人教版小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設計
篇一：人教版三年級語(yǔ)文下冊《太陽(yáng)是大家的》優(yōu)秀教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1.會(huì )認2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞朝霞、落日圖，導入。 無(wú)論是日出，還是日落；無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng)，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受，多可愛(ài)的太陽(yáng)��！今天,我們就要來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.過(guò)渡：詩(shī)歌里寫(xiě)些什么呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)，去讀讀這首詩(shī)歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩(shī)歌的節奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）
2.分小節讀，讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文的第一小節。 （我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個(gè)詞語(yǔ)非常難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你知道他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺(jué)？快讀出你的味道來(lái)�。ㄗx詞語(yǔ)） 誰(shuí)接著(zhù)讀第二節�。ㄖ笇W(xué)生要注意停頓）
第三節誰(shuí)接著(zhù)讀第三節。（同學(xué)們這節中感嘆號和問(wèn)號在向你們招手呢！咱們一起來(lái)讀讀。最后一節，誰(shuí)來(lái)！想讀的同學(xué)一起來(lái)�。�
三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟。
�。ㄒ唬┟雷x第一小節。
1.聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，給我這個(gè)機會(huì )好嗎？我讀詩(shī)歌的第一小節。（課件展示：第一小節）
2.聽(tīng)的這么認真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來(lái)看看太陽(yáng)照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的感覺(jué)給讀出來(lái)嗎？自己去練練！不僅自己體會(huì )到美，還要用聲音傳遞美！
3.交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺(jué)了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽(yáng)連在一起了！不然絕不會(huì )讀的這么美！你的感覺(jué)與眾不同！看著(zhù)太陽(yáng)落下你什么感覺(jué)？把你的舍不得送進(jìn)去�。�
4.原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。咱們一起來(lái)試試！把你腦中的美麗用聲音送出來(lái)�。ㄈ帻R讀）
�。ǘ�、品讀第二節。
1.帶著(zhù)想象讀詩(shī)。 太陽(yáng)帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得??回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學(xué)們自己去讀讀第二節，邊讀邊想，你仿佛看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？
�。�1）（預設生：我看見(jiàn)花開(kāi)的更美了。小樹(shù)也長(cháng)高了�。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩(shī)人站在花叢中、來(lái)到小樹(shù)旁??請你讀）
�。�2）在太陽(yáng)的一灑一拔中鮮花和小樹(shù)回、會(huì )說(shuō)些什么？讓我們走近每一棵樹(shù)，每一朵花去傾聽(tīng)她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽(tīng)到了什么？小樹(shù)，小花會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么呢。（帶上你的快樂(lè )，請你讀。帶上你的感激，請你來(lái)贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺(jué)你來(lái)讀）
�。�3）（預設生：我看見(jiàn)小朋友在海邊開(kāi)心地游玩）最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，（板書(shū)“陪”）
誰(shuí)去過(guò)海邊或者江邊戲水？-----你是怎么戲水的？（哈哈，真有意思！----太有趣了！在陽(yáng)光下戲水是多么開(kāi)心的一件事��！能把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)嗎？指名讀后二行。-----你高興的時(shí)候有什么樣的表情？-----能帶著(zhù)笑容讀一讀嗎?-----帶著(zhù)快樂(lè )的表情齊讀后兩行
2.品出情感。 同學(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的`僅僅是快樂(lè )嗎？他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢！這樣的愛(ài)流淌在細節中，要靠同學(xué)們去發(fā)現！請你去默讀這一節，想想從
哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現太陽(yáng)的這份愛(ài)？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來(lái)。（學(xué)生默讀）
預設： 生：我從“陪著(zhù)”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護著(zhù)我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽(yáng)就是他的??同學(xué)們這就是讀書(shū)，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾�。�
生：從“看”字我也感受到太陽(yáng)對我們的愛(ài)護�。ㄊ茄�！在我們開(kāi)心玩耍的時(shí)候太陽(yáng)耐心的陪著(zhù)我們，他豎起耳朵，聽(tīng)著(zhù)我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看著(zhù)，她還會(huì )和我們說(shuō)些什么？
生：從灑字看出，太陽(yáng)對我們很關(guān)心�。ㄒ龑В耗愕难酃夂芟�！一下子就抓住了這個(gè)詞！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預計學(xué)生可能會(huì )說(shuō)很均勻、很輕的??
