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人教版《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的人教版《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 1
一、背景分析
統一長(cháng)度單位是小學(xué)階段學(xué)習法定計量單位的開(kāi)始。人教版教材在安排學(xué)習這部分內容時(shí)，注意呈現統一長(cháng)度單位的過(guò)程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標準去量數學(xué)課本的寬，并提示：為什么同一邊量出的結果不一樣呢?再讓學(xué)生用不同物品作標準量不同長(cháng)度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：為什么不同的東西量出的結果一樣呢?在此基礎上，引導學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。
通過(guò)研讀教材，我們發(fā)現，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰性的。數學(xué)呈現時(shí)，常常省略了知識產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴謹的形式展現出來(lái)，而小學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習這樣的知識還是會(huì )感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學(xué)生，他們在生活中交流物體長(cháng)度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識內容的建構過(guò)程，是有相當難度的。
通過(guò)以上對教材、學(xué)情的分析，我們認為本節課的教學(xué)呈現以及預期落點(diǎn)有必要作適當的調整。
二、策略選擇
1.變素材，降落點(diǎn)。
尊重教材的'編寫(xiě)意圖，同時(shí)考慮到一年級學(xué)生的認知基礎和現有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，在活動(dòng)中建立對數學(xué)知識的理解同時(shí)，本節課的落點(diǎn)也適當調低，讓學(xué)生能體會(huì )到長(cháng)度單位不統一會(huì )給日常生活、交流帶來(lái)不便，能初步感受統一長(cháng)度單位的重要性和必要性。
2.重操作，重體驗。
針對知識內容特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的認知規律，實(shí)踐操作、體驗感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節課應注意安排設計多項學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識的還原建構過(guò)程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。同樣，在認識長(cháng)度單位厘米時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱(chēng)，更重要的是了解該長(cháng)度單位的實(shí)際長(cháng)度，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長(cháng)，從而初步建立起厘米的長(cháng)度表象。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，初步體會(huì )統一單位長(cháng)度的必要性;
2.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念;
3.在實(shí)際動(dòng)手測量與交流中，了解測量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;
4.培養學(xué)生的觀(guān)察、操作能力以及估測意識，提高學(xué)生的估測能力。
【教學(xué)準備】
學(xué)具準備：課件、邊長(cháng)1厘米的正方體、尺子等
【教學(xué)過(guò)程】
一、體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性
1.導入新課，交流測量方法
2.動(dòng)手測量：桌子的寬。
3.匯報結果：測量工具和結果。
4.討論交流：多樣的結果。
二、認識厘米
1.認識尺子
2.認識1厘米
(1)教師介紹1厘米
(2)學(xué)生找找1厘米
(3)師生比比1厘米
(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應用
(1)撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長(cháng)的紙條。
(2)估一估：書(shū)本等物品大約有多長(cháng)。
四、課堂總結。
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、通過(guò)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
3、認識尺子，初步建立1厘米的長(cháng)度概念，會(huì )用厘米度量比較短的物體的長(cháng)度。
4、培養學(xué)生的估算意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)準備：
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
導入：同學(xué)們，你們的文具盒里都有什么東西？能不能挑出一件自己最喜歡的東西，擺一擺數學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)物體的長(cháng)?
讓學(xué)生自己動(dòng)手，并匯報測量結果。通過(guò)同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結果來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。
設計意圖：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗數學(xué)
�。ㄒ唬┓中〗M用不同的.物品作標準量同一長(cháng)度。
1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。
�。�1）物品要一個(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。
�。�2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個(gè)小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。
注意：在使用三角形時(shí)，規定只使用三角形的一條邊來(lái)量。
�。�3）在測量好后各小組交流匯報自己量的結果。并思考：為什么都是量數學(xué)書(shū)的短邊，而量出的結果卻不一樣呢？
�。ㄓ懻摻涣�，讓學(xué)生嘗試著(zhù)總結。）
結論：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測量，然后展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
�。ǘ⿲W(xué)生獨立操作，體會(huì )用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(cháng)度。
2、交流展示學(xué)生測量的結果
如：為什么數學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(cháng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(cháng)，但它們并不一樣長(cháng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(cháng)，但桌子才4根鉛筆長(cháng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(cháng)呢？
引導學(xué)生體會(huì )到：因為選用不同的標準去量，它們的長(cháng)度不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長(cháng)度的物品看結果如何，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
