蘇教版八年級語(yǔ)文上冊《蘇州園林》的教學(xué)設計
一、教學(xué)設想:
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元第二課。從文體上看，是說(shuō)明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統語(yǔ)文教學(xué)本著(zhù)知識本位的語(yǔ)文觀(guān)，常常從說(shuō)明文的文體入手來(lái)解讀課文。學(xué)生學(xué)習之后，要點(diǎn)是掌握了，但要說(shuō)究竟對蘇州園林留下了多深的印象，則說(shuō)不出來(lái)，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其對未到過(guò)蘇州園林的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更缺乏感性認識了�！白菊T園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無(wú)法讓學(xué)生感受到，蘇州園林精致典范的藝術(shù)之美無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)略到，不能不說(shuō)是我們教學(xué)中的失敗。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關(guān)性。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著(zhù)讀者，那邊的橋堍站著(zhù)作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì )面，和作者的心情相契合�！比~老用形象生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了閱讀的內涵。閱讀是學(xué)生通過(guò)文字去觸摸作者的靈魂，與作者心靈默默對話(huà)。從這個(gè)層面上說(shuō)，閱讀教學(xué)就是教師引導學(xué)生揣摩、品味語(yǔ)言，審視、把握文章內容，涵詠和體悟作品的意蘊和情趣的過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)要有其獨特的審美功能，其中也包括對語(yǔ)文課程審美性質(zhì)的深刻體會(huì )，要有新的創(chuàng )意，體現語(yǔ)文課程改革精神。
基于這樣的認識，本課的教學(xué)重點(diǎn)應放在對文本內容及其反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。因此，我對本課教學(xué)的總體設想是：以感受蘇州園林之“圖畫(huà)美”為核心，圍繞“美”的主題，引導學(xué)生體驗中國人的審美情趣和審美追求，從而從一個(gè)側面了解中國文化。
二、教學(xué)目標
1．學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。
2．學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，在反復誦讀和賞析中，感知園林的畫(huà)意美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3．研討交流，體會(huì )我國古代文人的園林情結和文化審美取向。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。
2．學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，在反復誦讀和賞析中，感知園林的畫(huà)意美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )我國古代文人的園林情結和文化審美取向。
五、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確目標
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！笨梢�(jiàn)蘇州之美。而蘇州之美則具體體現在遍布全城的蘇州園林上。中國古典園林藝術(shù)家陳從周先生曾說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！弊阋�(jiàn)蘇州園林之美。蘇州的'園林藝術(shù)歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天，就讓我們一起學(xué)習有著(zhù)深厚園林情結的葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，去感受蘇州園林之美。
下面，我們先來(lái)欣賞一段關(guān)于蘇州園林的電視專(zhuān)題片，看后談?wù)勀銓μK州園林的感受。
學(xué)生活動(dòng)：1．欣賞電視專(zhuān)題片《蘇州園林》，感受蘇州的園林之美。
2．談?wù)剬μK州園林的感受。
�。ǘz查預習
1．檢查朗讀。
要求：每組推薦一名同學(xué)，每人一段，輪讀課文，要讀清讀準。其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，在文中畫(huà)出讀錯的字詞，以備更正；也可對自己事先拿不準的字音進(jìn)行確認。
學(xué)生活動(dòng)：各小組推薦的九名同學(xué)，每人一段（最后兩段一人讀）輪讀課文。其他同學(xué)在文中勾畫(huà)。
2．檢查字音字義。
多媒體投影：（1）讀準下列字音：鑒賞 軒榭 池沼 堆疊 邱壑 松柏 嶙峋 鏤空 階砌 斟酌
�。�2）解釋詞語(yǔ)含義：軒榭胸中有邱壑嶙峋斟酌
學(xué)生活動(dòng)：指讀、齊讀字音；詞語(yǔ)釋義后補充到課文下面。
�。ㄈ⿲W(xué)習本文的精巧構思，體會(huì )文章的結構美
1．自讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）作者是如何評價(jià)蘇州園林的?
�。�2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)概括？作者是按照怎樣的思路來(lái)向讀者介紹蘇州園林的？
學(xué)生活動(dòng)：（1）自讀課文，獨立思考問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生小組討論，并進(jìn)行交流。
2．師生小結：本文采用總分的結構形式。文章是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。全文的結構脈絡(luò )大致是這樣的：首先提出總綱（“蘇州園林是我國各地園林的標本”）；接著(zhù)說(shuō)明總體上的特色，闡發(fā)總綱的思想（“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！保�；然后就形成這個(gè)總體特色的四個(gè)設計原則（布局、配合、映襯、層次），分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色（門(mén)、窗、梁柱的特殊風(fēng)格）；最后結束全文，留有余地，給人回味。從而使文章結構嚴絲合縫，給人以美的感覺(jué)。
學(xué)生活動(dòng)：小組發(fā)言，集體小結
�。ㄋ模└兄獔@林的畫(huà)意美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美
1．教師提問(wèn)引入：蘇州園林的設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。請從文中找出體現蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：（1）朗讀課文，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）小組內互相交流補充。
師生互動(dòng)：（1）按照課文順序，每個(gè)小組派一名代表，讀一處地方，并談?wù)勼w會(huì )。
�。�2）師生互相補充。
2．表現美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，試對剛才畫(huà)出的句子細加揣摩，也可擴展到這個(gè)句子所在的文段，在文旁的空白處寫(xiě)出自己的評析。
提示：可從說(shuō)明方法、修辭手法、用詞、意境等方面評析。
學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生自讀課文，在文旁的空白處寫(xiě)出自己的評析。
�。�2）小組內互相交流。
師生互動(dòng)：（1）每個(gè)小組派一名代表，讀一處地方，并談?wù)勼w會(huì )。
�。�2）就理解不深入的句子，師生作必要補充。
�。ㄎ澹┭杏懡涣�，體會(huì )我國古代文人的園林情結和文化審美取向
教師提問(wèn)引入：我們應怎樣來(lái)理解古代文人的園林情結？你從蘇州園林的設計中感受到他們怎樣的文化審美取向？試作簡(jiǎn)要評析并說(shuō)出你的依據。
提示：從原文中找。
學(xué)生活動(dòng)：（1）默讀課文，小組討論交流。
�。�2）全班交流。
�。┟牢拿雷x：以?xún)?yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂(lè )，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀，進(jìn)一步體會(huì )文章的圖畫(huà)美和語(yǔ)言美。
學(xué)生活動(dòng)：自由選讀。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)：蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng )造人與環(huán)境的協(xié)調美，刻意追求自然之趣，你居住的小區在這一點(diǎn)上做得怎樣？你想如何來(lái)重新設計你居住的小區，讓它更充滿(mǎn)自然之趣呢？請把你的設計方案寫(xiě)出來(lái)。
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