人教版小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計范文
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計1
一．教材分析
本學(xué)期教材內容包括下面一些內容： 100以?xún)鹊募�、減法的筆算，表內乘法（一），表內乘法（二），認識長(cháng)度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀(guān)察物體和簡(jiǎn)單的對稱(chēng)現象，簡(jiǎn)單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學(xué)廣角和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
二、本學(xué)期教學(xué)的指導思想
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內容，為學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。
4、重視引導學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當改進(jìn)評價(jià)學(xué)生的方法，比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語(yǔ)錄”等。
三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求
（一）、知識和技能方面
1、掌握100以?xún)裙P算加、減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。初步掌握100以?xún)裙P算加、減法的估算方法，體會(huì )估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的'名稱(chēng)，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數相乘。
3、初步認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100
厘米；初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）；初步形成估計物體長(cháng)度的意識。
4、初步認識線(xiàn)段，會(huì )量整厘米線(xiàn)段的長(cháng)度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段、角和直角。
5、能辨認從不同的位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形；初步認識鏡面對稱(chēng)現象。
6、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
（二）、數學(xué)思考方面
1、能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)數學(xué)信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì )用具體的數據描繪現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現象。
2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數，培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
（三）、解決問(wèn)題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
4、初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
（四）、情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發(fā)現數學(xué)活動(dòng)中的錯誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
6、養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以?xún)鹊募�、減法筆算，表內乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以?xún)鹊募�、減筆算，以及數學(xué)實(shí)踐、數學(xué)思維的訓練。
五、全冊課時(shí)安排：（約60課時(shí)）
�。ㄒ唬�、長(cháng)度單位（4課時(shí)左右）
�。ǘ�、100以?xún)鹊募�、減法（二）（13課時(shí)左右）
1、兩位數加一位數3課時(shí)左右
2、兩位數減一位數5課時(shí)左右
3、連加、連減和加減混合???4課時(shí)左右
整理和復習???1課時(shí)左右
我長(cháng)高了????1課時(shí)左右
�。ㄈ�、角的初步認識（2課時(shí)左右）
�。ㄋ模�、表內乘法（一）（13課時(shí)左右）
1、乘法的初步認識??3課時(shí)左右
2、2——6的乘法口訣
5的乘法口訣2課時(shí)左右
2、3、4的乘法口訣??4課時(shí)左右
6的乘法口訣3課時(shí)左右
復習和整理?1課時(shí)左右
�。ㄎ澹�、觀(guān)察物體（4課時(shí)左右）
�。�、表內乘法（二）（13課時(shí)左右）
7的乘法口訣?5課時(shí)左右
8的乘法口訣3課時(shí)左右
9的乘法口訣4課時(shí)左右
整理和復習1課時(shí)左右
看一看 擺一擺???1課時(shí)左右
�。ㄆ撸�、統計（3課時(shí)左右）
�。ò耍�、數學(xué)廣角（2課時(shí)左右）
�。ň牛�、總復習（4課時(shí)左右）
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計2
我們的數學(xué)課堂學(xué)什么？計算、算理、概念……，是的這些基礎數學(xué)知識對一個(gè)人的數學(xué)素質(zhì)是非常重要的，但它是不是惟一決定性因素呢？是不是影響我們學(xué)生以后一生的學(xué)習、生活、工作呢？聯(lián)合國教科文組織數學(xué)教育論文專(zhuān)輯中中曾敘述這樣的一個(gè)典型的例子：我們能確定三角形面積公式一定重要嗎？很多人在校外生活中使用這一公式至多不超過(guò)一次。
21世紀國際數學(xué)教育的根本目標是“問(wèn)題解決”，要解決我們學(xué)生過(guò)去、現在、將來(lái)所遇到的種種問(wèn)題，他們所需的不僅僅是知識，而是比知識更重要的數學(xué)思想。
一、什么是數學(xué)核心思想
數學(xué)核心思想，是指在對數學(xué)本質(zhì)的認識中起核心作用的基本數學(xué)思想和數學(xué)觀(guān)念�；緮祵W(xué)思想有：符號與數的表示思想、集合思想、對應思想、合理化思想和結構思想等。數學(xué)觀(guān)念主要有推理意識、化歸意識、抽象意識和整體意識等。在數學(xué)問(wèn)題解決中，當情境稍有變化時(shí)，主體常會(huì )感到束手無(wú)策，如果有數學(xué)核心思想來(lái)調控數學(xué)方法，則往往可以超越這個(gè)特定的情境。摘自《學(xué)與教的心理》高等教育出版社。
二、什么是教學(xué)設計
教學(xué)設計是運用現代學(xué)習、教學(xué)、傳播等方面的理論與技術(shù)，針對特定的教學(xué)對象和教學(xué)目標，來(lái)分析教學(xué)問(wèn)題、尋找解決方法、評價(jià)教學(xué)效果以及修改執行方案的系統過(guò)程。它是為了達到一定的教學(xué)目標，對教什么（課程內容）和怎樣教（教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等）所進(jìn)行的設計。
三、數學(xué)核心思想在教學(xué)設計中的體現
數學(xué)思想不是孤立存在的，如果說(shuō)基礎知識是軀體的話(huà)，那數學(xué)思想就是軀體的靈魂。數學(xué)活動(dòng)過(guò)程是滲透數學(xué)思想的載體，而教學(xué)設計則應以數學(xué)核心思想的滲透為重要依據。教師在教學(xué)設計時(shí)，要根據教學(xué)內容認真分析本課的數學(xué)核心思想，圍繞數學(xué)核心思想確立教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的'方法。
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)核心思想為教學(xué)設計的路標
