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《人有兩件寶》 教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《人有兩件寶》 教學(xué)設計（精選11篇），歡迎大家分享。
《人有兩件寶》 教學(xué)設計 1
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng )造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準備
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，啟發(fā)思考
1．板書(shū)課題：11 人有兩件寶
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀）請讀準的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶�！凹笔巧�，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕�，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著(zhù)一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據我國著(zhù)名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長(cháng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。）
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
�。ń處熝惨�、輔導，了解自學(xué)情況。）
四、檢查自學(xué)情況
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。
雙手 事情 創(chuàng )造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）
思考 做工 才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）
勞動(dòng) 兩件寶 辦不到
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)
3．齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文
1．課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說(shuō)什么？
4．連起來(lái)讀一讀課文。
六、識字寫(xiě)字教學(xué)
1．認讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）
2．指導學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導寫(xiě)字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習第2題。）
第二課時(shí)
一、復習
1．認讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子
1．雙手會(huì )做工，大腦會(huì )思考。
�。�1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
農民＿＿＿＿＿＿＿
護士＿＿＿＿＿＿＿
老師＿＿＿＿＿＿＿
�。�2）思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）
講講你或別人動(dòng)腦筋的事。（啟發(fā)：想一想，你在學(xué)習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問(wèn)題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見(jiàn)過(guò)他們經(jīng)過(guò)想辦法把事情辦好的事嗎？
2．用手又用腦，才能有創(chuàng )造。
師解釋“創(chuàng )造”：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的'事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們怎樣思考、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng )造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì )有所創(chuàng )造。
三、指導朗讀、背誦
1．指導讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng )造。
2．聽(tīng)朗讀錄音，再跟著(zhù)一起讀。
3．指導背誦。
�。�1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著(zhù)說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
�。�2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習
1．完成課后練習3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（ ）做（ ）才（ ）
公（ ）作（ ）寸（ ）
板書(shū)設計：
兩件寶
兩件寶 雙手
大腦
做工
思考
創(chuàng )造
資料提供者：
《人有兩件寶》 教學(xué)設計 2
設計目標
1、認識本課12個(gè)生字和10個(gè)生詞。學(xué)會(huì )9個(gè)生字和1個(gè)基本筆畫(huà)。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道雙手和大腦是人的兩件寶，要養成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習慣。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，兀教師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？
“搖錢(qián)樹(shù)，兩枝叉，每個(gè)叉上五個(gè)芽，常搖常開(kāi)金銀花，要吃要穿全靠它�！�
誰(shuí)知道這是什么？(生：雙手)(師：猜對了，同學(xué)們真聰明)
2、雙手對于我們來(lái)說(shuō)真是太重要了，它可以說(shuō)是人的一件寶。我們在日常生活、學(xué)習中，還有一件寶是缺少不了的，這件寶呀，其實(shí)大家都有，而且天天都要用到它，誰(shuí)認識它？(生：大腦)(師：又猜對了，同學(xué)們棒極了!)
3、現在，同學(xué)們都知道手和腦是人的“兩件寶”。(師板書(shū)“兩件寶”)
會(huì )讀課題的同學(xué)可以站起來(lái)當小老師帶讀,不會(huì )讀的同學(xué)跟著(zhù)小老師一起讀。
過(guò)渡：雙手和大腦是人的兩件寶，它們有什么用呢？
二、初讀課文
1、愿意聽(tīng)老師讀課文嗎？(指導學(xué)生運用指讀法，認真聽(tīng)、仔細看。)
2、請同學(xué)們自己讀一讀課文。(指導學(xué)生把不認識的生字作上記號。)
3、你是通過(guò)什么方法解決這些生字的呢？（生交流：?jiǎn)?wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查生字表……）
4、找自己的好朋友讀一讀課文。(用自己最喜歡的方式合作讀。)
5、用自己最喜歡的方式把課文讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
6、會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀。
三、認讀生詞
�、僬n件出示一只只小手，每只小手上都有一個(gè)生詞，會(huì )讀的起來(lái)當小老師帶讀，讀對了，小手的大拇指就高高翹起。
�、蹞屪x生詞。
�、苣阆矚g讀哪個(gè)生詞，就站起來(lái)讀吧!
過(guò)渡：同學(xué)們，把每個(gè)詞拆開(kāi)，就成了一個(gè)個(gè)生字，這些生字，你們想學(xué)嗎？(生：想)。好，下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲。 (教師講述游戲規則，學(xué)生自主選擇角色。)
四、認讀生字
�、僮R字小游戲。
全班學(xué)生一起拍手：丁零零、丁零零、郵遞員、來(lái)送信、不怕風(fēng)、不怕雨，一心一意為人民。
郵遞員：XX同學(xué)，你的信。
XX生：謝謝
郵遞員：不用謝
XX生：
郵遞員：
XX生：哦，原來(lái)是兀老師寫(xiě)給我的信啊!信中內容是說(shuō)讓我帶讀生字呢!下面，請同學(xué)們跟我讀。
XX生讀一遍，全班學(xué)生讀三遍。
XX生把生字貼在黑板的'果樹(shù)上。
�。ü脖硌�3次，每次認識本課的4個(gè)生字，一共12個(gè)。主體是學(xué)生，老師加以指導正音。）
�、谕瑢W(xué)們，請你們把這節課認識的12個(gè)生字在課文中找出來(lái)。也可以把不會(huì )讀的字找出來(lái)，然后在書(shū)后面的生字表里去查出它的讀音。
�、坶_(kāi)火車(chē)認讀生字。
五、熟讀課文，指導背誦
1、師引讀課文。
2、全班齊讀課文。
3、再全班齊讀課文。(編動(dòng)作，邊作邊讀。)
4、學(xué)生上講臺背一背，其他同學(xué)閉上眼睛體會(huì )一下課文內容。
5、誰(shuí)能把你最喜歡的句子上講臺上來(lái)讀給大家聽(tīng)？如果能背的同學(xué)也可以背給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。你喜歡哪一句就請你來(lái)讀（背）哪一句吧!
