觀(guān)察物體教學(xué)設計20篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的觀(guān)察物體教學(xué)設計20篇，歡迎閱讀與收藏。
觀(guān)察物體教學(xué)設計1
設計提要:
“觀(guān)察物體”重在“觀(guān)察”。本課設計了形式多樣的觀(guān)察活動(dòng),為學(xué)生展開(kāi)空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗;“觀(guān)察物體”又不能僅僅停留在“觀(guān)察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察—猜想—推理—驗證的過(guò)程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的問(wèn)題。
教學(xué)內容:人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》五年級上冊P41,觀(guān)察物體(二)。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng),了解從不同方向觀(guān)察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過(guò)實(shí)際操作,結合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀(guān)察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀(guān)察物體時(shí),會(huì )發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準備:攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,層層推進(jìn)
1、揭示課題
師:同學(xué)們,這節課我們繼續來(lái)學(xué)習從不同的方向觀(guān)察物體。
板書(shū)課題:觀(guān)察物體(二)。
2、觀(guān)察一個(gè)正方體
師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開(kāi)始吧!
師:請同學(xué)們觀(guān)察這個(gè)正方體,從你現在的方向看過(guò)去,你看到了什么?
應變預設:
學(xué)生觀(guān)察的角度是不同的,老師要注意:1、指導學(xué)生調整觀(guān)察角度,盡可能垂直于被觀(guān)察的那個(gè)面的視角出發(fā)來(lái)觀(guān)察正方體;2、學(xué)生的回答可能會(huì )不完整,老師應該引導學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個(gè)( )形。
3、觀(guān)察二個(gè)正方體
師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長(cháng)方體)請各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師:請同學(xué)們繼續觀(guān)察,現在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?
師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體,為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢?
應變預設:
這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現象是第一課時(shí)的學(xué)習內容,大部分同學(xué)應該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀(guān)察三個(gè)正方體
師:(再添加一個(gè)正方體,如下圖)請同學(xué)們再加上一個(gè)正方體,繼續觀(guān)察,現在,從正面觀(guān)察的同學(xué),你們看到了什么?
板書(shū): 從正面看
師:從正面觀(guān)察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看!
師:那從上面觀(guān)察會(huì )看到什么呢?現在,也請大家一起從上面觀(guān)察觀(guān)察。
板書(shū): 從上面看
師:請同學(xué)們再一起來(lái)觀(guān)察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?
板書(shū): 從左面看
應變預設:
引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現:從正面觀(guān)察的同學(xué),看到的是三個(gè)正方形;而從左側觀(guān)察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
[評析:從觀(guān)察一個(gè)正方體入手,再到觀(guān)察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]
二、仔細觀(guān)察,探究規律
師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì )了觀(guān)察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會(huì )了觀(guān)察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現象,你們真的了不起!
師:如果我像這樣再加一個(gè)正方體(如下圖),這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀(guān)察這個(gè)物體,你可能會(huì )看到怎樣的形狀呢?
師:請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師:現在,請各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。
師:擺好了嗎?請大家仔細觀(guān)察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀(guān)察
師:好,同學(xué)們,從正面觀(guān)察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀(guān)察我們仍然只看到了這樣的三個(gè)正方形。
板書(shū): 從正面看
2、從上面觀(guān)察
師:現在我想問(wèn)問(wèn),從上面觀(guān)察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?
師:哦,“多了一個(gè)正方形”!好,老師這里就有一個(gè)正方形,誰(shuí)能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀(guān)察到的形狀?
應變預設:
一般會(huì )擺出如下圖的兩種形狀,老師都應給予肯定,不過(guò),黑板上只保留從正上方觀(guān)察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀(guān)察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀(guān)察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書(shū): 從上面看
[評析:充分利用前面的觀(guān)察成果,著(zhù)眼于兩組與一組的不同展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)突出,學(xué)生的思維也更加集中。]
3、從兩側觀(guān)察
(1)從左側觀(guān)察
師:現在,我們再從左側來(lái)觀(guān)察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?
師:“不是”?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎?
板書(shū): 從左面看
師:(把攝像機擺到左側)從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的,為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢?
(2)從右面觀(guān)察
師:現在,請大家都到右側觀(guān)察觀(guān)察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫(huà)到紙上。開(kāi)始吧!
應變預設:
指導學(xué)生在觀(guān)察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問(wèn)題,學(xué)生就會(huì )把看到的形狀畫(huà)出來(lái)了。
師:畫(huà)好了嗎?誰(shuí)愿意把你的.作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機擺到右側)從右側觀(guān)察,我們仍然看到有兩組正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書(shū): 從左(右)面看
應變預設:
通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會(huì )發(fā)現正面和反面、上面和下面觀(guān)察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應給予肯定和鼓勵。
師:請大家翻開(kāi)課本P41頁(yè),把例題3補充完整。
[評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現,教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察,親身經(jīng)歷探究規律的過(guò)程,大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設備(攝像機),適時(shí)解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的困難。]
三、應用規律,拓展延伸
師:如果我們把這兩組正方體適當分開(kāi),再把這一組豎著(zhù)擺放,這就組成了教材P41頁(yè)做一做圖中的樣子,請看大屏幕:
師:請同學(xué)們先仔細觀(guān)察,然后獨立完成。
提問(wèn):(1)從上面觀(guān)察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見(jiàn)了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會(huì )觀(guān)察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著(zhù)擺放的長(cháng)方形。)
應變預設:
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀(guān)察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現象也不同。弄清楚上述問(wèn)題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師:(在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體,課件出示)請同學(xué)們再次觀(guān)察這個(gè)圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?
師:請同學(xué)們先猜想一下:現在從各個(gè)方向觀(guān)察這個(gè)物體,你會(huì )看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
[評析:利用了教材上的“做一做”來(lái)作為學(xué)生的鞏固練習,并對這題練習進(jìn)行充分挖掘,使學(xué)生在原有的知識基礎上拓展延伸,進(jìn)一步培養了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]
四、動(dòng)手拼組,大膽想象
師:(課件出示)我從正面觀(guān)察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀(guān)察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開(kāi)始!
師:同學(xué)們真有創(chuàng )意,擺出了這么多不同形狀的物體。請問(wèn)老師觀(guān)察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來(lái),每個(gè)小組的答案各不相同。因為從正面看可能有遮擋的情況,我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請大家接著(zhù)看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形,同學(xué)們,請你們再想想,老師觀(guān)察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢?
從左面看 從正面看
師:請同學(xué)們互相合作,調整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師:都擺好了!現在,請同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來(lái)呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀(guān)察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請你們根據這個(gè)條件,再次調整你們擺好的物體!
應變預設:
學(xué)生擺的時(shí)候要明確:1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
師:看來(lái),這次正方體的個(gè)數能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。
師:現在,哪個(gè)小組愿意用攝像機來(lái)展示你們的作品呢?
[評析:培養學(xué)生的空間觀(guān)念不是憑空想象的,在這里,教師設計了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察—猜想—推理—驗證的過(guò)程,切實(shí)體驗空間觀(guān)念的形成。]
五、全課總結
1、同學(xué)們,通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫(huà)。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結合古詩(shī)《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數學(xué)知識!)
3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀(guān)察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長(cháng)大以后造福我們的世界!
[評析:引導學(xué)生將數學(xué)知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時(shí)尋找大自然中的數學(xué)現象,深切感受到數學(xué)來(lái)源于生活!]
板書(shū)設計:
觀(guān)察物體(二)
在這篇教學(xué)設計中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),注重設計開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!
一、注重知識的形成過(guò)程
這篇教學(xué)設計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學(xué)一開(kāi)始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,從觀(guān)察一個(gè)正方體入手,再到觀(guān)察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,最后到觀(guān)察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性
空間觀(guān)念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設計多種多樣的觀(guān)察活動(dòng),而且注意設計需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作,切實(shí)培養了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、現代化教學(xué)工具的使用
本課中,我大膽使用了攝像機這一現代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現,讓學(xué)生認識到,從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的問(wèn)題!
