長(cháng)度單位教學(xué)設計20篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的長(cháng)度單位教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
長(cháng)度單位教學(xué)設計 1
【教學(xué)內容】
教材第7頁(yè)
【教材分析】
例8安排了解決問(wèn)題的內容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(cháng)度表象，進(jìn)而培養學(xué)生對長(cháng)度單位進(jìn)行實(shí)際運用的能力。
從呈現形式來(lái)說(shuō)，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，在分析與解答環(huán)節，特別突出了判斷(估測)的方法，即運用自己熟知的一定長(cháng)度作標準(如一拃的長(cháng)度、身高等)去比較或推測，既有方法上的引領(lǐng)，又有測量思想的滲透�；仡櫯c反思環(huán)節，則是以學(xué)生熟悉的物體的長(cháng)度作標準，回到情境中對解答的結論進(jìn)行檢驗。這兩個(gè)環(huán)節中，都突出了用長(cháng)度表象解決問(wèn)題，使學(xué)生重視長(cháng)度觀(guān)念的建立。
【學(xué)情分析】
選擇合適的長(cháng)度單位，必須建立在長(cháng)度估測的基礎上。由于學(xué)生只認識了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。
雖然旗桿、課桌、小鳥(niǎo)、籃球場(chǎng)等在生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長(cháng)度，也就是說(shuō)我們應高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
【教學(xué)目標】
1．結合具體事物，運用單位和數據相結合及借助參照物的方法，恰當選擇長(cháng)度單位。
2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3．體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解和掌握單位和數據相結合的判斷方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )借助參照物進(jìn)行判斷。
【教學(xué)準備】
課件、橡皮、杯子、直尺等
【教學(xué)流程】
復習導入→通過(guò)復習舊知，引入新知
↓↓
探究新知→會(huì )運用長(cháng)度單位解決問(wèn)題
↓↓
鞏固應用→通過(guò)訓練加深對知識的理解應用
↓↓
課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法
【復習導入】
1．用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(cháng)。
2．播放課件：長(cháng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫(huà)片。
師：在長(cháng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí)，為什么長(cháng)頸鹿贏(yíng)了？
生：因為長(cháng)頸鹿長(cháng)得高。
師：長(cháng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。
【探究新知】
1．想一想。
課件出示高大的長(cháng)頸鹿圖片。
師：你們在現實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(cháng)頸鹿嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？
生：在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。
師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(cháng)頸鹿相比，誰(shuí)高？
生：長(cháng)頸鹿比我高。
2．議一議。
提出問(wèn)題：長(cháng)頸鹿高5厘米還是5米？
學(xué)生小組合作，通過(guò)手勢比劃感知5厘米和5米有多長(cháng)，并在組內交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現有代表性的觀(guān)點(diǎn)，為向全班匯報作準備。
3．說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報自己的想法。
生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個(gè)1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長(cháng)度，這跟我的中指的`長(cháng)度差不多，長(cháng)頸鹿不可能那么矮，所以我覺(jué)得長(cháng)頸鹿有5米高。
生2：我尺子上從0到5的長(cháng)度就是5厘米。
這太短了，還沒(méi)有長(cháng)頸鹿的耳朵長(cháng)，所以我覺(jué)得長(cháng)頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。
生3：我伸開(kāi)雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒(méi)有長(cháng)頸鹿的脖子長(cháng)，我覺(jué)得長(cháng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應該是5米高。
生4：我的身高1米多，還沒(méi)有長(cháng)頸鹿的腳高，所以長(cháng)頸鹿應該是5米高，而不可能是5厘米高。
生5：4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(cháng)頸鹿一樣高，所以長(cháng)頸鹿是5米高。
……
【鞏固應用】
1．教材第7頁(yè)做一做。
2．選擇合適的長(cháng)度，在括號里畫(huà)“√”。
(1)黑板長(cháng)：①3厘米（）②3米（）
(2)橡皮長(cháng)：①2厘米（）②2米（）
(3)大樹(shù)高：①10厘米（）②10米（）
學(xué)生自己辨別以上物體的長(cháng)度，教師及時(shí)反饋。
【課堂小結】
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
【板書(shū)設計】
解決問(wèn)題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(cháng)(高)的物體，一般用米作單位。
橡皮長(cháng)2厘米長(cháng)頸鹿高5米
大樹(shù)高10米
長(cháng)度單位教學(xué)設計 2
課題長(cháng)度單位
單元教材分析主要內容：統一長(cháng)度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線(xiàn)段、量畫(huà)線(xiàn)段。地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和米的長(cháng)度觀(guān)念，并初步認識線(xiàn)段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位、和幾何初步知識的基礎。
單元教學(xué)目標
1、知識目標：認認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道長(cháng)度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線(xiàn)段。
2、能力目標：會(huì )用刻度尺量、畫(huà)物體的長(cháng)度及線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）
3、德育目標:初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
單元教學(xué)重點(diǎn)
1、經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫(huà)和量線(xiàn)段的方法。
單元教學(xué)難點(diǎn)
正確的使用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用工具量和畫(huà)線(xiàn)段。
單元教法設計
1、統一長(cháng)度單位,用不同的物品做計量單位去測量統一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程。
2、通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線(xiàn)段采取直接描述的方式，多補充線(xiàn)段的練習。
第一課時(shí)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的'作用。
2、培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識及探索數學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時(shí)：
1、認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
2、初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
第三課時(shí)：
1、認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(cháng)的物體要用米做單位，會(huì )用米量物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的合作意識。
第四課時(shí)：
1、初步認識線(xiàn)段，會(huì )用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
長(cháng)度單位教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過(guò)整理和復習，使學(xué)生對長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識有系統性的認識，初步養成回顧與反思的良好學(xué)習習慣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在整理和復習的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的相關(guān)知識，培養學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)思想，同時(shí)感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數學(xué)學(xué)習的興趣。
二、目標解析
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在操作中回顧長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準備
鐘面等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O問(wèn)中揭示課題
1．情境中設問(wèn)
�。�1）出示第100頁(yè)圖（二）的情境圖。
�。�2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？
�。�3）測量物體的長(cháng)度應用到什么單位名稱(chēng)？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？
�。�4）計量一節課的時(shí)間應用到什么計量單位？
2．揭示課題
板書(shū)：長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間
【設計意圖】通過(guò)情境的創(chuàng )設及教師的設問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┎僮髦惺崂碇R