[設計意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體驗統一長(cháng)度單位的必要性。
�。ㄈ┚毩曥柟�，實(shí)踐應用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個(gè)方格，可以用尺子對準方格的豎線(xiàn)比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(cháng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來(lái)年感長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計所測物品大約有幾個(gè)立方體長(cháng)，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)反思：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )同一單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。新教材在呈現長(cháng)度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生了解知識的來(lái)源，感受統一長(cháng)度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，還原數學(xué)生動(dòng)活潑的建構過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng )造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構對人類(lèi)已有的數學(xué)知識的理解。
2、合理學(xué)習活動(dòng)的組織�；顒�(dòng)中建立長(cháng)度單位的初步表象。愛(ài)玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng )設活動(dòng)情節，引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，溝通學(xué)生情感世界和書(shū)本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。整節課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 3
【教學(xué)內容】
《長(cháng)度單位》是人教版小學(xué)數學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內容，也是在比較物體長(cháng)短的基礎上學(xué)習的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎，但是由于長(cháng)度單位及其操作應用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長(cháng)度，長(cháng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì )到數學(xué)知識于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設計了讓學(xué)生測量身邊物體的長(cháng)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設計為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
3、通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角和直角。
4、培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角和直角。
3、培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準備】
學(xué)生尺、米尺
【設計理念】
因為長(cháng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的'積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設計了互動(dòng)交流的機會(huì )，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、米和厘米的復習
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長(cháng)?1米有多長(cháng)?你能用你的方法表示出它們的長(cháng)度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(cháng)度。
4、教師進(jìn)行小結，并板書(shū)：1米=100厘米
【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習。
1、看書(shū)上2條線(xiàn)段，估計一下它們有多長(cháng)?(學(xué)生估計長(cháng)度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長(cháng)度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動(dòng))
3、教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現出現的錯誤。
【設計意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，強化對米和厘米的長(cháng)度表象。
三、復習厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長(cháng)()厘米，用尺量鉛筆盒的長(cháng)是()厘米。
(2)請你畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
(3)細心算一算
7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【設計意圖】通過(guò)練習加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運用：
(1)搶答題：(出示練習)填寫(xiě)長(cháng)度單位：厘米或米。
黑板長(cháng)約4()我們的身高約130()
旗桿高15()橡皮擦長(cháng)3()
小紅的手臂長(cháng)約40()床長(cháng)2()
爸爸的鞋子長(cháng)25()我們的房子高3()
4、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢?如量花生的長(cháng)度，2分幣的最寬的地方長(cháng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)�；驅⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻�(lái)量。
【設計意圖】能運用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數學(xué)問(wèn)題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長(cháng)度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用()作單位，如果測量較大物體時(shí)我們就用()作單位。
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生鞏固長(cháng)度單位及它們之間的進(jìn)率。
2、培養學(xué)生數學(xué)估計能力，求異的思想。
3、培養學(xué)生靈活運用數學(xué)工具獲得數學(xué)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜題導入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？
其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數字你就知道了�！�165（）。（生補充”厘米“）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(cháng)度單位。
二、復習基礎
今天我們就要來(lái)復習長(cháng)度單位。除了厘米還有別的長(cháng)度單位嗎？你可以從大到小的排起來(lái)嗎？千米──米──分米──厘米──毫米
這些長(cháng)度單位還有一個(gè)英語(yǔ)名字你知道嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎？
板書(shū)：千米、米、分米、厘米、毫米