觀(guān)察物體教學(xué)設計2
教學(xué)內容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁(yè)的內容。
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生初步觀(guān)察物體的能力；
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì )到從不同的角度觀(guān)察看到的形狀是不同的，并會(huì )進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生初步觀(guān)察物體的能力。
2、體會(huì )從不同的角度觀(guān)察看到的形狀不同，并能正確辨認。
教具準備：茶壺、汽車(chē)模型、課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
課件演示《盲人摸象》的故事，導入 新課。
二、觀(guān)察實(shí)物，教授新知。
1、觀(guān)察汽車(chē)模型，并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么部位，是什么樣的。
2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀(guān)察汽車(chē)，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)他們看到的分別是汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢？
先讓學(xué)生獨立觀(guān)察后在小組中討論交流，并說(shuō)出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側面、后面觀(guān)察物體之外，還可以從什么位置觀(guān)察呢
通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們怎樣去觀(guān)察一個(gè)物體呢？從不同的位置觀(guān)察，看到的物體的形狀是怎么樣的`呢？
三、分層練習，鞏固提高。
1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么物體，從什么位置觀(guān)察的。
2、觀(guān)察小組中帶來(lái)的玩具，說(shuō)出自己觀(guān)察到的，然后交換位置觀(guān)察。
3、小組活動(dòng)：觀(guān)察桌面上的茶壺，從不同位置觀(guān)察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。
四、拓展延伸。
放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)：
觀(guān)察物體
正面 側面
上面 下面
觀(guān)察物體教學(xué)設計3
〖教學(xué)目標〗
1.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.積極主動(dòng)參與觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念。
〖教材分析〗
本課為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）二年級上冊第三單元“觀(guān)察物體”的第一課時(shí)。本節所要觀(guān)察的是長(cháng)方體形狀的物體。在第一冊學(xué)過(guò)“位置與順序”，已經(jīng)知道長(cháng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在第二冊的“觀(guān)察物體”中，對“從不同的方向觀(guān)察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個(gè)認知基礎上，本節課要在觀(guān)察長(cháng)方體的活動(dòng)中，體驗最多只能看到它的3個(gè)面，發(fā)展空間觀(guān)念，同時(shí)，會(huì )辨認長(cháng)方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個(gè)方向觀(guān)察物體打基礎。
〖課堂實(shí)錄〗
片段一
師：今天我們來(lái)觀(guān)察物體，你們猜一猜要觀(guān)察什么物體呢？
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)電視機，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
師：同學(xué)們學(xué)習離不開(kāi)自己面前的課桌，老師上課離不開(kāi)講臺。今天老師就請大家觀(guān)察這張講臺，從不同的角度觀(guān)察它，能看到什么？
片段二
師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請第一小組先到前面來(lái)觀(guān)察這張講臺。
�。▽W(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀(guān)察，再交換位置觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。◣熤笇н@個(gè)小組學(xué)生變換觀(guān)察的角度，進(jìn)行有序的觀(guān)察，為其他小組的觀(guān)察活動(dòng)起示范作用。）
第三小組上來(lái)觀(guān)察時(shí)，班上最調皮的'陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的側面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽(yáng)：老師您瞧，我在觀(guān)察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了。
�。ㄎ屹澰S地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀(guān)察的興致更高了。）
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀(guān)察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個(gè)小組先匯報？請說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀(guān)察的，看到了什么？
�。ê⒆觽兊男∈峙e得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左側，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是側面。）
師：你們認為哪種說(shuō)法好？
生1：我認為左側面好，因為桌子有兩個(gè)側面。站在講臺桌的左側，我看到了講臺桌的左側面和上面，桌子的上面有粉筆盒。
師：喔，看到了兩個(gè)面。
生2：我們組的同學(xué)站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個(gè)面：上面和前面。
生3：站在講臺桌的一角觀(guān)察，可以看到三個(gè)面：上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補充的嗎？
生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過(guò)，我站在這邊，
�。ㄖ噶酥钢v臺的右側，又想了想。）就是右側面。
師：你們觀(guān)察得真仔細，還有不同的嗎？
生2：我們組有的同學(xué)是蹲著(zhù)看的，蹲在前面就看到前面一個(gè)面，蹲在側面就看到側面一個(gè)面。我們的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個(gè)數也不一樣。
生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個(gè)面。我們覺(jué)得最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。
觀(guān)察物體教學(xué)設計4
教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊《觀(guān)察物體》。
知識目標：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，會(huì )辯認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標：在自主探究、合作交流中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標：向學(xué)生滲透要想全面地認識一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀(guān)察和了解。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確辨認正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教、學(xué)具準備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數碼照相機一部。
教學(xué)過(guò)程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：我們一起來(lái)看一看。（課件）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對嗎？
生：不對。
師：為什么這些人都說(shuō)錯了？
生：因為這些人只摸了大象的一部分，所以說(shuō)錯了。
生：因為這些人沒(méi)摸大象的整體，就說(shuō)自己摸到了什么，所以就錯了。
師：對了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準大象的全貌。 看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對物體進(jìn)行全面地觀(guān)察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》（板書(shū)課題）
二觀(guān)察操作，探究新知
1本位觀(guān)察
師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？
生：想。
師：就請同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行仔細的觀(guān)察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀(guān)察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生：（學(xué)生活動(dòng)）
師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀(guān)察到的是一樣的？
生：第一幅和我剛才觀(guān)察到的是一樣的。
師：這是小狗的哪一個(gè)面？
生：這是小狗的正面。
�。ㄉf(shuō)師板書(shū)：正面）
師：是什么樣子的？
生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見(jiàn)兩條前腿。
生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。
生：還有一張嘴和幾根胡須。
師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請舉起手來(lái)。
師：這些同學(xué)觀(guān)察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？
生：我看見(jiàn)了小狗的后面。
師：（根據學(xué)生回答板書(shū)：后面）
師：能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我看見(jiàn)了小狗向上翹的尾巴。
生：我看見(jiàn)了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。
生：從后面也能看見(jiàn)小狗的兩只大耳朵。
師：誰(shuí)也觀(guān)察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來(lái)。
師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？
生：側面。
師：（板書(shū)：側面）
師：是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我只能看見(jiàn)小狗的一只耳朵。
生：我能看見(jiàn)小狗的一條前腿和一條后腿。
生：我看見(jiàn)小狗的身上有許多的斑紋。
生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。
師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細�，F在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀(guān)察的是同一只小狗，而觀(guān)察的結果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？
生：因為我們坐的位置不一樣，所以看到的也不一樣。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀(guān)察到的結果也不同。
2換位觀(guān)察
師：在剛才的觀(guān)察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？
生：想。
師：下面就請同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）
師：你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？
生：不一樣。
師：請你仔細觀(guān)察，你現在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報自己看見(jiàn)的樣子。
師：請同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：觀(guān)察后匯報。
師：我們從不同角度觀(guān)察到的結果是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：我們怎樣才能對一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀(guān)察呢？
生：要對物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀(guān)察。
生：要全面地看一看物體。
師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀(guān)察的好孩子。
3觀(guān)察練習
師：現在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對你進(jìn)行觀(guān)察，誰(shuí)愿意來(lái)？
師：（讓學(xué)生站在前面）現在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？
生：正面。
師：看到了什么？
生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。
師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）
生：我看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的臉和紅領(lǐng)巾。
生：我也看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的兩個(gè)胳膊。
生：我看見(jiàn)了她的側面，看見(jiàn)了她的一個(gè)胳膊
生：從她的側面，還能看見(jiàn)她的小辮和頭花。
生：我看見(jiàn)了她的后面，能看見(jiàn)她的小辮和兩個(gè)耳朵。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，看來(lái)我們從不同位置觀(guān)察到的結果確實(shí)是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來(lái)當小模特，請回去吧。
4課間操
師：剛才同學(xué)們在學(xué)習中表現的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。
生：和老師一起跳舞。
師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì )比剛才表現的更加出色。
三、觀(guān)察生活，解決問(wèn)題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書(shū)、書(shū)包、文具盒等等，你們觀(guān)察過(guò)這些物品嗎？
生：觀(guān)察過(guò)。
師：現在，就請小組長(cháng)把你們組的`數學(xué)書(shū)摞成一摞放在一起，把書(shū)的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請同學(xué)們觀(guān)察一下，你看到了數學(xué)書(shū)的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：我觀(guān)察的是數學(xué)書(shū)的正面。
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫(huà)面嗎？看到數學(xué)書(shū)正面的同學(xué)請舉手，其他同學(xué)幫老師看看對不對？
師：把正面的圖片對應黑板上的板書(shū)貼上。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報后選圖片。
師：貼圖片。
師：現在請小組長(cháng)快速把數學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？
生：（猜測是誰(shuí)。）
師：為什么這么難猜？
生：因為我們看到的是他的后面。
師：（課件）我們現在看到了他的哪一個(gè)面？
生：側面。
師：能猜出來(lái)嗎？
生：（猜）
師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？
生：正面。
師：他是誰(shuí)？
生：李奉澤。
師：我們都應該向這名同學(xué)學(xué)習，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著(zhù)來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè )課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？
生：音樂(lè )老師能看見(jiàn)鋼琴的正面，因為老師坐在鋼琴的前面。（課件演示）
生：唱歌的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的側面，因為他站在鋼琴的側面。（課件演示）
生：跳舞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的后面，因為她正在鋼琴的后面跳舞呢。（課件演示）
生：欣賞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的上面，因為他扒在了鋼琴的上面。（課件演示）
師：是呀，我們觀(guān)察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來(lái)觀(guān)察，也可以從它的上面進(jìn)行觀(guān)察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀(guān)察等等，觀(guān)察的角度是多方面的。
4、師：請同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？
生：教師是站在教室的前面拍攝的，因為拍的是我們的前面。
生：因為照片上是班級的后面，只有站在前面才能看見(jiàn)后面。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在教室的側面拍的，因為拍的是我們的側面。
，人教課標版數學(xué)二上《觀(guān)察物體》教學(xué)實(shí)錄
生：還能看見(jiàn)教室側面的大窗戶(hù)。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在后面拍的。因為能看見(jiàn)教室的前面。
生：因為拍的是我們的后面。
師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀(guān)察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？
生：想。
師：今天老師帶來(lái)了一部照相機，想讓同學(xué)們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們如何來(lái)使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì )了嗎？
生：學(xué)會(huì )了。
師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？
生：站在老師的前面。
師：誰(shuí)愿意給老師照這張照片？
生：找一名學(xué)生到前面來(lái)拍照。
師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？
生：站在老師的側面。
師：誰(shuí)來(lái)給老師照？
生：拍照。
師：同學(xué)們在拍照時(shí)，還挺專(zhuān)業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進(jìn)行了觀(guān)察，我國北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對廬山進(jìn)行觀(guān)察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）
