《犟龜》教學(xué)設計范文
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《犟龜》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《犟龜》教學(xué)設計1
教材分析
《犟龜》是一篇二十世紀優(yōu)秀童話(huà)作品，想象力豐富，情節生動(dòng)，蘊涵哲理，引人入勝，它將語(yǔ)文知識和思想品質(zhì)教育有機地結合起來(lái)，很適合培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及創(chuàng )造思維能力。
學(xué)生分析
學(xué)生小學(xué)時(shí)對想象能力做過(guò)培訓，本文的內容又極其生動(dòng)，所以，體會(huì )文章的構思及想象的特點(diǎn)，應該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。
設計理念
通過(guò)教學(xué)達到“課程標準”中的“培養學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習能力”，“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度�！钡囊�，使學(xué)生在領(lǐng)略作品內涵的同時(shí)獲得人生的啟迪。
教學(xué)目標
1．知識與能力目標：
學(xué)習本文目的是讓學(xué)生了解童話(huà)特點(diǎn)，欣賞品味犟龜這一形象，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新意識。
2．過(guò)程與方法目標：
在教學(xué)過(guò)程中教師應以激發(fā)想象，激活學(xué)生思維為重點(diǎn)，以閱讀、討論、設疑，回答的方式為主，創(chuàng )設師生平等對話(huà)的教學(xué)氣氛，力求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以課堂討論小組為活動(dòng)單位，進(jìn)行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
《犟龜》是一篇優(yōu)美而含義深刻的童話(huà)作品，同時(shí)，作為文學(xué)作品，也留下了諸多“懸念”、“疑點(diǎn)”，或者說(shuō)給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導下，應讓學(xué)生充分感受童話(huà)的情趣，并引導學(xué)生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
教學(xué)流程
一．導入新課
同學(xué)們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今天讓我們再來(lái)認識一只小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。（板書(shū)課題）
【激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的積極性】
二．整體感知
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1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．請學(xué)生用一、二句話(huà)概括這個(gè)故事的內容。
3．思考“犟”的含義？在課文中找到體現“犟”的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。
�。A設操作方法：學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自行朗讀課文，并在書(shū)上作必要的圈點(diǎn)、勾畫(huà)，在空白處作批注）
【了解課文內容，初步感知犟龜的形象】
�。ǘ├斫狻靶蜗蟆�
請你說(shuō)說(shuō)這只犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點(diǎn)？又有哪些不同點(diǎn)？為什么會(huì )有這些不同點(diǎn)呢？
�。òl(fā)紙給學(xué)生，小組邊討論邊寫(xiě)，要求學(xué)生通過(guò)比較，分析越細致越好）
�。ㄐ〗M派代表回答，互相補充不完整之處。）
【通過(guò)比較，學(xué)生對犟龜的認識更進(jìn)一步。通過(guò)比較的方式，學(xué)生的思維也得到一定鍛煉。學(xué)生合作的氛圍也很濃】
�。ㄈ└形颉熬瘛�
1．你今天認識了怎樣一只小烏龜？（討論回答）
2．從這個(gè)故事中你得到什么啟發(fā)？懂得了什么道理？讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來(lái)共勉吧。（學(xué)生討論回答，并讓學(xué)生記在書(shū)上）
【犟龜的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)，成為立體。學(xué)生對犟龜的品質(zhì)認識過(guò)程中，自己的情感也得到升華】
三．延展訓練
課文結尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷，他會(huì )怎樣回答呢？請你發(fā)揮想象能力為猴子、犟龜設計一段對話(huà)。注意抓住犟龜的個(gè)性特征，體現“犟”的精神。
�。ㄐ〗M討論，并分角色表演）
【有效地發(fā)展了學(xué)生的想象能力，學(xué)生對犟龜的形象也有了更為深刻的認識�！�
四．延伸思考
1．小烏龜是成功者還是失敗者？
2．你在生活中有沒(méi)有“犟”過(guò)一回的事例？請你說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
3．你還有問(wèn)題向作者、同學(xué)、老師提嗎？大膽提出來(lái)吧！
�。▽W(xué)生再次關(guān)注課本，互相交流彼此的看法和疑問(wèn)）
【聯(lián)系生活的實(shí)際，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，培養他們大膽質(zhì)疑的習慣】