1．復習長(cháng)度單位
�。�1）回顧已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。
測量鉛筆的長(cháng)度應選（ ）作單位，測量一棵樹(shù)的高度應選（ ）作單位。
�、僖龑W(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。
�、谒伎迹簻y量物體的`長(cháng)度應選誰(shuí)作單位？
�、壑付▽W(xué)生匯報想法，并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。
�、軐W(xué)生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。
�。�2）及時(shí)練習。
�、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡�102頁(yè)的第5題。）
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň�(xiàn)段的長(cháng)度，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測量的方法。
�、郛�(huà)一畫(huà)：（出示下面的題目。）
a.畫(huà)一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段。 b.畫(huà)一條比5厘米長(cháng)2厘米的線(xiàn)段。
c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線(xiàn)段。
2．復習角的初步認識
�。�1）角的組成
�、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標出角各部分的名稱(chēng)。
�、趯W(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評析。
�。�2）角的分類(lèi)
�、俪鍪鞠旅娴娜齻�(gè)角。
�、谥付▽W(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。
�、墼谙旅娼o定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。
�。�3）及時(shí)鞏固
�、倏匆豢矗合旅娴母鱾�(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？
�、诋�(huà)一畫(huà)：從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線(xiàn)，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì )有幾種不同的情況？
先讓學(xué)生組內交流，然后獨立完成，最后全班交流。
3．復習認識時(shí)間
�。�1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？
�、傧冉M內交流，再全班交流。
�、谶@個(gè)鐘面現在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？
�。�2）及時(shí)練習
�、佼�(huà)一畫(huà)：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。（3時(shí)、9時(shí)）
�、趯�(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）
�、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針所在的位置。
4:00 7:00 6:50 10:20
【設計意圖】在復習長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的復習，而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復習知識的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復習知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ╈柟讨猩罨R
1．出示教材第104頁(yè)的第9題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。
2．出示教材第105頁(yè)第10題
先讓學(xué)生估計，再動(dòng)手測量，最后全班交流。
3．出示教材第105頁(yè)的第11題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）
4．出示教材第105頁(yè)的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨立完成，然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？
【設計意圖】通過(guò)練習讓學(xué)生加深對所復習知識的理解，使知識結構更加系統完整。同時(shí)調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
�。ㄋ模┛偨Y中暢談收獲
通過(guò)今天這節課的復習，你有什么感受或體會(huì )？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？
長(cháng)度單位教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、通過(guò)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
3、認識尺子，初步建立1厘米的長(cháng)度概念，會(huì )用厘米度量比較短的物體的長(cháng)度。
4、培養學(xué)生的估算意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)準備：
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
導入：同學(xué)們，你們的文具盒里都有什么東西？能不能挑出一件自己最喜歡的東西，擺一擺數學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)物體的長(cháng)?
讓學(xué)生自己動(dòng)手，并匯報測量結果。通過(guò)同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結果來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。
[設計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗數學(xué)
�。ㄒ唬┓中〗M用不同的物品作標準量同一長(cháng)度。
1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。
�。�1）物品要一個(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。
�。�2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個(gè)小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。
注意：在使用三角形時(shí)，規定只使用三角形的一條邊來(lái)量。
�。�3）在測量好后各小組交流匯報自己量的結果。并思考：為什么都是量數學(xué)書(shū)的短邊，而量出的結果卻不一樣呢？
�。ㄓ懻摻涣�，讓學(xué)生嘗試著(zhù)總結。）
結論：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測量，然后展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
�。ǘ⿲W(xué)生獨立操作，體會(huì )用不同的.物品作標準量不同的長(cháng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(cháng)度。
2、交流展示學(xué)生測量的結果
如：為什么數學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(cháng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(cháng)，但它們并不一樣長(cháng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(cháng)，但桌子才4根鉛筆長(cháng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(cháng)呢？
引導學(xué)生體會(huì )到：因為選用不同的標準去量，它們的長(cháng)度不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長(cháng)度的物品看結果如何，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
[設計意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體驗統一長(cháng)度單位的必要性。
�。ㄈ┚毩曥柟�，實(shí)踐應用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個(gè)方格，可以用尺子對準方格的豎線(xiàn)比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(cháng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來(lái)年感長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計所測物品大約有幾個(gè)立方體長(cháng)，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)反思：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )同一單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。新教材在呈現長(cháng)度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生了解知識的來(lái)源，感受統一長(cháng)度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，還原數學(xué)生動(dòng)活潑的建構過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng )造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構對人類(lèi)已有的數學(xué)知識的理解。
2、合理學(xué)習活動(dòng)的組織�；顒�(dòng)中建立長(cháng)度單位的初步表象。愛(ài)玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng )設活動(dòng)情節，引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，溝通學(xué)生情感世界和書(shū)本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。整節課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
長(cháng)度單位教學(xué)設計 5
【教學(xué)內容】
《長(cháng)度單位》是人教版小學(xué)數學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內容，也是在比較物體長(cháng)短的基礎上學(xué)習的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎，但是由于長(cháng)度單位及其操作應用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長(cháng)度，長(cháng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì )到數學(xué)知識于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設計了讓學(xué)生測量身邊物體的長(cháng)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設計為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、 通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
