《哪吒鬧�！啡昙壵Z(yǔ)文教學(xué)設計
《哪吒鬧�！肥翘K教版小語(yǔ)第五冊的一篇神話(huà)故事，寫(xiě)的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過(guò)上太平日子的事。課文重點(diǎn)是指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線(xiàn)的教學(xué)方法，下面具體說(shuō)說(shuō)我的做法。
一、設疑促讀。
根據三年級學(xué)生的知識現狀，我在設計導入時(shí)，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識。這一過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中初步認識哪吒。接著(zhù)，我出示放大的課文插圖，引導學(xué)生根據剛才交流中獲得的知識來(lái)判斷插圖中誰(shuí)是哪吒？你又是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生學(xué)習的積極性被激發(fā)，他們紛紛舉手搶著(zhù)要答�！拔乙豢淳椭�，圖上左邊那個(gè)小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個(gè)站在海里，手拿斧頭，長(cháng)相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書(shū)上寫(xiě)的夜叉�！睅缀跞嗝恳晃粚W(xué)生都體驗到了成功的'喜悅�！澳敲�，誰(shuí)又能說(shuō)得再具體點(diǎn)？把哪吒和夜叉交戰時(shí)的情景像講故事一樣說(shuō)出來(lái)�！泵鎸ξ业陌l(fā)問(wèn)，學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，不知從何說(shuō)起�？粗�(zhù)他們期待的目光，我深知此時(shí)他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學(xué)生的注意力一下子被引入課文，讀書(shū)的興趣被激發(fā)起來(lái)。我相信學(xué)生們將會(huì )以最佳的學(xué)習狀態(tài)去朗讀課文。
二、以讀感悟。
在學(xué)生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì )到東海龍王父子的可惡，也體會(huì )到哪吒為民著(zhù)想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時(shí)在投影片上標示出重點(diǎn)詞；“稱(chēng)霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導學(xué)生可以用語(yǔ)氣，也可以用手勢來(lái)加強朗讀表現力，但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清各自然段主要寫(xiě)什么？。接著(zhù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評說(shuō)。最后指導學(xué)生有感情地朗讀課文，對描寫(xiě)哪吒機敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢來(lái)。這樣安排，不但訓練了學(xué)生口語(yǔ)交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì )“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導學(xué)生反復朗讀、體會(huì )，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時(shí)讓其他學(xué)生仔細聽(tīng)，找出他讀得好的地方表?yè)P他，或者對不足的地方提出意見(jiàn)，并自己來(lái)示范，把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習中來(lái)，給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
三、述中積累。
學(xué)習語(yǔ)文是為了運用語(yǔ)言，在感悟原文語(yǔ)言的基礎上，引導學(xué)生積累語(yǔ)言，而復述是積累語(yǔ)言的有效方法。學(xué)完全文，指導學(xué)生按事情的發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。我讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生同桌練習復述，同時(shí)出示關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意用上這些詞語(yǔ)，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進(jìn)大�！�、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學(xué)生復述得有條理，盡量運用書(shū)上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。 總之，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識地積累，全面內化課文中規范語(yǔ)言，從而達到“讀得進(jìn)，記得住，用得出”的要求。
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