師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？
生：喜歡。
師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識廬山真面目”呢？
生：因為他站在了山里，看不見(jiàn)山的整體了。
師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進(jìn)行全面的觀(guān)察。
四、總結評價(jià)
師：同學(xué)們，這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
師：有哪些收獲呢？
生：我學(xué)會(huì )了怎么觀(guān)察物體。
生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進(jìn)行全面地觀(guān)察。
生：我還知道了觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察的結果也不同。
師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀(guān)察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀(guān)察和發(fā)現的眼睛，在生活中你才會(huì )發(fā)現更多的美，在數學(xué)中你才會(huì )發(fā)現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。
教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)中我設計了大量的讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )到了從不同角度觀(guān)察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數學(xué)情感，又培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。達到了預期的教學(xué)效果。
當然本課的教學(xué)還存在著(zhù)一些不足之處，比如在觀(guān)察人物的這一環(huán)節中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導，就會(huì )使這一練習的實(shí)效性發(fā)揮得更大。
觀(guān)察物體教學(xué)設計5
教學(xué)內容：二年級數學(xué)上冊觀(guān)察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過(guò)程，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀(guān)念和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到從不同角度觀(guān)察到物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準備：寫(xiě)上不同文明用語(yǔ)的大正方體，實(shí)物數個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
1、教師拿出寫(xiě)了文明詞語(yǔ)的正方體。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫(xiě)著(zhù)不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng)，告訴老師，你看到了什么？
指名不同方向的學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生有的說(shuō)“您好”，有的說(shuō)“謝謝”，有的說(shuō)“對不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)的正確的？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀(guān)察嗎？（板書(shū)：前面 后面 側面）
教師指出：側面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱(chēng)為左側面，右面看到的我們稱(chēng)為右側面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因為觀(guān)察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習在不同的位置觀(guān)察物體。（板書(shū)課題。）
【設計意圖】談話(huà)引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，初步感知、體驗從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構建新知。
�。�1）本位觀(guān)察：
談話(huà)：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。
談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？
�。�2）換位觀(guān)察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？
生1：我現在看到的是側面，剛才看到是前面。
生2：我現在看到的是背面，剛才看到是側面。
質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的'同學(xué)位置都改變了。
小結：對！原來(lái)我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
�。�3）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對熊貓說(shuō)些什么？
【設計意圖】引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀(guān)察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學(xué)生的空間想象力，充分體現《數學(xué)新課程標準》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材“練習十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照圖）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）
學(xué)生填寫(xiě)，教師巡視指導。
【設計意圖】通過(guò)練習，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗到創(chuàng )新的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結：
說(shuō)一說(shuō)，今天這節課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
小結：今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
板書(shū)設計
觀(guān)察物體
側面 正面 后面
觀(guān)察物體教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物的前、后、左、右幾個(gè)面，體會(huì )從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀(guān)察活動(dòng)，在觀(guān)察活動(dòng)中體會(huì )觀(guān)察物體的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解從不同方向觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同角度觀(guān)察到的對應圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過(guò)好多可愛(ài)又有趣的照片吧？現在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當老師站在學(xué)生當中時(shí)叫停，請坐在老師不同方向的學(xué)生說(shuō)說(shuō)照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學(xué)生回答，教師不做評判。引出課題，并板書(shū)。
二、探究發(fā)現，建立模型
1、小組觀(guān)察活動(dòng)
教師課件出示小組活動(dòng)要求
�。�1）第一次觀(guān)察活動(dòng)：觀(guān)察玩具
教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
請一個(gè)小組的同學(xué)匯報。
師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀(guān)察到的都一樣嗎？”
指名學(xué)生回答。
師：“回憶自己小組同學(xué)匯報的情況，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？”
讓各個(gè)小組匯報情況。
師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的`觀(guān)察結果有的相同，有的不同？”
指名回答。
�。�2）第二次觀(guān)察活動(dòng)：觀(guān)察帶把的水杯
請一個(gè)小組的學(xué)生匯報觀(guān)察情況。
各個(gè)小組代表匯報自己組觀(guān)察的結果。
2.小結。
引導學(xué)生小結，然后教師課件出示：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)問(wèn)題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來(lái)是不一樣的問(wèn)題。
三、理解應用，強化體驗
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問(wèn)題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車(chē)的哪個(gè)面？
3.智慧之旅第三站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的4題。
先讓學(xué)生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內的同伴討論。
四、總結歸納，提升經(jīng)驗
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么？
觀(guān)察物體教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力。
2、培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生初步的立體圖形的觀(guān)察和想象能力
難點(diǎn)：
從側面觀(guān)察圓柱體得到的是什么樣 的平面圖形
教學(xué)準備：
老師學(xué)生都準備立方體、長(cháng)方體、圓柱體、球體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱(chēng)（長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球）
二、講授新課：
�。ㄒ唬�、觀(guān)察者相對于物體的位置（同時(shí)要規范觀(guān)察位置描述）（1）我們觀(guān)察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀(guān)察，比如可以怎么觀(guān)察
�。▽W(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著(zhù)…..萊觀(guān)察）這時(shí)候學(xué)生舉出了很多從不同位置、角度。
�。�2）規范觀(guān)察位置的'描述
為了統一，我們規定了 正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個(gè)觀(guān)察位置。
�。ǘ�、觀(guān)察長(cháng)方體的幾個(gè)面
�。ˋ）教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長(cháng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀(guān)察并提問(wèn)。
1、你觀(guān)察到的長(cháng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現了至少能看到長(cháng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報，師點(diǎn)評，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(cháng)方體相對的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運用這個(gè)知識可以解答一些簡(jiǎn)單的數學(xué)推理問(wèn)題”。
(B)讓學(xué)生看書(shū)P38并完成P38的問(wèn)題和填空。
�。ㄈ�、觀(guān)察球體
老師拿出一個(gè)壘球（體積比較大），現在老師站在教室的前面，我把壘球這一面定為壘球的正面，那么你現在是從什么面來(lái)觀(guān)察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？
�。▽W(xué)生有從正面、下面、左側、斜的….等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）
�。ㄋ模�、觀(guān)察圓柱體
�。ˋ）觀(guān)察圓柱體的上面
老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
�。ㄓ^(guān)察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
�。˙）觀(guān)察圓柱體的正面、側面（難點(diǎn)）
學(xué)生從正面和側面來(lái)觀(guān)察，得出的圖形可能不是正方形
因此我配合課件，來(lái)進(jìn)行講解
正面和側面 上面（和下面）
�。ㄎ澹�、學(xué)生看書(shū)P39并完成P39相關(guān)填空
三、課后練習
P39 做一做
P40 第123題
觀(guān)察物體教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級數學(xué)上冊第三單元38頁(yè)---40頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：
長(cháng)方體藥箱、圓柱、球、長(cháng)方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、培養學(xué)生的空間想象力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生明確從同一方向觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
教學(xué)流程：
一、古詩(shī)導入 激發(fā)情趣
1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來(lái)朗誦這首詩(shī)。（課件出示詩(shī)句和廬山不同景色）
師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？
2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀(guān)察一個(gè)物體，這節課我們就一起來(lái)觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）
二、觀(guān)察物體 探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察長(cháng)方體
1、整體觀(guān)察（出示長(cháng)方體小藥箱）
�。�1）師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體的.藥箱，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀是什么樣的？
�。�2） 生回答，師強調看到的面，是相對觀(guān)察者說(shuō)的。
�。�3） 師：請同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀(guān)察這個(gè)小藥箱請（課件出示觀(guān)察要求）
�。�4） 學(xué)生觀(guān)察。
a 同學(xué)在自己的座位上觀(guān)察藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面。
b 坐在不同方向的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀。
�。�5） 學(xué)生匯報。
教師小結：剛才同學(xué)們在自己的位置上觀(guān)察，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請大家站起來(lái)走一走，看一看。
�。�6）學(xué)生自由走動(dòng)，觀(guān)察。
�。�7）學(xué)生匯報。
教師小結：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個(gè)位置，都不可能看到長(cháng)方體所有的面，最多只能看到長(cháng)方體的三個(gè)面。
2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察
�。�1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀(guān)察、我們從正面、上面、左面來(lái)看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀？
�。�2）分別出示藥箱的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。
�。�3）做40頁(yè)第1題，在書(shū)上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）
�。ǘ�、分別觀(guān)察正方體 圓柱體 球體
1、師：剛才老師和你們共同觀(guān)察了長(cháng)方體，現在請你和你小組的同學(xué)分別觀(guān)察正方體 圓柱體 球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀(guān)察物體，并將看到的形狀畫(huà)下來(lái)）
學(xué)生觀(guān)察，完成表格并匯報。
�。A設：學(xué)生會(huì )質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）
2、 趣味游戲，強化認識。
�。ㄓ谜n件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰(shuí)來(lái)猜一猜，它可能是什么？（可能是長(cháng)方體、正方體或圓柱）
師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個(gè)面的形狀）
�。ㄕn件呈現不同的物體）
教師小結：同學(xué)們我們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現從同一個(gè)方向觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
�。ㄈ┯^(guān)察組合圖形
1.觀(guān)察交流 加深認識
過(guò)渡：剛才，我們從不同角度觀(guān)察了一個(gè)物體，那么，我們從不同角度同時(shí)觀(guān)察兩個(gè)物體，會(huì )看到什么形狀呢？
�。�1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀(guān)察它們，觀(guān)察后與小組內同學(xué)交流自己看到的結果。（教師巡視指導）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察的結果。
�。�2）學(xué)生匯報
教師小結：同學(xué)們觀(guān)察的很認真，說(shuō)得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎？
1、學(xué)生判斷。
2、做40頁(yè)第3題。
三、逆向練習 訓練思維
師：剛才我們一同觀(guān)察了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過(guò)來(lái)，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫(huà)了一圓形和一個(gè)正方形）
1、學(xué)生猜測 ,并暢所欲言。
�。◣熤v解，圓柱體當底面直徑和高等長(cháng)時(shí)，從正面和側面觀(guān)察到的形狀是正方形）
2、再次引導學(xué)生明確：
�。�1）從同一方向觀(guān)察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
�。�2）不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
四、全課總結：
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
師：同學(xué)們這節課觀(guān)察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀(guān)察，思考，希望你們做一個(gè)處處留心觀(guān)察的有心人。