六、拓展延伸
�、龠@12個(gè)生字你們都學(xué)會(huì )了吧，真了不起！同學(xué)們，你們瞧，我們的學(xué)習伙伴冬冬也來(lái)了，看，她正在干什么呢？(生：冬冬在做飛機模型)
�、诙谧鲲w機模型時(shí)運用了她的雙手和大腦才把飛機模型做的那么好。同學(xué)們都知道只有通過(guò)大腦認真思考，又動(dòng)手實(shí)踐，才能想出好的辦法去解決問(wèn)題。
�、壅f(shuō)一說(shuō)，你能用你的兩件寶做什么事情呢？
�、芟旅嬲埻瑢W(xué)們先動(dòng)腦筋想一想，怎樣用學(xué)具里的圓形，三角形和小棒等拼出美麗的圖畫(huà)呢？再動(dòng)手擺一擺。
�、菡f(shuō)說(shuō)自己擺出了什么？
七、總結：
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，大家都知道雙手和大腦是人的兩件寶，你們知道嗎，一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)、肯動(dòng)腦，一定會(huì )有所創(chuàng )造。我們從小就要用自己的雙手和大腦，養成肯動(dòng)腦，愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
《人有兩件寶》 教學(xué)設計 3
教學(xué)設計意圖：
1.根據低年級識字是重點(diǎn)的教學(xué)要求，本課以聽(tīng)讀識字為主，結合部件識字、用自己喜歡的方法識字、小組合作識字等方法，使識字落到實(shí)處，并培養學(xué)生的識字能力。
2.讀書(shū)是積累語(yǔ)言、理解課文的重要途徑，教學(xué)中注重朗讀，并采用個(gè)人讀、小組合作讀、帶著(zhù)問(wèn)題讀等多種方式，讓學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中受感染、受啟迪，從而培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習精神。
3.從興趣入手，采用多種教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，激活課堂、提高效率。
4.教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，教師要作為伙伴參與其中，力求體現民主性、平等性。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答文后問(wèn)題。
2.激發(fā)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手干和肯于動(dòng)腦想的熱情和積極性。
3.使學(xué)生學(xué)會(huì )認讀14個(gè)生字，滲透性識字，并培養學(xué)生的識字能力。
4.培養學(xué)生的合作意識和自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀生字，培養識字能力。
教具準備：
實(shí)物投影儀、字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
我有兩個(gè)跟身體有關(guān)的謎語(yǔ)，你們想猜嗎？好，那就請小朋友們注意聽(tīng)�！笆畟�(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家團結緊，倒海又移山�！�(指名回答。板書(shū)“手”)，“司令部里住首長(cháng)，電話(huà)線(xiàn)路通四方，命令一下就執行，發(fā)現問(wèn)題想辦法�！�(指名回答。板書(shū)“腦”)“手”和“腦”是每個(gè)人都擁有的“兩件寶”(板書(shū))。今天我們就要學(xué)習這首《兩件寶》的兒歌。它是根據我國著(zhù)名教育家陶行知爺爺所寫(xiě)的《手腦相長(cháng)歌》改編的，小朋友們想聽(tīng)嗎？
�。叟d趣是最好的老師，而猜謎又是學(xué)生最喜歡的，以謎語(yǔ)導入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習新課打好基礎。］
二、初讀課文，感知內容。
1.下面先聽(tīng)老師范讀課文，請小朋友們邊聽(tīng)邊用手指課文，認真聽(tīng)、仔細看。
2.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。
�。叟囵B學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，培養學(xué)生在聽(tīng)讀中識字的能力。］
3.學(xué)生自己試著(zhù)讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。
�。蹖W(xué)生是學(xué)習的主人，給學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的時(shí)間，從而培養學(xué)生的探究意識和主人翁精神。］
4.學(xué)生四人小組合作讀書(shū)，會(huì )讀的小朋友給不會(huì )讀的當“小老師”，看哪個(gè)小組合作得最好。
�。劢處熢谘惨暤倪^(guò)程中，以合作者的身份參與到學(xué)習小組中，以自身的行為引導學(xué)生樂(lè )于幫助別人，學(xué)會(huì )合作，使合作真正落到實(shí)處。］
5.詢(xún)問(wèn)各小組合作的方式，并做簡(jiǎn)單評價(jià)。
�。奂皶r(shí)、正確的引導和評價(jià)，更有助于好的學(xué)習習慣的養成。］
6.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)干什么呢？(看書(shū)、認真聽(tīng)，聽(tīng)后評議)。
7.還有誰(shuí)愿意讀？這么多!那就請愿意讀的.都站起來(lái)讀。
8.男女生比賽讀書(shū)。
�。劢處熢俅我詤⑴c者身份加入進(jìn)去，能大大激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望及競爭意識。］
9.提問(wèn)：為什么手和腦是我們人的兩件寶？
�。墼诙啻卧鷮�(shí)實(shí)的讀文之后，學(xué)生已經(jīng)有所體驗，有所感悟，再聯(lián)系生活，問(wèn)題肯定會(huì )迎刃而解。］
10.手和腦的作用真大，能創(chuàng )造出各種財富，確實(shí)是我們人的兩件寶，就讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)的感情，再一次齊讀課文吧。
三、認讀生字，培養能力。
1.先讓學(xué)生自己借助拼音認認生字。
2.請同桌的兩位小朋友互相當“小檢查員”，給對方抽讀生字。
3.小游戲：同桌的兩位同學(xué)把書(shū)放到一塊，老師說(shuō)字，讓學(xué)生在書(shū)中指，指到的就舉手，比比誰(shuí)指得對，指得快。同桌互相監督。
�。凵值膶W(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，能很好地激發(fā)他們的興趣。］
4.怎樣才能把生字記得更牢呢？看看老師的“竅門(mén)”你肯定能做到。
(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個(gè)字有怎么記呢？
�。哿艚o學(xué)生發(fā)現的空間，在發(fā)現中體驗，在體驗中感悟。］
(2)你有沒(méi)有記字的好“竅門(mén)”，介紹給大家？(在學(xué)生匯報過(guò)程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進(jìn)云，如：詢(xún)問(wèn)他人，在生活中識字，分析部件等，培養學(xué)生獨立識字的能力。)
5.“開(kāi)火車(chē)”組詞認讀生字。
6.小組合作互相抽讀生字。
�。凼箤W(xué)生人人參與學(xué)習過(guò)程，人人得到鍛煉機會(huì )，達到每人都認會(huì )生字的目的。］
7.做“猜字游戲”。
�。邸安伦钟螒颉睂W(xué)生百做不厭，既解除了學(xué)習疲勞，又鞏固了所學(xué)生字。］
四、回歸整體，再次鞏固。
(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著(zhù)，把有關(guān)字卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把生字貼回相應的地方。)
1.要想做好這個(gè)游戲，除了會(huì )認生字以外，必須會(huì )背課文，您們能把課文背下來(lái)嗎？先自己試試。
2.老師還不會(huì )背，您們能教我背一下嗎？
3.師生共背課文，學(xué)生可加動(dòng)作表演背。
�。郾硌莘系湍昙墐和呐d趣特點(diǎn)，能使課堂氣氛達到高潮，使學(xué)生的學(xué)習熱情更加旺盛，也使學(xué)生對課文內容的了解更加深入。］
4.給每一小組發(fā)幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個(gè)字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來(lái)貼。
5.全班同學(xué)一同檢查貼字情況。
�。邸八蜕只丶摇�，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小孩、生病的伙伴，內心涌起強烈的責任感，背課文識字特別用心，也利于培養學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。］
五、總結全文。
課文學(xué)完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學(xué)習中好好地利用它們把事情做得更好。
板書(shū)設計：
手
兩件寶 創(chuàng )造
《人有兩件寶》 教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習本課生字：正確認讀生字12個(gè)；認識筆畫(huà)豎提；初讀課文，了解課文內容。
2、能力目標：能夠運用掌握的識字方法，學(xué)習生字；培養學(xué)生的合作精神，參與意識和主動(dòng)探究的`精神。
3、情感目標：產(chǎn)生識字興趣，運用多種識字方法去識字，能夠到生活中主動(dòng)識字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識本課生字。
教具準備：
電腦，課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ㄒ唬┫矚g猜謎語(yǔ)嗎？仔細聽(tīng)：
1、十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么？（手）