1千米＝1000米
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢？除了米和厘米，還有哪些？
三、溫故知新
小朋友們表現的這么優(yōu)秀，相信這些題目一定也難不倒你們。（課件出示）
10厘米＝（）分米
4米＝（）厘米
請你來(lái)說(shuō)說(shuō)第一小題你是怎么做的？
第二小題呢？
我們一起來(lái)口答下列題目：
80dm＝（）m
1分米＝（）毫米
3500米＝（）千米（）米
4km80m＝（）m
小朋友們表現的真棒！現在我們一起來(lái)看一看我們的五指表示法。
我們不僅用手可以知道表示長(cháng)度單位的進(jìn)率，而且還可以用手勢來(lái)判斷題目。請看下列各題（用手勢來(lái)表示“√”“×”）。
1、1枝鉛筆長(cháng)15千米。（）
2、80km＜8000m。（）
3、一本書(shū)長(cháng)15米。（）
4、操場(chǎng)的`旗桿高10米。（）
5、5千米30米＝5030米。（）
6、1根粉筆長(cháng)約1cm。（）
這是小明早上寫(xiě)的一篇日記，我們一起來(lái)看一看：
早晨，我從2千米長(cháng)的床上起床，用15米長(cháng)的牙刷刷牙，80cm長(cháng)的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車(chē)，以每小時(shí)15千米的速度到離家500千米遠的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1cm的課本看起來(lái)。
四、深化小結
經(jīng)過(guò)今天的復習，我們知道量小的物體我們可以用直尺，量長(cháng)一點(diǎn)的物體我們用米尺，如果我要量腰圍可以用米尺嗎？我們要用卷尺。如果量走廊呢？所以我們不同的物體要用不同的尺去度量。
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較、觀(guān)察兩條細線(xiàn)，初步感知線(xiàn)段。在摸一摸，看一看的過(guò)程中，體驗線(xiàn)段的特性：直和兩個(gè)端點(diǎn)，并能正確的找出線(xiàn)段。
2、在動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì )用刻度尺量線(xiàn)段的長(cháng)，能用刻度尺畫(huà)出給定長(cháng)度的線(xiàn)段（限整厘米）。
3、在動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養觀(guān)察、比較以及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
認識線(xiàn)段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(cháng)度。
教學(xué)準備
彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。
教學(xué)方法
動(dòng)手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引出新知（2分鐘）
1、師：小朋友，我們就要舉行一次運動(dòng)會(huì )了，看，這兩個(gè)小女孩在干什么？
生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠。
師：說(shuō)一說(shuō)，她們是怎么幫他量的？
生：一個(gè)女孩把卷尺的一端對準起點(diǎn)，另一個(gè)女孩把卷尺的另一端對準在終點(diǎn)。
生：中間的線(xiàn)要拉直。
師：（板書(shū)：直，兩個(gè)端點(diǎn)）把其中的一端看成一個(gè)點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段）
二、自主探究，認知新知
1、看一看，認識線(xiàn)段（2分鐘）
師：老師在數學(xué)王國里發(fā)現了很多線(xiàn)段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現了什么？
師：指名1—2個(gè)學(xué)生回答。
生1：這條線(xiàn)的.兩端有兩個(gè)點(diǎn)。
師：還有嗎？
生2：兩端點(diǎn)之間還是直的。
……
師：兩個(gè)端點(diǎn)之間直的，在我們數學(xué)王國里把它叫做這兩點(diǎn)的距離，也就叫做線(xiàn)段
2、找一找線(xiàn)段（4分鐘）
師：剛才我們看到了很多線(xiàn)段，看，這里哪些是線(xiàn)段，哪些不是線(xiàn)段，為什么，說(shuō)一說(shuō)理由。
3、師：找一找這里有幾條線(xiàn)段
三、延伸拓展，探究新知
1、量一量（6分鐘）
�。�1）師：線(xiàn)段和直線(xiàn)不一樣，直線(xiàn)是沒(méi)有長(cháng)度的，而線(xiàn)段是可以量出長(cháng)度的，在我們量線(xiàn)段的時(shí)候，應注意什么？
生：從尺的“0”刻度對準物體的左端，再看看物品的右端對著(zhù)幾
�。ㄈ舨恢�，翻開(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，讀一讀書(shū)本老師說(shuō)的話(huà)）
師：下面我們一起來(lái)量一量書(shū)本第5頁(yè)的做一做，先示范量第一條線(xiàn)段，然后自己量一量，同桌互相監督，看做得是否對。
�。�2）翻到書(shū)本第7頁(yè)，第10題，看看哪條線(xiàn)段長(cháng)，再量一量。
師：指名1—2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量出的長(cháng)度和量法。
師：是的，這兩條線(xiàn)段是一樣長(cháng)的，在我們生活當中，有些只有通過(guò)實(shí)踐才能得出正確的結論。
2、畫(huà)一畫(huà)，感知線(xiàn)段（不指定長(cháng)度）（7分鐘）
師：小朋友真能干，不但認識了線(xiàn)段，還會(huì )量線(xiàn)段的長(cháng)度，那么你能畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
師：下面根據自己對線(xiàn)段的理解，畫(huà)一條線(xiàn)段。
巡視
師：老師發(fā)現有好多小朋友都會(huì )畫(huà)線(xiàn)段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫(huà)的。
指導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段
�。�1）指導畫(huà)法：
1）先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，然后用直尺定好所畫(huà)線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)；
2）用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來(lái)。
師：線(xiàn)段是由兩個(gè)端點(diǎn)和直線(xiàn)組成的，你們都會(huì )畫(huà)了嗎？下面自己再畫(huà)一遍，同桌互相檢查，是否畫(huà)正確。然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？
3、畫(huà)一畫(huà)，探究線(xiàn)段（指定長(cháng)度）（7分鐘）
�。�1）師：假如我要畫(huà)3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，又應該怎么畫(huà)？
師：齊讀第5頁(yè)書(shū)本老師說(shuō)的話(huà)。
師：請1-2個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要注意什么？
生：要從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)，再畫(huà)到3厘米的地方。有兩個(gè)端點(diǎn)，兩端點(diǎn)之間有一條直線(xiàn)。
展示畫(huà)法
師：看老師，先從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線(xiàn)段了。
�。�2）畫(huà)一條5厘米，10厘米的線(xiàn)段
巡視
個(gè)別學(xué)生指導
�。�3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開(kāi)始的，要畫(huà)5厘米的線(xiàn)段，又應該怎么畫(huà)？
師：從尺的“3”刻度開(kāi)始畫(huà)，要畫(huà)到幾厘米的地方為止？
生：8厘米
師：為什么？
生：3和8相差5個(gè)間隔，每個(gè)間隔1厘米，所以畫(huà)到8厘米為止
�、谌粢�(huà)10厘米，又應該畫(huà)到幾厘米的地方為止？
生：13厘米
四、課堂練習，鞏固新知（10分鐘）
