初中歷史課堂教學(xué)設計的構思與實(shí)踐
教學(xué)設計是指教師對即將講授的課題所進(jìn)行的有針對性的總體構思，是教師對教學(xué)過(guò)程中的各種因素、各個(gè)環(huán)節的預先計劃。教學(xué)設計比傳統備課更注意將先進(jìn)的教育教學(xué)理念和具體教學(xué)實(shí)踐結合，更具有靈活性和創(chuàng )造性，強調教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運用。教學(xué)設計體現了教師的教學(xué)理念以及將理念轉化為具體教學(xué)實(shí)踐的能力，因此，一份設計精妙的教學(xué)設計是提高課堂效率的重要前提。筆者有幸2014年參加了鎮江丹徒好課堂比賽，下面就以北師大版八年級上冊《中華民族到了最危險的時(shí)候》為例，從教學(xué)設計的構思與操作層面談一些認識。
關(guān)于《中華民族到了最危險的時(shí)候》這一內容，課程標準的要求是：簡(jiǎn)述九一八事變的史實(shí)，認識九一八事變是日本帝國主義妄圖毀滅中國的重要步驟，是中國局部抗戰的開(kāi)始。了解日本軍國主義者的侵略本質(zhì)，明確了解這場(chǎng)戰爭的性質(zhì)。結合《義勇軍進(jìn)行曲》產(chǎn)生的歷史背景，說(shuō)出作品所反映的時(shí)代主題。了解西安事變發(fā)生和解決的過(guò)程，簡(jiǎn)要評說(shuō)西安事變和平解決的歷史作用。筆者多渠道收集有關(guān)九一八事變和西安事變的歷史資料，通過(guò)聲、像等材料直觀(guān)、全面地了解歷史發(fā)展的原貌。通過(guò)大量教學(xué)情境創(chuàng )設、主題探究，以國歌為主線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習。
【片段一】創(chuàng )設歷史情境，提升教學(xué)設計有效性
為了引發(fā)師生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲，我在《中華民族到了最危險的時(shí)候》導入環(huán)節，播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》視頻資料，要求學(xué)生閱讀課本第87頁(yè)，閱讀第1、2自然段思考該作品：（1）作者是誰(shuí)？（2）猜測該作品在什么歷史背景下創(chuàng )作出來(lái)的？從而在聆聽(tīng)與思考中走進(jìn)歷史情境。從教學(xué)設計意圖看：一是營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，二是歌詞可以突出課題主題“中華民族到了最危險的時(shí)候”。從課堂實(shí)施來(lái)看，大多學(xué)生在聆聽(tīng)與閱讀的過(guò)程中思緒會(huì )自覺(jué)飛到那段不容忘卻的歷史當中，這說(shuō)明學(xué)生的思維以及情緒在潛移默化中走進(jìn)歷史學(xué)習狀態(tài)。也就是說(shuō)，通過(guò)《義勇軍進(jìn)行曲》視頻創(chuàng )設情境導入教學(xué)是成功的。
在講述“西安事變”這一內容時(shí)，為了體現課程標準“了解西安事變發(fā)生和解決的過(guò)程，簡(jiǎn)要評說(shuō)西安事變和平解決的歷史作用”的內容要求，教師播放《西安事變》視頻資料，讓學(xué)生在形象真實(shí)的影像資料歷史情境中感知歷史。從教學(xué)設計意圖看：一是讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨為什么要主張和平解決西安事變？西安事變和平解決的意義是什么？二是培養學(xué)生自主學(xué)習能力，從影像資料中提取有效信息，培養學(xué)生在錯綜復雜的歷史環(huán)境下分析歷史現象的能力。從課堂實(shí)施來(lái)看，學(xué)生小組合作，討論熱烈，學(xué)生感受到了張學(xué)良、楊虎城強烈、濃厚的愛(ài)國情懷，對國家、民族的責任心，從而形成民族大義重于一切、祖國利益高于一切的觀(guān)念。認識中國共產(chǎn)黨人的博大胸襟。
【片段二】重視過(guò)渡巧妙自然，提升教學(xué)設計有效性
過(guò)渡在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)承上啟下的作用，教學(xué)設計當然也要重視這一教學(xué)細節，這時(shí)候就必須發(fā)揚教師的主導功能。從教學(xué)設計的構思與實(shí)踐看，引導過(guò)渡主要體現在兩個(gè)方面：第一，提出問(wèn)題，引導學(xué)生分析，用事例說(shuō)明，自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節；第二，及時(shí)總結學(xué)生反饋，根據學(xué)生理解，表述提出問(wèn)題，進(jìn)而自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節教學(xué)，引導過(guò)渡確實(shí)能考驗教師對教材內容、課堂教學(xué)機智的駕馭能力。
在《中華民族到了最危險的時(shí)候》一課教學(xué)中，在課堂小結、拓展延伸時(shí)，教師拓展延伸：時(shí)光飛逝，這場(chǎng)戰爭的硝煙已經(jīng)離我們越來(lái)越遠，可這段歷史卻給我們留下了深遠的影響……隨即出示一些圖片，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課堂上學(xué)生小組合作，交流討論，各小組代表發(fā)言。從課堂反映來(lái)看，學(xué)生表達可以概括為：勿忘國恥，以史為鑒，反對戰爭，愛(ài)好和平，增強國力。從教學(xué)設計來(lái)看，這一環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。教師寄語(yǔ)：牢記歷史、不忘過(guò)去、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng )未來(lái)，升華情感。
【片段三】發(fā)揮音樂(lè )的.歷史功能，突出課題《中華民族到了最危險的時(shí)候》
用音樂(lè )渲染歷史情境，一些歷史題材的音樂(lè )蘊含著(zhù)豐富的歷史內涵，能反映廣闊的歷史背景和時(shí)代特征。本課充分發(fā)揮抗日歌曲的功能。如，在講述九一八事變時(shí)，歌曲《松花江上》，在哀婉悲憤的樂(lè )曲中，讓學(xué)生感受那段沉重的歷史，達到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
新中國成立了，中國人民從此站起來(lái)了，成為國家的主人。那么，我國為什么還要用《義勇軍進(jìn)行曲》做國歌？為什么還要唱起“中華民族到了最危險的時(shí)候”？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達就是“居安思�！�。所以本課一始一終貫穿國歌：播放《義勇軍進(jìn)行曲》導入，理解歌詞“中華民族到了最危險的時(shí)候”，從而層層刨開(kāi)那段屈辱的歷史，從“九一八”到“華北危急”再到“全國危急”，最后到“西安事變和平解決”，讓學(xué)生感知全民族抗戰的呼聲，體會(huì )中華民族英勇抗擊侵略者的斗爭精神，最后一起演唱《義勇軍進(jìn)行曲》，感受主題“中華民族到了最危險的時(shí)候”，培養學(xué)生以史為鑒，愛(ài)好和平的高尚情操。
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