五．布置作業(yè)
寫(xiě)一篇“《犟龜》讀后感”
板書(shū)：
犟龜
米切爾恩德
“很遺憾，我的決定是不可改變的”——犟——目標堅定毅力堅強
《犟龜》教學(xué)設計2
一、設計說(shuō)明
《犟龜》是一篇典型的擬人體童話(huà)作品，文中所描寫(xiě)的動(dòng)物都帶有鮮明的人格化特點(diǎn)。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話(huà)的特點(diǎn)，還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從童話(huà)的語(yǔ)言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學(xué)以文章內容的探討及主題的理解為主，以品味語(yǔ)言為輔�？梢允褂们榫辰虒W(xué)法、討論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會(huì )童話(huà)蘊涵的深刻哲理。
二、教學(xué)目標
1、初步學(xué)習童話(huà)通過(guò)想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活的特點(diǎn)。
2、欣賞、品味童話(huà)語(yǔ)言。
3、在師生互動(dòng)中探討本文的主題，理解小犟龜的“犟”勁。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長(cháng)達19年之久的`生活情景。牧羊期間蘇武始終沒(méi)有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節杖始終沒(méi)有丟棄，一直等到歸國復命的那一天�！蛾颀敗愤@篇童話(huà)中的主人公小烏龜和蘇武有著(zhù)某種共同點(diǎn)，希望同學(xué)們讀完文章之后，能說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)是什么。
�。ǘ┱w把握
1、從標題和書(shū)下注釋切入
文章題目為“犟龜”，如何理解這個(gè)“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是“固執，不聽(tīng)人勸”。你覺(jué)得文章中小犟龜的“犟”除了這種解釋?zhuān)�有沒(méi)有別的解釋?zhuān)咳绻悴煌鈺?shū)下注釋對“犟”的解釋?zhuān)埬憬Y合犟龜的故事解釋文章中“犟”的含義。
以對“犟”的新解來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生探究文章內容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現出的特定含義。
2、從文體特征切入
《犟龜》是一篇童話(huà)，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動(dòng)物身上也有運用，嘗試分析這些小動(dòng)物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
從童話(huà)的文體特征入手，引導學(xué)生在感性認識的基礎上總結出童話(huà)的一些基本特點(diǎn)，并將自己的閱讀經(jīng)驗延續到本單元其他三篇文章的閱讀中。
3、從閱讀反思與質(zhì)疑切入
這篇文章的文字對于初一學(xué)生而言并沒(méi)有太大障礙，由此學(xué)生很容易走進(jìn)淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實(shí)際內容。在教學(xué)中可用多種方式鼓勵學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。
方式一：教師提問(wèn)，學(xué)生思考。
小烏龜歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦最終并沒(méi)有實(shí)現參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說(shuō)它“感到非常幸�！蹦�？如何評價(jià)小烏龜的“犟”？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢？
學(xué)生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復雜性，引導學(xué)生走進(jìn)“犟龜”的內心世界，就不難發(fā)現犟龜的幸福來(lái)自追求目標的過(guò)程。
方式二：學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。
給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙條。學(xué)生在充分閱讀文章的基礎上，在紙條上寫(xiě)下1—2道不明白的小問(wèn)題。寫(xiě)完上交到講臺前的一個(gè)小盒子里，然后再用五分鐘的時(shí)間猜測別人設置的問(wèn)題，并在書(shū)上尋找答案。接下來(lái)，每組選一個(gè)同學(xué)上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學(xué)生一起做出評定，給出分數，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)突破
1、從形象對比突破
方式：用列圖表的方法來(lái)比較犟龜和其他小動(dòng)物的不同態(tài)度。
2、從情景創(chuàng )設突破
《犟龜》一文寫(xiě)了許多小動(dòng)物，每個(gè)都代表著(zhù)生活中的一類(lèi)人。文中對話(huà)大約占三分之一的篇幅，可預先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡(jiǎn)單的道具為輔助手段，鼓勵學(xué)生將文章中人物的動(dòng)作、神態(tài)、對話(huà)都以表演的方式呈現出來(lái)，以加深對課文的理解。
3、從語(yǔ)言表達突破