3、 通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角和直角。
4、 培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角和直角。
3、 培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準備】
學(xué)生尺、米尺
【設計理念】
因為長(cháng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設計了互動(dòng)交流的機會(huì )，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、米和厘米的復習
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長(cháng)?1米有多長(cháng)?你能用你的方法表示出它們的長(cháng)度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(cháng)度。
4、教師進(jìn)行小結，并板書(shū)：1米=100厘米
【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習。
1、看書(shū)上2條線(xiàn)段，估計一下它們有多長(cháng)?(學(xué)生估計長(cháng)度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長(cháng)度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動(dòng))
3、教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現出現的錯誤。
【設計意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的`活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，強化對米和厘米的長(cháng)度表象。
三、復習厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長(cháng)( )厘米，用尺量鉛筆盒的長(cháng)是( )厘米。
(2)請你畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
(3)細心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設計意圖】通過(guò)練習加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運用：
(1)搶答題：(出示練習)填寫(xiě)長(cháng)度單位：厘米或米。
黑板長(cháng)約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長(cháng)3( )
小紅的手臂長(cháng)約40( ) 床長(cháng)2( )
爸爸的鞋子長(cháng)25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢?如量花生的長(cháng)度，2分幣的最寬的地方長(cháng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)�；驅⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻�(lái)量。
【設計意圖】能運用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數學(xué)問(wèn)題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結：
在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長(cháng)度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時(shí)我們就用( )作單位。
長(cháng)度單位教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級上冊）》第1—3頁(yè)和練習的1—3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生估量長(cháng)度的意識。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的長(cháng)度單位，用厘米尺測量物體長(cháng)度
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，正確使用厘米尺測量長(cháng)度
教具、學(xué)具準備
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
二、體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性
1、“買(mǎi)賣(mài)”彩帶
�。�1）國慶節快到了，老師想買(mǎi)一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣(mài)給我嗎？不過(guò)，我要按它的長(cháng)度付錢(qián)。
�。�2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(cháng)
�。�3）激發(fā)矛盾：同樣長(cháng)的彩帶賣(mài)的價(jià)錢(qián)不同，這樣公平嗎？
�。�4）小結：用相同的物品去量，就不會(huì )出現剛才不統一的現象了。
2、買(mǎi)賀卡
�。�1）老師在買(mǎi)節日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題，同學(xué)們愿意幫幫我嗎？
�。�2）賀卡問(wèn)題
�。�3）小結：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長(cháng)短。
3、練習（課件顯示）
三、認識厘米
1、認識直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線(xiàn)、長(cháng)度單位厘米、大格、小格等。
2、認識1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的.長(cháng)
找一找生活中的1厘米
3、認識幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2：
課件演示不同量法
學(xué)生判斷：誰(shuí)的量法正確？為什么？
2、正確量法：電腦老師是怎么說(shuō)的？
五、鞏固實(shí)踐
1、正確讀出各物品的長(cháng)度。
2、量彩帶。
3、量數學(xué)書(shū)的短邊。
4、估計獎品的長(cháng)，再量一量。
六、資料介紹
七、總結評價(jià)
這節課你嘗到了哪些知識？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
長(cháng)度單位教學(xué)設計 7
【教學(xué)內容】
【教材設想】
一、背景分析
“統一長(cháng)度單位”是小學(xué)階段學(xué)習法定計量單位的開(kāi)始。人教版教材在安排學(xué)習這部分內容時(shí)，注意呈現統一長(cháng)度單位的過(guò)程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標準去量數學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結果不一樣呢?”;再讓學(xué)生用不同物品作標準量不同長(cháng)度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結果一樣呢?”在此基礎上，引導學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。
通過(guò)研讀教材，我們發(fā)現，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰性的。數學(xué)呈現時(shí)，常常省略了知識產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴謹的形式展現出來(lái)，而小學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習這樣的知識還是會(huì )感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學(xué)生，他們在生活中交流物體長(cháng)度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識內容的建構過(guò)程，是有相當難度的。
通過(guò)以上對教材、學(xué)情的分析，我們認為本節課的教學(xué)呈現以及預期落點(diǎn)有必要作適當的調整。
二、策略選擇
1.變素材，降落點(diǎn)。
尊重教材的編寫(xiě)意圖，同時(shí)考慮到一年級學(xué)生的認知基礎和現有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，在活動(dòng)中建立對數學(xué)知識的理解同時(shí)，本節課的落點(diǎn)也適當調低，讓學(xué)生能體會(huì )到長(cháng)度單位不統一會(huì )給日常生活、交流帶來(lái)不便，能初步感受統一長(cháng)度單位的重要性和必要性。
2.重操作，重體驗。
針對知識內容特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的認知規律，實(shí)踐操作、體驗感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節課應注意安排設計多項學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識的還原建構過(guò)程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。同樣，在認識長(cháng)度單位“厘米”時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱(chēng)，更重要的是了解該長(cháng)度單位的實(shí)際長(cháng)度，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長(cháng)，從而初步建立起厘米的長(cháng)度表象。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的`過(guò)程，初步體會(huì )統一單位長(cháng)度的必要性;
2.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念;
3.在實(shí)際動(dòng)手測量與交流中，了解測量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;
4.培養學(xué)生的觀(guān)察、操作能力以及估測意識，提高學(xué)生的估測能力。
【教學(xué)準備】
學(xué)具準備：課件、邊長(cháng)1厘米的正方體、尺子等
【教學(xué)過(guò)程】
一、體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性
1.導入新課，交流測量方法
2.動(dòng)手測量：桌子的寬。
3.匯報結果：測量工具和結果。
4.討論交流：多樣的結果。
二、認識厘米
1.認識尺子
2.認識1厘米
(1)教師介紹1厘米
(2)學(xué)生找找1厘米
(3)師生比比1厘米
(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應用