師：看來(lái)今天小朋友都掌握的非常不錯，值得表?yè)P，下面翻開(kāi)課堂練習，做第頁(yè)的第題。
板書(shū)設計
線(xiàn)段
線(xiàn)段：
1、兩個(gè)端點(diǎn)
2、直
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級上冊）》第1—3頁(yè)和練習的1—3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生估量長(cháng)度的意識。
4、培養學(xué)生的'觀(guān)察能力，操作能力和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的長(cháng)度單位，用厘米尺測量物體長(cháng)度
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，正確使用厘米尺測量長(cháng)度
教具、學(xué)具準備
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
二、體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性
1、“買(mǎi)賣(mài)”彩帶
�。�1）國慶節快到了，老師想買(mǎi)一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣(mài)給我嗎？不過(guò)，我要按它的長(cháng)度付錢(qián)。
�。�2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(cháng)
�。�3）激發(fā)矛盾：同樣長(cháng)的彩帶賣(mài)的價(jià)錢(qián)不同，這樣公平嗎？
�。�4）小結：用相同的物品去量，就不會(huì )出現剛才不統一的現象了。
2、買(mǎi)賀卡
�。�1）老師在買(mǎi)節日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題，同學(xué)們愿意幫幫我嗎？
�。�2）賀卡問(wèn)題
�。�3）小結：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長(cháng)短。
3、練習（課件顯示）
三、認識厘米
1、認識直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線(xiàn)、長(cháng)度單位厘米、大格、小格等。
2、認識1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的長(cháng)
找一找生活中的1厘米
3、認識幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2：
課件演示不同量法
學(xué)生判斷：誰(shuí)的量法正確？為什么？
2、正確量法：電腦老師是怎么說(shuō)的？
五、鞏固實(shí)踐
1、正確讀出各物品的長(cháng)度。
2、量彩帶。
3、量數學(xué)書(shū)的短邊。
4、估計獎品的長(cháng)，再量一量。
六、資料介紹
七、總結評價(jià)
這節課你嘗到了哪些知識？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 7
一、教學(xué)內容
1.認識長(cháng)度單位厘米和米
2.認識線(xiàn)段
二、教學(xué)目標
1.初步認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米；
2.初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）；
3.初步形成估計物體長(cháng)度的意識。
三、編排特點(diǎn)
1.使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
數學(xué)是人類(lèi)經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構起來(lái)的，但以前的教材在出現某個(gè)數學(xué)概念時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴謹、抽象的形式展現出來(lái)。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習起來(lái)會(huì )感到抽象、困難。根據課標的精神，作為教學(xué)內容的數學(xué)，在呈現時(shí)，應該按照兒童學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，還原數學(xué)生動(dòng)活潑的建構過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng )造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構對人類(lèi)已有的數學(xué)知識的理解。如本單元的長(cháng)度單位，以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”，現在要讓學(xué)生經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程。
2.重視長(cháng)度觀(guān)念的建立。
米和厘米是兩個(gè)最基本的長(cháng)度單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進(jìn)行估測或實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。
為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，教材采取了這樣一些措施：
�。�1）通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長(cháng)度表象。
�。�2）給學(xué)生提供測量實(shí)際長(cháng)度的機會(huì )。
�。�3）培養估測意識。
3.改變了線(xiàn)段的編排。
線(xiàn)段與直線(xiàn)有著(zhù)密切的聯(lián)系，過(guò)去把直線(xiàn)和線(xiàn)段編排在一起，并利用“線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分”來(lái)引出線(xiàn)段。但直線(xiàn)的概念比較抽象，其“無(wú)限長(cháng)”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，也無(wú)法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線(xiàn)，只教學(xué)線(xiàn)段，并采取給出線(xiàn)段的圖形直接描述的方式說(shuō)明什么是線(xiàn)段。
四、具體編排
1.長(cháng)度單位
例1（統一長(cháng)度單位的必要性）
�。�1）重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，了解知識的來(lái)源。
�。�2）從量化的角度測量物體的長(cháng)度：選一個(gè)物品作測量標準，了解所測物體有多少個(gè)測量標準那么長(cháng)。
�。�3）通過(guò)兩方面體現統一長(cháng)度單位的必要性。
�、儆貌煌臏y量標準測量同一長(cháng)度，得到的測量標準數不同。
�、谟貌煌臏y量標準測量不同長(cháng)度，得到的測量標準數可能相同。
得出結論：用同一測量標準度量同一長(cháng)度，得到的'測量標準數量相同，用同一測量標準度量不同長(cháng)度，得到的測量標準數不同。所以，在測量、比較長(cháng)度時(shí)，必須使用同一測量標準。
�。�4）教材中使用了很多測量標準，最后統一到1厘米見(jiàn)方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見(jiàn)方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實(shí)際生活中，根據測量、比較的需要，可以選用不同的測量標準。不同的國家選用的測量標準也經(jīng)常是不同的。
做一做
三個(gè)題目都是讓學(xué)生估計或測量每種物品大約有多少個(gè)長(cháng)度單位，由直觀(guān)逐步抽象。
第1題，方格是一個(gè)一個(gè)排列起來(lái)的，學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)地估計出來(lái)。
第2題，學(xué)生不再使用多個(gè)測量標準與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個(gè)測量標準進(jìn)行測量，測量時(shí)要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開(kāi)始測量。