學(xué)生在基本理清文章脈絡(luò )和了解文章主旨的前提下，結合自己平時(shí)的閱讀實(shí)踐，回家準備一個(gè)能講三分鐘左右的童話(huà)在課堂上和同學(xué)交流，要求：
�。�1）語(yǔ)言表達流利簡(jiǎn)潔；
�。�2）人物形象生動(dòng)活潑；
�。�3）童話(huà)故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。
這一教學(xué)環(huán)節可以放在第二課時(shí)，能促使學(xué)生更好地掌握童話(huà)的基本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng )作童話(huà)的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。
四、拓展延伸
1、這篇童話(huà)的作者抓住了烏龜動(dòng)作遲緩和永不放棄的特點(diǎn)塑造了犟龜的形象，請你也試著(zhù)結合一種動(dòng)物的特征，創(chuàng )作一則富有深意的童話(huà)故事。
2、改編本篇課文，以其他小動(dòng)物的口吻寫(xiě)一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒(méi)有更新穎的觀(guān)點(diǎn)和角度。
3、結合本文拓展閱讀《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》中描寫(xiě)小動(dòng)物的篇目，以讀書(shū)會(huì )的形式在班內交流這三個(gè)作家筆下的小動(dòng)物形象的異同點(diǎn)。
《犟龜》教學(xué)設計3
課前交流：
1、 喜歡這段音樂(lè )嗎？仔細聽(tīng)，試試能不能唱出來(lái)？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。
2、（打拍子）填個(gè)歌詞，能唱出來(lái)嗎？歌詞就是12345678吧！來(lái)，試一試（唱）同學(xué)們音樂(lè )感覺(jué)真好。
3、又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰(shuí)愿意把你最近讀的繪本分享給大家？
3、謝謝大家的分享。接下來(lái)，故事課開(kāi)始嘍！
一、 設疑導入
1、 有請今天的故事主角（手指大屏幕）
2、啊，原來(lái)是一直小烏龜啊，他在干什么？
點(diǎn)評：（你真會(huì )觀(guān)察，你很會(huì )讀圖，你的想象很大膽。等）
總結：讀繪本就要這樣做，認真觀(guān)察，大膽想象。
3、看，小烏龜帶來(lái)了什么故事？（出示繪本封面）
4、會(huì )讀嗎？這個(gè)字讀犟，犟龜（學(xué)生跟讀）犟這個(gè)字上面是強，下面是牛。
5、想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？ 你認為呢？
6、是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開(kāi)始一段新的故事旅程。
二、 師生共讀
�。ㄒ唬┏霭l(fā)
1、 故事開(kāi)始了，請瞪大眼睛，仔細看。（配樂(lè )播放前三幅）
2、 老師讀故事
第一頁(yè)：你找到陶陶了嗎？ 你觀(guān)察真仔細！
第三頁(yè)：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動(dòng)物，第一個(gè)當國王的被稱(chēng)為國王一世，第二個(gè)當國王的被稱(chēng)為二世，那獅王二十八是是第幾個(gè)當國王的？第一百個(gè)當國王的叫）
總結：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。
3、 看，陶陶打點(diǎn)行裝，準備出發(fā)了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著(zhù)小車(chē)上的東西。）
總結：看來(lái)，出發(fā)前，陶陶做了精心準備。圖畫(huà)里藏著(zhù)這么多秘密呢，認真讀圖多么重要啊。
4、陶陶出發(fā)了，她一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒(méi)有停下。（老師配合做爬的動(dòng)作。）走在路上，看著(zhù)美麗的風(fēng)景，吃著(zhù)新鮮的葉子，陶陶，你心情怎樣？
5、快樂(lè )的陶陶唱起了進(jìn)行曲，放音樂(lè )《烏龜進(jìn)行曲一》
6、讓我們帶著(zhù)好心情一起唱著(zhù)進(jìn)行曲出發(fā)吧！
�。ǘ┯龅街┲氚l(fā)發(fā)
1、烏龜陶陶就這樣一步一步向前趕路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)。他們會(huì )說(shuō)些什么呢？請看大屏幕
2、自己讀一讀吧。
3、誰(shuí)愿意和我一起讀一讀？你想當誰(shuí)？（師生對讀）
預設總結：（我是陶陶）發(fā)發(fā)，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會(huì )在意，我會(huì )繼續趕路，因為我的決定是不可改變的。
�。ㄎ沂前l(fā)發(fā)）陶陶，你竟然沒(méi)有在意我的取笑，而是決定繼續一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對嗎？你真是一只小犟龜。
�。ㄈ⿶毫犹鞖�、環(huán)境
1、告別了發(fā)發(fā)，陶陶又開(kāi)始一步一步地向前趕路，看，他來(lái)到了哪里？
2、這里天氣怎么樣？
陶陶停下吧，太辛苦了！為什么？
3、 無(wú)邊無(wú)際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽(yáng)，陶陶仍然一步一步向前趕路，因為（我的決定是不可改變的）。聽(tīng)，沙漠里響起了陶陶堅強的歌聲。
4、陶陶繼續一步一步向前趕路，突然（放雷聲）
5、怎么了？陶陶呢？
6、在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續一步一步向前趕路），風(fēng)雨中傳來(lái)陶陶嘹亮的歌聲。