(1)撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長(cháng)的紙條。
(2)估一估：書(shū)本等物品大約有多長(cháng)。
四、課堂總結
長(cháng)度單位教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
課本P102、105頁(yè)。
學(xué)情分析：
復習米和厘米，使學(xué)生對長(cháng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實(shí)物的長(cháng)度進(jìn)行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學(xué)生學(xué)會(huì )在幾何圖形中發(fā)現角和直角，并會(huì )用三角板判斷直角。
復習觀(guān)察物體，使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復習認識時(shí)間，讓學(xué)生認識時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì )運用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
3、培養學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、建立1厘米和1米的`長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、培養學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。會(huì )從不同角度觀(guān)察物體。
教學(xué)準備：
課件，尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(cháng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(cháng)的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達成目標
�。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹土�
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率
�。�1）1厘米有多長(cháng)？1米有多長(cháng)？你能用你的方法表示出它們的長(cháng)度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評價(jià)學(xué)生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(cháng)度。
教師板書(shū)：1米=100厘米
3、估計與測量
�。�1）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線(xiàn)段，估計一下它們有多長(cháng)？
學(xué)生估計長(cháng)度并匯報。
�。�2）用尺子測量它們的長(cháng)度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現出現的錯誤。
�。�3）引導學(xué)生估計黑板的長(cháng)度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段，再次請學(xué)生估計黑板的長(cháng)度并測量出黑板的實(shí)際長(cháng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題
�。ǘ┯^(guān)察物體（課件出示汽車(chē)觀(guān)察圖）
1、從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀(guān)察物體時(shí)，要多
從幾個(gè)方向觀(guān)察。
1、 觀(guān)察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀(guān)察長(cháng)方體，你可以看到什么形狀？
2、 觀(guān)察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、 看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習，檢測目標
1、學(xué)生獨立完成105頁(yè)第11題。
教師巡視，對畫(huà)法不規范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導。
2、想一想，填一填。
�。�1）測量比較短的物體，可以用（ ）作單位。
�。�2）一枚圖釘的長(cháng)約1（ ）。
�。�3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（ ）條線(xiàn)段。
�。�4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（ ）。
�。�5）1厘米1厘米地數，數（ ）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結評講，升華目標
這節課你學(xué)到了的什么？
長(cháng)度單位教學(xué)設計 9
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級上冊）》第1—3頁(yè)和練習的1—3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生估量長(cháng)度的`意識。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的長(cháng)度單位，用厘米尺測量物體長(cháng)度
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，正確使用厘米尺測量長(cháng)度
教具、學(xué)具準備
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
二、體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性
1、“買(mǎi)賣(mài)”彩帶
�。�1）國慶節快到了，老師想買(mǎi)一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣(mài)給我嗎？不過(guò)，我要按它的長(cháng)度付錢(qián)。
�。�2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(cháng)
�。�3）激發(fā)矛盾：同樣長(cháng)的彩帶賣(mài)的價(jià)錢(qián)不同，這樣公平嗎？
�。�4）小結：用相同的物品去量，就不會(huì )出現剛才不統一的現象了。
2、買(mǎi)賀卡
�。�1）老師在買(mǎi)節日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題，同學(xué)們愿意幫幫我嗎？
�。�2）賀卡問(wèn)題
�。�3）小結：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長(cháng)短。
3、練習（課件顯示）
三、認識厘米
1、認識直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線(xiàn)、長(cháng)度單位厘米、大格、小格等。
2、認識1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的長(cháng)
找一找生活中的1厘米
3、認識幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2：
課件演示不同量法
學(xué)生判斷：誰(shuí)的量法正確？為什么？
2、正確量法：電腦老師是怎么說(shuō)的？
五、鞏固實(shí)踐
1、正確讀出各物品的長(cháng)度。
2、量彩帶。
3、量數學(xué)書(shū)的短邊。
4、估計獎品的長(cháng)，再量一量。
六、資料介紹
七、總結評價(jià)
這節課你嘗到了哪些知識？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
長(cháng)度單位教學(xué)設計 10
教案設計
設計說(shuō)明
復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長(cháng)度單位及角的初步認識。根據《數學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節課的復習主要是結合教材習題有序地進(jìn)行。
1．復習長(cháng)度單位知識時(shí)，首先結合習題引導學(xué)生復習長(cháng)度單位，然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(cháng)度表象，最后通過(guò)猜測、測量線(xiàn)段的長(cháng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長(cháng)度的方法及對線(xiàn)段的含義的掌握和理解。
2．復習角的知識時(shí)，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復習，使學(xué)生對角的含義、角的分類(lèi)、畫(huà)角等內容有更深入的了解，為以后的學(xué)習奠定基礎。
課前準備
教師準備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準備 尺子
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．復習“長(cháng)度單位”的知識。
(1)復習厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的長(cháng)度時(shí)，用( )作單位；測量較長(cháng)物體的長(cháng)度或較長(cháng)的距離時(shí)，用( )作單位。
�、谂e例說(shuō)明1厘米，1米各有多長(cháng)。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
�、蹚土暲迕着c米之間的關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復習用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
出示一支鉛筆，提問(wèn)：如何測量一支鉛筆的長(cháng)度？
(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著(zhù)刻度幾，對著(zhù)刻度幾鉛筆的長(cháng)度就是幾厘米)
2．復習“線(xiàn)段”的知識。
(1)復習線(xiàn)段的含義。
提問(wèn)：什么樣的線(xiàn)叫線(xiàn)段？
(直的，可以量出長(cháng)度)
(2)復習線(xiàn)段的`測量方法。
�、僬n件出示：先估計下面兩條線(xiàn)段大約有多長(cháng)，再量一量實(shí)際長(cháng)多少厘米，填在括號里。
�、诠烙�、測量、匯報。
(估計第一條線(xiàn)段長(cháng)3厘米，實(shí)際長(cháng)4厘米；估計第二條線(xiàn)段長(cháng)7厘米，實(shí)際長(cháng)8厘米)
(3)復習線(xiàn)段的畫(huà)法。
�、偬釂�(wèn)：怎樣畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段？
(從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，沿著(zhù)尺子，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段，就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)
�、诓僮鳎寒�(huà)一條長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。
(學(xué)生自主畫(huà)線(xiàn)段)
3．復習“角的初步認識”的知識。
(1)復習角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復習角的畫(huà)法。