第3題，逐漸過(guò)渡到用1厘米的單位長(cháng)度進(jìn)行度量，為引出長(cháng)度單位“厘米”做準備。估計時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測量的過(guò)程。
認識厘米
�。�1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統一的單位長(cháng)度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統一的。并用一條線(xiàn)段引出1厘米的長(cháng)度。
�。�2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
�、侔颜襟w、直尺、線(xiàn)段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長(cháng)，同時(shí)也為用直尺測量長(cháng)度做準備。
�、趯W(xué)生初步認識“1厘米”的實(shí)際長(cháng)度后，設計了估計圖釘的長(cháng)大約是1厘米和量量哪個(gè)手指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動(dòng)，使用多種直觀(guān)物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，形成1厘米的表象。
例2（用厘米量）
教材中給出了量紙條長(cháng)度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現更多的方法，要給以鼓勵。
認識米
�。�1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過(guò)用學(xué)生尺量黑板，感覺(jué)到很麻煩，很自然地引出。
�。�2）與“1厘米”的認識一樣，教材通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長(cháng)度表象。
�、賹�(shí)際觀(guān)察米尺
�、诹可砀�
�、哿勘壅�
例3（米和厘米的關(guān)系）
�。�1）通過(guò)用不同的工具量1米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，自己去發(fā)現米和厘米的關(guān)系。
�。�2）教材上開(kāi)始出現卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認識更多的測量工具，并理解根據不同的測量需要可以選用不同的測量工具。
2.線(xiàn)段
認識線(xiàn)段
教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線(xiàn)，再引出線(xiàn)段：“在直線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線(xiàn)段”。實(shí)驗教材：用三個(gè)直觀(guān)圖直接形象描述出線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直、有兩個(gè)端點(diǎn)。
接下來(lái)，教材說(shuō)明線(xiàn)段是可以量出長(cháng)度的，并讓學(xué)生量一量線(xiàn)段的長(cháng)度，學(xué)生已經(jīng)具備了測量紙條長(cháng)度的能力，測量線(xiàn)段的長(cháng)度就迎刃而解了。
畫(huà)線(xiàn)段
與量長(cháng)度一樣，教材只是給出了最基本的畫(huà)線(xiàn)段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。
五、教學(xué)建議
1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
2.通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(cháng)，從而初步建立起厘米和米的長(cháng)度表象。
3.把握好線(xiàn)段的教學(xué)要求。
過(guò)去線(xiàn)段是從“線(xiàn)段是直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現在教材根據學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，不應再從線(xiàn)段與直線(xiàn)的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應采取直接描述的方式。如果教師要補充線(xiàn)段的練習，盡量不要將直線(xiàn)與線(xiàn)段進(jìn)行對比。
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步理解面積的概念。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較明確長(cháng)度單位和面積單位的區別和聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì )合作學(xué)習、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
明確長(cháng)度單位和面積單位的區別和聯(lián)系。
教學(xué)目的：
通過(guò)長(cháng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認識面積單位，初步明確1厘米、1分米、1米是長(cháng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(cháng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確分清長(cháng)度單位和面積單位。
教學(xué)過(guò)程：
一、步步深入，比較異同
1、比較1厘米和1平方厘米
�。�1）學(xué)生估計1厘米有多長(cháng)？1平方厘米的面積多大？
�。�2）教師出示：長(cháng)是1厘米的線(xiàn)段圖，面積是1平方厘米的平面圖形�？此鼈儓D形有什么異同？
�。�3）教師出示：學(xué)生用和鉛芯和面積是6平方厘米的正方形紙片，要知道它們的大小分別用什么單位來(lái)測量？
�。�4）學(xué)生動(dòng)手測出鉛芯的長(cháng)度和紙片的大小。（在這個(gè)過(guò)程中教師及時(shí)進(jìn)行指導。）
2、比較1分米和1平方分米
�。�1）估計1分米的長(cháng)度，1平方分米的大小。（學(xué)生交流時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導，使學(xué)生的估計接近正確。）
�。�2）估計鉛筆盒的面有多大？長(cháng)、寬各是多少？
�。�3）學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測量鉛筆盒的面有多大，長(cháng)、寬各是多少？看自己的估計情況。（教師進(jìn)行指導怎樣才能減少誤差。）
3、比較1米和1平方米
�。�1）前面我們學(xué)習了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來(lái)干什么呢？（學(xué)生可能回答用1米來(lái)測量黑板的長(cháng)，教室地面的長(cháng)、寬各是多少？用1平方米來(lái)測量黑板的面積是多少？教室地面的面積是多少？）
�。�2）教師根據學(xué)生的回答，讓學(xué)生估計黑板的長(cháng)、寬、面積各是多少？并向學(xué)生說(shuō)明教室的地面的面積大約是60平方米……
4、通過(guò)討論，解決問(wèn)題
通過(guò)以上學(xué)習，同學(xué)們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學(xué)生交流討論情況，教師及時(shí)進(jìn)行指導。
5、教師總結
1厘米、1分米、1米是長(cháng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(cháng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。這就是我們今天學(xué)習的主要內容--長(cháng)度單位和面積單位的比較（板書(shū)課題）。
二、鞏固反饋，深化認識
1、書(shū)P751、2小組合作完成匯報
2、書(shū)P753先自由說(shuō)，再指名回答。
三、小結
四、拓展練習
數學(xué)游戲：
請你參加圖案設計大賽，每個(gè)圖案是5平方厘米。
長(cháng)方形和正方形的面積計算
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自己去發(fā)現長(cháng)方形面積計算的公式，使學(xué)生初步理解長(cháng)方形面積的計算方法，會(huì )運用公式正確的進(jìn)行計算。
