小學(xué)課文觀(guān)潮教學(xué)設計
【情景說(shuō)明】
�。�、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊之《觀(guān)潮》。
�。�、教學(xué)目標：
�、� 使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘江大潮之奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
�、� 引導學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀(guān)。
從教雖已有幾年光景，但有幸執教《觀(guān)潮》，今年還是第一次。課堂上實(shí)現著(zhù)我完美的預設。想通過(guò)學(xué)習潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)過(guò)后三個(gè)時(shí)間段的景象，體會(huì )大潮的奇特景觀(guān)。備課時(shí)，我著(zhù)力體現新課標的主旨。沒(méi)想到，由于學(xué)生的發(fā)現，憧憬與釋?xiě)咽幯谖倚拈g，課堂也因生成而變得鮮活起來(lái)。
【教學(xué)片斷】
師：課文第一自然，總述錢(qián)塘江大潮，是天下奇觀(guān)。接著(zhù)，作者用了大量的筆墨描寫(xiě)了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)過(guò)后的奇景，請同學(xué)們認真閱讀后面的部分，用你們智慧的雙眼、細膩的心靈借助文字和插圖，去探尋、品味、感悟大潮的奇特景觀(guān)。
�。▽W(xué)生讀書(shū)勾畫(huà)。）
師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：午后一點(diǎn)左右，從遠處好像悶雷滾動(dòng)。從悶雷滾動(dòng)我體會(huì )到：雖然，它離我們很遠，但是沉悶的聲音絲毫不能掩飾它宏大的氣勢。
師：你真是個(gè)懂得用心的孩子。
生：過(guò)了一會(huì )，響聲出現了一條白線(xiàn)我覺(jué)得，這個(gè)時(shí)候，它雖然在水天相接的地方，但我能感受得到，那非凡的氣勢將從這里開(kāi)始。
師：（一陣驚喜）你有一顆善于思考的心靈！那樣一條白線(xiàn)，的確是大潮初顯的身影，我們一起讀一讀這段話(huà)，體會(huì )大潮初顯的宏大氣勢。
�。ㄉR讀。）
生：人群又沸騰起來(lái)，也說(shuō)明，人們看到了大潮，心里萬(wàn)分激動(dòng)，肯定在議論、驚嘆，襯托出大潮的奇特。
師：你真是太棒了！能抓住對象，體會(huì )到了襯托的寫(xiě)法，請你讀讀這句話(huà)，讀出你自己的感受。
�。ㄉx，其他學(xué)生情不自禁的跟著(zhù)讀。）
師：同學(xué)們，繼續閱讀，像他們那樣去探尋大潮的奇吧。
�。ㄉ_(kāi)始投入地朗讀課文，其間，我也迅速地瀏覽課文內容。）
生：那條白線(xiàn)向我們移來(lái)橫貫江面。從移字和書(shū)上的插圖，我發(fā)現，這浪潮是慢慢地挪過(guò)來(lái)，同時(shí)在變長(cháng)，變寬。
生：還有橫貫江面一詞，一般，江面是無(wú)邊無(wú)際的，在人的肉眼看來(lái)，一般較大的，長(cháng)的波浪還不至于出現在長(cháng)長(cháng)的江面上。那么，這條逐漸拉長(cháng)、變粗的白線(xiàn)，要從江邊上延伸出去，長(cháng)度占據整個(gè)江面，我覺(jué)得它的奇在于浪潮長(cháng)。
師：（激動(dòng)地）你真了不起！能抓住這個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì )（板書(shū)：浪潮大），請你讀出自己的感受。
生：形成一堵兩丈多高的水墻，我覺(jué)得這水墻很高（師提示：一丈約３．３３米，教室的高度約３．３米，一丈約一層樓。）兩丈多高，相當于兩屋樓房那么高，可見(jiàn)，奇就奇在浪潮高。
師：算得真準！請你將它寫(xiě)在黑板上。
生：浪潮越來(lái)越近齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩從書(shū)上的插圖，可以看出浪潮成一字排開(kāi)。我感覺(jué)如果我站在江邊，它都能將我吞沒(méi)進(jìn)去，它的奇就奇在氣勢很兇猛。
師：你的想象力真豐富！請你將氣勢猛寫(xiě)在黑板上。
生：那聲音如同山崩地裂這句寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)聲音很大。
師：形容聲音的詞除了大之外，哪個(gè)詞更為準確？
生：高。
生：不是，是聲音響 ，像《黃河大合唱》中來(lái)勢兇猛的大氣。潮來(lái)時(shí)，節奏強，這也是奇。
師：你的回答精彩極了！請你寫(xiě)上 聲音響、節奏強。讓我們帶著(zhù)自己的體會(huì )和想像齊讀本段（師生有感情地朗讀）。
師：是��！作者寫(xiě)聲音，從悶雷滾動(dòng)到山崩地裂；寫(xiě)景象，從一條白線(xiàn)到萬(wàn)馬奔騰，用極富感染力的語(yǔ)言把潮水描繪得有聲有色，氣勢非凡，讀起來(lái)如身臨其境，如聞其身，如見(jiàn)其景，深受震撼，讓我們帶著(zhù)深深的震撼，一起記住這大自然帶來(lái)的奇特景色吧！