觀(guān)察物體教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容
北師大版數學(xué)課程標準教材二年級上冊《觀(guān)察物體》
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
l、經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
數學(xué)思考：
在觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
解決問(wèn)題：
在觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程中，繼續培養學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結果的能力。
情感與態(tài)度目標：
通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教材分析
教學(xué)內容的設計意圖：
《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）二年級上冊第三單元觀(guān)察物體第1課時(shí)的教學(xué)內容。
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎上，讓學(xué)生把從不同位置觀(guān)察到的物體形狀進(jìn)行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：
《看一看（一）》，設計這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紙箱，讓學(xué)生體驗：站在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察體驗，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數學(xué)游戲等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、學(xué)生狀況分析
本課是在一年級學(xué)習"從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"的基礎上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。教師指導學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運用所學(xué)知識，
讓學(xué)生把從不同方向觀(guān)察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。因為本課的內容主要是學(xué)生在觀(guān)察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎，再通過(guò)變換角度的觀(guān)察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對判斷所觀(guān)察的物體形狀還會(huì )存在一定的困難。
五、教學(xué)設計
�。ā﹩�(wèn)題情景
�。ㄕn件演示配音）在一個(gè)遙遠的地方生活著(zhù)一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長(cháng)什么樣子，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，看到了大象�；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說(shuō)：大象是兩根柱子上頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(cháng)鞭"；機靈狗說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問(wèn)："我聽(tīng)說(shuō)，那里只生活著(zhù)l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說(shuō)："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）
【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導入新課，可以體現數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或學(xué)生感興趣的事情創(chuàng )設學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！�
�。ǘ⿲W(xué)習新知
l、體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來(lái)看你面前的紙箱，互相說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�2）匯報。
�。�3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀(guān)察，從中你能發(fā)現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。）
�。�4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？
看誰(shuí)能快速的找出第幾幅圖是誰(shuí)看到的。書(shū)上P26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。
�。�1）通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，你們已經(jīng)發(fā)現站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？
�。�2）我們以小組來(lái)活動(dòng)，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。
A：一個(gè)面的。請坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來(lái)。（正對著(zhù)長(cháng)方體的正面或從上往下看，或拿起來(lái)看底）
B：兩個(gè)面的。請在你的位置，看到兩個(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長(cháng)方體的`兩個(gè)面。
C：三個(gè)面的。（站在角的位置）
�。�4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。
【實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體驗站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個(gè)面，并能具體地說(shuō)出在哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面�！�
3、認一認：正面、側面和上面
�。�1）自學(xué)長(cháng)方體的正面、側面和上面。
�。ㄕn件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長(cháng)方體的每個(gè)面都有自己的名稱(chēng)。答案就在書(shū)上的P26頁(yè)�？墒俏覜](méi)有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個(gè)呢？）
�。�2）變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
�。�3）出示課件：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你現在看到的長(cháng)方體的正面、上面和側面分別是什么顏色的？
【在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生知道哪是物體的正面、側面和上面。并通過(guò)變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面的活動(dòng)加深理解�！�
�。ㄈ⿷门c擴展
1、游戲一：
同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側面，這個(gè)禮物就歸你了。聽(tīng)明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長(cháng)方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長(cháng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書(shū)P27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來(lái)做照片中的人物，你來(lái)當個(gè)小小攝影師如何？不過(guò)我有個(gè)要求：我想要一張我側面的照片，那你應該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……
�。ㄋ模┬〗Y
這節課上到這里，就要結束了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？
[教學(xué)反思]
《觀(guān)察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結合學(xué)校的實(shí)景觀(guān)察圖片，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(cháng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：
1．學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2．本節課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì )更容易把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)對于大班額的教學(xué)，我更應該認真思考，如何在新課改實(shí)驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(cháng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報時(shí)，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長(cháng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當他站在這個(gè)長(cháng)方體的側面（側面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現他說(shuō)的是錯的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì )學(xué)習呀，可惜的是我的評價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機，對其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯過(guò)，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
觀(guān)察物體教學(xué)設計10
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
今天周老師和我們三（3）班的小朋友們一起來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）
二年的時(shí)候我們已經(jīng)接觸過(guò)觀(guān)察物體了，今天的觀(guān)察物體咱們就從這個(gè)圖書(shū)柜開(kāi)始。
二、多重觀(guān)察，豐富認識。
�。ㄒ唬┏醮斡^(guān)察，認識三個(gè)面。
1、觀(guān)察圖書(shū)柜，認識物體的正面、上面和側面。
�。�1）出示圖書(shū)箱，讓學(xué)生指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖書(shū)柜的正面、上面和側面。（2-3人）
�。�2）小測試，看誰(shuí)反應快，老師指圖書(shū)箱的一個(gè)面，學(xué)生快速搶答。
�。�3）練習：想想做做第1題。
�、伲ǔ鍪鞠匆聶C的正面、側面、上面三張照片）想象一下這個(gè)家用電器原來(lái)的樣子，說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學(xué)生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個(gè)面？
�、冢ǔ鍪倦姳洌喝绻步o電冰箱的三個(gè)面分別拍三張照片？也請你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點(diǎn)名學(xué)生逐個(gè)回答。）
總結：其實(shí)像圖書(shū)柜、洗衣機、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門(mén)的一面稱(chēng)為它的正面，與門(mén)左右相鄰的兩個(gè)面是它的側面，頂上面是它的上面。
2、觀(guān)察長(cháng)方體，對比發(fā)現如何確定物體的正面。
�。�1）觀(guān)察長(cháng)方體，說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體的正面是什么顏色？（老師轉動(dòng)三次，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)三次看到的正面的顏色）
小結：只要正對著(zhù)我們的面就是它的正面。
�。�2）小組活動(dòng)，長(cháng)方體擺在中間不動(dòng)，坐在自己的位置上把頭放低一點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）
選擇兩組交流后思考：“為什么長(cháng)方體擺在中間不動(dòng)，你們卻看到了三個(gè)不同顏色的正面�！�
交流得出結論：像長(cháng)方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對著(zhù)我們的面就是它的正面。而像圖書(shū)柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門(mén)的一面定為正面。
【設計意圖：學(xué)生對于物體的正面、上面和側面是有一定的了解和生活經(jīng)驗的，因而選擇學(xué)生熟悉的`圖書(shū)柜，從適合不同學(xué)生的“最近發(fā)展區”出發(fā)，合理地組織學(xué)習材料，使每個(gè)學(xué)生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎上順利地從數學(xué)的角度認知物體的正面、上面和側面。同時(shí)，通過(guò)生活中有門(mén)的物體和沒(méi)有門(mén)的立體圖形的對比觀(guān)察，讓學(xué)生在觀(guān)察、交流中認識怎樣來(lái)確定物體的正面。從而更好地實(shí)現知識、能力、情感的遷移�！�
�。ǘ┒斡^(guān)察，體會(huì )觀(guān)察位置不同，觀(guān)察結果不同。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察圖書(shū)柜
�。ㄊ孪仍趫D書(shū)柜兩側寫(xiě)四（6）班和向陽(yáng)小店，坐在兩側位置的同學(xué)只能看到其中的一個(gè)信息）。
有針對性地提問(wèn)：①這個(gè)圖書(shū)箱從哪個(gè)班借來(lái)的？
�、谶@個(gè)圖書(shū)箱是哪里買(mǎi)來(lái)的？
�、圩谥虚g的同學(xué)沒(méi)舉手，難道我們觀(guān)察得不仔細嗎？
交流得出結論：觀(guān)察的位置不同，看到的面也就不同。
�。�2）老師觀(guān)察圖書(shū)柜
有針對性地提問(wèn)：①想一想老師看到了幾個(gè)面？
�、诒饶銈兌嗫吹搅艘粋�(gè)什么面？
�、蹫槭裁磿�(huì )比你們多看到一個(gè)上面？
�、苣銈円蚕肟磫�？可以怎么辦？
交流得出結論：觀(guān)察物體時(shí)還受到了高度的限制。
�。�3）小小設計師
小組合作設計：老師應該站在哪里？ （3-4分鐘）
�、� 只能看到正面。（交流時(shí)相機教學(xué)觀(guān)察方法，不僅要正對著(zhù)門(mén)而且視線(xiàn)要低于上面。）
�、� 既能看到正面，又能看到右側面。
�、� 既能看到正面，又能看到左側面，還能看到上面。
【設計意圖：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不同、認識角度不同、思維方式不同，即使相同的學(xué)習內容、一樣的學(xué)習過(guò)程、同樣的學(xué)習環(huán)境，其學(xué)習的感受、體驗是不一樣的。在這里還由于每個(gè)學(xué)生所處的位置不同，觀(guān)察到的結果也就有所差異，適時(shí)提出三個(gè)巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中，通過(guò)不同體驗的交互與碰撞體會(huì )到觀(guān)察的角度不同，也就是觀(guān)察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時(shí)，教師也加入觀(guān)察的行列，和學(xué)生共同探究發(fā)現，觀(guān)察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小設計師的活動(dòng)，鞏固了學(xué)生前兩次的觀(guān)察所得。三個(gè)環(huán)節遞進(jìn)展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。使學(xué)生的認知從對具體事物的外在觀(guān)察上升到超越事物本身的內在的理性認識，這樣的觀(guān)察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的�！�
�。ㄈ┤斡^(guān)察，體會(huì )一次最多只能看到三個(gè)面。
談話(huà)：觀(guān)察物體是有學(xué)問(wèn)的，有時(shí)我們能看到一個(gè)面，有時(shí)我們能看到兩個(gè)面，站在一個(gè)合適的角度，我們甚至可以看到三個(gè)面，那么一次最多能看到幾個(gè)面呢？
1、活動(dòng)探索：變換位置觀(guān)察長(cháng)方體，一次最多能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面。
出示活動(dòng)要求：（1）把長(cháng)方體放在桌子上固定不動(dòng)。
�。�2）先選一個(gè)位置看一下，能看到幾個(gè)面？
�。�3）站起來(lái)?yè)Q一個(gè)位置再看一下，最多能看到幾個(gè)面？
2、交流觀(guān)察活動(dòng)體會(huì )。
每組請代表交流小組內的觀(guān)察結果，視頻展示，再次驗證一次最多只能看到三個(gè)面。
【設計意圖：觀(guān)察長(cháng)方體物體時(shí)，最多能看到它的幾個(gè)面一直是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。當學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)，如何消除學(xué)生之間的紛爭？教師權威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會(huì )讓學(xué)生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見(jiàn)的學(xué)生親自觀(guān)察，通過(guò)大屏幕能夠看到觀(guān)察的結果，人人擔當裁判的角色，真可謂“眼見(jiàn)為實(shí)”，棘手的問(wèn)題在事實(shí)面前頓時(shí)化為烏有�！�
�。ㄋ模┯^(guān)察正方體，不斷重組，消除疑點(diǎn)。
1、觀(guān)察一個(gè)正方體：從正面、上面和側面觀(guān)察出它們的形狀。
2、觀(guān)察兩個(gè)正方體（橫著(zhù)拼）：從正面、上面和側面分別觀(guān)察出的是哪幅圖。
3、觀(guān)察兩個(gè)正方體（豎著(zhù)拼）：從正面、上面和側面分別觀(guān)察出的是哪幅圖。
4、小游戲，搭一搭。
用2個(gè)同樣大小的正方體擺一擺：
�。�1）從正面看到的是
�。�2）從正面看到的是
�。�3）再添加一個(gè)，用3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是
【設計意圖：觀(guān)察正方體是從一個(gè)到兩個(gè)，兩個(gè)再到三個(gè)。從觀(guān)察一個(gè)正方體這個(gè)具體實(shí)物到觀(guān)察兩個(gè)正方體的實(shí)物找出相應的面，再到根據相應的視圖擺出三個(gè)正方體拼搭的實(shí)物。這一過(guò)程，從易到難、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復雜，從而給于不同層次的學(xué)生提供更多的參與和成功的機會(huì )，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，引導他們進(jìn)一步學(xué)習的方向�！�
三、課堂小結。
小朋友們在觀(guān)察物體的過(guò)程中你們學(xué)到了哪些新知識呢？
觀(guān)察物體教學(xué)設計11
（一）學(xué)習目標
1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫(huà)是從什么位置看到的。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生能夠根據一個(gè)方向觀(guān)察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點(diǎn)：通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察能力 和動(dòng)手操作能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