(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角)
(3)復習角的各部分名稱(chēng)。
(4)復習學(xué)過(guò)的三種角。
�、僬n件出示圖形，學(xué)生指認并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)
�、诋�(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。
課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。
長(cháng)度單位教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.通過(guò)測量、觀(guān)察、比較等學(xué)習活動(dòng)，認識長(cháng)度單位“米”，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
2．學(xué)會(huì )用尺子量物體的長(cháng)度(限整厘米和整米)。
3．在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長(cháng)度，初步培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、米尺、直尺、卷尺。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，激發(fā)探究意識
讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長(cháng)的物體，太麻煩了！
1.復習回顧�？纯醋约旱哪膫�(gè)手指的寬約是1厘米。
2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(cháng)度。比劃5厘米、10厘米的長(cháng)度。
3．用學(xué)生尺測量黑板的長(cháng)。
(1)請一名學(xué)生拿著(zhù)學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺的長(cháng)度，再量出黑板的長(cháng)度，其他同學(xué)認真觀(guān)察，看看量了幾次，發(fā)現了什么。
(2)請測量的學(xué)生和觀(guān)察的學(xué)生談感受。
二、創(chuàng )設情境，探究新知
1．認識長(cháng)度單位“米”
(1)教師介紹長(cháng)度單位“米”，并板書(shū)課題--認識米。
課件出示：“米”的確定與演變。
教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書(shū)：米、m)
(2)認識米尺。
教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長(cháng)的長(cháng)度要用到“米”，這個(gè)就是“米尺”，它的長(cháng)度是1米。
教師邊說(shuō)邊用米尺在黑板上畫(huà)出一條1米長(cháng)的線(xiàn)段。
2．建立“1米”的長(cháng)度觀(guān)念
(1)引導學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長(cháng)進(jìn)行比較。
(2)通過(guò)觀(guān)察，感受“1米”的長(cháng)度。
讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
(3)通過(guò)測量，進(jìn)一步體驗“1米”的長(cháng)度。
讓學(xué)生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長(cháng)。
3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系
(1)猜一猜，估一估。
師：認識了長(cháng)度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(cháng)(指著(zhù)黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段)，1厘米有這么長(cháng)(邊說(shuō)邊在黑板上1米線(xiàn)段的下面畫(huà)一條1厘米長(cháng)的`線(xiàn)段)，大家估一估1米里面有多少個(gè)1厘米。
讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個(gè)1厘米，并說(shuō)明理由。
此環(huán)節是本節課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(cháng)度。將“1米”具體化，幫助學(xué)生建立感性認識。
(2)觀(guān)察米尺。
教師出示米尺，讓學(xué)生觀(guān)察，數一數，看一看1米里面有多少個(gè)1厘米。
數完后，教師提問(wèn)：1米里面有多少個(gè)1厘米？也就是1米等于多少厘米？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米＝100厘米。
(3)課件展示。
用課件展示：10個(gè)1厘米就是10厘米，1米里有10個(gè)10厘米。
再次理解：100厘米＝1米。
三、拓展延伸，認識測量長(cháng)度的工具
1．課件展示：介紹不同的長(cháng)度測量工具及其各自的特點(diǎn)。
2．實(shí)際測量：完成教材上第9頁(yè)練習一第5題。
四、反饋評價(jià)，深化理解
基礎練習
1．填一填。
2．教材上第8頁(yè)練習一第3題。
3．教材上第8頁(yè)練習一第4題。
拓展練習
比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長(cháng)。
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
板書(shū)設計
米m
1米＝100厘米
教學(xué)反思
整節課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。對于米的認識和1米的長(cháng)度的建構，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動(dòng)學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動(dòng)，注意力不能完全集中到測量的方法和數據的感知上，因此，有少數學(xué)生還是沒(méi)有落實(shí)，要加強學(xué)生的組織教學(xué)。
長(cháng)度單位教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、學(xué)生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的觀(guān)念，知道它們之間的關(guān)系。
2、能夠用適當的測量工具量出有關(guān)物體或距離的長(cháng)度，并會(huì )在某些情景下對物體或距離的長(cháng)度進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計。
3、通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
4、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
重難點(diǎn):
1、建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、大致會(huì )估計物體的長(cháng)度。
1米=100厘米
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
二、根據回答整理：
1、米和厘米是我們測量物體時(shí)常用的長(cháng)度單位。米用來(lái)表示比較長(cháng)的物體，厘米用來(lái)表示比較短的物體。它們的英文分別是：m和cm。
2、回憶1米、1厘米到底有多長(cháng)。
你還記得1厘米到底有多長(cháng)嗎？1米呢？
�、儆么竽粗负褪持搁g的距離表示1厘米。
�、谡f(shuō)說(shuō)生活中哪有1厘米長(cháng)的東西？如：手指寬度，方格邊長(cháng)，訂書(shū)釘長(cháng)度，語(yǔ)文書(shū)厚度等。
�、劬唧w估
請大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的寬度。
�、芊答�，兩種估法
學(xué)生投影展示：
一個(gè)手指估
兩個(gè)手指交替估
哪種方法好呢？為什么？第二種更準確。
�、萦贸咦恿恳涣�，口算本到底有多寬。
學(xué)生活動(dòng)。
教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現出現的錯誤。
量物體長(cháng)度的時(shí)候要特別注意什么？
0刻度對準端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對準幾就是幾厘米。
0不見(jiàn)了怎么辦？
誰(shuí)估得最準？
3、那1米有多長(cháng)，你還記得嗎？
生張開(kāi)手臂。
是的.，1米大約是我們兩只手臂張開(kāi)的長(cháng)度，有些小朋友可以手握住拳頭，有些還要稍微收攏一些。
練習：填上恰當的單位名稱(chēng)
�。�1）、一本書(shū)厚約1（ ）
�。�2）、電腦屏幕長(cháng)25（ ）
�。�3）、講臺長(cháng)約130（ ）
�。�4）、一棵大樹(shù)高約5（ ）
�。�5）、一幢大樓高20（ ）
�。�6）、跑道長(cháng)400（ ）
4、厘米與米的關(guān)系。
教師板書(shū)：1米=100厘米
400厘米=？
5米=？
知道這個(gè)關(guān)系，我們就可以進(jìn)行計算了
�、�1米—1厘米=（ ）厘米
1減1不是等于0嗎？
為什么不能直接減？單位不一樣
那怎么辦？統一單位再減。
�、�1米+1厘米=（ ）厘米
�、鄣艿苌砀�86厘米，他再長(cháng)（ ）厘米，正好是1米。
你是怎么想的？
1米=100厘米
100厘米-86厘米=14厘米
三、復習線(xiàn)段
師：在這一單元中，我們還認識了一個(gè)新朋友，出示線(xiàn)段。
1、線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？
兩個(gè)端點(diǎn)，可以測量長(cháng)度的，一條直直的線(xiàn)。
2、畫(huà)線(xiàn)段
�、佼�(huà)一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
�、谕罊z查是否畫(huà)對了。要注意什么？端點(diǎn)、直、量一量。
�、郛�(huà)一條比3厘米多2厘米的線(xiàn)段。檢查。
3．出現錯例判斷四、獨立練習
長(cháng)度單位專(zhuān)項訓練。
長(cháng)度單位教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1．結合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )測量時(shí)選擇合適的長(cháng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì )引入較大單位的必要性。
2．認識長(cháng)度單位米，認識表示長(cháng)度單位的符號m。初步建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4．通過(guò)實(shí)際測量活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1米=100厘米。
教學(xué)準備：
米尺、學(xué)生尺、長(cháng)繩、1米長(cháng)的繩子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
1．測量鉛筆的長(cháng)度需要什么工具？測量數據用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長(cháng)度。
�。▽W(xué)生邊演示，教師邊強調測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
課件出示：
【設計意圖：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來(lái)的測量黑板的長(cháng)度打下基礎�！�
�。ǘ┮胄抡n。
1．比賽測量速度。