7、總結：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒(méi)有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。
�。ㄋ模┞酚鑫伵�
1、 陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，
2、仔細看這幅圖，你能猜到師師會(huì )和陶陶會(huì )發(fā)生什么故事？圖畫(huà)里有好多小秘密，可以幫到你哦！
3、提示一下：看，這里是什么？放大一下。
這是橄欖樹(shù)，烏龜的家，獅王洞在這里，陶陶從家里出發(fā)，遇到了師師。
4、��？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走錯了方向，陶陶，還要不要堅持走下去？
5、再走下去，你要掉頭回來(lái)，再次穿樹(shù)林，再次淋大雨，走沙漠，（指著(zhù)回來(lái)的路，）還要走那么遠的路。真的要繼續趕路嗎？為什么？
6、你們像犟龜陶陶一樣堅強。師師會(huì )對陶陶說(shuō)些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話(huà)吧！
7、誰(shuí)愿意和小伙伴讀給大家聽(tīng)？
8、預設：你讀的真好 ，慢悠悠，擔心 ，難過(guò)，哭啼啼呢？怎么讀？指名 示范
你發(fā)現括號里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！
9、就這樣試著(zhù)自己讀一讀
10誰(shuí)愿意再次講給大家聽(tīng)？
11、故事講得可真棒！
總結：看著(zhù)陶陶遠去的背影，師師難過(guò)極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。
�。┍诨⒑蜑貘f
1、陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說(shuō)：我正式通知你，，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開(kāi)戰，婚禮取消了，你可以回家了。
2、沒(méi)有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？
總結：堅持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。
3、陶陶繼續一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）
4、（抓住學(xué)生表情，你為什么張大了嘴巴？），剛才你為什么張大了嘴巴，你聽(tīng)到了什么？
5、你沒(méi)有聽(tīng)錯，這個(gè)消息千真萬(wàn)確，看這幅圖，也在告訴我們獅王二十八世已經(jīng)去世了，你發(fā)現了嗎？
三、猜猜結局。
1、獅王已經(jīng)死了，陶陶要不要繼續向前趕路呢？故事結局又是怎樣呢？
2、是不是大家想的那樣呢？
3、聽(tīng)，（放音樂(lè )）看（出圖片），請你讀給大家聽(tīng)？（手指向28 29）
4、你猜到這個(gè)結局了嗎？
總結：大家猜到了小烏龜的一路堅持，卻沒(méi)有猜到這樣出人意料的結局，這就是這本繪本最有魅力的地方。
5、看，盛大的婚禮慶典開(kāi)始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧！
6、我怎么沒(méi)看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”？為什么看不到他們？小結：是啊，他們沒(méi)有出發(fā)，沒(méi)有上路，怎么會(huì )看到這隆重的婚禮慶典呢？
7、你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？
小犟龜一直堅持一步一步向前趕路，雖然錯過(guò)了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準備，就要出發(fā)，只要上了路，就得一步步堅持下去。
四、作業(yè)：
1、今天的故事講完了，
2、故事的電子版和劇本已經(jīng)放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創(chuàng )作、表演課做準備。
本次故事會(huì )到此結束。再見(jiàn)。
《犟龜》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，分角色朗讀課文，復述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3、體會(huì )文章的主題，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在教學(xué)本課時(shí)，應讓學(xué)生充分感受童話(huà)的情趣，并引導學(xué)生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
三、教學(xué)準備
學(xué)生充分的預習課文，收集作者的有關(guān)資料
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
今天老師要和大家一起走進(jìn)童話(huà)的世界。同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長(cháng)的。那么大家聽(tīng)過(guò)幾個(gè)版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
有小烏龜贏(yíng)的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……
今天，我們再來(lái)認識一只可愛(ài)的小烏龜，它是由德國著(zhù)名的兒童文學(xué)家米切爾恩德給我們帶來(lái)的《犟龜》。
�。ǘ┙榻B作者
先學(xué)生介紹，然后老師補充。
米切爾·恩德出生于德國，后離開(kāi)了德國遷居意大利，1974年厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說(shuō)《毛毛》，并因此成功為20 世紀登峰造極德兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶(hù)曉了。