美國學(xué)者馬杰認為，教學(xué)設計由三個(gè)基本問(wèn)題組成：首先是“我要去哪？”即制定教學(xué)目標；做為一個(gè)教育者要把學(xué)生帶到哪里去，是至關(guān)重要的。數學(xué)核心思想的確立，教育者會(huì )在教學(xué)設計中，把這一思想蘊含到教學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中去，有了靈魂的教學(xué)活動(dòng)會(huì )激發(fā)學(xué)生思維的火花。
例如二年級下冊《生活中的大數》數學(xué)核心思想：十進(jìn)制，位值制
歷史上，無(wú)論美國、加拿大，還是在世界上別的國家，數都被認為是數學(xué)課程的基石。這學(xué)前至十年級的數學(xué)都扎根在這塊基石上。代數中的解方程原理和數系中的結構特征一致，幾何和度量特性是用數字描述的。（摘自美國數學(xué)教育的原則和標準）全國數學(xué)教師理事會(huì )著(zhù)人民教育出版社。）
根據這一數學(xué)核心思想設計這樣一組教學(xué)活動(dòng)：
1、通過(guò)數據模型建立“千”和“萬(wàn)”的概念。
出示了一個(gè)由一千個(gè)小正方體組成的大正方體，讓學(xué)生先猜一猜，后分層數一數一共有多少個(gè)小正方體？接著(zhù)數10個(gè)一千個(gè)小正方體，認識10個(gè)一千是一萬(wàn)，再通過(guò)對比一萬(wàn)和一千、一千和一體會(huì )1萬(wàn)和1千。通過(guò)課件回憶數的過(guò)程，發(fā)現十進(jìn)制，從而告訴學(xué)生十進(jìn)制是中國人發(fā)明的，現在全世界都在使用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
2、通過(guò)“測量長(cháng)度”數一些數量較大實(shí)物的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“十進(jìn)制”從而培養學(xué)生的數感。
在練習中讓學(xué)生數大約一萬(wàn)個(gè)豆子，這時(shí)孩子肯定不一個(gè)一個(gè)數，也不會(huì )十個(gè)十個(gè)的數，（學(xué)生認為這樣比較麻煩）。這時(shí)出示二百個(gè)豆子，并把它放在一個(gè)透明的杯子里，學(xué)生受到啟發(fā)用，量出二百個(gè)豆子的高度，然后畫(huà)出4個(gè)同樣的高度，迅速的數出大約一千個(gè)豆子，同時(shí)可以想到用同樣的方法能數出一萬(wàn)個(gè)豆子。
3、通過(guò)用10個(gè)一百厘米展示一千厘米有多長(cháng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)生通過(guò)用10個(gè)一百厘米展示一千厘米有多長(cháng)，利用十進(jìn)制建立長(cháng)度之間的關(guān)系，之后讓學(xué)生想一想一萬(wàn)厘米有多長(cháng)？一萬(wàn)米有多長(cháng)？為后面學(xué)習千米打下了良好的基礎，同時(shí)培養了學(xué)生的空間感。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計3
一、模擬片段教學(xué)與說(shuō)課的區別
1、說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。案例：《分數的初步認識》、《用字母表示數》模擬片段教學(xué)：說(shuō)教學(xué)程序。
2、說(shuō)課的“說(shuō)教學(xué)程序”：復習鋪墊、新授、鞏固、綜合運用、拓展延伸、小結等；模擬片段教學(xué)的“說(shuō)教學(xué)程序”：一般說(shuō)“新授”部分。
3、說(shuō)課主要說(shuō)“為什么這樣教”，模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。
二、模擬課堂片段教學(xué)應注意的幾方面
1、要體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂情境；教師的語(yǔ)言表達：要注意教學(xué)語(yǔ)言的轉化；教師的教學(xué)語(yǔ)言；學(xué)生的匯報交流：直敘、轉述
2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變；如：動(dòng)手操作、小組合作、同桌互相說(shuō)一說(shuō)、自學(xué)課本等。
3、要體現課堂評價(jià)的多元；教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)適時(shí)、恰當。
4、要展示板書(shū)的科學(xué)性和合理性；與課堂教學(xué)同步（及時(shí)）；有所選擇；字體規范；布局合理。
5、不能出現科學(xué)性的錯誤；如：《平行與垂直》 《認識幾分之一》 《連續退位減法》。
6、要注意培養學(xué)生數學(xué)信息收集、整理和交流的能力；
7、要體現學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題的能力；
8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化，體現學(xué)生不同的思維方式；學(xué)生不同的'解法、不同的理解、不同的表述等要能及時(shí)板書(shū)。
三、不同領(lǐng)域的教學(xué)內容應有所側重
1、計算具體情境提出數學(xué)問(wèn)題的能力；注重算理的引導與表述（如：9加幾，湊十法）；板書(shū)的巧妙設計：色筆、橫線(xiàn)、位置
2、空間與圖形教師的演示；學(xué)生的動(dòng)手操作；
案例：《平行四邊形的面積》
3、統計與概率學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題的能力；板書(shū)不可少；案例：《復式條形統計圖》
4、解決問(wèn)題學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題的能力；學(xué)生解題方法的多樣化。
四、其它一些問(wèn)題
1、如何開(kāi)頭？
2、教學(xué)目標要說(shuō)嗎？
3、復習多長(cháng)時(shí)間比較合適？《商的變化規律》
4、如何小結？
5、要充分利用資源—————沒(méi)有三角板
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計4
課題名稱(chēng)《認識鐘表》
移秀蘭 溱潼中心小學(xué)
一、概述
·小學(xué)數學(xué)一年級
蘇教版《數學(xué)》一年級上冊84、85頁(yè)一課時(shí) · 認識時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認識鐘表在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能： 初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)
2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣; 體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數學(xué)應用意識。
三、學(xué)習者特征分析
本單元在學(xué)生掌握20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學(xué)地認識鐘表的方法，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習慣。
四、教學(xué)策略選擇與設計
設計理念：設計本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現以下幾點(diǎn)： (一)知識呈現生活化：“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學(xué)生初步感知“數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”，使數學(xué)課堂回歸兒童的.生活世界。
(二)學(xué)生學(xué)習自主化：本節課的教學(xué)內容認識鐘表面、認識整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。
(三)學(xué)習過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢
恰當運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂(lè )的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。
五、教學(xué)資源與工具設計
教學(xué)準備：課件，鐘面模型等。
六、教學(xué)過(guò)程
一)導入
1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們，什么時(shí)候起，
什么時(shí)候睡)。師：猜猜它是誰(shuí)?