�。�1）找一生和教師同時(shí)測量黑板的長(cháng)度�？凑l(shuí)先測量出黑板的長(cháng)度?（學(xué)生測量黑板下沿長(cháng)度，老師測量上沿長(cháng)度。）
�。�2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(cháng)，方便測量。）
【設計意圖：通過(guò)測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)感受到用厘米量較長(cháng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認識米�！�
2．量較短物體的長(cháng)度，用厘米尺就行了，但量較長(cháng)的物體長(cháng)度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(cháng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認識米。（板書(shū)：認識米）
二、親歷過(guò)程，探究新知
�。ㄒ唬┱J識米。
1．觀(guān)察米尺，看一看1米有多長(cháng)。
2．教師為每四人小組準備一根1米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(cháng)。
3．找身體中的米尺。（小組合作交流）
�。�1）幾個(gè)腳的長(cháng)大約是1米？
�。�2）幾拃的長(cháng)大約是1米？
�。�3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
�。�4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長(cháng)度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1米？(生舉例說(shuō)明）
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實(shí)際表象�！�
5．量哪些物體的`長(cháng)要用米做單位？(生舉例說(shuō)明)
6．量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書(shū)：米 m）
�。ǘ┱J識米和厘米的關(guān)系。
1．1厘米到底有多長(cháng)？讓生用手勢表示1厘米的長(cháng)度。
2．1米有多長(cháng)？學(xué)生用手示意一下。
3．估測1米有多少厘米。
4．小組合作活動(dòng)：
�。�1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內1米長(cháng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長(cháng)。
�。�2）經(jīng)過(guò)測量發(fā)現：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5．課件演示測量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數，得出結論。
6．引導學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書(shū)：1米= 100厘米）
【設計意圖：通過(guò)對1米等于多少厘米的猜想，調動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結論這一研究問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象�！�
三、嘗試練習，應用提升
�。ㄒ唬┝恳涣�。（教材第4頁(yè)的做一做）
拿出準備好的長(cháng)繩，量出1米，接著(zhù)量出2米、3米
�。ǘ┝恳涣�，填一填。（教材第8頁(yè)練習一的第3題）
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(cháng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(cháng)1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。
�。ㄈ┕酪还�。（教材第8頁(yè)練習一的第4題）
四、全課小結，暢談收獲
這節課我們又認識了新的長(cháng)度單位米，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(cháng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(cháng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
長(cháng)度單位教學(xué)設計 14
教學(xué)內容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y一長(cháng)度單位
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一
拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的`長(cháng)度。（師生共同測量課桌的長(cháng)。）
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度
�。ǘ┱w感知，認識厘米
1.觀(guān)察尺子，認識刻度
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就
表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
2．認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻
度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。）因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話(huà)嗎？
3．認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從O到7呢？
4．教學(xué)例3（量一量）。
�。�1）先拿出課前準備好的
紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
�。�2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(cháng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，把大數減小數，就是這張紙條的長(cháng)度。）
三、鞏固練習
1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習一”的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
四、課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么
板書(shū)設計：
統一長(cháng)度單位 認識厘米
測量時(shí)，標準不同，結果就不同—，統一長(cháng)度單位 厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米。
長(cháng)度單位教學(xué)設計 15
教學(xué)內容：
教科書(shū)第67～68頁(yè)例3、例4及相應的“做一做”中的習題，練習十七的第3、4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生加深對毫米、分米的認識，會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
教具、學(xué)具準備：
教師給每個(gè)學(xué)生準備一張7厘米長(cháng)的紙條。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
1厘米＝（ ）毫米 1米＝（ ）厘米
二、新課
1．教學(xué)例3。
教師將紙條發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓他們量一下紙條的長(cháng)度是幾厘米。對量得不正確的加以指導。
教師：這張紙條的長(cháng)是 7厘米，如果改用毫米作單位，該怎樣表示呢？（多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
教師板書(shū)：7厘米＝（70）毫米
教師：你們是怎樣想的？（可讓學(xué)生先討論一下，然后再各抒己見(jiàn)。）
可能有的學(xué)生用數的方法，有的用進(jìn)率推算出來(lái)的。只要是正確的，教師都應予以肯定，但要讓學(xué)生明白：用進(jìn)率推算比較簡(jiǎn)便。
2．教學(xué)例4。
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看一看寫(xiě)字臺的.高度是多少厘米，然后合上書(shū)。
教師：這個(gè)寫(xiě)字臺高多少厘米？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用分米作單位怎樣表示？你是怎樣想的？
教師啟發(fā)學(xué)生想出：10厘米是1分米，80厘米是8個(gè)10厘米，就是8分米。
教師還要說(shuō)明：長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系正、反兩方面都可以用。
3．做“做一做”中的習題。
先讓學(xué)生自己做，訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
三、鞏固練習
做練習十七的第3、4題。
1．第3題，讓學(xué)生獨立做，重點(diǎn)輔導有困難的學(xué)生。
2．第4題，教師巡視，重點(diǎn)觀(guān)察第2小題。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第2小題應該怎樣做。使學(xué)生知道：只有相同長(cháng)度單位的數才能相加減。
如果有時(shí)間，可讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。該題答案是：兩個(gè)鐵環(huán)連在一起長(cháng)70毫米（40＋40－5－5＝70），三個(gè)鐵環(huán)連在一起長(cháng)100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。
長(cháng)度單位教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1．通過(guò)推測、比較，學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2．鞏固建立的厘米和米的長(cháng)度單位表象，培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識。
3．感受測量物體長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )建立長(cháng)度觀(guān)念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
在明確長(cháng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，比較。
教學(xué)準備：
課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧引入
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)
前幾節課我們認識了哪些長(cháng)度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長(cháng)？（學(xué)生用手比劃出長(cháng)度）
�。ǘ┍纫槐�
學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(cháng)度。
�。ㄈ┙沂菊n題
大家都認識了厘米和米，生活中你們會(huì )用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來(lái)探究選擇合適的長(cháng)度單位。
【設計意圖：通過(guò)復習用手比劃實(shí)際長(cháng)度，為后面估測物體的長(cháng)度作鋪墊�！�
二、探究新課