想象說(shuō)話(huà)：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說(shuō)：“————————”。 生：我還從拔字也看出了太陽(yáng)對小樹(shù)的愛(ài)護�。ㄔ趺窗�？是飛快的拔嗎？還是拔一會(huì )就停��？是呀！太陽(yáng)在源源不斷的為小樹(shù)輸送養分呢�。┩瑢W(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè )，更讓我們理解了太陽(yáng)的心。帶著(zhù)種理解我們再來(lái)深情的讀讀這段話(huà)，把它永遠的留在腦海中。
3.練寫(xiě)。 太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)美麗和快樂(lè )？你從哪里知道的？她還會(huì )做哪些好事？讓我們跟隨著(zhù)圖片來(lái)到大海邊、森林里、校園中、田野上??請你當當小詩(shī)人，也來(lái)說(shuō)說(shuō)。 太陽(yáng)還會(huì )做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開(kāi)想象也下來(lái)，可以寫(xiě)圖上的更提倡你寫(xiě)出圖上沒(méi)有的。仿照這種句式寫(xiě)寫(xiě)，一句兩句都可以。如果能像詩(shī)人那樣寫(xiě)的優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽(yáng)做了多少好事！
篇二：人教版三年級語(yǔ)文下冊《太陽(yáng)是大家的》教案
一、教學(xué)課題
《太陽(yáng)是大家的》
二、教材分析
《太陽(yáng)是大家的》是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自學(xué)，讀準字音，讀通詩(shī)歌。
�。�2）通過(guò)范讀、自由讀等方式讀準節奏。
�。�3）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )只有全世界人民和睦共處，人類(lèi)才有更美好的明天。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
知道“世界人民是一家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文的有機整合，讓學(xué)生深入文本對話(huà)，體會(huì )詩(shī)歌的內涵，感受詩(shī)歌的快樂(lè )。
四、教學(xué)方法：
本堂課以品讀為手段，以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng )設情景、朗讀品味、自主發(fā)現、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感受詩(shī)歌所蘊含的情感，受到情感熏陶。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入——入情
1、見(jiàn)到太陽(yáng)，你的腦海中想到了哪些四字詞語(yǔ)？
2、揭題，板書(shū)，讀題。
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體感知——動(dòng)情
1、自提要求：讀準字音，讀通句子。讀得不滿(mǎn)意的地方多讀幾遍。
2、檢查生詞。（重點(diǎn)指導“紅彤彤”中“彤”的讀音，“陪”和“部”的區別）
3、再讀詩(shī)，糾正字音。
�。ㄈ┚x品味，積累感悟——移情
A、品讀詩(shī)歌第一小節
1、指名讀詩(shī)歌的第一小節，學(xué)生想象畫(huà)面。2、學(xué)生交流：你仿佛看到了什么？
2,真美��！引導學(xué)生讀出畫(huà)中的美。
3、集體有感情地朗讀第一小節
B、品讀詩(shī)歌第二小節，體驗太陽(yáng)之無(wú)私。
1、太陽(yáng)不僅為我們帶來(lái)了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？
2、學(xué)生匯報，教師隨機板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友
3、你喜歡太陽(yáng)做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
�。�1）創(chuàng )設情境指導朗讀，體會(huì )動(dòng)詞，擬人用法。
�。�、“太陽(yáng)把金光往鮮花上灑”。結合動(dòng)畫(huà)“灑” 體會(huì )太陽(yáng)媽媽的無(wú)私，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么？讀出你的感受。
�。�、指導朗讀“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔”。理解 “拔”的意義。
C、指導朗讀“太陽(yáng)陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花??”平時(shí)都是誰(shuí)陪著(zhù)你玩呀？體會(huì )擬人的用法。再把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧。
C、品讀詩(shī)歌三、四小節，體驗太陽(yáng)之情美。
1、那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著(zhù)太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。
2、讓我們追隨太陽(yáng)的足跡，到別的國家去看看吧！誰(shuí)愿帶著(zhù)大家看看？隨機讀第三、四小節，指名讀）
3、指名讀，指導讀好“等著(zhù)，盼著(zhù)”。太陽(yáng)走進(jìn)鮮花、小樹(shù)、小朋友的夢(mèng)里了，她又做了什么好事呢？在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節，直至課題。
4、學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？（鏈接《地球的自轉和晝夜更替》）
�。ㄋ模┥A主題，倡導和平——抒情
太陽(yáng)，五洲四海的人們都能享受到太陽(yáng)的關(guān)懷，我們是快樂(lè )幸福的。
太陽(yáng)是多么的無(wú)私呀！她日夜不停地轉著(zhù)，她眷顧著(zhù)地球上的每個(gè)角落，她把溫暖灑遍每一個(gè)心靈空間，她把關(guān)懷充滿(mǎn)每一個(gè)心靈花園。我們的明天會(huì )更好。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1.我要去找找自己喜歡的詩(shī)讀一讀。
2.我要為世界和平獻出自己的愛(ài)。
篇三：人教版三年級下冊《太陽(yáng)是大家的》教案
一、教案背景
【面向學(xué)生】小學(xué)三年級學(xué)生
【學(xué) 科】語(yǔ)文
【課 時(shí)】第1課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、通讀課文，學(xué)會(huì )并掌握課文的生字詞，了解課文的主要內容。
2、利用百度搜集相關(guān)的資料，制作《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)課件。
二、教學(xué)課題
《太陽(yáng)是大家的》
三、教材分析
《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自學(xué)，讀準字音，讀通詩(shī)歌。
�。�2）通過(guò)范讀、自由讀等方式讀準節奏。
�。�3）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )只有全世界人民和睦共處，人類(lèi)才有更美好的明天。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