教師通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎?為什么?
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)鐘表的知識。
(二)動(dòng)手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表
設計這一環(huán)節時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀(guān)察與思考，發(fā)現與表達的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機會(huì )，我這樣設計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流
學(xué)生匯報觀(guān)察結果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數 2、教學(xué)整時(shí)
這一環(huán)節在教學(xué)形式上應重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據自己的思維方式去探究、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻?你是怎么知道的?
再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后再提問(wèn)：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征?分針都指著(zhù)什么數?你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎?
小組討論看整時(shí)的方法，通過(guò)討論發(fā)現學(xué)生個(gè)性化的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間，鞏固看整時(shí)的方法
說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)大約幾時(shí)
出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達三個(gè)鐘面的時(shí)間
小結：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢? 生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí) (三)鞏固練習
1.畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區別。
2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間
這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現、思考、討論有挑戰性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩
圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會(huì )貫通，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀(guān)察，看能提出什么問(wèn)題?通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。
提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)?
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習慣。
4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的?
根據兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時(shí)間的觀(guān)念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
四、全課小結。
教學(xué)內容與
教師的活動(dòng)
媒體的運用
學(xué)生的活動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯選擇
七、教學(xué)評價(jià)設計
本節課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn);多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結出的方法進(jìn)行練習。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項目的學(xué)習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時(shí)和大約幾時(shí)大多數學(xué)生掌握良好，由練習反饋也可知。
八、幫助和總結
教師的作用就在于引導學(xué)生如何更有效地學(xué)習新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習效率最優(yōu)化;同時(shí)教師還需創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、理解質(zhì)數和合數的概念，并能判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數，會(huì )把自然數按約數的個(gè)數進(jìn)行分類(lèi)。
2、培養學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
3、培養學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數學(xué)自身的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握質(zhì)數、合數的概念。
2、初步學(xué)會(huì )準確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。教學(xué)難點(diǎn)：區分奇數、質(zhì)數、偶數、合數。
教學(xué)過(guò)程：
一、探究發(fā)現，總結概念：
1、師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(cháng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形?學(xué)生獨立思考，然后全班交流。
2、師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的.長(cháng)方形?學(xué)生各自獨立思考，想像后舉手回答。
3、師：同學(xué)們再想一下，如果有12個(gè)這樣的小正方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形?師：我看到許多同學(xué)不用畫(huà)就已經(jīng)知道了。(指名說(shuō)一說(shuō))
4、師：同學(xué)們，如果給出的正方形的個(gè)數越多，那拼出的不同的長(cháng)方形的個(gè)數——，你覺(jué)得會(huì )怎么樣?
學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō)：會(huì )越多。
師：確定嗎?(引導學(xué)生展開(kāi)討論。)
5、師：同學(xué)們，用小正方形拼長(cháng)方形，有時(shí)只能拼出一種，有時(shí)拼出的長(cháng)方形不止一種。你覺(jué)得當小正方形的個(gè)數是什么數的時(shí)候，只能拼一種?什么情況下拼得的長(cháng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明。
先讓學(xué)生小組討論，然后全班交流，師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
師：同學(xué)們，像上面這些數(板書(shū)的3、13、7、5、11等數)，在數學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數，下面的這些數(4、6、8、9、10、12、14、15等數)我們把它們叫做合數。那究竟什么樣的數叫質(zhì)數，什么樣的數叫合數呢?學(xué)生獨立思考后，在小組內進(jìn)行交流，然后再全班交流。
引導學(xué)生總結質(zhì)數和合數的概念，結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：(略)
6、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數是質(zhì)數，哪些數是合數，并說(shuō)出理由。
7、師：那你們認為“1”是什么數?讓學(xué)生獨立思考，后展開(kāi)討論。
二、動(dòng)手操作，制質(zhì)數表。
1、師出示：73。讓學(xué)生思考著(zhù)它是不是質(zhì)數。
師：要想馬上知道73是什么數還真不容易。如果有質(zhì)數表可查就方便了。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。)師：這表從哪來(lái)呢? (教師出示百以?xún)葦当?這上面是1到100這100個(gè)數，它不是質(zhì)數表，你們能不能想辦法找出100以?xún)鹊馁|(zhì)數，制成質(zhì)數表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。)
2、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數表。
3、集體交流方法。
三、練習鞏固：完成練習四第
1、2題。
四、課題小結：
這節課你在激烈的討論中有什么收獲?