�。ㄒ唬┮鰡�(wèn)題。
1．學(xué)生猜測
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？
2．提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13（ ）。
你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題。
1．學(xué)生思考，小組討論
2．全班交流，說(shuō)說(shuō)想法。
想法一：學(xué)生可以通過(guò)用手比劃1厘米、1拃長(cháng)等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。
想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來(lái)比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(cháng)度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
3．得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書(shū)）
4．教師小結：有這么多的方法可以來(lái)確定答案，以后大家在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思考多比較。
【設計意圖：創(chuàng )設生活情境，提出數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生在合作活動(dòng)中觀(guān)察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時(shí)指導，在活動(dòng)中感受數學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力�！�
�。ㄈ┻\用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1．學(xué)生思考：這張床的`長(cháng)度是200厘米還是200米呢？
2．同桌交流想法。
3．指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的身高來(lái)推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長(cháng)度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。
【設計意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗，引導學(xué)生選擇合適單位時(shí)，不僅要注意單位的大小，還需考慮數量的多少�！�
三、鞏固新知
�。ㄒ唬┙滩牡�7頁(yè)做一做。
1．學(xué)生獨立解答，后同桌交流。
2．全班交流。
�。ǘ┙滩木毩曇坏�8題
1．課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨立判斷，說(shuō)明理由。
2．師生給予合理評價(jià)。
【設計意圖：應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會(huì )到建立長(cháng)度觀(guān)念的意義，從而增強應用數學(xué)的信心�！�
四、本課小結
�。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧：這節課你有什么收獲？
�。ǘ┙處熜〗Y：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認識了長(cháng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(cháng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測物體的實(shí)際長(cháng)度，最終選擇合適的長(cháng)度單位。
【設計意圖：通過(guò)回顧小結，進(jìn)一步培養學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！�
長(cháng)度單位教學(xué)設計 17
教學(xué)內容：
用米作單位量長(cháng)度
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與操作，建立1米的實(shí)際長(cháng)度概念，知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、掌握用米作單位測量物體長(cháng)度的方法，能正確測量生活中較長(cháng)物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步體會(huì )測量長(cháng)度與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教具準備：
每組1把米尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入
教師：前面我們學(xué)習了長(cháng)度單位厘米和分米，還會(huì )測量物體的長(cháng)度。你能量出我們的黑板的長(cháng)度來(lái)嗎？
教師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)量一量？（請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長(cháng)度。）經(jīng)過(guò)剛才的測量，有什么感覺(jué)？
教師：怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 可以用長(cháng)一些的尺子來(lái)量，用大一點(diǎn)的單位來(lái)量
教師：請大家看教科書(shū)第62頁(yè)的.第一段話(huà)，把它讀一讀。 學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長(cháng)度，認識米尺。 [板書(shū)課題：用米（m）作單位量長(cháng)度]
二、探索新知
1、1米的概念
教師：每組有1把米尺，請同學(xué)們認真觀(guān)察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現？學(xué)生分小組活動(dòng)，教師引導學(xué)生把自己的發(fā)現在小組內交流，再在全班交流。（請小組內同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長(cháng)。）
教師：同學(xué)們通過(guò)剛才的活動(dòng)，都初步感受到1米的實(shí)際長(cháng)度。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1米？（教室里門(mén)的寬度約1米、日光燈管的長(cháng)度約是1米、我的身高約是1米、老師課桌的長(cháng)度約是1米。）
教師：同學(xué)們都知道了1米有多長(cháng)（舉起米尺），那么，量哪些物體的長(cháng)度可以用米作單位呢？ 量黑板的長(cháng)、教室的長(cháng)、人的身高，量門(mén)、窗的長(cháng)、寬，量樹(shù)木的高、樓房的高都可以用米作單位。
教師：對，量這些比較長(cháng)（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。
2、教學(xué)例1
教師：前面我們學(xué)習了用厘米作單位量長(cháng)度，現在請同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長(cháng)和寬，并且把測得的結果記錄在書(shū)上的表格里，待會(huì )兒我們再交流。 學(xué)生測量，記錄。
教師：請各小組說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣測量的，測得的結果是多少。
各小組交流測得的黑板的長(cháng)和寬的米數及測量的方法：
�。�1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。
�。�2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個(gè)記號，下一次從這個(gè)記號量起。
�。�3）測完后把每次測的米數加起來(lái)就分別得到黑板的長(cháng)和寬。
黑板的長(cháng)約3米，寬約1米。
三、鞏固練習
1、教學(xué)第64頁(yè)課堂活動(dòng) 第1題
教師：下面我們仍以小組為單位進(jìn)行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高，并將量的結果填在書(shū)上的表中。教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時(shí)要注意些什么？ 請被測量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進(jìn)行測量。請被測量的同學(xué)靠墻站直，用一本書(shū)平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個(gè)高度就是同學(xué)的身高。測量時(shí)被測量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進(jìn)行測量，教師參與。
教師：通過(guò)剛才的測量，從填好的表中你們發(fā)現了什么？
2、教學(xué)課堂活動(dòng) 第2題
請你找出教室里長(cháng)度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。學(xué)生量后再告訴同學(xué)或老師，看你估計得對不對。
四、課堂作業(yè)
獨立完成練習十三第1～2題。第2題學(xué)生填后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣填。
五、反思小結
教師： 今天我們又學(xué)習了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問(wèn)題？
長(cháng)度單位教學(xué)設計 18
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生
命財產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀(guān)察體驗，探究新知
1、感知線(xiàn)段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰(shuí)拿對了，誰(shuí)拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的.另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段
師：請同學(xué)們在練習紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結起來(lái)。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師：同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報。
師：大家說(shuō)得好，請同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段，線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”，并說(shuō)一說(shuō)、評一評。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段
師：線(xiàn)段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(cháng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對準線(xiàn)段的左端，再看右端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(cháng)的線(xiàn)段，請學(xué)生估計這兩條線(xiàn)段哪條長(cháng)、哪條短或者同樣長(cháng)呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現這兩條線(xiàn)段是一樣長(cháng)的。