2、站著(zhù)在上面，用它來(lái)思考，我們看不見(jiàn)，智慧在里面。這又是什么？（大腦）
�。ǘ┠銈冋媛斆�。雙手和大腦是我們人類(lèi)的兩件寶。板書(shū)課題：兩件寶。
�。ㄈ┱l(shuí)能讀讀課題？指名兩人讀。齊讀。
�。ㄋ模┙裉�，我們就一起來(lái)學(xué)習陶行知先生寫(xiě)的小短文：《兩件寶》。
二、讀文識字
�。ㄒ唬┏醪礁兄n文：
1、用你的小巧手打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀課文，遇到不認識的字你有什么好方法？指名說(shuō)。
板書(shū)：看、聽(tīng)、問(wèn)、（動(dòng)手查字典）。
開(kāi)始吧！
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？能讀哪句就讀哪句。
指名讀。其他同學(xué)請你仔細聽(tīng)，看他讀對了嗎？
當學(xué)生讀到“用手又用腦，才能有創(chuàng )造”或者是“雙手會(huì )做工，大腦會(huì )思考”的時(shí)候，針對里面的三類(lèi)字，向學(xué)生提問(wèn)：是怎樣認識的？滲透生活中識字的方法。
�。ǘ⿲W(xué)習生字：
小精靈出難題。（課件：變詞語(yǔ)。
《人有兩件寶》 教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、正確、流利朗讀課文并背誦課文。
2、運用學(xué)過(guò)的識字方法來(lái)認讀12個(gè)生字，學(xué)習“手”的正確寫(xiě)法。
3、理解課文內容，體會(huì )在學(xué)習、生活和工作中既要多動(dòng)腦又要多動(dòng)手的道理。
教學(xué)策略的選擇和使用：隨文識字，讀中感悟。
教學(xué)課時(shí)：
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、出示冬冬制作飛機模型的課件提問(wèn)。
�。�1）冬冬在做什么？（注意把話(huà)講完整）
�。�2）制作一個(gè)完整的飛機模型需要我們人身體的哪些部位呢？
我們不管做什么事都需要動(dòng)手和動(dòng)腦，手和腦是我們人體的兩件寶，能幫我們做很多事情。今天我們就一起學(xué)習陶行知爺爺為我們寫(xiě)的兒歌《兩件寶》。
2、板書(shū)課題
同學(xué)們伸出小手和老師一起寫(xiě)“寶”，上面是寶蓋頭，它代表房屋，下面的“玉”代表珠貝、寶石。誰(shuí)有更好的方法記住“件”和“寶”這兩個(gè)生字寶寶？（加一加、減一減、換偏旁、想象、猜謎語(yǔ)等）
3、讀課題
二、初讀兒歌，讀通讀準
1、自由讀兒歌，讀準字音
翻開(kāi)課本第66頁(yè)，想一想：如果你想把這首小兒歌讀下來(lái)，遇到不認識的字你該怎么辦？（識字方法：讀生字條上的拼音、問(wèn)別人、在查字表中查找等）現在請同學(xué)們手指著(zhù)字自由讀課文，用這些方法解決你不認識的字。
2、聽(tīng)讀兒歌，讀好停頓
同學(xué)們讀得可認真了，老師也想讀一讀，你不會(huì )讀的字聽(tīng)老師讀了可要記住，注意手指著(zhù)字。
3、同桌互讀，做到：讀準字音，讀好停頓，讀通詩(shī)句
很多同學(xué)已經(jīng)會(huì )讀了，同桌之間相互讀一讀，比一比誰(shuí)讀得好。
4、齊讀兒歌
同學(xué)們讀得可真有勁兒呀，會(huì )讀的請舉手，會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)讀兒歌，不會(huì )讀的同學(xué)手指著(zhù)字認真聽(tīng)，記住不會(huì )的字。
三、再讀兒歌，讀中識字
同學(xué)們真了不起，這么短的'時(shí)間就能把小兒歌讀得這么好。同學(xué)們，我們知道一個(gè)句號就是一句話(huà)，那么這首小兒歌共有幾句話(huà)呢？
1、學(xué)習第一句
�。�1）指名讀第一句
�。�2）隨文識字“雙、腦”
古人用“又”代表手，兩個(gè)又就代表一雙手�！笆帧钡牡谒墓P是彎鉤，不是豎鉤�！澳X”的一點(diǎn)一橫代表頭發(fā)，下面的“兇”代表腦子；月字旁表示它是身體的一部分。拼讀“腦”
�。�3）齊讀（第一組同學(xué)配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）
2、學(xué)習第二句
為什么說(shuō)手和腦是兩件寶呢？
�。�1）指名讀第二句
�。�2）隨文識字“會(huì )、工”
你有什么好辦法記住這兩個(gè)字呢？同桌之間討論討論吧。（交流：一人站在云上面是“會(huì )”，二加一筆是“工”）
�。�3）齊讀（第二組同學(xué)配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）
3、學(xué)習第三句
�。�1）手和腦有這么大的本領(lǐng)，在學(xué)習和生活中，我們一定要“用手又用腦，才能有創(chuàng )造�！�
�。�2）學(xué)習“才”指導“手”和“才”彎鉤和豎鉤的區分。
�。�3）齊讀（第三組的同學(xué)也配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）
4、學(xué)習第四句
�。�1）第四組的同學(xué)讀一讀最后一句
�。�2）隨文識字“切、勞動(dòng)”（怎樣記住這些字？）
5、認讀生字詞
�。�1）我會(huì )讀詞語(yǔ)
一會(huì )兒工夫我們就和兒歌中的生字娃娃相識了，一些詞語(yǔ)娃娃很想知道如果他們從兒歌中跳出來(lái)，你們是否還認識他們。（出示詞語(yǔ)）
自由讀——指名讀——齊讀
�。�2）我會(huì )認生字
生字寶寶也迫不及待地從兒歌中跳出來(lái)了，你們認識他們嗎？
小老師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)讀
�。�3）我會(huì )選
有一天，有幾個(gè)字寶寶出去玩，晚上回到家，媽媽們嚇了一大跳，每家門(mén)口都站著(zhù)兩個(gè)寶寶，這兩個(gè)寶寶長(cháng)得很像，媽媽們認不出哪個(gè)是自己的寶寶了，你們是火眼金睛，幫媽媽們認一認吧。
6、齊讀兒歌
我們和兒歌中的生字寶寶們相識了，并且成了好朋友，你們再讀兒歌時(shí)一定會(huì )更流利了，想試試嗎？
五、品讀兒歌
我們的雙手會(huì )做工，大腦會(huì )思考，我們擁有健全的雙手和大腦，是多么幸運，多么開(kāi)心的事情呀！讓我們開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀兒歌吧。
1、齊讀
2、指導朗讀
會(huì )讀兒歌就就很棒嗎？怎樣才算讀得棒呢？老師告訴你們一個(gè)秘密：我讀課文的時(shí)候會(huì )把讀不好的句子抽出來(lái)多讀幾遍，邊讀邊想：這句是什么意思呢？再通過(guò)讀表現出來(lái)，這樣我就把課文讀得很好了。你們想試試嗎？
3、自由讀兒歌，請同學(xué)們用老師的方法自由讀兒歌。讀出開(kāi)心
4、指名讀兒歌
誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)呢？沒(méi)有讀的手指著(zhù)字，邊聽(tīng)邊想：他讀得哪里好哪里不好，如果自己讀會(huì )怎樣讀呢？（讀——評價(jià)）
5、全班齊讀兒歌
小朋友們，你們能像他一樣繪聲繪色地讀嗎？請同學(xué)們繪聲繪色地、開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀兒歌吧！
六、指導書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們們動(dòng)了小腦子，把兒歌讀得這么好，現在我們要動(dòng)動(dòng)小手，把字也寫(xiě)好。
1、老師范寫(xiě)“手”
寫(xiě)手的時(shí)候應注意：第一筆是橫撇，第四筆是彎鉤。舉起小手，和老師一起寫(xiě)“手”。
2、寫(xiě)字
強調書(shū)寫(xiě)姿勢，在書(shū)上描一個(gè)，本子上寫(xiě)一個(gè)。老師巡視
3、展示、點(diǎn)評
七、拓展延伸
1、同學(xué)們動(dòng)手又動(dòng)腦會(huì )讀兒歌會(huì )寫(xiě)字，手和腦還能幫我們做什么事呢？
2、出示校園圖片（配樂(lè )）
9月1日開(kāi)學(xué)時(shí)我們學(xué)校是什么樣的呢？現在呢？播放圖片，越來(lái)越美的校園，都離不開(kāi)人們的手和腦。簡(jiǎn)筆畫(huà)手和腦，提問(wèn)：是什么樣的手？是什么樣的腦？做任何事情都離不開(kāi)勤勞的雙手和智慧的大腦。
3、背誦兒歌
我們?yōu)橛羞@樣的雙手和大腦高興、自豪，同學(xué)們讓我們配上自己喜歡的動(dòng)作開(kāi)開(kāi)心心地背誦兒歌吧。
八、教師小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了不管做什么事都要用手和腦，用手又用腦，才能有創(chuàng )造。我們每個(gè)人都有自己的理想，我們只要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，就能實(shí)現自己美好的理想。
九、布置作業(yè)
回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
《人有兩件寶》 教學(xué)設計 6
教學(xué)設想：
本課教學(xué)要通過(guò)朗讀，借助插圖、多媒體等手段，讓學(xué)生懂得雙手和大腦，是人的兩件寶，只有在勞動(dòng)中手腦并用，才能有所創(chuàng )造。教材雖通俗易懂，但也給學(xué)生留下許多空白，留給學(xué)生去想像，去思索。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )造良好的自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，教師要從興趣入手，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，得用插圖、多媒體、音像等手段創(chuàng )設輕松愉快的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶入課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，得用多種教學(xué)策略，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，激活課堂，提高效率。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
1、觀(guān)察圖：一小女孩正在做一架紙飛機。請小朋友說(shuō)一說(shuō)：小女孩做紙飛機時(shí)，主要靠的是什么?
