關(guān)于《從現在開(kāi)始》的優(yōu)秀教學(xué)設計

　　教學(xué)內容：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗用書(shū)魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開(kāi)始》。

　　教材解析：

　　《從現在開(kāi)始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話(huà)主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，結果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言富有情趣，非常適合培養學(xué)生的良好語(yǔ)感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗。

　　教學(xué)目標：

　　1 、會(huì )運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。

　　3 、體會(huì )文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。

　　方法闡釋?zhuān)?/strong>

　　根據“低年級語(yǔ)文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著(zhù)重引導學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運用“聯(lián)系生活經(jīng)驗”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ)；學(xué)會(huì )“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦想等“全頻道”運作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到智慧。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們好，很高興見(jiàn)到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽(tīng)說(shuō)麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來(lái)，是想和大家一塊學(xué)習、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？

　　生：歡迎

　　師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來(lái)，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說(shuō)他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）

　　生讀

　　師：對，我們都來(lái)笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個(gè)？

　　生：目字旁

　　師：來(lái)，再讀一遍！

　　2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說(shuō)明你們歡迎的什么不同？

　　生：方法

　　師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）

　　生讀

　　師：這個(gè)字讀？（“式”）在哪兒見(jiàn)過(guò)它嗎?

　　生答，師隨機總結學(xué)字方法。

　�。�預設：學(xué)生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀(guān)察，積累。提到“考試”：你能利用一個(gè)熟悉的字，去掉偏旁，來(lái)認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）

　　師：其實(shí)，不管大家用什么方式來(lái)歡迎我，我都感到非常開(kāi)心。上課也是一件開(kāi)心的事，咱們現在開(kāi)始上課。

　�。ㄔO計意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開(kāi)對話(huà)，在自然構成的語(yǔ)境中，識記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。）

　　二、經(jīng)驗導入，引發(fā)思考

　　1、聯(lián)系生活，引“物”出場(chǎng)

　　師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動(dòng)物”卡片）

　　生說(shuō)

　　師：你是怎么認識這個(gè)“物”的？

　　生說(shuō)。師總結。

　�。�預設：學(xué)生說(shuō)書(shū)上，到動(dòng)物園玩等。師：在生活中，你們也能時(shí)時(shí)處處留心，認識生字，積累生字，非常好。 學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個(gè)新字�！凹右患印边@也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過(guò)形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）

　　師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動(dòng)物呢？

　　生回答。

　　教師靈活評價(jià)，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

　�。�預設：學(xué)生會(huì )說(shuō)很多，要設法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如：同學(xué)們喜歡的動(dòng)物可真多，老師現在說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物。1二年級學(xué)生中有屬猴子的，會(huì )提到猴子。2猜謎語(yǔ)提到貓頭鷹：遠看象只貓 近看是只鳥(niǎo) 夜晚趕田鼠 白天睡大覺(jué)。3袋鼠：一物生來(lái)真奇怪,肚子長(cháng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

　　2、書(shū)空學(xué)“之”，理解詞義

　　師：你們知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領(lǐng)很大，被稱(chēng)為什么？

　　生：萬(wàn)獸之王

　　師：請同學(xué)們仔細看老師的板書(shū)，伸出你的小手，跟老師一塊書(shū)寫(xiě)“之”�？辞謇蠋熓窃鯓訉�(xiě)“之”的了嗎？

　　師：讓我們大家一起書(shū)空寫(xiě)一遍。一筆點(diǎn)，起

　　生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺

　�。ㄔO計意圖：“寫(xiě)對——寫(xiě)好”是學(xué)會(huì )寫(xiě)字的一個(gè)基本過(guò)程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據具體的情況而定�！爸�”在這里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫(xiě)對”即可。）

　　師：我要說(shuō)啊，“萬(wàn)獸之王”正好就是一萬(wàn)只動(dòng)物的大王，你同意嗎？

　　生：不同意，是所有動(dòng)物的大王。

　　師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動(dòng)物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來(lái)，威風(fēng)地讀一讀！

　　生讀

　　同學(xué)們，森林里有萬(wàn)獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書(shū)大王，識字大王，寫(xiě)字大王。你們敢接受挑戰嗎？

　　三、讀通課文，隨文識字

　　1、接觸課文 初識生字

　　1、師：同學(xué)們，你聽(tīng)，不知從森林的哪個(gè)地方傳來(lái)這樣一個(gè)聲音——（出示課題：從現在開(kāi)始）什么？

　　生讀課題

　　師：聽(tīng)到遠處傳來(lái)的這句話(huà)——“從現在開(kāi)始”，你在想什么？

　　生提問(wèn)，師簡(jiǎn)單記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)？從現在開(kāi)始干什么）

　　2、師：你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？它們哪，就藏在這個(gè)故事里面，請同學(xué)們仔細地聽(tīng)故事。（播放課文朗讀視頻）