（二）學(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）觀(guān)察物體
�。�2）我學(xué)會(huì )了嗎
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
�。�1）自己制作正方體，通過(guò)擺一擺、看一看、畫(huà)一畫(huà)的方式從不同角度觀(guān)察多個(gè)相同正方體的拼圖。
�。�2）豐收園
3、拓展性學(xué)習包
�。�1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）
�。�2）語(yǔ)文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀(guān)察圖形。
（三）實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面、后面、側面觀(guān)察物體。先認識一個(gè)物體的三個(gè)面，然后再做練習。把88頁(yè)第5題整合到“我學(xué)會(huì )了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側面”觀(guān)察物體。
2、學(xué)科間整合：語(yǔ)文上冊22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀(guān)察其圖像。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說(shuō)出某些物體形狀的特性，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩定性）。
4、體驗式活動(dòng)：走進(jìn)生活觀(guān)察物體，并畫(huà)出你觀(guān)察的物體的三面圖形。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排2課時(shí)。
（四）教學(xué)案例：
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1．學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3．學(xué)生能夠感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛匆豢从螒�，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著(zhù)）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見(jiàn)的記在心里，不要說(shuō)出來(lái)，一會(huì )老師說(shuō)開(kāi)始再搶答，分成三個(gè)小組來(lái)看，其他兩組不能看。
說(shuō)明：正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片，在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。
老師說(shuō)搶答時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的，會(huì )出現大家意見(jiàn)不統一的現象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。
揭開(kāi)蓋著(zhù)的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì )到從不同的角度，觀(guān)察的面不同結果就可能不同。
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
�。�1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2） 實(shí)地“拍照”： 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的`腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
�。�3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著(zhù)困惑有目的地再次進(jìn)行觀(guān)察，并引導他們從注意觀(guān)察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2．給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對結果。
3．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察照片
4．觀(guān)察茶壺。
�。�1）請組長(cháng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
5．觀(guān)察茶壺和茶杯
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察茶杯
�。�1）請組長(cháng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察暖壺
6．反思總結，加深體會(huì )。
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
�。ㄈ┯^(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察恐龍
2．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察電腦
五、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察 你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
注：增加學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)多次的訓練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習中應鼓勵學(xué)生通過(guò)想象來(lái)回答問(wèn)題。
觀(guān)察物體教學(xué)設計12
單元教學(xué)目標：
1、在搭立體圖形和從多角度觀(guān)察立體圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
2、經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過(guò)程，進(jìn)一步體驗到，從不同的角度觀(guān)察立體圖形，看到的形狀可能會(huì )有所不同。能正確辨認從正面、上面和側面觀(guān)察到的立體形狀。
3、在拼搭立體圖形的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：根據指令用同樣大小的正方體搭立體圖形，并學(xué)習從多方位觀(guān)察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
2、難點(diǎn)：能正確辨認從正面、上面和側面觀(guān)察到的立體形狀。初步學(xué)會(huì )通過(guò)提問(wèn)搭出和別人同樣的立體。
單元課時(shí)安排：2課時(shí)
搭一搭（8）
教學(xué)目標：
1、在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學(xué)重點(diǎn)：在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀(guān)察立體圖形的`實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
教學(xué)用具：小正方體、小黑板、幻燈。
教學(xué)設計：
一、情境導入：
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？
二、探索新知
�。ㄒ唬┎僮骰顒�(dòng)一——根據指令搭立體圖形。
1、教師通過(guò)幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程，學(xué)生在觀(guān)察的基礎上說(shuō)說(shuō)游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規則和要求。
2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗游戲的方法。
2、學(xué)生同桌間游戲。
3、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。
1、師生活動(dòng)師范。
2、學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。
三、拓展應用
1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。（正面畫(huà)“√”，上面畫(huà)“○”，側面畫(huà)“△”）
�。ǎǎǎ�
�。ǎǎǎ�
�。ǎǎǎ�
2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。
�、佗冖邰�
從側面看到的形狀是的圖形有（）個(gè)，分別是（）。
3、搭一搭，填一填。
A①②
B③④
填圖號。
�、�、從側面看是圖A的有（）。
�、�、從正面看是圖B的有（）。
�、�、還有什么養的立體圖形從側面看是圖A？還有什么養的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。
4、下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
三、總結反思，拓展升華
1、教師針對學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：今天有什么收獲？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
課后反思：
練習三（9）
教學(xué)目標：
1、在拼搭立體圖形的過(guò)程中體驗：從不同的位置觀(guān)察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
觀(guān)察物體教學(xué)設計13
一．單元教學(xué)目標：
1．在觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀(guān)念。
2．結合觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程，體會(huì )最多能看到物體的三個(gè)面，并能直觀(guān)辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
二．單元教學(xué)分析：
本單元的學(xué)習內容是一年級下冊“觀(guān)察物體”的發(fā)展，從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀(guān)察物體的空間經(jīng)驗和空間觀(guān)念。在這個(gè)單元學(xué)習中，學(xué)生將經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，體驗到從不同的位置觀(guān)察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
三．教學(xué)課時(shí)：
本單元課時(shí)安排：3課時(shí)。
題目看一看（一）備課人鄒艷華
教學(xué)
目標
1、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、積極主動(dòng)參與觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)
重難點(diǎn)1、最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)
準備課件
學(xué)具課時(shí)
安排1
教學(xué)過(guò)程
片段一
師：今天我們來(lái)觀(guān)察物體，你們猜一猜要觀(guān)察什么物體呢？
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)電視機，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
師：同學(xué)們學(xué)習離不開(kāi)自己面前的課桌，老師上課離不開(kāi)講臺。今天老師就請大家觀(guān)察這張講臺，從不同的角度觀(guān)察它，能看到什么？
片段二
師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請第一小組先到前面來(lái)觀(guān)察這張講臺。（學(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀(guān)察，再交換位置觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。◣熤笇н@個(gè)小組學(xué)生變換觀(guān)察的角度，進(jìn)行有序的觀(guān)察，為其他小組的觀(guān)察活動(dòng)起示范作用。）
第三小組上來(lái)觀(guān)察時(shí)，班上最調皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽(yáng)：老師您瞧，我在觀(guān)察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了。
�。ㄎ屹澰S地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀(guān)察的興致更高了。）
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀(guān)察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個(gè)小組先匯報？請說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀(guān)察的，看到了什么？
�。▽W(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是右面。）
師：你們認為哪種說(shuō)法好？
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補充的嗎？
師：你們觀(guān)察得真仔細，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個(gè)面？你示范一下，行嗎？
�。ㄉ镜阶雷由希�
師：你敢于說(shuō)出自己的想法，也不錯。通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，發(fā)現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長(cháng)方體來(lái)說(shuō)，最少可以看到它一個(gè)面，最多可以看到它三個(gè)面。
師：（打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。
師：你真是一個(gè)善于觀(guān)察，勤于思考的孩子。
……
片段三
師：觀(guān)察長(cháng)方體形狀的物體，不論它的.大小，最多只能看到它的三個(gè)面�，F在每人都拿出一個(gè)自備的長(cháng)方體，看看這個(gè)結論是不是正確的，然后，再打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)，找一找怎么稱(chēng)呼所看到的三個(gè)面。自己看書(shū)認識長(cháng)方體的上面、右面和正面。
師：誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題？
板書(shū)設計
修改及補充內容
題目看一看（二）備課人卓敬敏
教學(xué)
目標
1、經(jīng)歷用正方體搭簡(jiǎn)單物體，并從正面、右面和上面觀(guān)察它的活動(dòng)，辨認簡(jiǎn)單物體的正面、右面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀(guān)察物體的過(guò)程中，體驗從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
3、培養動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)
重難點(diǎn)1、在搭擺和觀(guān)察物體的過(guò)程中，體驗從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
2、培養動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)
準備課件
學(xué)具課時(shí)
安排1
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習引入
師：同學(xué)們平常喜歡玩什么？
生：積木、毽子等。
觀(guān)察物體教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.知識與技能
通過(guò)觀(guān)察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀(guān)察到的三個(gè)小正方體拼成的幾何圖形的形狀和相對位置。
2.過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀(guān)察、想象及驗證的過(guò)程,培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生的合作意識,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確辨認從前面、左面、上面觀(guān)察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):根據從不同位置觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的圖形,能用正方體進(jìn)行拼搭。 教學(xué)準備
課件、正方體模型、攝像頭、方格紙。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
1.師:當下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來(lái)越有競爭力,剛剛在汽車(chē)博覽會(huì )上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車(chē),無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得一片好評,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師:同學(xué)們,你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?
預設:
生:方便全面觀(guān)察。
3.師:看來(lái)我們要從多角度觀(guān)察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體? 預設:
生:從前面看、從上面看和從左面看。 (教師板書(shū):從前面看、從上面看和從左面看)
4.師:如果給你一個(gè)組合的`立體圖形,你會(huì )觀(guān)察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面地觀(guān)察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書(shū)題目:觀(guān)察物體)
二、探索新知
1.觀(guān)察同一立體圖形。
(1)師:請看屏幕,這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三名同學(xué)進(jìn)行了觀(guān)察:
你能想象一下這三名同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察的嗎?
預設:
生:小剛從上面看的,小麗從前面看的,小明從左面看的。
(2)師:到底對不對呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請你們搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀(guān)察一下。
(3)出示活動(dòng)建議。
�、俜謩e從前面、上面、左面觀(guān)察立體圖形。 ②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
�、垓炞C拼擺的圖形與觀(guān)察到的是否一樣。 (4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。
(5)匯報信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋。
問(wèn):誰(shuí)的觀(guān)察結果和他的一樣?看看,我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結:我們分別從前面、上面、左面,觀(guān)察了這個(gè)立體圖形,通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀(guān)察,對于這個(gè)觀(guān)察結果,你有什么發(fā)現嗎?
預設:
生:通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現:從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。
2.觀(guān)察不同立體圖形。
(1)師:剛才我們一起觀(guān)察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)某學(xué)生任意將四個(gè)小正方體拼擺成下列幾何圖體。(教師黑板上貼出學(xué)生對應作品)