(學(xué)生在教師的適當引導下答出)(板書(shū)：手、腦)
2、教師口述：人靠著(zhù)雙手和大腦做出了許許多多的東西。我們吃的、穿的、用的'，哪一要東西都是人用雙手和大腦創(chuàng )造出來(lái)的。沒(méi)有雙手和大腦，就沒(méi)有一切。手和腦簡(jiǎn)直就是人類(lèi)的寶貝。
(板書(shū)課題：兩件寶)
3、學(xué)習生字“件”和“寶”。
[小學(xué)生的思維以直觀(guān)、形象思維為主。選取一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的畫(huà)面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣]
二、讀通課文，初步感知，認識生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。
2、學(xué)生自由讀，并借助拼音認識生字。
3、師檢查朗讀情況。
4、解決生字問(wèn)題，重點(diǎn)指導“腦、切、勞”三個(gè)字。
[讀準讀通是讀好的基礎。通過(guò)充分地讀，讓學(xué)生走進(jìn)了語(yǔ)言文字，進(jìn)入了課文的情境，同時(shí)輕松地*了生字。]
三、以讀為本，讀中探究。
1、自讀課文，思考：人的兩件寶指什么?為什么說(shuō)它們是人的兩件寶?
2、說(shuō)說(shuō)“雙手會(huì )做工”，指的是雙手會(huì )做哪些事?
(板書(shū)：做工)
3、“大腦會(huì )思考”指的是大腦會(huì )思考些什么?
(板書(shū)：思考)
4、朗讀指導，啟發(fā)聯(lián)想，體會(huì )“雙手”和“大腦”是人兩件寶。
四、質(zhì)疑解疑，合作交流。
1、再讀課文，引導質(zhì)疑(為什么“用手又用腦，才能有創(chuàng )造”?)(板書(shū)：創(chuàng )造)
2、結合自身經(jīng)歷，小組討論交流。
3、教師引導啟發(fā)，世界上的許多東西，都是人創(chuàng )造出來(lái)的。人創(chuàng )造這些東西時(shí)要靠手和腦。
4、朗讀感悟，理解“一切創(chuàng )造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”。(板書(shū)：勞動(dòng))
[教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并討論交流，讓學(xué)生在探究中明白道理，學(xué)會(huì )學(xué)習]
五、通讀全文，延伸拓展
1、熟讀成誦。
2、課后和同學(xué)交流自己的雙手會(huì )做哪些事?大腦會(huì )解決什么問(wèn)題?勞動(dòng)能創(chuàng )造些什么?
六、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀生字，口頭組詞。
2、分析生字筆順，生與生互教互學(xué)。
3、在寫(xiě)字本上臨寫(xiě)生字，教學(xué)指導。
[識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。教師使終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自主觀(guān)察，自主學(xué)習]。
附：板書(shū)設計
兩件寶
手做工
勞動(dòng)創(chuàng )造
腦思考
《人有兩件寶》 教學(xué)設計 7
一、學(xué)習課標析教材
《兩件寶》一課是由北京師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學(xué)生思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。同時(shí)也是一首優(yōu)美的兒歌，其作者是教育家陶行知先生，本詩(shī)講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學(xué)生從小養成動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣。共有四句八行，讀起來(lái)朗朗上口。本課是在學(xué)生學(xué)習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習。教材這樣安排，為學(xué)生探索發(fā)現新知奠定了基礎，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。根據《語(yǔ)文課程標準》要求，確定本課的教學(xué)目標是：
認知目標：
學(xué)生學(xué)會(huì )認讀12個(gè)生字，并寫(xiě)好“切”字。
能力目標：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
2、通過(guò)小組的合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現，互相啟發(fā)，互相學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力、參與意識、主動(dòng)探究精神。
情感目標：
1、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手、大腦的感情。
2、體會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )造的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字訓練;體會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè )趣，培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。
一、把握課標說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導、讀書(shū)為主線(xiàn)的原則，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習過(guò)程。
本節課我采用以下幾點(diǎn)教法
1、猜謎激趣法
學(xué)齡初期的`兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時(shí)，我出示有關(guān)“雙手”“大腦”的謎語(yǔ)，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習新課打好基礎。
2、合作學(xué)習法
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，
主動(dòng)地獲取新知。
�、偃缭趯W(xué)習“手和腦是寶”時(shí)，讓學(xué)生討論：人如果沒(méi)有雙手和大腦會(huì )怎么樣?學(xué)生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習成果，其他同學(xué)加以補充，教師只作適當的點(diǎn)撥啟導。
�、谠陟柟躺謺r(shí)，開(kāi)展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學(xué)生在合作中求知，嘗試動(dòng)手動(dòng)腦的喜悅。合作學(xué)習，變傳授為自學(xué)、變講為導，利于調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、生活經(jīng)驗遷移法
如在講解雙手和大腦有什么作用時(shí)，我讓同系生活來(lái)討論，讓學(xué)生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。
二、培養能力談學(xué)法
1、營(yíng)造氛圍，自主求知
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現自主學(xué)習。如學(xué)習課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，鞏固所學(xué)知識。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習，取得了較好的效果。
2、創(chuàng )設情境，表演悟道
如在理解課文的基礎上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去背誦古詩(shī)。通過(guò)動(dòng)作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動(dòng)作表演這樣能使課堂氣氛達到高潮，使學(xué)生的學(xué)習熱情更加旺盛，也使學(xué)生對課文內容的了解更加深入。
三、體現課標說(shuō)過(guò)程：
(一)巧借謎語(yǔ)導新課，了解“寶”之作用。
(1)上課伊始，我出示第一個(gè)謎語(yǔ)：兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(cháng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它。
學(xué)生猜出謎語(yǔ)后，(我板書(shū)：雙手)
(2)接著(zhù)讓學(xué)生思考：你們能說(shuō)一說(shuō)雙手能干什么嗎?學(xué)生馬上脫口而出，說(shuō)出了雙手的好些作用。我順勢板書(shū)：做工。我進(jìn)一步發(fā)問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)不同的人手有什么不同的作用嗎。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)了不同的答案：如老師的手可以為我們改作業(yè);護士的手可以打針;醫生的手可以做手術(shù);警察的手可以捉小偷等等
(1)接著(zhù)我讓學(xué)生猜第二個(gè)謎語(yǔ)：“站著(zhù)在上面，用它來(lái)思考，我們看不見(jiàn)，智慧在里面�！�(板書(shū)：大腦)
(2)思考：大腦有什么作用?引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，遇到不會(huì )寫(xiě)的字、不會(huì )做的題時(shí)該怎么辦?在體驗中明白“大腦會(huì )思考”的道理。(板書(shū)：思考)
學(xué)齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時(shí)，出示有關(guān)的謎語(yǔ)，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習新課打好基礎。
2、揭示課題
人如果沒(méi)有雙手和大腦會(huì )怎么樣?小組合作討論、交流，最后明確：手和腦對人來(lái)說(shuō)太珍貴、太重要了，如此珍貴、重要的東西，人們稱(chēng)之為“寶”，所以手和腦是人的兩件寶。(板書(shū)課題——兩件寶)
(二)讀文識字，探究“寶”之重要。
1、初讀課文，整體感知。
(學(xué)生在初讀課文時(shí)養成了自己解決問(wèn)題的能力，不認識的字自己想辦法(拼拼音、向同學(xué)請教、問(wèn)老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。
2、教師范讀課文，解決生字詞。
學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，圈圈畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認識的字，又可使學(xué)生對本篇課文的語(yǔ)感有了整體感知。隨文識字，是北師大版語(yǔ)文教材識字的重要途徑，它符合學(xué)生的認知規律。
3、輕松讀。
學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。
4、小組同學(xué)互讀課文
[教師在巡視的過(guò)程中，以合作者的身份參與到學(xué)習小組中，以自身的行為引導學(xué)生樂(lè )于幫助別人，學(xué)會(huì )合作，使合作真正落到實(shí)處。]
5、學(xué)生讀文，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，聽(tīng)后評議。
6、男女生比賽讀書(shū)。
[以比賽的形式讀書(shū)，能大大激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)及競爭意識。]
8、再次提問(wèn)：為什么手和腦是我們人的兩件寶?