這就是──錢(qián)塘江大潮（生齊答）。
【教學(xué)反思】
本課中，由一個(gè)學(xué)生獨特的閱讀感悟（發(fā)現了人群的沸騰這個(gè)側面描寫(xiě)襯托出了大潮的景色之奇），教學(xué)因此而離開(kāi)了我課前完美的預設。于是，師生沿著(zhù)奇這一條簡(jiǎn)單，清晰明了的線(xiàn)索重新解讀文本，建構新的閱讀體驗。一時(shí)間，關(guān)于大潮之奇，思緒涌動(dòng)，萬(wàn)千感奇。課后，我對這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：
一、閱讀應尊重學(xué)生的獨特體驗
兩方體驗美學(xué)理論認為，閱讀活動(dòng)是作家體驗與讀者相融合的一種歷史性交流。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到側面描寫(xiě)是為襯托大潮之景的奇。這是我未曾預料到的，好在我對課文內容熟記在心，巧妙的過(guò)渡后，抓住這一契機，引領(lǐng)學(xué)生直接循著(zhù)奇，這一簡(jiǎn)潔而突出的線(xiàn)索，重新解讀文本，我也隨之迅速的加入到閱讀理解的行列之中，預設中的種種期待，隨之顯現。心中對他們的擔心，也就輕松釋?xiě)�。如果，我漠視了學(xué)生這一獨特體驗，生拉硬拽到我的`預設中去，后面的程序將會(huì )顯得沉重、不清。錢(qián)塘江大潮也就不會(huì )在我的教學(xué)生涯中留下如此奇的記憶了。
二、圖文并茂，促進(jìn)理解文本內涵
目前，只要是公開(kāi)課，一般都少不了設計精美的ＣＡＩ課件，那么是不是每堂課就非得用課件不可？是不是一遇上難以理解的文字，就得讓課件幫忙排難呢？那么貧困地區的孩子還是不上課了？若長(cháng)此下去，學(xué)生對課件的依賴(lài)只會(huì )越來(lái)越強，而對文字的感悟能力只會(huì )越來(lái)越差。因此，我認為，課件無(wú)須泛濫，對于大部分的常規課來(lái)講，充分利用文本資源理解內涵，培養學(xué)生對文字的感悟能力是最實(shí)在的途徑。
文中，兩丈多高的水墻，浪潮兩丈多高只是一個(gè)抽象的數字，通過(guò)看圖，還不足以形成明確的概念，提示學(xué)生用數學(xué)換算單位來(lái)計算，（一丈約３．３３米）再讓學(xué)生用身邊的事物進(jìn)行類(lèi)比（一層樓約３．３米），就使這一問(wèn)題迎刃而解。
當浪潮越來(lái)越近時(shí)，氣勢如何兇猛？聲音如何響亮？通過(guò)看圖，讀文字及學(xué)生感悟，教師語(yǔ)言的描述，很自然，齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩的情景就呈現出來(lái)，氣勢猛，聲音響這種奇景，就在學(xué)生頭腦中越來(lái)越清晰。教師趁熱打鐵，讓學(xué)生帶著(zhù)各自的感悟和想像，以高昂的激情投入到文本中朗讀，讓大潮之奇給他們帶來(lái)了強烈的震撼！激起了對大自然奇景的驚嘆與贊美之情。
可見(jiàn)，這樣長(cháng)時(shí)間、有目的訓練，不僅可以豐富文本內涵，更有利于加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解的感悟能力，對成長(cháng)的孩子終身受益。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
�。�、生成是新課程倡導的一個(gè)重要教學(xué)理念，它是相對于預設來(lái)說(shuō)的，教學(xué)有預設也有生成，但絕不能只有預設，在生成的過(guò)程中，突破預設的邊框，教師和學(xué)生的積極性都被調動(dòng)起來(lái)，他們才可能產(chǎn)生靈感，發(fā)揮出創(chuàng )造性，從教例中，可以感受到，這個(gè)綜合素質(zhì)不高的班級的學(xué)生，學(xué)習情緒高漲，思維活躍，想象力豐富，課堂成了學(xué)生主動(dòng)探究的天地，究其原因，不僅僅是因為教師語(yǔ)言的感染力，更重要是敢于突破預設，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)積極有效的自主學(xué)習。
�。�、教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的自主權，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導，精心組織教學(xué)。當有學(xué)生牽起了一根線(xiàn)頭時(shí)，教師便引領(lǐng)學(xué)生循著(zhù)線(xiàn)頭，去讀書(shū)、思考、感悟、體會(huì )，使閱讀過(guò)程式成為潛心讀書(shū)、交流討論，發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行思維的碰撞，情感交流。這樣集思廣益，把學(xué)習引深、拓寬，使他們深切感受了錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)，從而在自讀自悟的層面上又有了一個(gè)提升。
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