2、通過(guò)長(cháng)方形的面積計算引導學(xué)生推導出正方形的面積計算公式。
3、初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、交給學(xué)習方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了有關(guān)面積的知識，常用的.面積單位有哪些？
二、自主探索，領(lǐng)悟方法
1、巧設問(wèn)題，激發(fā)興趣
我們教室地面的面積大約是多少呢？學(xué)生可能進(jìn)行猜測，用面積單位來(lái)測量，教師指出：這么大的地面用面積單位來(lái)測量太麻煩，所以，我們就要研究長(cháng)方形的面積怎樣計算。（板書(shū)課題）
2、動(dòng)手操作，研究方法
�。ń處煖蕚淙N不同的長(cháng)方形，每組只選擇一種進(jìn)行研究。
一種：一個(gè)長(cháng)3厘米、寬4厘米的長(cháng)方形
二種：一個(gè)長(cháng)4厘米、寬2厘米的長(cháng)方形
三種：一個(gè)長(cháng)5厘米、寬3厘米的長(cháng)方形
�。�1）學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究，想辦法求出各自圖形的面積。
�。�2）學(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報交流，說(shuō)出自己的方法。（可能出現的情況：用1平方厘米來(lái)測量或只測量長(cháng)和寬，相乘即是面積。在這個(gè)過(guò)程中
教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導，后一種方法比較簡(jiǎn)單。
�。�3）師生交流，提煉方法。長(cháng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？獨立思考后交流。（教師指導：長(cháng)方形的長(cháng)擺了5排，說(shuō)明是5厘米；寬擺了3排，說(shuō)明是3厘米，那么，面積15平方厘米等于什么？長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。）
�。�4）學(xué)生思考：求長(cháng)方形的面積事實(shí)上是求什么呢？3、那么同學(xué)們想一想我們教室地面的面積怎樣計算呢？（例題）
學(xué)生獨立完成，校對
三、知識的遷移
1、教師借此機會(huì )教學(xué)正方形的面積計算。我們知道正方形是一個(gè)特殊的長(cháng)方形，有長(cháng)方形的特點(diǎn)，所以正方形的面積計算也可以和長(cháng)方形的面積計算方法相同。
2、出示例題
學(xué)生試做，匯報答案
四、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
我們用的數學(xué)書(shū)的面積大約有多少？先請你估計一下，再算一算。
學(xué)生獨立完成，匯報
五、小結。
今天你有什么收獲？
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 9
教學(xué)內容：
課本P102、105頁(yè)。
學(xué)情分析：
復習米和厘米，使學(xué)生對長(cháng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實(shí)物的長(cháng)度進(jìn)行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學(xué)生學(xué)會(huì )在幾何圖形中發(fā)現角和直角，并會(huì )用三角板判斷直角。
復習觀(guān)察物體，使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復習認識時(shí)間，讓學(xué)生認識時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì )運用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
3、培養學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、培養學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。會(huì )從不同角度觀(guān)察物體。
教學(xué)準備：
課件，尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(cháng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(cháng)的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達成目標
�。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹土�
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率
�。�1）1厘米有多長(cháng)？1米有多長(cháng)？你能用你的方法表示出它們的長(cháng)度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評價(jià)學(xué)生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(cháng)度。
教師板書(shū)：1米=100厘米
3、估計與測量
�。�1）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線(xiàn)段，估計一下它們有多長(cháng)？
學(xué)生估計長(cháng)度并匯報。
�。�2）用尺子測量它們的長(cháng)度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現出現的錯誤。
�。�3）引導學(xué)生估計黑板的長(cháng)度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段，再次請學(xué)生估計黑板的長(cháng)度并測量出黑板的.實(shí)際長(cháng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題
�。ǘ┯^(guān)察物體（課件出示汽車(chē)觀(guān)察圖）
1、從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀(guān)察物體時(shí)，要多
從幾個(gè)方向觀(guān)察。
1、觀(guān)察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀(guān)察長(cháng)方體，你可以看到什么形狀？
2、觀(guān)察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習，檢測目標
1、學(xué)生獨立完成105頁(yè)第11題。
教師巡視，對畫(huà)法不規范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導。
2、想一想，填一填。
�。�1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。
�。�2）一枚圖釘的長(cháng)約1（）。
�。�3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（）條線(xiàn)段。
�。�4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
�。�5）1厘米1厘米地數，數（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米=44米+26米=
35米+18米=56厘米-28厘米=
1米-30厘米=64厘米+28厘米=
四、總結評講，升華目標
這節課你學(xué)到了的什么？
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 10
【教學(xué)內容】
教材第7頁(yè)
【教材分析】
例8安排了解決問(wèn)題的內容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(cháng)度表象，進(jìn)而培養學(xué)生對長(cháng)度單位進(jìn)行實(shí)際運用的能力。
從呈現形式來(lái)說(shuō)，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，在分析與解答環(huán)節，特別突出了判斷(估測)的方法，即運用自己熟知的一定長(cháng)度作標準(如一拃的長(cháng)度、身高等)去比較或推測，既有方法上的引領(lǐng)，又有測量思想的滲透�；仡櫯c反思環(huán)節，則是以學(xué)生熟悉的物體的長(cháng)度作標準，回到情境中對解答的結論進(jìn)行檢驗。這兩個(gè)環(huán)節中，都突出了用長(cháng)度表象解決問(wèn)題，使學(xué)生重視長(cháng)度觀(guān)念的建立。