[在多次扎扎實(shí)實(shí)的讀文之后，學(xué)生已經(jīng)有所體驗，有所感悟，再聯(lián)系生活，問(wèn)題早已迎刃而解。]
9、全班有感情地朗讀。(學(xué)生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準了字音，為下一教學(xué)環(huán)節中生字的學(xué)習詞語(yǔ)、學(xué)習從課文中脫離出來(lái)的單個(gè)漢字以及對課文的理解，做了很好的鋪墊。)
四、認讀生字，探究“寶”之重要。
1、學(xué)生自己借助拼音認讀生字。
2、隨即，利用課件，學(xué)生自動(dòng)讀兒歌中變紅的詞語(yǔ);再利用課件，學(xué)生認讀從課文中脫離出來(lái)的詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)起新詞語(yǔ)來(lái)輕松愉快。在課堂上，結合課文認識漢字，要教給學(xué)生這樣的識字方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識字。
3、小游戲“字寶寶找朋友”。
教師把生字分發(fā)給學(xué)，讓同桌同學(xué)共同配合，為生字找朋友，比一比誰(shuí)找得對又快。
[生字的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，能很好地激發(fā)他們的興趣。學(xué)生在游戲中體驗了動(dòng)手動(dòng)腦帶來(lái)的喜悅。]
(3)教學(xué)“”這個(gè)筆畫(huà)，課件出示“切”“豎提”筆畫(huà)用紅色標出，讓學(xué)生觀(guān)察它與豎鉤的區別，讓學(xué)生書(shū)空，用筆描一描，在生字表找出“切”字寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相檢查。
(識字和寫(xiě)字相結合進(jìn)行，這樣動(dòng)靜合理地交替，能使學(xué)生的視覺(jué)和動(dòng)作之間有機地協(xié)調進(jìn)行，這不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)育，還有利于學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習。每一節語(yǔ)文課文中留出一定時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字，老師就可以對學(xué)生的坐姿、握筆方法，運筆進(jìn)行指導，這樣就有利于學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。)在語(yǔ)文課堂中，老師應盡可能的創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)字。
5、“開(kāi)火車(chē)”小組詞認讀生字。
[使學(xué)生人人參與學(xué)習過(guò)程，人人得到鍛煉機會(huì )，達到每人都認會(huì )生字的目的。]
五、回歸整體，實(shí)踐“寶”之用途。
(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著(zhù)，把有關(guān)字卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把生字貼回相應的地方。)
1、要想做好這個(gè)游戲，除了會(huì )認生字以外，必須會(huì )背課文，您們能把課文背下來(lái)嗎?先自己試試。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文(可以拍手背，做著(zhù)動(dòng)作背;也可以試著(zhù)用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動(dòng)作表演)[表演符合低年級兒童的興趣特點(diǎn)，能使課堂氣氛達到高潮，使學(xué)生的學(xué)習熱情更加旺盛，也使學(xué)生對課文內容的了解更加深入。]
3、給每一小組發(fā)幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個(gè)字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來(lái)貼。
4、全班同學(xué)一同檢查貼字情況。
5、教師總結全文。
同學(xué)們，你們可真厲害，寶貝用得這么好!我相信在以后的日子里，你們會(huì )更好地運用你的寶貝，因為你們已經(jīng)找到了打開(kāi)寶藏的金鑰匙。
六、課外練習展想像，體驗用“寶”之樂(lè )趣。
1、寫(xiě)一寫(xiě)。每個(gè)人都有許多的寶貝，你還知道人有那些寶貝?課下學(xué)著(zhù)這首兒歌的寫(xiě)法把《人有兩件寶》改成人有三件寶、四件寶或更多寶。
2、做一做。人有那么多的寶貝，該如何用好它們呢?開(kāi)展一次手工制作競賽活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)準備一張白紙，獨立完成一件作品�？梢援�(huà)，可以剪，可以貼，可以折，可以疊……
《人有兩件寶》 教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)聽(tīng)讀、拼拼音等方法識字，學(xué)習新筆畫(huà)彎鉤、豎提，通過(guò)觀(guān)察、模仿學(xué)習寫(xiě)字：雙、手、又、切。
3、培養學(xué)生獨立識字、自讀的能力。
4、初步理解課文內容，知道手腦并用的道理，初步感受“手和腦”是兩件寶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、通順地朗讀課文。
2、認識本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“雙手”。
3、初步理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準生字“腦、勞、雙、手、才”，分清鼻音、邊音。
2、教給識記生字方法。
3、理解“創(chuàng )造”。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、教學(xué)光盤(pán)、手掌形的帶田字格的貼圖、字卡。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、猜謎激趣，導入新課
1、會(huì )猜謎語(yǔ)吧?今天老師給小朋友帶來(lái)了兩則謎語(yǔ)，請看——(出示幻燈片)
“十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干�！�
抽生讀。其他生聽(tīng)，思考。
引導：想想這是我們身體的哪個(gè)部分?
生說(shuō)。引導簡(jiǎn)要說(shuō)理由。(評價(jià)：真會(huì )動(dòng)腦筋思考。)
問(wèn)：有人會(huì )寫(xiě)“手”字呢?一生書(shū)空，強調新筆畫(huà)“豎鉤”。師帶著(zhù)生寫(xiě)。師在貼的田字格里書(shū)寫(xiě)，注意占格。讀讀，提示要注意翹舌。
2、出示第二則謎語(yǔ)：“站著(zhù)在上面，用它來(lái)思考，我們看不見(jiàn)，智慧在里面�！边@又是身體的哪個(gè)部分?