小結：不太長(cháng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(cháng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線(xiàn)段，往往人們會(huì )覺(jué)得豎放比橫放長(cháng)，這是視覺(jué)的誤會(huì )，同學(xué)們在生活中要注意這個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長(cháng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段，大家評價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段？
小組討論，試畫(huà)。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫(huà)法就能準確畫(huà)出線(xiàn)段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？
四、總結
師：這節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
五、課外作業(yè)
長(cháng)度單位教學(xué)設計 19
教學(xué)導航
教學(xué)內容
教材第5～6頁(yè)例6、例7及相應的“做一做”和第9頁(yè)練習一第6～7題。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
認識線(xiàn)段和量線(xiàn)段。用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握線(xiàn)段的特征，會(huì )分辨線(xiàn)段。畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時(shí)，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？
�。ㄉ阂驗閺蔫F管上滑下來(lái)比走樓梯快。）
師：為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
�。▽W(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：認識線(xiàn)段）
二、探究新知
1．感知線(xiàn)段的特征。（教學(xué)例6）
�。�1）看看線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
�、俳處煄ьI(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一根細線(xiàn)。小組討論、交流。
�、诮處熞龑〗Y：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師補充：線(xiàn)段的兩端是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。）
�。�2）課件出示教材第5頁(yè)“做一做”第1題。
師：找一找哪些是線(xiàn)段，哪些不是線(xiàn)段？
學(xué)生獨立完成，全班訂正。引導學(xué)生回顧線(xiàn)段的特征，并指出無(wú)論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)，那么它就是線(xiàn)段。
2．尋找身邊的線(xiàn)段。
師：我們已經(jīng)知道什么是線(xiàn)段了，你還能在教室里找到線(xiàn)段嗎？
�。▽W(xué)生可能回答：數學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊或門(mén)、窗的邊等都是線(xiàn)段。）
師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線(xiàn)段，那么你們能不能從我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中找到線(xiàn)段呢？
教師出示長(cháng)方形、正方形、三角形，學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)圖形中的線(xiàn)段。
3．量線(xiàn)段的長(cháng)。
線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(cháng)度固定，所以線(xiàn)段的長(cháng)度是可以測量出來(lái)的。
�。ò鍟�(shū)：可以量出長(cháng)度。）
師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長(cháng)度的方法，那怎樣測量線(xiàn)段的長(cháng)度呢？（測量線(xiàn)段的長(cháng)度和測量物體的長(cháng)度一樣，要把尺的0刻度對準線(xiàn)段的左端，右端對著(zhù)幾就是幾厘米或幾米。）
請同學(xué)們先估計三角形、長(cháng)方形、正方形每條邊的長(cháng)，再測量出來(lái)。教師巡視指導。完成教材第5頁(yè)“做一做”第2題。
4．畫(huà)線(xiàn)段。（教學(xué)例7）
�。�1）嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫(huà)線(xiàn)段，畫(huà)完后在小組內展示，并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）討論：畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段（3厘米）應注意什么？
步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開(kāi)始畫(huà)，左手按著(zhù)尺子不動(dòng)，筆尖沿著(zhù)尺子的邊一直畫(huà)到刻度3，并標上兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�3）演示：課件演示畫(huà)法：左手按住尺子，右手拿著(zhù)筆，從0刻度開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到刻度3厘米的.地方，并標上兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�4）反饋：讓學(xué)生在練習本上畫(huà)一條5厘米長(cháng)的線(xiàn)段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評一評。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。
2、師：現在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
�。ㄉF管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線(xiàn)近一些。）
四、課堂小結
師：這節課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節課我們學(xué)到了什么？
五、作業(yè)設計
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁(yè)練習一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
六、教學(xué)板書(shū)
認識線(xiàn)段
教后反思
線(xiàn)段對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等多種實(shí)踐形式，直觀(guān)感受線(xiàn)段的特點(diǎn)，從而逐步建立線(xiàn)段的概念，培養學(xué)生觀(guān)察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識形成的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )。
長(cháng)度單位教學(xué)設計 20
教學(xué)內容：
P7及練習一第8、9、10、11題
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2.過(guò)程與方法：引導學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長(cháng)度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受測量長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )測量長(cháng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件。常規學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
前面我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(cháng)度和1米的長(cháng)度嗎？
�。▽W(xué)生用手比劃。）
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題。）
二、探究新課
1．教學(xué)例8。
教師談話(huà)：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長(cháng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2．鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)
�。ǘ嗝襟w出示）。
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
�。╨）出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的'寬會(huì )比教室還大嗎？（不會(huì )。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(cháng)是28米。
�。�2）選擇合適的單位。
我們的教室長(cháng)6（ ） 黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習拓展
1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(cháng)度單位對嗎？把不對的改正后寫(xiě)在括號里。
學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
2．估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實(shí)際測量的。
3．誰(shuí)說(shuō)得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學(xué)生觀(guān)察。
第一幅圖長(cháng)是5厘米，對嗎？（錯，沒(méi)有對準刻度O，不能說(shuō)是5厘米。）
第二幅圖長(cháng)4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長(cháng)，對嗎？（對，接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的，我們都可以說(shuō)是大約5厘米。）
4．量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚(yú)。
讓學(xué)生拿出尺子量一量，說(shuō)一說(shuō)。
請你提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答。（學(xué)生提問(wèn)題，再解答。）
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：這一單元我們，認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )確定長(cháng)度單位。
板書(shū)設計：
確定長(cháng)度單位
旗桿的高度是13米。
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