扰e辦畫(huà)展。
模塊四：多種形式來(lái)識字
把“字”單獨拿出作為一個(gè)模塊，融入《語(yǔ)文園地一》中的“讀讀比比”“我會(huì )找”，總結識字方法。
一、總結單元內容，復習單元漢字。
看哪些生字記得，哪些生疏，同學(xué)之音相互交流識記生字的方法。
二、結合“讀讀比比”說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么識字方法？
三、結合“我會(huì )找”，你發(fā)現了什么？偏旁和什么有關(guān)系？
四、和爸媽一起游玩過(guò)程中，你從一些景點(diǎn)牌上認識了哪些字？
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