四年級語(yǔ)文上冊《神圣的路程》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、 理解課文內容，知道課文為什么以“神圣的路程”為題。
2、 學(xué)習課文，有感情地朗讀課文，感知和體會(huì )菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。
3、 培養學(xué)生頑強拼搏的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育運動(dòng)的興趣和熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感受菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道為什么以“神圣的路程”為題。
教學(xué)過(guò)程：
一、 回顧復習，激發(fā)閱讀期待。
今天，我們來(lái)繼續學(xué)習《神圣的路程》這篇課文，請大家齊讀課題。
生：神圣的路程。
師：上節課我們初讀了課文，積累了許多詞語(yǔ)朋友。瞧！它們在這兒。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)，指生讀詞）
雅典 惡戰 主帥 支援 孤軍作戰
浴血奮戰 勝利 喜訊 沸騰 紀念
生：（指名讀）
師：這幾個(gè)詞連老師都容易讀錯，可你全讀對了。真了不起！哪個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀？
(指另一生讀)你也很棒！我們一起再來(lái)讀一讀這些詞。
生：（齊讀）
師：一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫(huà)面，一串詞語(yǔ)就是一個(gè)故事。大家再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，一邊讀一邊回憶課文講述了怎樣的一個(gè)故事。
生：（自由讀自由想）
師：誰(shuí)能用上其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)《神圣的路程》講述了一個(gè)怎樣的故事？
生：（指名說(shuō)）
師：老師出示的詞語(yǔ)你全用上了，而且把原因、經(jīng)過(guò)、結果概括得很完整，真了不起！同學(xué)們，把文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)連成句子，組成畫(huà)面，是概括文章內容的一種很好的方法。誰(shuí)還想試一試？
生：（再請一生說(shuō)）
師：你概括得也很好。剛才這兩位同學(xué)都說(shuō)到“菲迪皮茨把勝利的喜訊傳達給了百姓”，菲迪皮茨到底是一個(gè)怎樣的人呢？
生：（指名說(shuō)）
二、 品讀感悟，體會(huì )菲迪皮茨的堅持不懈，頑強、勇敢等。
師：請同學(xué)們默讀課文１—５自然段，一邊讀一邊標畫(huà)出描寫(xiě)菲迪皮茨頑強勇敢的句子。
生：（默讀課文，標畫(huà)句子）
師：好，同學(xué)們看的認真，畫(huà)的仔細。相互讀一讀你畫(huà)了哪些句子，不過(guò)老師有個(gè)小小的建議，如果你認為別人找的句子不對，你得告訴他為什么，再找，在讀，行嗎？
生：行。
師：大聲點(diǎn)。
生：（再答行）
師：好了，開(kāi)始了。
生：相互交流。
師：請同學(xué)讀一讀自己找的句子。
生：“菲迪皮茨年輕勇敢，他日夜兼程，跑了兩天兩夜，才到達斯巴達城�！�
師：能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)告訴了你什么嗎？
生：告訴我菲迪皮茨勇敢。
師：是��！你讀懂了菲迪皮茨是一個(gè)勇敢、頑強的人。用你的讀聲告訴同學(xué)，菲迪皮茨是一個(gè)勇敢、頑強的人。
生：（語(yǔ)速稍快，無(wú)輕重緩急。）