知道“世界人民是一家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文的有機整合，讓學(xué)生深入文本對話(huà)，體會(huì )詩(shī)歌的內涵，感受詩(shī)歌的快樂(lè )。
四、教學(xué)方法：
本堂課以品讀為手段，以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng )設情景、朗讀品味、自主發(fā)現、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感受詩(shī)歌所蘊含的情感，受到情感熏陶。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入——入情
1、聽(tīng)歌曲《太陽(yáng)太陽(yáng)，你真好》
2、見(jiàn)到太陽(yáng)，你的腦海中想到了哪些四字詞語(yǔ)？
3、揭題，板書(shū)，讀題。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍。通過(guò)歌曲既讓學(xué)生初步感受到了太陽(yáng)對我們的關(guān)愛(ài)，又回顧了舊知，喚起學(xué)生再學(xué)習、再積累的需要�！�
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體感知——動(dòng)情
1、自提要求：讀準字音，讀通句子。讀得不滿(mǎn)意的地方多讀幾遍。
2、檢查生詞。（重點(diǎn)指導“紅彤彤”中“彤”的讀音，“陪”和“部”的區別）
3、聽(tīng)課文朗讀錄音。
4、再讀詩(shī)，糾正字音。
【設計意圖：充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀和感悟，在字詞學(xué)習中充分調動(dòng)學(xué)生的主體性，在與文本的初次接觸中開(kāi)始與作者有了第一次情感共鳴，為下一步“移情”作好了充分的準備�！�
�。ㄈ┚x品味，積累感悟——移情
A、品讀詩(shī)歌第一小節，體驗太陽(yáng)落山之景美。
1、指名讀詩(shī)歌的第一小節，學(xué)生想象畫(huà)面。(詩(shī)中有畫(huà))
2、學(xué)生交流：你仿佛看到了什么？
3、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景
4、真美��！引導學(xué)生讀出畫(huà)中的美。（畫(huà)中有詩(shī)）
5、集體有感情地朗讀第一小節
【聲情并茂的朗讀加上大自然的美景，學(xué)生被教師創(chuàng )設的情境深深地吸引。在學(xué)生先讀的基礎上想象，欣賞畫(huà)面，朗讀中的情感真切而自然得流露出來(lái)�！�
B、品讀詩(shī)歌第二小節，體驗太陽(yáng)之無(wú)私。
1、太陽(yáng)不僅為我們帶來(lái)了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？
2、學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友
3、你喜歡太陽(yáng)做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
4、隨機指導學(xué)生朗讀。
�。�1）創(chuàng )設情境指導朗讀，體會(huì )動(dòng)詞，擬人用法。
�。�、“太陽(yáng)把金光往鮮花上灑”。結合動(dòng)畫(huà)“灑” 體會(huì )太陽(yáng)媽媽的無(wú)私，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么？讀出你的感受。
�。�、指導朗讀“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔”。理解 “拔”的意義。（指名讀、分組讀）
C、指導朗讀“太陽(yáng)陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花??”平時(shí)都是誰(shuí)陪著(zhù)你玩呀？體會(huì )擬人的用法。再把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧。（指名讀、男女生讀）
【詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì )。如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì ),結合動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確生動(dòng)。此外，情境的創(chuàng )設使學(xué)生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開(kāi)的艷麗。有陽(yáng)光才能使小樹(shù)茁壯�！�
�。�2）指導有感情地朗讀詩(shī)歌第二小節，可以加上動(dòng)作表達你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情。
5、其實(shí)太陽(yáng)還做了許多的好事，用上其他的動(dòng)詞，想一想太陽(yáng)還做了拿些好事？可以先討論，再把太陽(yáng)做的好事記一記吧！
【在教師的引導下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng )作，將教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生去感受、體驗、領(lǐng)悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得�！�
C、品讀詩(shī)歌三、四小節，體驗太陽(yáng)之情美。
1、引讀讀讀三、四小節。
忙碌了一天的太陽(yáng)就要從西山落啦！她會(huì )去那兒？_________________________，____________________________。 在別的國家里，也有___________________________，
也有_______________________________。
我知道，此時(shí)，_______________________________，
正在_______________________________﹒﹒﹒﹒﹒﹒
2、那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著(zhù)太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。
3、讓我們追隨太陽(yáng)的足跡，到別的國家去看看吧！誰(shuí)愿帶著(zhù)大家看看？相機讀第三、四小節，指名讀）
4、指名讀，指導讀好“等著(zhù)，盼著(zhù)”。太陽(yáng)走進(jìn)鮮花、小樹(shù)、小朋友的夢(mèng)里了，她又做了什么好事呢？在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節，直至課題。
5、學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？（鏈接《地球的自轉和晝夜更替》）
【通過(guò)多種形式的讀，既可以把靜止的文本變成充滿(mǎn)情趣與生活氣息的立體畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，又有效地激活了學(xué)生的想象力。在學(xué)生學(xué)習中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，適當地引入自然科學(xué)知識，既滿(mǎn)足了一些學(xué)生的好奇心、求知欲，又實(shí)現了學(xué)科之間的巧妙對接�！�
�。ㄋ模┥A主題，倡導和平——抒情
1、太陽(yáng)，五洲四海的人們都能享受到太陽(yáng)的關(guān)懷，我們是快樂(lè )幸福的。
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