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計6
許多教育者都有這樣的感受，好的教學(xué)設計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學(xué)成果有著(zhù)重要的作用�，F在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓練，尤其是數學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設計合理的教學(xué)模式，結合有關(guān)的教學(xué)內容培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、 設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。正如：我校一年級的數學(xué)老師在教“10以?xún)葦档慕M成”，她的教學(xué)是這樣設計是“7的組成”，她的設計如下：
師：你們到過(guò)市場(chǎng)買(mǎi)過(guò)菜嗎？
生：有著(zhù)不同的回答。
師：你們都有愛(ài)吃魚(yú)嗎？（愛(ài)）。
師：很好。因為魚(yú)含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等，對我們身體有用的物質(zhì)。
師：請同學(xué)們看上黑板，下面老師讓大家來(lái)數一數黑板上的魚(yú)（出示7條魚(yú)的教具），誰(shuí)來(lái)數一數黑板上老師掛了多少條魚(yú)？
生：學(xué)生爭先恐后地回答（7條）。
師：你能用算式來(lái)表示你是怎樣數的嗎？請同桌同學(xué)相互討論寫(xiě)出你們的算式，看誰(shuí)寫(xiě)得最多、最快。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
生：學(xué)生通過(guò)思考交流，然后各自說(shuō)出自己的算法
生：我把它看成3條魚(yú)加上4 條魚(yú)等于7條魚(yú)，列式為：3+4=7 。
生：我把它看成2條魚(yú)加上5條魚(yú)等于7條魚(yú)，列式為：2+5=7
生：我把它看成1條魚(yú)加上6條魚(yú)等于7條魚(yú)，列式為：1+6=7
……
師：你們說(shuō)的`都對。
師：最后反饋小結 。
教師做到了：1、 在教學(xué)中既根據自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。這樣的教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數“7”的合成，達到了預先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。4、合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。5、整個(gè)課堂教師始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
這樣的教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場(chǎng)購買(mǎi)魚(yú)的情景，并從中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂教學(xué)會(huì )更生動(dòng)些。
二、 設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
以下是筆者在教學(xué)“圓的周長(cháng)計算公式”的教學(xué)設計：
師：前面我們學(xué)習過(guò)正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長(cháng)是取決于什么？它們的公式各是怎樣的？
師：我們先回顧一下正方形的周長(cháng)計算，正方形的周長(cháng)取決于什么？周長(cháng)的計算公式是什么？
生：取決于正方形的邊長(cháng)，即：C=4a
師：正方形的周長(cháng)和它的邊長(cháng)是什么關(guān)系？為什么？
生：周長(cháng)總是邊長(cháng)的4倍，因為四條邊長(cháng)相等。
師：矩形的周長(cháng)又取決于什么？周長(cháng)計算公式是什么？
生：矩形的長(cháng)和寬的和：即：C=2（a+b）
師：矩形的周長(cháng)和它的長(cháng)寬的和的關(guān)系是什么？為什么？
生：周長(cháng)總是等于寬與長(cháng)的和的2倍；因為矩形兩條對應邊相等。
師：今天我們一起來(lái)研究圓的周長(cháng)計算公式，圓的周長(cháng)取決于什么呢？為什么？
生：（通過(guò)思考后，發(fā)現圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長(cháng)取決于的直徑，直徑不同周長(cháng)也不同。
師：圓的周長(cháng)與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢？有沒(méi)有象正方形、矩形那存在著(zhù)一個(gè)固定的倍數關(guān)系呢？如果有我們就能夠根據這個(gè)倍數關(guān)系來(lái)推導出圓周長(cháng)的計算公式，對不對？（通過(guò)教師的引導學(xué)生實(shí)驗、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現公式）
在這個(gè)教學(xué)筆者做到了：1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、實(shí)驗后歸納出圓周長(cháng)和直徑之間的倍數關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。筆者趁機引入π，順利地完成圓的周長(cháng)的計算公式的教學(xué)。2、筆者重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。3、在傳授知識的同時(shí)注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。4、教學(xué)中創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維
方式的問(wèn)題情境，遵循了創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、 創(chuàng )設問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養學(xué)生的思維能力。例如：我校四年級教師在教學(xué)“分數的分數的加法時(shí)”的設計。
師：出示蘋(píng)果的教具問(wèn)學(xué)生你們都有吃過(guò)蘋(píng)果嗎？
生：吃過(guò)。
師：如果你媽媽買(mǎi)回的蘋(píng)果只有一個(gè)，而你又要把蘋(píng)果分給你的爸爸和你的媽媽?zhuān)銜?huì )怎樣分呢？
生：思考后匯報，有的平均分三等份，有的分成四等份。
師：提出分成四等份的情況，如果你爸吃了一份，吃了幾分之？（四分之一），如果你媽媽也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你應該吃了幾分之幾？
師：出示條件：有一個(gè)蘋(píng)果，小明吃了這個(gè)蘋(píng)果的2/4，爸爸吃了這個(gè)蘋(píng)果的1/4，
師：看了這些條件你可以提出什么問(wèn)題？
生：小明比爸爸多吃了幾分之幾？
生：爸爸比小明少吃了幾分之幾？
生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾？
生：剩下幾分之幾還沒(méi)有吃？
……
師：你們提的問(wèn)題都很好。
然后按照學(xué)生所提的問(wèn)題一一解決。讓學(xué)生從這些問(wèn)題中通過(guò)觀(guān)察、分析、比較、綜合得到分數的加法規律是：“同分母分數的加、減法分母不變，只把分子相加減�！�
其教學(xué)特點(diǎn)是：
1、重視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數學(xué)概念，充分利用直觀(guān)教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規律。2、重視學(xué)生非智力因素的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體性相結合。4、給學(xué)生鋪設合理的思維空間，補充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。6、設疑問(wèn)題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡(jiǎn)單到復雜的認識規律，創(chuàng )設情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學(xué)設計準線(xiàn)不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著(zhù)直接的影響。學(xué)生要養成好的學(xué)習生活習慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當怎么樣角色。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對教育者來(lái)說(shuō)，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節課多付出心血，并不意味著(zhù)成了正比例。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的好習慣。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計7