�。ㄈ┘热幻浊袪枴ざ鞯乱严癜餐缴粯蛹矣鲬�(hù)曉了，想必他的童話(huà)故事一定很精彩，讓我們來(lái)大聲朗讀課文。
�。ㄗ⒁猓豪首x時(shí)要圈點(diǎn)勾畫(huà)，看一看童話(huà)里寫(xiě)了那些可愛(ài)的小動(dòng)物，將能表現他們性格特征的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動(dòng)物“說(shuō)話(huà)”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，揣摩它們“說(shuō)話(huà)”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)）
�。ㄋ模┱w感知
指名同學(xué)接力復述課文。
�。ㄎ澹┝信e小動(dòng)物進(jìn)行性格分析
作為一篇童話(huà)，同學(xué)們一定比老師更有發(fā)言權，那么我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物，在書(shū)中看出他有怎樣的性格，他說(shuō)話(huà)是的語(yǔ)氣和神態(tài)應該是怎樣的？
�。ㄖ┲耄撼靶�、自以為是；壁虎：傲慢、無(wú)奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善；小烏龜：自信、執著(zhù)、堅定不移）
�。┻@只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiàng”念對了。但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”上面的偏旁是“強”，倔強，下面的偏旁，是“�！�，平時(shí)我們愛(ài)說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強執拗不聽(tīng)人勸。
�。ㄆ撸┬觚數摹瓣瘛本烤贵w現在哪呢？這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動(dòng)物的語(yǔ)氣，語(yǔ)調，語(yǔ)速。
1、為什么說(shuō)小烏龜是個(gè)犟龜？
�。w納：因為小烏龜能認準一個(gè)目標堅持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無(wú)前。）
2、小烏龜認準的是一個(gè)什么目標呢？文中哪句話(huà)最能突出它認準目標堅持到底？
�。w納：“參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮”“我的決定是不可改變的”）
3、文中一再重復這句話(huà)有什么作用？
�。w納：突出小烏龜決心之堅定，既定目標不可更改，并不斷朝著(zhù)目標前進(jìn)，同時(shí)也給讀者留下了很深的印象。）
4、那么小烏龜是順利地實(shí)現了它的目標么？在這個(gè)過(guò)程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？ 相機板書(shū)：
蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸�！较蚍戳�
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
小烏龜——我的決定不可改變
�。w納：路途遠，時(shí)間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。）
5、那小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了么？退縮了么？
它在應對這些困難的過(guò)程中還表現了哪些值得我們學(xué)習的品質(zhì)呢？請結合文章具體語(yǔ)句談。
�。w納：有自信，有戰勝困難的勇氣，有頑強的毅力，還要能聽(tīng)取正確的意見(jiàn)。）
小結：這樣看來(lái)，光有對目標的堅定執著(zhù)是不夠的，還需要勇敢自信，頑強堅毅，這樣才能到達你心中的目的地。
6、可老師還有個(gè)疑問(wèn)，如果小烏龜趕到目的地，沒(méi)有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒(méi)有意義呢？
小烏龜鍛煉了意志，增長(cháng)了見(jiàn)識，交了朋友，證明了“我能”……（有創(chuàng )見(jiàn)的看法應給予肯定。）
�。ㄐ〗Y：看來(lái)，成功不在于一定達到預定目標，只要在追求的過(guò)程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長(cháng)，就是成功。）
�。ò耍⿴煟何覀冏x了，聽(tīng)了，看了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時(shí)，也可能存在很多疑問(wèn)，現在，就請把你的疑問(wèn)提出來(lái)，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內不能解決的問(wèn)題呆會(huì )兒提出來(lái)，我們全班同學(xué)共同探討，希望同學(xué)們像——休一樣大膽地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。
�。ň牛┐蠹冶憩F得很不錯，提了很多與課文內容有關(guān)的問(wèn)題，現在我們來(lái)談一談你的收獲。
�。ㄊ┳詈笪覀儊�(lái)討論一下小烏龜的“犟”值得嗎？
師小結：我們做事也會(huì )像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功�！蔽覀儾粌H要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復雜的社會(huì )中立于不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。同學(xué)們，讓我們在學(xué)習和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛(ài)，犟的有理。
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