托班小貓和小朋友教學(xué)設計
設計意圖
2～3歲的幼兒，詞匯增多，能用單句表達愿望，但在集體面前講述，特別是清楚、完整、正確地講述仍有一定困難。而要大多數孩子集中注意力，聽(tīng)同伴講話(huà)，他們也往往出現心不在焉、做小動(dòng)作的狀況。針對上述情況，我們在組織托班幼兒講述活動(dòng)時(shí)，除考慮制定符合幼兒年齡特點(diǎn)的目標，提出不同發(fā)展水平的要求外，還重點(diǎn)考慮到幼兒的講述形式，考慮用適當的方法調節其注意，發(fā)揮每一個(gè)孩子在講述活動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)的積極性、主動(dòng)性，培養幼兒初步的創(chuàng )新意識。
活動(dòng)目標
1.通過(guò)觀(guān)察和活動(dòng)讓幼兒學(xué)說(shuō)短句“小貓（小朋友）在干什么”。
能力強的：在集體面前獨立完整地說(shuō)短句。
能力中等的：跟著(zhù)老師或集體完整地說(shuō)短句。
能力弱的：學(xué)說(shuō)單詞或詞組。
2.培養幼兒參與講述活動(dòng)的興趣，鼓勵他們大膽講述。
活動(dòng)準備
1.幾幅小貓活動(dòng)圖：①捉老鼠、②釣魚(yú)、③吃魚(yú)、④睡覺(jué)。
2.幼兒按發(fā)展水平分三組坐成半圓形。
活動(dòng)過(guò)程
1.學(xué)說(shuō)短句。
�。�1）以小貓的叫聲引起興趣。
�。�2）逐一出示圖片，感知學(xué)說(shuō)短句。
教師提問(wèn)：“小貓在干什么？”要求幼兒能完整地說(shuō)出：小貓在捉老鼠，小貓在釣魚(yú)，小貓在吃魚(yú)，小貓在睡覺(jué)。教師視幼兒講述情況給予必要的示范。
�。�3）走近幼兒，蹲下讓孩子看清畫(huà)面，讓全體幼兒反復練說(shuō)2～3次。教師糾正不正確的講述，并以貓媽媽的口吻鼓勵孩子們說(shuō)。然后再以“小貓睡覺(jué)了，小朋友要做游戲”，引出下一活動(dòng)。
2.運用已有經(jīng)驗講述。
�。�1）集體講述。
老師哼唱旋律
附圖
帶領(lǐng)幼兒按節奏做下列模仿動(dòng)作：洗手、洗臉、刷牙、梳頭。每做完一種動(dòng)作，老師提問(wèn)：小朋友在干什么？要求幼兒按所做動(dòng)作說(shuō)出“小朋友在洗手，小朋友在洗臉”等句式。
�。�2）個(gè)別講述（或小組講述）。
方法同上，模仿動(dòng)作為拍手、彈琴、吹喇叭、打鼓、跺腳……要求幼兒在集體面前獨立說(shuō)或跟著(zhù)老師和集體說(shuō)，注意讓不同發(fā)展水平的孩子都有講述機會(huì )。教師注意傾聽(tīng)幼兒的講述，給予必要的幫助。
3.創(chuàng )造性地講述。
老師帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)座位游戲，按音樂(lè )節奏做開(kāi)汽車(chē)的動(dòng)作，并在幼兒講述短句后，提出問(wèn)題：小朋友還可以干什么？幼兒每想出一種動(dòng)作并完整講完后，老師帶領(lǐng)大家做相應動(dòng)作。
評析
此活動(dòng)是一次較為成功的嘗試，孩子們在整個(gè)活動(dòng)中表現出的講述的.積極性和創(chuàng )造性是我們始料不及的。這些2～3歲的孩子自始至終都能很有興趣地積極聽(tīng)說(shuō)。在創(chuàng )造性的講述活動(dòng)中，孩子們爭先恐后地發(fā)言，提出的講述內容有：自行車(chē)、摩托車(chē)、大卡車(chē)、小轎車(chē)、飛機、坦克……活動(dòng)結束時(shí)，孩子們纏著(zhù)老師說(shuō)：我還想來(lái)。在以后的幾天時(shí)間里，小朋友在一定的條件下會(huì )主動(dòng)說(shuō)出：小朋友在做操，小朋友在吃飯……
此次活動(dòng)使我們得到以下經(jīng)驗。
1.教師設計活動(dòng)前必須研究教育對象的年齡特點(diǎn)與最近發(fā)展水平，在此基礎上，提出明確的、不同層次的發(fā)展水平要求。這樣，活動(dòng)的設計才能方向明，思路通。
2.教師在確定教學(xué)方法時(shí)，必須充分考慮教育對象注意和思維的特點(diǎn)。如2～3歲的孩子，注意的特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主，我們就采用讓幼兒做一種動(dòng)作、說(shuō)一句話(huà)的方式調節其注意；而其思維的特點(diǎn)是形象、直覺(jué)的，我們就選擇小貓的活動(dòng)和幼兒經(jīng)常有體驗的生活動(dòng)作，作為感知內容。
3.教師在語(yǔ)言活動(dòng)中，可以滲透其他方面的教育。如讓幼兒隨教師哼唱的音樂(lè )旋律做動(dòng)作，不僅有助于節奏感、旋律感的培養，還有效地規范了孩子的動(dòng)作，調節了孩子的注意，減輕了孩子的負擔。
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