【學(xué)情分析】
選擇合適的長(cháng)度單位，必須建立在長(cháng)度估測的基礎上。由于學(xué)生只認識了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。
雖然旗桿、課桌、小鳥(niǎo)、籃球場(chǎng)等在生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長(cháng)度，也就是說(shuō)我們應高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
【教學(xué)目標】
1.結合具體事物，運用單位和數據相結合及借助參照物的方法，恰當選擇長(cháng)度單位。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3.體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解和掌握單位和數據相結合的判斷方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )借助參照物進(jìn)行判斷。
【教學(xué)準備】
課件、橡皮、杯子、直尺等
【教學(xué)流程】
復習導入→通過(guò)復習舊知，引入新知
探究新知→會(huì )運用長(cháng)度單位解決問(wèn)題
鞏固應用→通過(guò)訓練加深對知識的理解應用
課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法
【復習導入】
1.用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(cháng)。
2.播放課件：長(cháng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫(huà)片。
師：在長(cháng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí)，為什么長(cháng)頸鹿贏(yíng)了？
生：因為長(cháng)頸鹿長(cháng)得高。
師：長(cháng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。
【探究新知】
1.想一想。
課件出示高大的長(cháng)頸鹿圖片。
師：你們在現實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(cháng)頸鹿嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？
生：在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。
師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(cháng)頸鹿相比，誰(shuí)高？
生：長(cháng)頸鹿比我高。
2.議一議。
提出問(wèn)題：長(cháng)頸鹿高5厘米還是5米？
學(xué)生小組合作，通過(guò)手勢比劃感知5厘米和5米有多長(cháng)，并在組內交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現有代表性的觀(guān)點(diǎn)，為向全班匯報作準備。
3.說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報自己的想法。
生1：我大拇指的`寬度大約1厘米，5厘米就是5個(gè)1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長(cháng)度，這跟我的中指的長(cháng)度差不多，長(cháng)頸鹿不可能那么矮，所以我覺(jué)得長(cháng)頸鹿有5米高。
生2：我尺子上從0到5的長(cháng)度就是5厘米。
這太短了，還沒(méi)有長(cháng)頸鹿的耳朵長(cháng)，所以我覺(jué)得長(cháng)頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。
生3：我伸開(kāi)雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒(méi)有長(cháng)頸鹿的脖子長(cháng)，我覺(jué)得長(cháng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應該是5米高。
生4：我的身高1米多，還沒(méi)有長(cháng)頸鹿的腳高，所以長(cháng)頸鹿應該是5米高，而不可能是5厘米高。
生5：4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(cháng)頸鹿一樣高，所以長(cháng)頸鹿是5米高。
【鞏固應用】
1.教材第7頁(yè)做一做。
2.選擇合適的長(cháng)度，在括號里畫(huà)“√”。
(1)黑板長(cháng)：①3厘米（）②3米（）
(2)橡皮長(cháng)：①2厘米（）②2米（）
(3)大樹(shù)高：①10厘米（）②10米（）
學(xué)生自己辨別以上物體的長(cháng)度，教師及時(shí)反饋。
【課堂小結】
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
【板書(shū)設計】
解決問(wèn)題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(cháng)(高)的物體，一般用米作單位。
橡皮長(cháng)2厘米長(cháng)頸鹿高5米
大樹(shù)高10米
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過(guò)整理和復習，使學(xué)生對長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識有系統性的認識，初步養成回顧與反思的良好學(xué)習習慣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在整理和復習的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的相關(guān)知識，培養學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)思想，同時(shí)感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數學(xué)學(xué)習的興趣。
二、目標解析
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在操作中回顧長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準備
鐘面等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O問(wèn)中揭示課題
1.情境中設問(wèn)
�。�1）出示第100頁(yè)圖（二）的情境圖。
�。�2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？
�。�3）測量物體的`長(cháng)度應用到什么單位名稱(chēng)？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？
�。�4）計量一節課的時(shí)間應用到什么計量單位？
2.揭示課題
板書(shū)：長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間
【設計意圖】通過(guò)情境的創(chuàng )設及教師的設問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┎僮髦惺崂碇R
1.復習長(cháng)度單位
�。�1）回顧已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。
測量鉛筆的長(cháng)度應選（）作單位，測量一棵樹(shù)的高度應選（）作單位。
�、僖龑W(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。
�、谒伎迹簻y量物體的長(cháng)度應選誰(shuí)作單位？
�、壑付▽W(xué)生匯報想法，并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。
�、軐W(xué)生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。
�。�2）及時(shí)練習。
�、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡�102頁(yè)的第5題。）