除法的初步認識
教學(xué)內容：
課本P19頁(yè)例5，練習四第4、5、6題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續學(xué)習除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)準備：情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題，引導參與
1、談話(huà)，出示例5情景圖。
�。�1）、要求仔細觀(guān)察，看看需要解決什么問(wèn)題？
�。�2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
�。�3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
�。涸趯W(xué)生已有的`知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習除法運算奠定基礎。
二、學(xué)習新知
1、認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
�。�1）、除法算式中的三個(gè)數你能幫它取個(gè)名字嗎？
�。�2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書(shū)學(xué)習除法算式各部分的名稱(chēng)。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計算？ 學(xué)生思考、比較、討論。
�。涸趯W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計算。
三、應用，加深理解
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
�。�1）、明確要求
�。�2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）、交流匯報。
�。�4）、小結。
2、挑戰園地：
�。�1）、練習四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。
�。�2）、練習四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對照圖說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。
四、課堂總結。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
克和千克的認識。(教材第100-104頁(yè))
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法。
3、在建立質(zhì)量概念的基礎上，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系。
難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立。
教具學(xué)具：
課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺秤，自己帶來(lái)的小物品等。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境：
師：同學(xué)們，想知道今天在超市里發(fā)現了什么數學(xué)知識嗎?仔細看看。(課件出示：教材第100頁(yè)情景圖)
生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話(huà)題。
生2：從圖中知道5個(gè)蘋(píng)果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……
師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到，我們國家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”，現在國際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題。
【設計意圖：從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中，引導學(xué)生發(fā)現物體的`質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】
二、自主探究：
1、教學(xué)例1。
師：仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么?(課件出示：教材第101頁(yè)例1)
生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。
生2：我發(fā)現這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。
師：是啊，我們一般用“克”作單位來(lái)計量比較輕的物品�！翱恕笔菄H通用的質(zhì)量單位，用字母“g”來(lái)表示。
師：那么對于比較輕的物品常用什么來(lái)稱(chēng)量呢?老師告訴大家有一種稱(chēng)重的工具叫天平，比較輕的物品常用天平來(lái)稱(chēng)�，F在請同學(xué)們在小組里用天平稱(chēng)一稱(chēng)你們身邊的什么物品重1克?
學(xué)生在小組里測量較輕物品的質(zhì)量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)小組測量的結果。
(1個(gè)2分的硬幣重約1克)
師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁(yè)“做一做”)
指定學(xué)生回答，并適時(shí)作出評價(jià)。
師：生活中還有哪些物品比1克輕?
生1：一塊小橡皮比1克輕。
生2：一根頭發(fā)比1克輕�！�
2、教學(xué)例2。
師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克，甚至更重，那么對于比較重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁(yè)例2上面的圖)
生1：一桶洗衣液重5千克，我覺(jué)得應該是用“千克”作單位稱(chēng)量比較重的物品。
生2：一箱蘋(píng)果重25千克，我也認為是用“千克”作單位計量比較重的物品。
師：“千克”也是國際上通用的質(zhì)量單位，用字母“kg”來(lái)表示。
師：仔細看看，蘋(píng)果的箱子上寫(xiě)的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?
生：“凈含量”是指這箱蘋(píng)果的質(zhì)量，不包括箱子的質(zhì)量。
師：對，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞，它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。
想一想，1000克有多重?舉例說(shuō)一說(shuō)。
生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。
師：那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?
生：1千克=1000克。
師：誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
生1：我在超市里、菜攤上見(jiàn)過(guò)的有電子秤、臺秤。
生2：我在體檢的時(shí)候見(jiàn)過(guò)測體重的體重秤。
生3：我在實(shí)驗室里見(jiàn)過(guò)彈簧秤。
師：如果你是個(gè)有心人，就會(huì )發(fā)現生活中的秤太多了。仔細看看圖中這些指針?lè )謩e指著(zhù)幾，告訴大家所稱(chēng)物品有多重。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖)
生1：一袋洗衣粉重1千克。
生2：小朋友的體重是23千克。
師：請在小組里合作交流，稱(chēng)出質(zhì)量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。
學(xué)生在小組里合作交流，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報，完成教材第103頁(yè)“做一做”第2題，填寫(xiě)好表格�！驹O計意圖：從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活、貼近生活，從而縮短了生活與教材內容之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)習興趣，從而主動(dòng)地學(xué)習新知識】
3、在里填上“>”“<”或“=”。
2千克20xx克5千克4900克
800克1千克2500克3千克
4、判斷對錯。
一個(gè)雞蛋約重50克。 ( )
小明今年7歲，約重20xx克。( )
1千克鐵比1千克棉花重。( )
一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。( )
三、總結提升：
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你們知道了什么?