師：想象一下，體育老師要你們跑三個(gè)、四個(gè)圈時(shí)，最多幾分鐘，你們都感覺(jué)累得要命，而菲迪皮茨卻——日夜兼程，跑了兩天兩夜，那需要多大的.勇氣，多大的堅持！請你再讀讀這個(gè)句子，讀出菲迪皮茨的勇敢、頑強。[]
師：聽(tīng)聽(tīng)老師讀，好嗎？ “菲迪皮茨年輕勇敢，他日夜兼程，跑了兩天兩夜，才到達斯巴達城�！保◣熤囟取叭找辜娉獭�、“兩天兩夜”。）
師：你們覺(jué)得老師和他哪個(gè)讀得更好，好在哪里？
生：（評價(jià)）速度慢一點(diǎn)兒，“日夜兼程，兩天兩夜”讀得重一些。
師：不錯，你是一個(gè)善于傾聽(tīng)的孩子。誰(shuí)再來(lái)一遍。
生：（讀）
師：你真會(huì )讀書(shū)，讀書(shū)就應該這樣，一邊讀，一邊抓住文中的關(guān)鍵詞想象書(shū)中描寫(xiě)的景象，把自己的理解和感受融入到朗讀里，這就叫有感情朗讀。我們接著(zhù)交流，你還找了哪些句子。
生：
師：同學(xué)們找的很仔細，很正確，就讓我們用剛才的朗讀方法，一邊讀，一邊想，看看你能在讀課文時(shí)想到一些什么情景？如果有不明白的歡迎提問(wèn)。
生：（自由讀。）
師：好，同學(xué)們今天的表現可真不錯！有的小朋友遇到了問(wèn)題還向別人請教呢！有誰(shuí)來(lái)說(shuō)話(huà)，你一邊讀書(shū)，一邊想到了那些情景？
生：菲迪皮茨在跑。
生：看到菲迪皮茨受傷了。
生：菲迪皮茨把消息終于送到了。
……
師：同學(xué)們真棒，都能想象文中所描情景。同學(xué)們，假如是你，你能像菲迪皮茨一樣嗎？
生：不能。
師：只跑半天，你能堅持嗎？
生：也不能。
師：可是，我們的菲迪皮茨做到了。常人無(wú)法做到的，但身負重傷的他卻做到了！你知道他在跑的過(guò)程中，心中一直都默念著(zhù)什么嗎？
生：快跑！快跑！
師：?jiǎn)�，這菲迪皮茨一點(diǎn)兒也不像受傷的樣子。再來(lái)，負傷的他，沒(méi)有休息，卻一直默念道——
生：快跑！快跑！
師：疲憊至極的他，仍然沒(méi)&休息，還是默念道——
生：快跑！快跑！
師：菲迪皮茨，憑著(zhù)毅力，終于到達了斯巴達城，他興奮地喊著(zhù)——
生：（齊喊）
師：我們再來(lái)有感情地自由讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)到這兒，你覺(jué)得我們今天認識的菲迪皮茨怎樣。你想說(shuō)什么？
生：菲迪皮茨是個(gè)了不起的人！
生：是個(gè)勇敢、堅強的人。
……
三、討論、交流，為什么以“神圣的路程”為題。
師：好，大家都敢于表達，真好！我們再來(lái)讀讀課題——神圣的路程。你現在能不能說(shuō)說(shuō)，為什么以“神圣的路程”為題了嗎？
師：相互交流一下。
生：（指名答）
師：好，說(shuō)的不錯。但老師補充一下：“神圣的路程”指極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的路程。雅典人在沒(méi)有援軍的情況下，孤軍奮戰，戰勝了強大的波斯侵略軍，保衛了自己的祖國。菲迪皮茨為了將勝利的消息帶回雅典，仍然堅持跑回雅典，倒下死去。所以說(shuō)課文以“神圣的路程”為題。
師：后來(lái)，這件事過(guò)去了兩千多年，但人們仍然記得他。讓我們大聲齊讀課文最后兩段。
生：齊讀。
師：現在你知道“馬拉松”長(cháng)跑運動(dòng)是怎么來(lái)的嗎？
生：知道。
四、 課堂小結。
師：讓我們發(fā)揮菲迪皮茨的頑強拼搏精神，積極參加體育鍛煉，為了建設祖國，保衛祖國打下堅實(shí)的基礎。
五、 布置作業(yè)。
師：好的，老師布置一個(gè)作業(yè)，回家后，把馬拉松的來(lái)歷說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
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