生交流，說(shuō)理由。(出示字卡“腦”)讀讀，注意聲母是鼻音。認識偏旁“月”，并板書(shū)，生觀(guān)察。(評：開(kāi)動(dòng)小腦筋想辦法記生字，會(huì )把生字記得牢牢的。)
3、從今天開(kāi)始我們學(xué)習第十三單元——齊讀：“手”和“腦”(板書(shū)：和)。手和腦是人的兩件寶，今天我們一起來(lái)學(xué)習陶行知爺爺寫(xiě)的小短文——兩件寶。(板書(shū)兩，貼“件、寶”)
二、讀準課文，認識生字。
1、讀課題。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題。他讀準了嗎?生交流，正音。齊讀課題。抽“件”，誰(shuí)來(lái)拼?注意三拼音的拼讀。交流：“件、寶”以前認識嗎?怎么認識的?你有什么辦法記住它。
預設：(1)生可能說(shuō)聽(tīng)老師讀就認識了。(你讀讀，你聽(tīng)得認真，讀得準。)(2)昨天回家預習了。(課前預習的習慣真好，可以更好地學(xué)到知識。)(3)在什么時(shí)候什么地方就學(xué)會(huì )的?(你是個(gè)留心觀(guān)察，記性好的孩子。)(4)怎么記住“件”字呢?左邊單人旁，右邊“�！�(分一分的方法記，真聰明。)(5)一人牽頭牛(打字謎的方法記，真有趣。)(6)“人”和“�！闭疽黄�。(根據學(xué)生發(fā)言，隨機揭開(kāi)字卡，用不同顏**筆板書(shū))“寶”字教學(xué)同前。
2、讀準課文。
齊讀課題，通過(guò)預習，課文會(huì )讀了嗎?不會(huì )讀的小朋友該怎么辦呢?生交流：?jiǎn)?wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，借助拼音。
引導：有些字課后沒(méi)拼音，可以查后邊的“查字表”。(會(huì )的練習讀一讀，實(shí)在不會(huì )的小朋友邊讀邊圈出不認識的字。)
孩子們，有不認識的字嗎?師出示課文內容。引導生一句一句地交流不認識的字。
生說(shuō)，師引導其他孩子找找。誰(shuí)來(lái)幫幫他?生教，生跟讀。追問(wèn)，教的孩子的經(jīng)驗。全班練讀。一句中交流完了，一句一句地讀。
(預設：學(xué)生會(huì )提出“思考、創(chuàng )造”等課后沒(méi)有拼音的字不認識，此時(shí)，老師可以出示“查字表”，練習拼拼音識字，當然也可以其他方法識字。如：數學(xué)“思考題”等。)
3、聽(tīng)讀課文：如果還有不認識的字，就請認真聽(tīng)錄音讀，注意不認識的字是怎么讀的。
邊聽(tīng)，邊指著(zhù)書(shū)。聽(tīng)后生也學(xué)著(zhù)讀一讀，注意咬準字音。
4、練讀課文。抽生讀，正音�！俪樯x�！缹ψx“你一句，我一句�！薄R讀課文。
三、了解課文內容，讀流利課文。
1、理解第一句：
過(guò)渡：孩子們課文讀得較準確了，可是，那兩件寶指的是什么呢?抽生說(shuō)，貼上田字格寫(xiě)：雙手，空白處寫(xiě)“大腦”。課文哪句話(huà)告訴了我們，誰(shuí)來(lái)讀讀。你我們也有兩件寶，自豪地高興地讀一讀吧。加上動(dòng)作讀一讀。
2、理解第二句：
為什么雙手和大腦是人的兩件寶呢?因為雙手會(huì )干什么?生回答：雙手會(huì )做工。師板書(shū)：
做工。人的雙手會(huì )做哪些事情呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的雙手能做哪些事?還有哪些人的雙手能做什么?生交流，師隨機表?yè)P和引導把話(huà)說(shuō)完整。
有個(gè)小朋友他叫“沒(méi)頭腦”，你們看他做的算術(shù)題——出示幻燈片。他做對了嗎?沒(méi)有。為什么呢?生交流，沒(méi)動(dòng)腦筋。是呀，沒(méi)動(dòng)腦筋怎么能做得對呢?所以做事不光用雙手做，還要用大腦思考。齊聲讀第二句。小結：人的大腦是人的行動(dòng)指揮官，人的一切行動(dòng)都是大腦里的思想在指揮。
3、理解第三句：
(出示圖片幫助理解。建筑工人、粉刷匠、園丁、……)這些工人叔叔他們靈巧的雙手在大腦的指揮下，可以修起一幢幢高樓，架起一座座橋梁。生讀書(shū)第三句。動(dòng)手又動(dòng)腦——才能有創(chuàng )造。板書(shū)：創(chuàng )造。我們人類(lèi)通過(guò)動(dòng)手又動(dòng)腦創(chuàng )造出了——請看!出示圖片(各種美麗景觀(guān))。
人們動(dòng)手又動(dòng)腦創(chuàng )造了這個(gè)美麗的世界�！耙磺袆�(chuàng )造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦�！卑鍟�(shū)：“勞動(dòng)”。孩子們讀書(shū)也是在進(jìn)行一種勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦，所以讀書(shū)的時(shí)候也要動(dòng)手又動(dòng)腦�，F在我們動(dòng)手又動(dòng)腦再讀課文，讀書(shū)時(shí)，小手指——指著(zhù)書(shū)，腦子想想怎么讀。
手和腦真是兩件了不起的寶。再用兩件寶，連起來(lái)讀課文，會(huì )背的可以試著(zhù)背一背。
4、背誦課文，誰(shuí)來(lái)背，評。別人背，指著(zhù)書(shū)，評一評，背對沒(méi)有?男女生比賽背。開(kāi)火車(chē)分組分句接龍背，不會(huì )的可以看著(zhù)大屏幕。
四、識記生字
聽(tīng)到小朋友們好聽(tīng)的朗讀聲，看到我們人類(lèi)用手和腦創(chuàng )造的美麗的.世界，生字寶寶迫不及待地從課文中跑出來(lái)，要到美麗的城堡里去玩玩。你們看到了嗎?快給他們打打招呼吧。抽生讀生字詞，讀對了跟著(zhù)讀。
生字寶寶在城堡里上竄下跳，終于玩累了，出了城堡，你們還認識他們嗎?開(kāi)火車(chē)讀。你們讀得太棒了，一個(gè)個(gè)生字寶寶從詞語(yǔ)里跳出來(lái)，想和你們交朋友呢!——抽認字卡
你也能給哪個(gè)生字擴詞或者說(shuō)話(huà)?
你們太能干了，生字寶寶玩累了，想回家了，讓我們一起送他們回去吧�！鍪菊n文，齊讀課文。
五、寫(xiě)字指導
我們動(dòng)手又動(dòng)腦學(xué)會(huì )了讀課文，認字，讓我們動(dòng)手又動(dòng)腦寫(xiě)字吧。寫(xiě)字前，有沒(méi)有需要提醒大家的呢?(注意寫(xiě)字姿勢、注意字的占格、注意筆順、筆畫(huà)要寫(xiě)標準)
出示“雙”，誰(shuí)會(huì )書(shū)空?提醒注意什么?聽(tīng)錄音。請出小鉛筆描一描，看老師寫(xiě)，照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
手：指導新筆畫(huà)：豎勾。書(shū)空，豎勾占格。
“雙”的一半是什么——“又”，又該怎么寫(xiě)?出示，提醒。
“切”偏旁，占格，示范講解。
六、講故事小結，布置作業(yè)：
1、出示插圖，請聽(tīng)老師講故事，你能發(fā)現老師在故事里說(shuō)到了哪些生字朋友。
冬冬有一雙靈巧的小手。她會(huì )做飛機模型，她做的飛機模型可真漂亮!她又會(huì )畫(huà)畫(huà)，她畫(huà)了一件太空服。冬冬還有一個(gè)聰明的大腦。做起數學(xué)題，常常用它來(lái)思考。她的大腦越用越靈活，小手越用越靈巧。冬冬說(shuō)：“等我長(cháng)大成了才，我要當個(gè)建筑師，帶領(lǐng)工人建高樓，用辛勤的勞動(dòng)把祖國建設得更好�！�
邊聽(tīng)邊看著(zhù)我們本課的生字朋友。聽(tīng)后交流，剛才老師的故事中說(shuō)了哪些字。
2、誰(shuí)會(huì )讀兒歌?用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
用手又用腦，才能有創(chuàng )造。
美好的世界要靠我們去創(chuàng )造!