預設:
(3)師:請你先想象一下,然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從前面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作。 (5)反饋交流,展示作品。 3.確定方法。
(1)師:我們已經(jīng)觀(guān)察了兩個(gè)不同的幾何體,結果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流。 (3)方法提煉。
先確定幾何體的長(cháng)、寬、高,
從前面看到的是幾何體的長(cháng)和高這兩個(gè)要素; 從上面看到的是幾何體的長(cháng)和寬這兩個(gè)要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
三、鞏固提高
1.基礎練習。
觀(guān)察物體教學(xué)設計15
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
昨天我們知道觀(guān)察物體要從不同的位置去觀(guān)察，比如人們經(jīng)常從哪3個(gè)面來(lái)觀(guān)察（正面、上面、側面），從不同面觀(guān)察得到的平面圖形可能相同也可能不同。
二、新授
例1 投影出示
讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
1、定正面
2、定好正面后，你從正面、左測面、上面觀(guān)察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫(huà)出你在正面、左側面、上面觀(guān)察到的。
3 側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀(guān)察到的圖形
一樣嗎？（從左側面看到的是…，從右側面看到的也是……）
4、讓學(xué)生完成P41
5、p41 做一做
三、 課后練習
p41 做一做
P42 第1、2、3、4題
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
教學(xué)后記：
書(shū)本上并沒(méi)有要求學(xué)生畫(huà)出對應3個(gè)面的平面圖，我覺(jué)得老師可以讓學(xué)生不看連線(xiàn)題目的選項，直接想象畫(huà)出3個(gè)面的圖，之后再連線(xiàn)，這樣對學(xué)生的空間想象能力很有好處。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角觀(guān)察觀(guān)察、分析多個(gè)物體的組合體的能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀(guān)察觀(guān)察、分析多個(gè)物體的組合體并得出對于的平面圖形
教學(xué)難點(diǎn)：從形象構建抽象的想象能力
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案——“觀(guān)察物體”教學(xué)設計與評析
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第67頁(yè)。
教學(xué)目標
1．知道在不同的位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認從正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3．通過(guò)換位置觀(guān)察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識的形成過(guò)程。
4．培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同側面觀(guān)察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準備
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長(cháng)一組熊貓圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，暑假生活即將結束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？
生：（齊答）記得。
師：現在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
�。ǔ鍪疽粡垖W(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。）
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認。
師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì )看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的.樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀(guān)察物體。
�。ò鍟�(shū)課題：觀(guān)察物體）
[評析：良好的開(kāi)端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。]
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察同一物體
師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著(zhù) 1號座位的同學(xué)。 （學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）
師：你坐在這個(gè)位置，請問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。
你現在看到的茶壺又是什么樣子的？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續換位置觀(guān)察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀(guān)察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）
師：剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？
生：因為我在我這個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀(guān)察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
�。ㄗ龇ㄍ希�
繼續出示：
師：幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？
�。�2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）
師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復生2的說(shuō)法。
師：你們觀(guān)察得真仔細。 （此時(shí)判錯了的學(xué)生相繼坐下）
出示：
�。ㄗ寣W(xué)生辨認，做法同上。）
師：通過(guò)從不同位置對茶壺的觀(guān)察，你發(fā)現了一個(gè)什么問(wèn)題？
生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
�。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌�，看到的茶壺的樣子是不同的。）
[評析：通過(guò)交換位置觀(guān)察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀(guān)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認知規律，取得了良好的教學(xué)效果。]
�。ǘ┯^(guān)察不同物體
師：剛才我們觀(guān)察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著(zhù)3號座位的同學(xué)。
師：請認真觀(guān)察一下，坐在你現在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內互相交流，教師參與其中。）
師：請你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀(guān)察玩具，看玩具又是什么樣子的？
�。ㄐ〗M內互相說(shuō)一說(shuō)）
師：剛才我們又從不同的位置觀(guān)察玩具，你有什么發(fā)現？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
[評析：通過(guò)觀(guān)察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現，在這一環(huán)節中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。]
三、應用拓展
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事
師：老師知道你們最喜歡聽(tīng)故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非�？蓯�(ài)的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛(ài)好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說(shuō)： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽(tīng)了高興得直拍手，說(shuō)： ‘你等著(zhù)，我這就去拿相機�！�，它來(lái)了�！� （播放老虎照相的課件）
師：（展示牛側面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車(chē)拍攝的一組照片。
�。ǘ┯螒颍赫椅恢�
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著(zhù)2號座位的同學(xué)，小組長(cháng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當老師說(shuō)“開(kāi)始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規則是：不許轉動(dòng)熊貓玩具。
�。ㄓ螒蜷_(kāi)始，當學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）
�。ㄈ┛磮D連線(xiàn)
師：數學(xué)王國中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）
師：聰聰沒(méi)有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
學(xué)生回答后，教師總結：聰聰和明明都沒(méi)有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來(lái)一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫(huà)下來(lái)，展示給同學(xué)們，好嗎？
[評析：運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事、游戲等多種形式進(jìn)行練習，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且練習題的設計，遵循了低起點(diǎn)、密臺階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節課知識的鞏固與拓展，又體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活。]
四、小結全課
觀(guān)察物體教學(xué)設計16
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
�。�1）猜圖游戲，激發(fā)熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）
�。�2）提出質(zhì)疑，學(xué)生解答。（師：猜得好快呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在猜的時(shí)候是怎么想的？）
�。�3）揭示答案。
二、自主探究
1、探索發(fā)現（認識“軸對稱(chēng)圖形”和“對稱(chēng)軸”）
�。�1）觀(guān)察圖形，探索特征。
看看這些圖，你發(fā)現了什么?有什么特點(diǎn)。(了解軸對稱(chēng)圖形的一般特點(diǎn)，對稱(chēng)軸的兩邊完全一樣)
�。▽τ趯W(xué)生的回答都給與肯定，尤其是當學(xué)生冒出“對稱(chēng)”“完全重合”這樣高度凝練的詞語(yǔ)時(shí)應該用贊賞的語(yǔ)言給予鼓勵。）
�。�2）折圖演示，得出結論。（師：剛才我們猜的這些圖形，對折以后，發(fā)現兩側的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對稱(chēng)圖形。）
�。�3）板書(shū)課題，提出質(zhì)疑。（師：他們都是軸對稱(chēng)圖形，請問(wèn)軸在哪?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現折痕就是軸對稱(chēng)圖形的軸）
�。�4）圖形演示，明確畫(huà)法。（師：折痕所在的直線(xiàn)就是軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。課件演示，明確指出對稱(chēng)軸要畫(huà)成一條直的虛線(xiàn)，而且要畫(huà)的長(cháng)一些。）
�。�5）再次質(zhì)疑，嚴格區別。
師：對稱(chēng)軸指的是什么？生：一條直的虛線(xiàn)。
師：軸對稱(chēng)指的是什么？生：圖形的特征。（這兩個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，學(xué)生需要老師的引導與點(diǎn)撥。）
2、操作實(shí)踐
�。�1）欣賞激趣，嘗試制作。（老師撕一個(gè)圖案，問(wèn)學(xué)生想不想撕一個(gè)，演示并講清怎么撕的---把一張紙對折以后，在折痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個(gè)你喜歡的軸稱(chēng)圖形。）
�。�2）欣賞作品，牢記特征。(大家的小手可真巧，撕出了這么多漂亮的圖形，它們都有什么共同特征？生答)
師在課題下板書(shū)特征：對折后兩側能夠完全重合，有對稱(chēng)軸。
三、加深認識
�。ㄒ唬┗A練習，鞏固所學(xué)
�。�1）圖片欣賞，加深感知。（PPT出示具有中國特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時(shí)加深對軸對稱(chēng)圖形的認識）
�。�2）重溫特征，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學(xué)生判斷是不是軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生認為不可，只有一門(mén)一窗。師換圖片出現一門(mén)兩窗，生判斷出是）
得出結論：標準的軸對稱(chēng)圖形不但圖形兩側要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。
�。�3）獨立做題，驗證所學(xué)。（P13練習，先判斷是不是軸對稱(chēng)圖形，再選出兩個(gè)軸對稱(chēng)圖形并畫(huà)出它們的對稱(chēng)軸，做完后集體訂正。電腦出示畫(huà)對稱(chēng)軸的過(guò)程，讓學(xué)生看看自己畫(huà)的對稱(chēng)軸標準不標準，并作出適當修改）
�。ǘ┚C合練習，拓展思維
1、游戲—全體起立，跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，音樂(lè )停時(shí)擺出一個(gè)對稱(chēng)姿勢。再請三人上臺表演。
2、搶答。觀(guān)察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對稱(chēng)圖形。
�。ㄟ@樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊）
�。ㄈ┱页鐾晃矬w上的不同對稱(chēng)軸
師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們已經(jīng)認識軸對稱(chēng)圖形，知道了對稱(chēng)軸。那我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、圓它們是不是軸對稱(chēng)圖形呢？它們的對稱(chēng)軸在哪里呢？
師：請同學(xué)們拿出桌上的長(cháng)方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)它們的對稱(chēng)軸，再把你的想法在組內說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生動(dòng)手折、畫(huà)、討論）
指名學(xué)生上臺展示長(cháng)方形的對稱(chēng)軸
�。ǹ磥�(lái)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸還不止一條呢！那正方形的對稱(chēng)軸又有幾條呢？那圓的對稱(chēng)軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）
請找到最多條對稱(chēng)軸的同學(xué)上來(lái)折。
師：看來(lái)圓的對稱(chēng)軸有許多許多，也就是無(wú)數條”。（師邊說(shuō)，邊動(dòng)手演示，最后課件展示）。
�。ㄍ瑢W(xué)們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對稱(chēng)軸，那請同學(xué)們再仔細找一找剛才這道題里星星的這個(gè)軸對稱(chēng)圖形，它還有別的對稱(chēng)軸嗎？學(xué)生找出星星的另外幾條對稱(chēng)軸。）
小結：看來(lái)我們認識的圖形，有的是軸對稱(chēng)圖形，有的不是軸對稱(chēng)圖形。有的軸對稱(chēng)圖形只有一條對稱(chēng)軸，有的有好幾條對稱(chēng)軸，有的圖形，它有無(wú)數條對稱(chēng)軸。我們在找的時(shí)候一定要細心觀(guān)察。
4、畫(huà)出對稱(chēng)圖形的另一半。
師：老師這節課還給大家帶來(lái)了兩位朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？
師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來(lái)了，你們能在方格紙上畫(huà)出它們的'另一半嗎？ （完成70頁(yè)練習，組內展示學(xué)生的結果）
5、提高練習，加深所學(xué)（PPT出示）
�。�1）下面的數字，哪些是軸對稱(chēng)圖形？
0123456789
�。�2）下面的英文字母，哪些是軸對稱(chēng)圖形？
ABCDEFGHMQ
�。�3）下面的漢字哪些是軸對稱(chēng)圖形？
喜工中由日口甲……
�。�4）其實(shí)生活中的對稱(chēng)圖形很多，老師搜集了一些對稱(chēng)圖形，讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗的對稱(chēng)圖形�！� （學(xué)生欣賞）
你們覺(jué)得這些圖形和建筑美不美？（美）
看來(lái)生活中的對稱(chēng)圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。
四、動(dòng)手操作，升華知識
展示剪紙拼貼畫(huà)，問(wèn)：你們想不想用自己的雙手創(chuàng )造一幅美麗又有意義的畫(huà)。小組合作：剪你喜歡的對稱(chēng)圖形，并拼貼成一幅漂亮的畫(huà)。（配樂(lè )剪軸對稱(chēng)圖形比賽。）
把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。
�。ㄔ跉g樂(lè )的音樂(lè )聲中競賽，目的是使學(xué)生的身心得到調節；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對稱(chēng)圖形的美。）
四、課堂總結
這節課你有什么收獲？
結束語(yǔ)：對稱(chēng)是一種美，是數學(xué)美在生活中的具體體現，希望大家能運用今天所學(xué)知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！
附板書(shū)設計：
軸對稱(chēng)圖形
軸對稱(chēng)圖形：如果一條圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，
兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。
對稱(chēng)軸：折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。
觀(guān)察物體教學(xué)設計17
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（二年級上冊）》第67頁(yè)。
教材分析：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體這個(gè)內容是學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗，并且已經(jīng)學(xué)習了位置及左右等知識，但在數學(xué)課堂中還需進(jìn)一步培養孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣，培養他們觀(guān)察、實(shí)踐的能力，讓孩子們通過(guò)合作探究發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，由學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)、我會(huì )學(xué)”。
