組歌教學(xué)設計范文
【創(chuàng )意說(shuō)明】
這兩首散文詩(shī)，語(yǔ)言清麗流暢，句式整齊勻稱(chēng)，字里行間充溢著(zhù)詠嘆調式的浪漫與抒情，也滲透出深厚的理性?xún)群�。如此富有�?shī)意的美文，需要精心設計、有序指導學(xué)生美讀。在美讀中盡享語(yǔ)言的獨特魅力，激發(fā)和諧的情感共鳴，在美讀中獲得語(yǔ)感的、情感的、美感的熏陶，在美讀中提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。
【教學(xué)步驟】
一、學(xué)法簡(jiǎn)介，導入課文
美的散文詩(shī)需要美讀。通過(guò)美讀，體味詩(shī)的音樂(lè )美，品味詩(shī)的畫(huà)面美，感受詩(shī)的語(yǔ)言美，體悟詩(shī)的情感美，從而得到審美的享受�，F在，讓我們美美地讀《浪之歌》！
二、配樂(lè )誦讀，體味詩(shī)的音樂(lè )美
�。�、播放配樂(lè )朗誦，學(xué)生輕聲和讀。注意節奏、停頓、重音，尤其是韻腳的處理，標明韻腳，把握節奏。
�。�、全班配樂(lè )齊讀，要求抑揚頓挫，體會(huì )詩(shī)在辭色、聲音上的美感，讀出詩(shī)的音樂(lè )美。
三、想像誦讀，品味詩(shī)的畫(huà)面美
同學(xué)們帶著(zhù)想像誦讀，品味“浪”的生活圖景，用“我讀出了這一幅美麗的畫(huà)面”領(lǐng)起，描述詩(shī)中的畫(huà)面。
四、自由品讀，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
這是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，語(yǔ)言婉約清麗，極具美感。自由品讀，找出你認為美的詞句，具體品析，用“美，美在________”的句式表述。
學(xué)生發(fā)言交流，教師總結評點(diǎn)，重點(diǎn)突出：
�。�、用詞之美：
文中一組擬人化的動(dòng)詞，如“摟抱”、“親吻”、“擁抱”、“撲倒”等，生動(dòng)貼切地描繪熱戀中的“浪”與“海岸”相親相愛(ài)、難舍難分的情態(tài)；一組成語(yǔ)，如“碧海丹霞”、“長(cháng)吁短嘆”、“紋絲不動(dòng)”、“死里逃生”等，言簡(jiǎn)意豐，讓人產(chǎn)生無(wú)窮聯(lián)想；一組疊詞，如“相親相近”、“相離相分”、“緊緊”、“嘻嘻哈哈”，富有韻律，極具音樂(lè )的美感。
�。�、寫(xiě)句之美：
文中一組由語(yǔ)意對舉與反襯組合的精美對稱(chēng)句，如第二、三段，對比鮮明，具有對稱(chēng)的美；第五段的'排比句，層次分明地表現星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫(huà)面中“浪”的守護者形象。還有一些特殊的句子，如“縱使我滿(mǎn)腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒”、“這就是我的生活；這就是我終身的工作”等，或在語(yǔ)意層次上顯得豐富而有氣勢，或形象準確地傳情達意，顯出獨具特色的語(yǔ)言魅力。
五、深情演讀，體悟詩(shī)的情感美
學(xué)生飽含深情演讀，體悟文章字里行間滲透的情感。讀后思考：
�。�、作者筆下的“浪”是怎樣的形象？
�。ㄓ媒o“浪”填充修飾語(yǔ)的方式，把握“浪”的個(gè)性及喻義。如熱情洋溢的浪、無(wú)比忠誠的浪、溫柔善良的浪、守護人世間的浪等）
�。�、作者借“浪”的形象表達了怎樣的感情？
�。�(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷，重點(diǎn)品味文章最后兩段表達的感情）
六、學(xué)生學(xué)法實(shí)踐：運用以上“美讀法”，自主學(xué)習《雨之歌》
�。�、用配樂(lè )誦讀的方式，讀出文章的音樂(lè )美。
�。�、帶著(zhù)想像誦讀，用“我讀出了這幅畫(huà)面
”的句式描述詩(shī)中的畫(huà)面。
�。�、從用詞、寫(xiě)句的角度，品味文章的語(yǔ)言。重點(diǎn)品讀疊詞、擬人句的妙用。
�。�、用深情演讀的方式，體悟文中的情感。重點(diǎn)理解結尾一段的含義。
七、學(xué)法小結
資料整合平臺：
�。�、課文背景資料：
作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）。
�。�、課文擴讀材料：
《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。
【使用建議】
《組歌》共包括課文與以上三首散文詩(shī)。這五首散文詩(shī)情思交融，婉約清麗，晶瑩剔透，詩(shī)中的一組形象既給人審美愉悅，又寓含生活哲理，顯示了紀伯倫散文詩(shī)獨樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)，可與課文聯(lián)讀，幫助理解“浪”、“雨”形象的情感內涵，體會(huì )紀伯倫散文詩(shī)個(gè)性化的語(yǔ)言和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
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