　　師：（指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問(wèn)題）：你們知道是誰(shuí)說(shuō)了，“從現在開(kāi)始”這句話(huà)了嗎？

　　生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

　　師：只聽(tīng)一遍，你就能找出來(lái)，真聰明。

　　想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？（想）請同學(xué)們打開(kāi)課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過(guò)第一次讀課文，你們肯定會(huì )遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說(shuō)）對：你可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個(gè)辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰(shuí)最先把課文讀流利，讀通順。好，開(kāi)始。

　　生自由讀書(shū)。

　　師：好了，請同學(xué)們坐端正�？吹酵瑢W(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個(gè)讀書(shū)的熱情老師非常喜歡。

　　2、創(chuàng )設情境 學(xué)習“輪流”

　　不知道同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，在這篇課文里呀，藏著(zhù)一個(gè)多音字，反復出現，是哪個(gè)字呢（得）

　　請看大屏幕：（出示）

　�。�1）誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。

　�。�2）大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令。

　�。�3）他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去？

　�。ǔ鍪疽艄潱�：請三位同學(xué)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把這三個(gè)讀音讀準確。

　　學(xué)生讀

　　師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎？是不是一起讀的？

　　生：不是

　　師：那是怎樣讀的？

　　生：一個(gè)接一個(gè)讀的……

　　師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來(lái)，讓我們來(lái)讀讀這個(gè)詞！

　　生讀：輪流

　　同學(xué)們平時(shí)都輪流做什么呢？

　　師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？

　　生可能通過(guò)“車(chē)字旁”想到車(chē)輪。

　　師：根據偏旁想到字的意思，然后來(lái)組詞，好辦法！

　　[ 設計意圖：把“現實(shí)情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學(xué)字方法。 ]

　　3、貼圖理解 識記生字

　　師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現在開(kāi)始”讓小動(dòng)物們輪流干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰(shuí)能按順序貼在圖畫(huà)的下面？

　　找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期）

　　第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當萬(wàn)獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬(wàn)獸之王。

　�。ㄔO計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)游戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）

　　4、言行并舉 巧解“鄭重”

　　師：他們三個(gè)輪流當大王，最后的結果是？

　　生：小猴子當了大王

　　師：噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結果的？（最后一段）真會(huì )讀書(shū)！

　　師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個(gè)詞讀什么？“鄭重”翹舌音。

　　文中是誰(shuí)鄭重地說(shuō)。

　　我現在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說(shuō)）

　　我宣布（嚴肅認真地說(shuō)）

　　哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最后一句，我鄭重地宣布——

　　四、精讀深悟，明白事理。

　　1、精抓對話(huà) 入情朗讀

　　師：獅子宣布，小猴子是萬(wàn)獸之王。聽(tīng)到這個(gè)決定，很多同學(xué)一定有疑問(wèn)，為什么一開(kāi)始說(shuō)輪流，后來(lái)，又說(shuō)不用輪了，小猴子就是萬(wàn)獸之王了呢？

　　生自由發(fā)言。

　　師：同學(xué)們的理解都很有道理。

　　那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現在開(kāi)始”干什么呢？請同學(xué)們快速地找出他們說(shuō)的話(huà)。

　　生活動(dòng)

　　師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話(huà)用心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當時(shí)的表情或心情來(lái)，那才叫真本事！怎么樣，誰(shuí)敢試一試？

　　指名讀找到的句子。

　　師出示投影上的句子。

　　2、理解“習慣”，明析事理

　　我們知道小猴子最后成了萬(wàn)獸之王，是因為小猴子大王讓每個(gè)動(dòng)物——

　　生：都照自己習慣的方式過(guò)日子。

　　這個(gè)詞讀“習慣”。你有什么習慣？

　�。�預設：學(xué)生提到畫(huà)畫(huà)等愛(ài)好？：那畫(huà)畫(huà)就是一種興趣愛(ài)好，你總是喜歡什么時(shí)間畫(huà)畫(huà)？（傍晚）如果每天傍晚畫(huà)畫(huà)，就是一種習慣。

　　看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習慣？

　　3、創(chuàng )設情境 感悟詞義

　　師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動(dòng)物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動(dòng)物，你聽(tīng)到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺(jué)”的.命令后，會(huì )說(shuō)些什么呢？大家小組討論一下吧

　　學(xué)生討論

　　師：剛才你們都在說(shuō)什么呀？

　　學(xué)生說(shuō)

　　師：聽(tīng)了貓頭鷹大王的話(huà)，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天” （生接）

　　師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）

　　師：同學(xué)們看這個(gè)“論”，和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？

　　這兩個(gè)形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說(shuō)話(huà)）車(chē)輪與車(chē)有關(guān)，是車(chē)字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。