小結：凡做事要做好，必須動(dòng)手又動(dòng)腦。除了手和腦是人的兩件寶。我們的耳朵、眼睛等等身體器官都是我們的寶，用這些寶我們能做很多很多有益的事。
3、作業(yè)布置：回家把課文背給家長(cháng)聽(tīng)，預習書(shū)77頁(yè)的“小豬蓋新房”故事，按要求做一做，說(shuō)一說(shuō)，明天把你動(dòng)手又動(dòng)腦蓋的新房拿來(lái)展示展示。
七、板書(shū)設計：
13、手和腦
兩件寶
雙手做工
勞動(dòng)大腦思考創(chuàng )造
《人有兩件寶》 教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦的樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )造熱情。
2、認識14個(gè)生字。認識新筆畫(huà)豎提及新偏旁部首寶蓋頭。
二、教學(xué)教具：
卡片、錄音機、小紅花
三、學(xué)習過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，你們想猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？
師：十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班。大家團結緊，倒海又移山。（謎底是一雙手）
學(xué)生猜出后，教師板書(shū)：雙手
師追問(wèn)學(xué)生：你們是怎么猜出來(lái)的？（對說(shuō)得有道理的學(xué)生給予鼓勵，獎勵五角星）師板書(shū)：大腦
師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：對，我們吃的糧食、穿的衣服、住的房子、走的路、讀的書(shū)本、家里的電視機、電冰箱所有一切都是人們的勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的。師適時(shí)板書(shū)：兩件寶
二、初讀課文，讀準字音
1、聽(tīng)錄音機讀并進(jìn)行評價(jià)。指名讀。
2、師：這首兒歌就是我們書(shū)上的一篇課文發(fā)，你們愿意比比看誰(shuí)讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準。在讀時(shí)，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢？（學(xué)生自由回答：有看拼音、請同學(xué)教、請老師教、看課本的保底線(xiàn)等）
師：你們的辦法真多，那就自己選個(gè)你喜歡的辦法學(xué)習吧！
3、出示生字卡
�。�1）師：誰(shuí)敢起來(lái)試一試把字音讀一下？（學(xué)生踴躍舉手）
師：誰(shuí)愿意當小老師帶讀，你會(huì )拼讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）
�。�2）學(xué)生輪流讀。
�。�3）去掉拼音認讀。
�。�4）師：看來(lái)大家都學(xué)得挺認真的，老師很高興。想讓大家做個(gè)游戲，要嗎？（要）這個(gè)游戲的.名字叫撈月亮。
�。ò言铝列螤畹纳挚ㄆN在黑板上，點(diǎn)學(xué)生上臺選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對了，全班就跟著(zhù)讀3遍，讀錯了或不懂的，可以請同學(xué)幫忙。）
4、出示詞語(yǔ)：兩件寶、雙手、創(chuàng )造、勞動(dòng)、大腦、一切、會(huì )做
�。▽W(xué)生認讀詞語(yǔ)，先請同學(xué)讀，再同學(xué)帶讀，最后小老師指名讀）
5、再試著(zhù)讀課文
師：同學(xué)們，你們會(huì )讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會(huì )讀嗎？
�。ǚ中〗M讀課文-各組推薦最好的、最有進(jìn)步的同學(xué)起來(lái)讀。）
三、初步理解課文
師：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？
學(xué)生帶者問(wèn)題讀課文，在課文中找出答案。
學(xué)生自由交流、討論，教師指名回答。
師板書(shū)：雙手會(huì )做工大腦會(huì )思考。
師：什么叫思考？（就是動(dòng)腦筋想問(wèn)題）
四、背誦課文
1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。
2、生生互動(dòng)，三個(gè)人一組背誦。
3、指名起來(lái)讀，讀好的獎給五角星。
五、總結
師：人無(wú)論做什么事情都離不了雙手，而想問(wèn)題就要用到大腦，所以說(shuō)人的雙手和大腦是兩件寶。
《人有兩件寶》 教學(xué)設計 10
一、研讀新《課標》，說(shuō)教材
《兩件寶》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊13單元中的課文，本課是在學(xué)生學(xué)習了拼音、認識了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。根據《語(yǔ)文課程標準》階段目標（1－2年級）的要求，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習目標：
1、正確認讀12個(gè)生字，其中9個(gè)會(huì )寫(xiě)。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手和大腦的感情。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相啟發(fā)、互相學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
二、滲透新理念，說(shuō)教法
1、謎語(yǔ)導入法。
低年級學(xué)生好奇心強，依據他們的心理特征，我采用了兒童化語(yǔ)言，以謎語(yǔ)的形式導入新課：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們一起來(lái)猜一猜：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！睂W(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，都積極地參與猜謎活動(dòng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了思維，又為下面的學(xué)習打下了如指掌良好的基礎。
2、引導朗讀法。
《語(yǔ)文課程標準》強調要重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì )欣賞。朗讀是理解課文內容的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習普通話(huà)、培養良好語(yǔ)言習慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又為背誦課文作了充分的準備。
3、引導發(fā)現法。
培養學(xué)生“思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神”是本課的宗旨。在學(xué)完兒歌后，學(xué)生進(jìn)行討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，我決不替代，學(xué)生能夠思考的問(wèn)題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導工作，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并自主探究解決問(wèn)題的方法。
4、拼讀識字法。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字是1－2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！币虼�，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生會(huì )認字�！秲杉䦟殹芬徽n中所有的音節都是學(xué)過(guò)的，都可以由學(xué)生自己拼讀出來(lái)。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組自學(xué)生字，由小老師領(lǐng)讀，再用自己的方法識記生字，最后讓學(xué)生進(jìn)行組詞游戲。學(xué)生把剛剛獲得的拼音知識運用于實(shí)踐，不但能培養拼讀能力，更能培養早期自主學(xué)習能力。
三、滲透新思想，說(shuō)學(xué)法
1 、討論法。
在教學(xué)過(guò)程中，有意識地組織學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)，在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中鍛煉思維、發(fā)展思維，培養自主學(xué)習能力。如：學(xué)生學(xué)完兒歌后，我提出兩個(gè)話(huà)題讓學(xué)生討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，學(xué)生獨立思考并自由發(fā)言，逐步學(xué)會(huì )了質(zhì)疑問(wèn)難，提高了分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的自主學(xué)習能力也得到了一定程度的.提高。
2、小組合作學(xué)習。
“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是《語(yǔ)文課程標準》的基本理念。小組合作學(xué)習是實(shí)現有效學(xué)習的重要方式。在教學(xué)中，我多次讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習：在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生分小組朗讀課文，在小組中，一個(gè)人讀，其余的都是“老師”，讀的人認真讀，聽(tīng)的人也認真聽(tīng)，才能給讀的人提意見(jiàn)；在課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演；在認讀生字時(shí)，我也讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，然后在全班進(jìn)行交流，看哪個(gè)小組學(xué)得最好，這樣學(xué)生字有趣又好記。
3、練習背誦積累語(yǔ)言的方法。
《語(yǔ)文課程標準》十分重視語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言具有記憶的功能，沒(méi)有語(yǔ)言的記憶，就沒(méi)有語(yǔ)言的積累�！白x書(shū)百遍，其義自現”更是證明了語(yǔ)言積累的重要性�！秲杉䦟殹愤@篇課文要求背誦，學(xué)生通過(guò)背誦可以增長(cháng)知識、積累語(yǔ)言，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓練，逐步達到熟讀成誦。