教學(xué)目標：
1、知識目標：初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；滲透德育教育，讓學(xué)生從課件動(dòng)畫(huà)中學(xué)習公路交通安全和做個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面（左側面、右側面）觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
課件，教具：玩具象，學(xué)具：爛蘋(píng)果、文具盒、牛奶盒、茶杯、筆座、存錢(qián)罐等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[課前預熱]
談話(huà)：小朋友們，大家好！很高興見(jiàn)到大家！老師發(fā)現我們班的小朋友今天都穿的好漂亮啊，你覺(jué)得我們今天這節課和平時(shí)上課有什么不一樣嗎？（教室里有很多聽(tīng)課的老師；今天是倪老師給我們上課......）小朋友們觀(guān)察的真仔細！上課之前讓我們先來(lái)玩個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲好嗎？
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起。（猜一動(dòng)物）
一根枯枝開(kāi)滿(mǎn)花，黃黃的臉兒笑哈哈，告訴人們春來(lái)了。（猜一植物）
根據這兩個(gè)謎語(yǔ)，你有什么想法呢？
師：觀(guān)察物體時(shí)要抓住特征，這樣以后這類(lèi)謎語(yǔ)就再也難不到你了！這節課就讓老師成為大家的伙伴，和小朋友們一起學(xué)習吧！有一位神秘的客人告訴老師，如果我們班的小朋友肯動(dòng)腦筋、積極發(fā)言的話(huà)，她會(huì )來(lái)到我們的課堂表?yè)P我們的，大家想不想得到她的表?yè)P��？（想�。┠蔷妥屛覀冋J真聽(tīng)講，用行動(dòng)來(lái)歡迎她好嗎？（好�。�
[設計意圖：通過(guò)談話(huà)，快速地將教師融入到學(xué)生當中去，拉近師生之間的距離，讓課堂從一個(gè)愉快地氛圍中開(kāi)始。兩個(gè)謎語(yǔ)，啟示學(xué)生觀(guān)察物體時(shí)要抓主要特征。介紹神秘客人，提出學(xué)習要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生體驗成功打下基礎。]
一、創(chuàng )設情景，引入探究。
1、出示爛蘋(píng)果讓學(xué)生觀(guān)察。
�。�1）將好的一面展現給學(xué)生讓大家觀(guān)察，指名回答所看所想。
�。�2）一部分孩子會(huì )想吃，抽想吃的孩子代表到講臺上，從老師的角度觀(guān)察蘋(píng)果的底面。
�。�3）將爛蘋(píng)果的底面展現給全體學(xué)生觀(guān)察。
2、教師相機導入課題，：對，看東西要從不同的位置上觀(guān)察才清楚。像這樣站在不同的位置觀(guān)察同一物體，或者站在同一位置觀(guān)察物體的不同面看到的都會(huì )不一樣。這，就是我們今天要學(xué)習的內容————《觀(guān)察物體》。（板書(shū)課題）
[設計意圖：從爛蘋(píng)果入手，從而引出要從多個(gè)角度來(lái)觀(guān)察物體，很自然地導入課題。這樣可以讓學(xué)生覺(jué)得更貼近他們的生活，更能激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。]
二、師生互動(dòng)，探究新知。
1、出示實(shí)物玩具小象，引導學(xué)生初步感知。
�。�1）請不同方位的小朋友談?wù)勀憧吹降男∠笫鞘裁礃幼拥?？
�。�2）引入“前面”、“側面”、“后面”的概念。
�。�3）小朋友都是觀(guān)察同一個(gè)小象，為什么看到的卻不一樣呢？
�。�4）小朋友們觀(guān)察地真仔細，為了表?yè)P大家，小象決定給大伙跳支舞。（撥動(dòng)開(kāi)關(guān)，玩具小象開(kāi)始唱歌跳舞。）
[設計意圖：通過(guò)觀(guān)察實(shí)物教具，讓學(xué)生初步感知從不同位置觀(guān)察到的物體形狀不一樣。小象跳舞激發(fā)了孩子們繼續學(xué)習的熱情，活躍了課堂。]
2、出示課件一動(dòng)畫(huà)教學(xué)，了解新知。
�。�1）小麗站在公路邊和人行橫道中間看到的汽車(chē)一樣嗎？各是什么面？
�。ㄖ该卮�，同時(shí)滲透德育教育：注意公路交通安全，過(guò)公路走人行橫道。）
�。�2）同一個(gè)垃圾筒為什么小明不知道？小麗知道嗎？為什么？
�。ㄍ澜涣�、討論）
�。�3）汽車(chē)在行駛途中，我們可以看到哪些面？
�。ㄖ该卮穑�
�。�4）站在正方體募捐箱前，三個(gè)小伙伴分別看到的是什么面？為什么大家看到的會(huì )不一樣呢？（板書(shū)：從不同位置觀(guān)察同一物體）
�。ńM內交流，合作探究，反饋匯報）
�。�5）拓展：三個(gè)小伙伴站在不同位置觀(guān)察同一幅畫(huà)，各自看到了什么圖形？
�。ㄈ嘟涣�、討論，教師點(diǎn)撥）
�。�6）滲透德育教育：我們應該象三個(gè)小伙伴學(xué)習做個(gè)有愛(ài)心的人，幫助有困難的人。
�。�7）教師在黑板上出示神秘客人（笑臉娃娃），及時(shí)對孩子們課堂表現給予肯定。
[設計意圖：運用動(dòng)畫(huà)故事進(jìn)行教學(xué)，抓住這個(gè)年齡段的孩子喜歡卡通動(dòng)漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中愉快地學(xué)習，輕松地掌握學(xué)習目標。同時(shí)，自然而然地進(jìn)行德育滲透，體現愉快教學(xué)。]
三、合作交流，觀(guān)察物體。
1、談話(huà)：剛才我們一起觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片學(xué)習了觀(guān)察物體，小朋友你知道該怎么樣觀(guān)察了嗎？
師：觀(guān)察物體除了從前后觀(guān)察，還可以從前后左右上下六個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察。
2、運用所學(xué)，分組觀(guān)察實(shí)物，各組分發(fā)學(xué)具。
3、請各組同學(xué)從不同方向觀(guān)察學(xué)具，組內交流。
4、教師各組巡視指導。
5、全班交流：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
6、小結：同樣的物體，如果我們從不同的位置去觀(guān)察，就會(huì )看到不一樣的形狀。（板書(shū)：看到的形狀不一樣）
7、師激勵孩子們：小朋友們表現真棒，神秘客人臉都笑紅了，它在表?yè)P大家呢！
[設計意圖：通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，放手讓學(xué)生全面觀(guān)察，進(jìn)一步驗證上一個(gè)環(huán)節所學(xué)到的知識，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們的合作探究意識。]
四、實(shí)踐運用，發(fā)展思維。
1、出示課本67頁(yè)兩幅主題圖，討論完成。
2、出示課件練習題，進(jìn)行鞏固練習。
�。�1）笑笑和淘氣觀(guān)察汽車(chē)，他們各自看到汽車(chē)的哪一面？
�。ń處熤该卮�，出示正確答案。）
�。�2）淘氣和笑笑與熊貓貝貝說(shuō)話(huà)呢，哪一幅是淘氣看到的？
�。ㄖ该卮�，出示答案）
�。�3）小動(dòng)物也學(xué)習！小貓和小猴在觀(guān)察大象時(shí)看到的是哪一面？連一連。
�。▽W(xué)生邊回答教師邊出示答案）
�。�4）三個(gè)小朋友一起觀(guān)察茶壺，看到的分別是什么樣子？
�。ㄖ该卮�，若有困難，請其他小朋友幫助）
�。�5）淘氣和笑笑各自觀(guān)察一個(gè)茶壺，他們看到的分別是什么樣子呢？
�。ㄕ埌嚅L(cháng)指名一個(gè)小朋友回答）
3、教師再次表?yè)P小朋友：神秘客人出現跳舞，再次表?yè)P大家。
[設計意圖：根據課件提供的幻燈圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同的方位觀(guān)察物體，培養學(xué)生的想象能力與空間觀(guān)念。再此練習過(guò)程中讓學(xué)生們體驗成功，體驗收獲，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了他們以后學(xué)習的動(dòng)力。]
五、課堂小結，師生互評。
1、這節課很快就要結束了，你肯定有話(huà)對同學(xué)們或者老師說(shuō)吧，你最想說(shuō)什么呢？
2、教師總結：今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的，生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：在總結的環(huán)節先讓學(xué)生自由發(fā)言，教師可更多地了解到學(xué)生對本堂課的反饋信息，利于課后教學(xué)反思；教師總結既點(diǎn)出本節課的精髓又對孩子們提出希望。]
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、請小朋友們回家觀(guān)看盲人摸象的故事，把你的想法跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。
2、課后請同學(xué)們自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到哪些不同的樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
[設計意圖：數學(xué)和生活是緊密相連的，布置這兩項課外作業(yè)不僅可以鞏固本堂課的知識，還可以讓學(xué)生懂得生活就是一個(gè)大課堂，處處都有學(xué)問(wèn)。]
七、板書(shū)設計
觀(guān)察物體
從不同位置觀(guān)察同一物體，看到的形狀不一樣
觀(guān)察物體教學(xué)設計18
本單元主要是從不同位置觀(guān)察物體,這是學(xué)習空間與幾何知識的必要基礎,對幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念,培養學(xué)生的空間想象能力都有著(zhù)不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本單元只是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習觀(guān)察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內容通過(guò)一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開(kāi),通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察,再結合課本上給出的從四個(gè)方向觀(guān)察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認識到,從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對物體的觀(guān)察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀(guān)察體驗,對于處在不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì )不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節課學(xué)習以前,學(xué)生的認識有的還比較模糊,有的不準確,需要教師的積極引導,來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數學(xué)認識,從學(xué)科知識的角度來(lái)強化日常的生活經(jīng)驗,積累更加豐富的與數學(xué)有關(guān)的信息。
1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
2. 會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3. 豐富對現實(shí)空間和圖形的認識,建立初步的空間觀(guān)念,發(fā)展形象思維。感受數學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
1. 教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向學(xué)生講述“盲人摸象”的故事,引導學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。
2. 教學(xué)過(guò)程中教師應該準備正面、側面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀(guān)察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀(guān)察這個(gè)物體,并用自己的語(yǔ)言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過(guò)交流,知道從不同的位置觀(guān)察物體,結果是不同的。
1 觀(guān)察物體1課時(shí)
2 練習十五1課時(shí)
觀(guān)察物體。(教材第90、第91頁(yè)的內容)
1. 能正確辨認從不同角度觀(guān)察到的物體的不同形狀。
2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。
3. 憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀(guān)念和合作意識。
辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
、小猴子玩具。
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“盲人摸象”的故事嗎?
如果學(xué)生知道,請學(xué)生講給大家聽(tīng),如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單把故事內容介紹給大家聽(tīng)。
師:你們說(shuō)為什么故事中的每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的結果都不一樣呢?
生:因為他們每個(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。
師:是啊,所站的角度不同,結果也可能不相同,今天我們就一起來(lái)學(xué)習從不同的角度觀(guān)察物體。(板書(shū)課題)
【設計意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】
1. 教學(xué)例1。
師:我們最熟悉的學(xué)習環(huán)境就是教室,今天老師給大家帶來(lái)兩張照片,請仔細看看。
出示:教材第90頁(yè)例1圖。
師:誰(shuí)愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?
生1:第一張是在教室的前面拍的,因為我們站在教室的前面比如站在講臺上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。
生2:另一張應該是在教室的后面拍的,因為照片上可以看見(jiàn)課桌抽屜的一面,應該是在教室的后面。
師:說(shuō)得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結果也可能是不同的.。
2. 教學(xué)例2。
師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?
師:現在老師把小猴子放在講桌上,請四個(gè)同學(xué)到前面來(lái),分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。
學(xué)生舉手到前面來(lái),按位置站好。
師:告訴大家,你看到了什么?
生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。
生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著(zhù)長(cháng)尾巴。
生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過(guò)去了。
生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著(zhù)的。
師:他們說(shuō)的你能聽(tīng)明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒(méi)有明顯的區別呀?
生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。
師:能說(shuō)具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?
生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著(zhù);如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著(zhù)。
師:說(shuō)得真棒!拿出你準備的玩具在小組里觀(guān)察,看看你們的觀(guān)察結果怎樣?
學(xué)生在小組合作觀(guān)察,交流觀(guān)察結果。
師:現在請大家仔細看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰(shuí)看到的嗎?
出示:教材第90頁(yè)例2圖。
學(xué)生觀(guān)察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;
第二幅圖是小明拍到的;
第三幅圖是小玲拍到的;
第四幅圖是小梅拍到的。
師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的觀(guān)察,你發(fā)現了什么?
生:從不同的角度觀(guān)察相同的物體,看到的結果可能是不同的。
【設計意圖:引導學(xué)生從不同角度親自觀(guān)察實(shí)物,體會(huì )不同角度觀(guān)察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構建空間觀(guān)念】
師:今天我們學(xué)會(huì )了從不同的位置觀(guān)察物體,知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀(guān)察,做一個(gè)勤于觀(guān)察的好孩子。你們能做到嗎?
觀(guān) 察 物 體
位置不同,看到的物體形狀可能不同
前面
后面
左面
右
1. 創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
本節課以學(xué)生喜愛(ài)的講故事導入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對情境中的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習,課堂氣氛活躍。導入的設計很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗搭建認知平臺,也吸引了學(xué)生的注意力。
2. 主體參與,探究新知。
始終圍繞“自主參與、深刻體驗”展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強了自主意識,從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。
A類(lèi)
連一連。
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
B類(lèi)
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)
課堂作業(yè)新設計
A類(lèi):
B類(lèi):
教材習題
第91頁(yè)“想想做做”
1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。
2. 略
3. 略
練習十五。(教材第92、第93頁(yè)的內容)
1. 鞏固從不同的角度觀(guān)察物體,體會(huì )觀(guān)察物體的時(shí)間順序與所看結果的聯(lián)系。
2. 培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。
鞏固從不同的角度觀(guān)察物體。
培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。
師:同學(xué)們,上一節課我們研究了觀(guān)察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續研究觀(guān)察物體。
【設計意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,告訴學(xué)生今天學(xué)習的主要內容,避免學(xué)習的盲目性和隨意性,明確學(xué)習目標】
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀(guān)察角度不同看到的結果可能不同,那么觀(guān)察角度不變,如果物體是運動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結果又如何呢?
出示:教材第92頁(yè)第3題。
師:這是小明準備過(guò)馬路時(shí),一輛汽車(chē)從他的面前駛過(guò),拍下來(lái)的照片,你覺(jué)得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?