四、作業(yè)布置：
教材第105頁(yè)練習二十第3題和第106頁(yè)第8題。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計9
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，昨天我們在數學(xué)廣角里玩了好多游戲，高興嗎？還想去嗎？這節課我們再來(lái)玩一玩，喜歡嗎？這個(gè)游戲的名字就叫“猜一猜”。
二、探究新知：
1、出示桔子和蘋(píng)果
請一個(gè)同學(xué)和老師合作做游戲。
2、考老師
師：請到前面的同學(xué)雙手拿水果，讓老師猜猜你的另一只手里拿的是什么水果？
師：你們會(huì )玩這個(gè)游戲嗎？你和你的同桌任意選兩樣東西一起來(lái)做這個(gè)游戲。
3、師：剛才的游戲太簡(jiǎn)單了，再玩一個(gè)難一點(diǎn)的。（找3個(gè)人）三種水果分給他們。
生1：我拿的不是桔子，也不是梨，你們猜一猜，我拿的是什么？
生2：我不是桔子。
生3：猜猜我拿的'是什么？
師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么猜的？
4、小組玩游戲。
5、師：接下來(lái)我們來(lái)猜數字，按照剛才的方法我們來(lái)猜猜卡片上的數字，也可以用別的方式提醒伙伴。
6、師：還想玩嗎？請3個(gè)人站到前面來(lái)，分別戴上三頂帽子，根據下面同學(xué)的提示猜猜自己頭上的帽子是什么顏色的？
三、全課總結：
這節課你們高興嗎？那你學(xué)會(huì )了什么？
四、拓展延伸：
如果有四種物品，你還能猜出來(lái)嗎？下課后可以和小組同學(xué)研究。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體情境初步理解因數和倍數的含義，初步理解因數和倍數的關(guān)系;
2、使學(xué)生依據因數和倍數的含義以及已有乘、除法知識，通過(guò)嘗試、交流等活動(dòng)，探索并掌握找一個(gè)數的因數和倍數的方法。
3、滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生抽象、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解因數和倍數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握找一個(gè)數的因數和倍數的方法。
教學(xué)準備：PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課(3分)
師：同學(xué)們，你們知道嗎?人類(lèi)最早對數學(xué)的研究就是從自然數開(kāi)始的�？此坪�(jiǎn)單的自然數，里面蘊藏著(zhù)無(wú)窮的知識和奧秘。這節課我們就來(lái)研究有關(guān)自然數的一些知識。 (課件出示：12個(gè)小正方形)
師：請同學(xué)們看大屏幕，這里有12個(gè)完全一樣的小正方形，大家可以把它們拼成一個(gè)長(cháng)方形嗎?生：可以。
師：怎樣拼成一個(gè)長(cháng)方形呢?誰(shuí)能用一個(gè)乘法算式把你的想法表達出來(lái)?
生1：1×12=12生2：2×6=12生3：3×4=12 (板書(shū)：1×12=12 2×6=12 3×4=12)師：還有嗎?生：沒(méi)有了。
師：我們先來(lái)看看第一個(gè)算式，(點(diǎn)擊課件)根據1×12=12，大家猜猜看，他每排擺幾個(gè)?擺了幾排?生：每排擺12個(gè)，擺一排。
師：這是一種情況，還有別的可能嗎?生：每排擺1個(gè)，擺了12排。
師：是這樣擺的嗎?(點(diǎn)擊課件出示擺法)師：根據2×6=12，你能猜出它的擺法嗎?
生：每排擺6個(gè)，擺了2排。每排擺2個(gè)，擺了6排。師：像這樣嗎?(點(diǎn)擊課件出示擺法)
師：我們來(lái)看最后一個(gè)乘法算式3×4=12，這個(gè)算式剛才是哪位同學(xué)說(shuō)的?你能說(shuō)說(shuō)你的擺法嗎?
師：每排擺4個(gè)，擺了3排。也有可能每排擺了3個(gè)，擺了4排。(邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件出示)大家同意嗎?生：同意。
師：同學(xué)們可別小看這三個(gè)乘法算式，它們不但可以清楚的表示出這幾種拼法，而且還蘊含著(zhù)其他的數學(xué)知識呢。我們就以3×4=12這個(gè)算式為例，在數學(xué)里面，我們就說(shuō)3是12的因數，4也是12的因數，反過(guò)來(lái)說(shuō)12是3的倍數，12也是4的倍數。今天這節課我們就來(lái)研究因數和倍數。(板書(shū)課題：因數和倍數)
二、加強概念的理解。(5分)
師：還有兩個(gè)乘法算式呢，大家知道誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數嗎?生：知道。
師：同桌兩人相互說(shuō)說(shuō)吧。開(kāi)始師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一個(gè)算式?(點(diǎn)擊課件)
生：1是12的因數，12是12的因數。12是1的`倍數，12是12的倍數。師：同意嗎?