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň�(xiàn)段的長(cháng)度，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測量的方法。
�、郛�(huà)一畫(huà)：（出示下面的題目。）
a.畫(huà)一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段。b.畫(huà)一條比5厘米長(cháng)2厘米的線(xiàn)段。
c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線(xiàn)段。
2.復習角的初步認識
�。�1）角的組成
�、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標出角各部分的名稱(chēng)。
�、趯W(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評析。
�。�2）角的分類(lèi)
�、俪鍪鞠旅娴娜齻�(gè)角。
�、谥付▽W(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。
�、墼谙旅娼o定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。
�。�3）及時(shí)鞏固
�、倏匆豢矗合旅娴母鱾�(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？
�、诋�(huà)一畫(huà)：從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線(xiàn)，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì )有幾種不同的情況？
先讓學(xué)生組內交流，然后獨立完成，最后全班交流。
3.復習認識時(shí)間
�。�1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？
�、傧冉M內交流，再全班交流。
�、谶@個(gè)鐘面現在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？
�。�2）及時(shí)練習
�、佼�(huà)一畫(huà)：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。（3時(shí)、9時(shí)）
�、趯�(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）
�、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針所在的位置。
4:007:006:5010:20
【設計意圖】在復習長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的復習，而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥”等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復習知識的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復習知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ╈柟讨猩罨R
1.出示教材第104頁(yè)的第9題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。
2.出示教材第105頁(yè)第10題
先讓學(xué)生估計，再動(dòng)手測量，最后全班交流。
3.出示教材第105頁(yè)的第11題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）
4.出示教材第105頁(yè)的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨立完成，然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？
【設計意圖】通過(guò)練習讓學(xué)生加深對所復習知識的理解，使知識結構更加系統完整。同時(shí)調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
�。ㄋ模┛偨Y中暢談收獲
通過(guò)今天這節課的復習，你有什么感受或體會(huì )？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？
《長(cháng)度單位(厘米)》的教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：
P74-76頁(yè)的例1及練習十八的第2、3、4題。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步理解面積的概念。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較明確長(cháng)度單位和面積單位的區別和聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì )合作學(xué)習、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
長(cháng)度單位和面積單位的比較
教學(xué)難點(diǎn)：
搞清1厘米、1分米、1米是長(cháng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(cháng)度，1平方米、1平方分米、1平方厘米是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。
教具、學(xué)具準備：
米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、出示：
說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，分別指出各自的周長(cháng)，面積。
2、計算周長(cháng)常用哪些單位？用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長(cháng)。
正方形、長(cháng)方形四條邊長(cháng)度的和，叫做他們的周長(cháng)。厘米、分米、米都是計算長(cháng)度用的單位，叫長(cháng)度單位。
3、常用的面積單位有哪些？用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？
4、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習長(cháng)度單位與面積單位的比較。板書(shū)課題。
二、教學(xué)新課
面積單位比長(cháng)度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的計量單位。
1、比較1厘米和1平方厘米的圖形
觀(guān)察、比較課本第74頁(yè)例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同？
匯報，引導學(xué)生看一看、摸一摸，體驗1厘米是指線(xiàn)段的長(cháng)度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的.邊長(cháng)是1厘米。
2、比較1分米和1平方分米
請生自己先在紙上畫(huà)出1分米和1平方分米，然后比較，同桌互相交流自己的想法。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1米和1平方米有什么區別？
請生用手勢比劃1米和1平方米。
三、鞏固
1、（出示物體或圖形）正確選擇用長(cháng)度單位還是面積單位？
�。�1）測量這根繩子有多長(cháng)用什么單位？
�。�2）測量這個(gè)長(cháng)方形有多大用什么單位？測量它的寬呢？測量它的周長(cháng)呢？
�。�3）測量教室地面有多大用什么做單位？
�。�4）測量講臺桌有多高用什么單位？
2、選擇合適單位填空
課本第76頁(yè)第4題。
3、估一估、擺一擺：課本第75第2題
先估計課桌面的面積大約是多少平方分米，再用1平方分米的正方形量一量。
4、課本第76第3題
獨立完成后交流，使學(xué)生初步感知，面積相等的圖形，周長(cháng)不一定相等。
四、本課小結
跟小組同學(xué)交流通過(guò)這節課的學(xué)習，你又掌握了什么知識？
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第37頁(yè)
板書(shū)設計：面積單位與長(cháng)度單位的比較
長(cháng)度單位：厘米分米米
面積單位：平方厘米平方分米平方米
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