生:應該最先看到的是第二幅圖,因為第二幅圖中的汽車(chē)是剛剛開(kāi)過(guò)來(lái),還沒(méi)有超過(guò)斑馬線(xiàn)。
師:那么接下來(lái)該是看到哪幅圖呢?
生:第二次拍到的應該是第三幅圖,因為這幅圖中的汽車(chē)剛好在斑馬線(xiàn)上。
師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據汽車(chē)先是沒(méi)到斑馬線(xiàn),然后是正好在斑馬線(xiàn)上,最后是剛離開(kāi)斑馬線(xiàn),按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?
生:小明的位置沒(méi)變,但是汽車(chē)是運動(dòng)的,所以看到的結果也是不同的。
【設計意圖:引導學(xué)生體會(huì ),觀(guān)察角度的變化或被觀(guān)察物體的運動(dòng),都可能使觀(guān)察的結果不同】
師:今天的學(xué)習,你有什么收獲呢?
練 習 十 五
觀(guān)察角度的不同，觀(guān)察到的結果可能不同。
聯(lián)系生活,實(shí)踐運用;生活是現實(shí)的、豐富的,數學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節課創(chuàng )造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于實(shí)際生活中,培養了學(xué)生觀(guān)察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀(guān)念。使學(xué)生充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系,數學(xué)確實(shí)就在我們身邊。
A類(lèi)
連一連。
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結果)
B類(lèi)
觀(guān)察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線(xiàn)連起來(lái)。
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
課堂作業(yè)新設計
A類(lèi):
B類(lèi):
教材習題
第92頁(yè)“練習十五”
1. 略
2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長(cháng)方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。
3. 3 1 2
4. 2 1 3
5. 第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;
第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;
第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。
6. 不相同。
7. 第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;
第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;
第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。
觀(guān)察物體教學(xué)設計19
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，培養合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗從不同的位置觀(guān)察物體，看到物體的樣子是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
1.師(談話(huà)激趣)：小朋友們，你們拍過(guò)照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現：從背面不能確定是誰(shuí))
師：從背面看很難確定是誰(shuí)，我們讓她轉過(guò)來(lái)看看。(課件顯示女孩的側面照片，學(xué)生發(fā)現：從側面也不能確定是誰(shuí))
師：如果只看一眼立刻就知道她是誰(shuí)，應該從哪面拍呢?(生：正面)
師：我們一起來(lái)看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?
2.師(揭題)：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習從不同的方位觀(guān)察物體。(板書(shū)課題：觀(guān)察物體)
設計意圖：觀(guān)察物體是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力都有著(zhù)不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面、側面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習中去。
二、合作探究，學(xué)會(huì )觀(guān)察
1.確定自己的位置。
(1)師：今天，老師請來(lái)了可愛(ài)的機器貓來(lái)和大家一起學(xué)習，你們歡迎嗎?可是機器貓說(shuō)了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細地觀(guān)察。(學(xué)生按要求四人一組圍著(zhù)機器貓坐正)
(2)師：請坐在機器貓前面的同學(xué)舉起手，請坐在機器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，請坐在機器貓左面的同學(xué)揮揮手，請坐在機器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。
設計意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察，并通過(guò)不同的方式互動(dòng)，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習注意力。
2.明確要求，觀(guān)察一個(gè)面。
師：機器貓可愛(ài)嗎?請小朋友面向機器貓坐好，頭不要偏、不要動(dòng)，仔細觀(guān)察：在你這個(gè)位置，看到了機器貓的哪些部位？分別是什么樣子的?
(1)學(xué)生獨立觀(guān)察后小組交流。
(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報交流，在交流的同時(shí)，有的學(xué)生忍不住扭過(guò)頭去看其他學(xué)生觀(guān)察的那幾個(gè)面)
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察機器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流，初步感受到從不同的面觀(guān)察機器貓是不一樣的。由于低年級學(xué)生的好奇心強，忍不住想看看其他人觀(guān)察的那幾個(gè)面，自然過(guò)渡到了下面的教學(xué)環(huán)節。
3.小組合作，觀(guān)察四個(gè)面。(觀(guān)察機器貓的前、后、左、右四個(gè)面)
師：坐在自己的座位上只能看到機器貓的'一個(gè)面，如果不影響他人觀(guān)察，自己又能從不同的幾個(gè)面觀(guān)察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內的同學(xué)互相換位置觀(guān)察)
師：下面就請組內的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀(guān)察，可以多換幾次，爭取把4個(gè)面都看到，并把它每個(gè)面的樣子記在心里。
(1)小組活動(dòng)。(教師巡視時(shí)指導學(xué)生要按照一定的順序換座位)
(2)全班交流。
師：每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細觀(guān)察了機器貓，現在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機器貓的四個(gè)面，最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫(huà)面上)
師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考，再組織全班交流)
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現?(先互相說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置，觀(guān)察到的機器貓的樣子也是不同的)
師(小結)：觀(guān)察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的物體樣子綜合起來(lái)，才能形成對這個(gè)物體的全面認識。
設計意圖：在這一環(huán)節中，還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會(huì )到了從不同位置觀(guān)察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀(guān)察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現一片生機勃勃、有條不紊的學(xué)習場(chǎng)面，學(xué)生在教師的引導下積極思考、主動(dòng)發(fā)現。學(xué)生不僅體會(huì )到了觀(guān)察物體的方法，而且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了商量，有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力與合作的意識。
三、鞏固運用，深化提高
1.試一試。
(1)觀(guān)察玩具恐龍(課本第67頁(yè)例1)。
先指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰(shuí)看到的。
(2)觀(guān)察數學(xué)書(shū)(課本第67頁(yè)“做一做”)。
先讓學(xué)生獨立練習，然后組織全班交流。
2.想一想。
(1)課件出示三名學(xué)生觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，接著(zhù)逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰(shuí)看到的。(先獨立思考、組內交流，再組織全班交流)
(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀(guān)察到的。
(先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀(guān)察，驗證猜想是否正確)
3.用一用。
(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面，并適時(shí)滲透思想教育。(如通過(guò)觀(guān)察運動(dòng)員在奧運會(huì )上奮勇拼搏的側面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛(ài)國主義教育等等)
(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細觀(guān)察并和組內的同學(xué)交流)
設計意圖：在層層深入的練習中，學(xué)生不僅體會(huì )到了從不同位置觀(guān)察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望延伸到課后，實(shí)現課堂內外的有效統一。
觀(guān)察物體教學(xué)設計20
一、教材分析
本課內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體，這個(gè)內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用，教材是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以及在學(xué)習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)的。
二、本課的教學(xué)目標為：
�。�、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
�。�、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，并用于辯證唯物主義思想。
�。�、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探索的能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會(huì )局部與整體的.關(guān)系。
本課的難點(diǎn)：會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。程。教學(xué)程序
本節課主要由五個(gè)環(huán)節來(lái)完
一、情境教學(xué)法
�。�1）師：你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面老師給大家講一個(gè)盲人摸象的故事。
生：喜歡
師：盲人認識了大象嗎？
生：沒(méi)有
師：為什么？
生；每個(gè)盲人只摸到了大象的一部分，認識了一部分的特點(diǎn)，不是認識了整個(gè)完整的大象。
師；如果把這幾部分合起來(lái)，才能對大象有個(gè)完整的認識。
師：盲人眼睛看不見(jiàn)，靠摸去認識物體，那么我們是怎樣認識物體的？
生：看，用眼睛看。
師：看就是觀(guān)察，那么生活中我們應該怎樣去觀(guān)察物體、認識物體，才能對物體有個(gè)完整的認識呢？這節課讓我們一起來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。板書(shū)課題《〈觀(guān)察物體〉》
二、演示法
觀(guān)察
一、師：大家來(lái)觀(guān)察一下，老師手中的這兩個(gè)物體一樣嗎？
生：一樣。
師：請一位同學(xué)上來(lái)觀(guān)察，這兩個(gè)物體一樣嗎？為什么？
師：為什么你能看到，而其他同學(xué)看不到呢？
生：觀(guān)察的位置不同。
師：觀(guān)察要在物體的不同位置，才能完整的認識這個(gè)物體。板書(shū)（不同位置）
觀(guān)察
二、師：奧特曼是保護宇宙、保護人類(lèi)的戰神，你們愿意和他一起學(xué)習嗎？
生：愿意。
師：把準備好的奧特曼，分給每個(gè)小組，讓奧特曼面對黑板。
師：下面我們一起來(lái)觀(guān)察奧特曼。
師：觀(guān)察物體要從不同的位置，請問(wèn)不同的位置有那些地方？
生：前、后、左、右、上、下
師：出示奧特曼照片圖。
師：請同學(xué)們站在奧特曼前、后、左、右分別觀(guān)察，你們觀(guān)察到的奧特曼的形狀和屏幕上的第幾張照片一樣，讓我們和他打個(gè)招呼吧。
師：你們觀(guān)察的非常仔細，請問(wèn)在不同的位置觀(guān)察到的奧特曼有什么變化？（小組討論）。
小組代表發(fā)言：觀(guān)察到的每個(gè)面不一樣。
師：不同位置觀(guān)察到的面不一樣。
板書(shū)（不同的面）
觀(guān)察
三、師：大家看這是一個(gè)彩色的禮物盒，一會(huì )兒給大家帶來(lái)一驚喜。每個(gè)小組發(fā)一個(gè)彩色盒，請同學(xué)么認真觀(guān)察，一會(huì )而匯報觀(guān)察結果。
生：正方體、有六個(gè)面、每個(gè)面的顏色不同。
師：同學(xué)們觀(guān)察的非常認真，老師這里也有一個(gè)比你們大一點(diǎn)的彩色盒子，請同學(xué)們站在這個(gè)正方體前面，現在大家與這個(gè)面正對著(zhù)誰(shuí)能給它起個(gè)名字？
生：正面。
師：你能根據物體的不同位置給每個(gè)面起個(gè)名字嗎？
生：。后、左、右、上、下面。請打開(kāi)彩色盒子里面看看會(huì )有什么
驚喜。板書(shū)（后、左、右、上、下面）
三、學(xué)以致用
1、出示圖片例1大家來(lái)看，小亮、小明和小紅正在干什么？請大家補充題目，然后回答小天使提出的問(wèn)題，1。小亮站在恐龍的xx觀(guān)察，小明站在恐龍的xx觀(guān)察，小紅站在恐龍的xx觀(guān)察
2、他們分別看到了恐龍的xx、xx、xx。
3、分別看到恐龍的什么部位？
小天使問(wèn)了下面：這些圖分別是誰(shuí)看到的？
2、實(shí)踐做一做
請同學(xué)們把四本書(shū)并在一起，正面朝老師，分別到他們位置觀(guān)察每一個(gè)面，看看是什么形狀，在做題。
四、反饋教學(xué)效果
1、看一看
2、練一練
五、總結
今天這節課同學(xué)們有什么收獲，老師這給大家備了一份禮物，想知道是什么嗎？拿出禮物盒，請一位勇敢同學(xué)介紹一下禮物盒的特征，當他介紹清楚了，就會(huì )聽(tīng)到一聲美妙的音樂(lè )聲，禮物盒就可以打開(kāi)了。（照相機）。通過(guò)給學(xué)生照相的方法，又一次鞏固了本課的教學(xué)內容。
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