生：同意。(點(diǎn)擊課件出示)師：2×6=12這道算式誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：2是12的因數，6是12的因數。12是2的倍數，12是6的倍數。師：說(shuō)得真好，剛才兩位同學(xué)表述得非常完整。因數和倍數就像一對好朋友，我們在說(shuō)的時(shí)候一定要說(shuō)清誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，缺一不可。(課件出示)
師：通過(guò)這三道乘法算式我們找出了12的因數，12的因數有哪些呢?一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生一組一組的說(shuō)。師：12還有其它的因數嗎?生：沒(méi)有了。師：為了方便，我們在研究因數和倍數時(shí)所說(shuō)的數指的是整數(一般不包括0)(課件出示)
三、探索尋找因數的方法。(10分)
師：這里還有5個(gè)數，大家看看哪兩個(gè)數之間存在因數與倍數的關(guān)系?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(課件出示2，3，5，18，25)生自由發(fā)言。
師：我剛才聽(tīng)到好幾個(gè)數都是18的因數。哪位同學(xué)能在這5個(gè)數中找出18的因數到底有哪幾個(gè)?生1：2，3生2：18 ……
師：看來(lái)我們要找出18的一個(gè)或兩個(gè)因數很容易，(在所有的整數中，18還有其它的因數嗎?)怎樣才能把18的所有因數都找出來(lái)呢?有沒(méi)有什么好的方法?四人一小組討論討論，討論完后把方法寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生討論，教師巡視指導。
師：哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)你采用的是什么方法?生1：1×18=18 2×9=18 3×6=18生2：18÷1=18
18÷2=9
18÷3=6 ……
(展示三個(gè)小組的做法)師：大家琢磨琢磨這幾種看似不同的方法有相同的地方嗎? (引導學(xué)生發(fā)現其實(shí)都是運用了乘法口訣，通過(guò)一個(gè)算式能找出兩個(gè)因數，也可以說(shuō)是一對因數)
師：很有道理。我們一起來(lái)看看18的因數是怎樣一對一對找出來(lái)的。首先由1×18=18，我們可以找到…生：1和18生：由2×9=18，我們可以找到2和9，由3×6=18，我們可以找到3和6。
板書(shū)：6
師：找完了嗎?生：找完了。
師：我們把18的因數按照從小到大的順序完整的說(shuō)一遍。 (學(xué)生齊說(shuō)，老師用手勢引導)下面我們把它寫(xiě)下來(lái)。
(師板書(shū)：18的因數有1，2，3，6，9，18)
師：18的因數還可以像這樣表示(點(diǎn)擊課件出示集合圖)
師：我們剛才找出了18的所有因數，大家認為要想把一個(gè)數的因數找完整應該注意些什么?生：要按照一定的順序。師：你說(shuō)得真好。還有需要注意的嗎?生：要一對一對的找。
師：這兩位同學(xué)總結的方法很不錯，大家聽(tīng)清楚了嗎?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?
生1：有序的、一對一對的找。師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2：有序的、一對一對的找。
師：對，按照大家說(shuō)的這種方法我們就能很快的把一個(gè)數的所有因數找出來(lái)。那找到什么時(shí)候為止呢?請大家看18的最后一對因數是幾和幾?生：3和6。
師：為什么不接著(zhù)往下寫(xiě)了?生答。
小結：其實(shí)找因數就像我們數學(xué)中的相遇問(wèn)題。最開(kāi)始是1和18，離得很遠，接著(zhù)是2和9，有點(diǎn)近了，再接下來(lái)是3和6，更近了。3和6之間的整數只有4和5，都不是18的因數，所以沒(méi)必要再往下找。
嘗試練習：
師：請大家按照這種有序的一對一對的找的方法試著(zhù)找一找30和36的所有因數。在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)30的因數你是怎么找的? (投影展示)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師：大家同意他的想法嗎?和他一樣的請舉手。
師：既然大家都用了這種方法，那么老師有一個(gè)問(wèn)題想請教同學(xué)們，30的最后一組因數是5和6，找到這兒的時(shí)候還需要繼續找嗎?為什么?
生：因為5和6已經(jīng)挨著(zhù)了，它們之間已經(jīng)沒(méi)有整數了。
師：說(shuō)得真好，我們按照一定的順序，一對一對地找出了30所有的因數。36的因數誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生匯報，課件演示。
(出示到6和6時(shí)，還找嗎?)生：不找了。師：因為…
生：因為6和6已經(jīng)重合了，它們之間更不可能有其它的整數。師：最后一組出現了兩個(gè)相同的因數，怎么辦?生：我們就可以只寫(xiě)一個(gè)。 (演示：去掉第二個(gè))
師：36的因數有哪些?請大家有順序的說(shuō)一說(shuō)。 (生說(shuō)，課件演示)
四、觀(guān)察發(fā)現因數的特點(diǎn)。(3分)
師：找一個(gè)數的因數大家會(huì )了嗎?生：會(huì )了。師：下面老師口述兩個(gè)數，看看哪個(gè)同學(xué)能夠很快地說(shuō)出它的所有因數。我們來(lái)比一比。師：1的因數有…生：1師：還有嗎?生：沒(méi)有。師：7的因數呢?生：1、7。
師：找一個(gè)數的因數的方法大家掌握得非常好，我們一起來(lái)看看所找的這些數的因數，它們有什么共同點(diǎn)?(課件出示)生：所有的數的因數都有1。
(課件出示)一個(gè)數最小的因數是( 1 )，師：一個(gè)數的最大因數是什么?生：它本身。
(課件出示：一個(gè)數的最大因數是它本身)
師：既然一個(gè)數有最大的因數，那么一個(gè)數的因數個(gè)數是()。
五、找一個(gè)數的倍數。(10分)
師：我們學(xué)會(huì )了找一個(gè)數的因數，那么找一個(gè)數的倍數大家會(huì )嗎?試一個(gè)怎么樣?生：好。
(課件出示：你能找出多少個(gè)2的倍數)
師：同桌相互說(shuō)著(zhù)聽(tīng)一聽(tīng)。(師板書(shū)：2的倍數有)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：2，4，6，8，10……(生邊說(shuō)師邊板書(shū))師：寫(xiě)得完嗎?生：寫(xiě)不完。師：那怎么辦?