　　4、標點(diǎn)符號 體會(huì )情感

　　師：同學(xué)們再看這三個(gè)大王說(shuō)的話(huà)，看看最后的標點(diǎn)有什么不同。

　　生：貓頭鷹和袋鼠說(shuō)的話(huà)是用的感嘆號，小猴子說(shuō)的話(huà)用的是句號。

　　師：那你從中體會(huì )到什么？

　　生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說(shuō)，平等，不厲害……）

　　5、朗讀競賽 深化體驗

　　同學(xué)們說(shuō)的很好，我宣布“讀書(shū)大王”競選現在開(kāi)始。

　　選擇自己喜歡的角色，帶著(zhù)剛才的理解用心地讀一讀他們的話(huà)，也可以背一背，加上動(dòng)作和表情就更好了，好，開(kāi)始準備吧。

　　學(xué)生練習，

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？下面就請三位大王來(lái)宣布你們的命令吧。（戴頭飾）

　　學(xué)生讀

　　全班舉手表決

　　師宣布：這節課的讀書(shū)大王就是——

　　6、總結升華 補充識字

　　師總結：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬(wàn)獸之王）。（板書(shū)：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來(lái)，讀兩遍！

　�。ㄔO計意圖：根據教學(xué)需要適當地補充識字，有利于擴展學(xué)生的識字量，符合“多認少寫(xiě)”的識字規律。）

　　五、指導觀(guān)察 規范寫(xiě)字

　　1、識字比賽 鞏固強化

　　師：學(xué)習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開(kāi)始。

　　好，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。

　�。�預設：難分勝負，加時(shí)賽開(kāi)始。準備搶答）

　　師：現在我鄭重地宣布，這節課的識字大王就是——

　　2、指導觀(guān)察 規范書(shū)寫(xiě)

　　細心觀(guān)察

　　讀書(shū)大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來(lái)，將產(chǎn)生我們這節課最后一個(gè)王位——寫(xiě)字大王。

　　師：（出示“瞇”，仔細觀(guān)察這個(gè)字，你發(fā)現它有什么特點(diǎn)？你想提醒大家注意什么？

　　生答：（如左窄右寬，筆畫(huà)在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫(huà)的起筆等）

　　教師范寫(xiě)

　　師：大家觀(guān)察很仔細，說(shuō)得也很準確，仔細看看老師寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。◣熢谔镒指裰蟹秾�(xiě)：注意寫(xiě)的時(shí)候，“目”一定要謙讓?zhuān)�不到擠到米，在生活中，我們也要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)�只有這樣，人人才會(huì )笑瞇瞇，世界才會(huì )更美好。。）

　　師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫(xiě)字，在課本上先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。

　　規范練習

　　注意筆畫(huà)的位置，盡量不要涂改。

　　寫(xiě)字要注意——頭正肩平臂開(kāi)足安（生接）

　　學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。

　　全班評價(jià)

　　打開(kāi)投影，全班點(diǎn)評。

　　我宣布：這節課的寫(xiě)字大王就是——

　　同桌互評后，再寫(xiě)一個(gè)

　�。ㄔO計意圖：規范寫(xiě)字活動(dòng)強調了在教師指導下的“觀(guān)察、指導、練習、評價(jià)、再練習”五步寫(xiě)字法，落實(shí)了課標關(guān)于寫(xiě)字練習的要求。）

　　六、激勵學(xué)生 保持習慣

　　1、這節課，小猴子因為尊重別人而成為萬(wàn)獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因為讀書(shū)、識字、寫(xiě)字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會(huì )繼續進(jìn)行，請同學(xué)們繼續努力，也許下節課的大王就是你！

　　2、現在老師留一個(gè)作業(yè)：（投影出示）

　　嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認識積累生字。

　　把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　附板書(shū)設計：

　　從現在開(kāi)始

　　動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重

　　萬(wàn)獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期

　　輪流 議論紛紛 習慣

　　笑瞇瞇 叫苦連天 方式

　　鄭重

　�。ㄔO計意圖：板書(shū)就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過(guò)板書(shū)概括了課文的大概內容，幫助學(xué)生理解課文。）

　　設計理念：

　　一、無(wú)痕引領(lǐng)，使理解更具引力

　　教學(xué)情境、語(yǔ)言環(huán)境，都力爭無(wú)痕創(chuàng )設，使學(xué)生在不自覺(jué)中習得知識，加深了對詞語(yǔ)的理解。同時(shí)及時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中生成的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時(shí)滲透多種識字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

　　二、讀中感悟，使理解更具魅力

　　在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，不是全面展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )情境，加深對文章內容的理解，同時(shí)通過(guò)感嘆號體會(huì )動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì )標點(diǎn)符號的用法。

　　三、平等對話(huà)，使理解更具活力

　　在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對話(huà)，尊重學(xué)生的主體地位，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評，架設師生、生生、生本互動(dòng)的平臺，形成人人參與、自由對話(huà)、真誠溝通的學(xué)習氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，使學(xué)生思維任意馳騁。