四、優(yōu)化組合，說(shuō)程序
�。ㄒ唬� 謎語(yǔ)導入
�。ǘ� 學(xué)習新課
1、 自學(xué)課文。
2、 分小組讀課文。
3、 檢查朗讀情況。
采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。
�。ㄈ� 理解課文內容，拓展思維
討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？
用我們的手和腦還能做出什么？
�。ㄋ模┱n間活動(dòng)
邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演。
�。ㄎ澹┱J讀生字
各小組由小老師領(lǐng)讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、 把今天教的課文讀給家里人聽(tīng)。
2、 想想手和腦還能做什么？
《人有兩件寶》 教學(xué)設計 11
一、說(shuō)課
1、教材
通過(guò)第9課的學(xué)習，學(xué)生應該懂得“好的生活不能坐等得來(lái)，要靠勤勞的雙手”，通過(guò)第10課的學(xué)習，學(xué)生應該知道“不斷動(dòng)腦筋，找出缺點(diǎn)想辦法，才能使生活用品不斷改進(jìn)”，而本課是對第9課和第10課的綜合和提升：讓學(xué)生從故事和實(shí)例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進(jìn)用品、改善生活都離不開(kāi)這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創(chuàng )造幸福的生活。
2、學(xué)情
通過(guò)第9、10課的學(xué)習，學(xué)生已知道雙手和大腦的用處，但對于大腦和雙手哪個(gè)更重要不太明確。
3、教學(xué)目標
知道人有兩件寶：雙手和大腦；初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng )造幸福的生活；嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
4、教法
“生活性”和“活動(dòng)性”是二期課改的靈魂。在設計教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生的課堂生活、現實(shí)生活“做文章”；采用辯論、辨析、實(shí)踐等活動(dòng)讓學(xué)生逐步明理。
5、學(xué)法
實(shí)踐體驗法：當學(xué)生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng )造幸福的生活后，通過(guò)“變魔術(shù)”的游戲使學(xué)生體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。
6、實(shí)施：
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)目標為“知道每個(gè)人都有兩件寶：雙手和大腦；初步懂得雙手和大腦對人們非常重要；體驗運用兩件寶取得成功的喜悅�！钡诙n時(shí)目標為“聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生懂得只有手腦都能用才能創(chuàng )造幸福的.生活；嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善生活和促進(jìn)自身進(jìn)步�！�
對于兒童來(lái)說(shuō)，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有引導兒童關(guān)注和實(shí)踐他自己的生活，才會(huì )成為有意義的教學(xué)，只有引導兒童學(xué)習和學(xué)會(huì )創(chuàng )造他自己的生活，才會(huì )成為有效的教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)我將學(xué)生已明白的道理（通過(guò)以往教學(xué)）和已有的生活經(jīng)驗作為教學(xué)活動(dòng)的基本依據，使教學(xué)的全過(guò)程體現為生活化德育。如：在教學(xué)的一開(kāi)始，我就設計了一個(gè)復習的環(huán)節，喚起學(xué)生的記憶，隨即組織學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗展開(kāi)辯論——手和腦究竟哪個(gè)重要，等學(xué)生明白道理后，又拿出現實(shí)生活中一些錯誤的認識讓學(xué)生辨析，進(jìn)而進(jìn)一步引導學(xué)生領(lǐng)悟到兩件寶缺一不可。
活動(dòng)化教學(xué)是以教師精心設計的具有教育性、探索性、創(chuàng )造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要學(xué)習形式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，引導學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗活動(dòng)。如在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張彩色紙，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手做“變魔術(shù)”的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體驗感悟到：雙手和大腦人人都有，我們只要充分用好這兩件寶，才會(huì )創(chuàng )造出更好的生活，從而引導學(xué)生成為他自己生活的實(shí)踐者、體驗者和創(chuàng )造者。
二、教學(xué)設計
1、教學(xué)目標：
�。�1）知道人有兩件寶：雙手和大腦。
�。�2）初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng )造幸福的生活。
�。�3）嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
2、教學(xué)內容：
利用教材中的“故事園”、“小舞臺”、“聰明豆”等完成整堂課的教學(xué)目標。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
雙手和大腦這兩件寶一個(gè)也不能少。
4、教學(xué)方式、方法和教學(xué)策略：
整堂課突出“活動(dòng)性”，在活動(dòng)中，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們在活動(dòng)中明理益智。
5、教學(xué)準備：
�。�1）教師：課件彩色紙
�。�2）學(xué)生：剪刀
6、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程設計：
第一教時(shí)
活動(dòng)一：談話(huà)引入揭示課題
1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過(guò)第9、第10課的學(xué)習，我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放學(xué)回家看看報紙；他們家的電視機也從爺爺、奶奶時(shí)的12寸黑白電視機到了現在的43寸背投式彩色電視機。
那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來(lái)的嗎？
2、揭示課題：對呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng )造出來(lái)的。大腦和雙手就是我們人類(lèi)的兩件寶。今天，我們就來(lái)學(xué)習11課《人有兩件寶》。
3、齊讀課題。
活動(dòng)二：聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)探究明理
1、大組討論：這兩件寶貝誰(shuí)更重要呢？有一天，“大腦”和“雙手”為這事吵了起來(lái)，想象一下，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？自由組成“大腦隊”和“雙手隊”進(jìn)行辯論。
2、故事明理：他們各有各的說(shuō)法，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，我相信小朋友聽(tīng)完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結果了。
�。�1）聽(tīng)上半部分故事：
討論交流：阿勤雙手這樣勤巧，做了這么多凳子為什么一個(gè)也賣(mài)不出去？阿聰這么聰明設計了這么多凳子草圖，為什么只能掛在墻上自我欣賞呢？
同桌討論：怎樣才能解決這個(gè)棘手的問(wèn)題呢？你們能不能幫他們出出主意？
�。�2）師簡(jiǎn)述半部分故事：
阿勤和阿聰相互學(xué)習，取長(cháng)補短。不久，阿勤學(xué)會(huì )了設計，阿聰學(xué)會(huì )了制作。后來(lái)，他倆索性合作開(kāi)了一個(gè)作坊，生產(chǎn)出來(lái)的凳子既美觀(guān)又實(shí)用，大受歡迎，人們排著(zhù)隊爭相購買(mǎi)。
現在你能說(shuō)說(shuō)手腦哪個(gè)更重要了嗎？
活動(dòng)三：學(xué)習兒歌鞏固道理
1、出示兒歌
2、跟讀兒歌
3、齊讀兒歌
活動(dòng)四：辨析真偽再次明理
1、辨析主題：有人說(shuō)科學(xué)工作者只要動(dòng)腦就行了，清潔工人只要動(dòng)手就行了，你認為這種說(shuō)法對嗎？
2、小結明理：對呀，科學(xué)家要動(dòng)腦思考，但也離不開(kāi)動(dòng)手做實(shí)驗；清潔工人動(dòng)手打掃也離不開(kāi)動(dòng)腦改進(jìn)方法，提高工作效率。
活動(dòng)五：手腦并用體驗感悟
1、動(dòng)手實(shí)踐：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學(xué)好本領(lǐng)，做出成績(jì)。接下去，就讓我們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手，把我們手中的紙變長(cháng)。只能用剪刀剪，不能用別的工具。
2、總結提升：剛才，小朋友們先通過(guò)大腦想辦法，然后又用靈巧的雙手配合著(zhù)大腦的想法，把紙變長(cháng)，真了不起。是的，做任何事都離不開(kāi)手和腦，愿我們多動(dòng)手，勤用腦，用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫(xiě)生活最美好、最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章。
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