(引導學(xué)生用省略號表示)
一個(gè)數的倍數同樣可以用集合圖表示(點(diǎn)擊課件，出示集合圖)師：2的倍數我們是找出來(lái)了，誰(shuí)能告訴我，你是用什么方法找得嗎?生：2×1=2 2×2=4 2×3=6 2×4=8 2×5=10…
師：找2的倍數我們可以2來(lái)分別乘1、2、3、4、5…所得的積就是它的倍數了。找其它數的倍數我們能用這種方法嗎?生：能。
師：請大家試著(zhù)在這條數軸上找出3的倍數。一起說(shuō)一說(shuō)。 (課件演示)師：說(shuō)得完嗎?生：說(shuō)不完。
師：這還有兩個(gè)數5和7，哪位同學(xué)能夠很快的說(shuō)出它們的倍數。(課件出示)
學(xué)生匯報。(課件出示)
師：通過(guò)上面的例子，你發(fā)現一個(gè)數的倍數有什么特點(diǎn)嗎?生1：一個(gè)數的最小倍數是它本身。生2：一個(gè)數的倍數個(gè)數是無(wú)限的。 (課件跟隨出示：一個(gè)數的最小倍數是它本身。一個(gè)數的倍數個(gè)數是無(wú)限的)
師：今天的新知識即將告一段落，下面的一些題大家看看會(huì )做嗎?
六、練一練：(3分)
1、投影出示填空題。
�、� 24的最大因數是()，最小倍數是()
�、谥挥幸粋�(gè)因數的數是()
�、� 15的因數有()。
�、� 6的倍數有()(寫(xiě)出5個(gè))
�、菀粋�(gè)數的因數個(gè)數是()，一個(gè)數的倍數個(gè)數是()。
師：大家說(shuō)得真棒，我們來(lái)看看這幾位同學(xué)說(shuō)的對嗎?
2、誰(shuí)說(shuō)得對?(投影出示)
師：看來(lái)憑這幾道題要想難倒同學(xué)們，還真不容易，不過(guò)我還真不想放棄，這還有兩道題，大家愿意接受挑戰嗎?猜一猜(1分)考考你
師;看來(lái)我不想放棄都不行了，同學(xué)們太聰明了。
七、 小結。(2分)
師：聰明的同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲?
八、拓展(3分)
師：既然我們學(xué)會(huì )了找一個(gè)數的因數，那就請同學(xué)們把自己編號的所有因數寫(xiě)下來(lái)。
生開(kāi)始寫(xiě)。
師：編號是6的同學(xué)請站起來(lái)，你真幸運，知道為什么嗎?我們一起來(lái)看看6的因數。
課件出示。
師：我們如果把最大因數它的本身去掉，從剩下的三個(gè)因數中你會(huì )發(fā)現什么?
生：1+2+3=6
師：這剩下的因數和剛好等于6，也就是說(shuō)剛好等于這個(gè)數的本身。這樣的數我們把它叫做完全數，也叫完美數。我們全班同學(xué)的編號中大家知道有幾個(gè)完美數嗎?
生：……
師：只有兩個(gè)。在1到40000000之間只有5個(gè)完美數。最早研究完美數的是生活在2500年前的古希臘數學(xué)家畢達哥拉斯，到20xx年，人們在無(wú)窮無(wú)盡的自然數里，一共找出了40個(gè)完美數。我們一起來(lái)看看前6個(gè)完美數。當然，人們至今仍然沒(méi)有停止尋找完美數的步伐。同學(xué)們，知識是無(wú)窮無(wú)盡的，在知識的海洋里我們也應該有科學(xué)家的這種孜孜不倦，認真執著(zhù)的精神。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
教科書(shū)第41～43頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉現象；讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會(huì )判斷圖形的平移和旋轉。
2、會(huì )在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確判斷圖形的這兩種變換。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。
教具準備：
課件、學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。談話(huà)引入，初步感知平移旋轉現象。
師：你們喜歡去游樂(lè )園嗎？今天我們一起游樂(lè )園去看看吧！
�。ㄕn件出示：高空纜車(chē)、碰碰車(chē)、摩天輪、旋轉木馬）
師：你喜歡哪個(gè)游戲活動(dòng)，它是怎樣運動(dòng)的？用手勢比劃比劃。
1、感知平移與旋轉現象
�。�1）看一看，說(shuō)一說(shuō)游樂(lè )園里有哪些游樂(lè )項目？
�。�2）這些游樂(lè )項目是怎樣運動(dòng)的？
�。�3）根據游樂(lè )項目不同的運動(dòng)，可以分幾類(lèi)類(lèi)？怎么分的？
�。�4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。
二、講授新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。明明想問(wèn)問(wèn)你們：（課件出現明明及聲音�！霸谏钪心阋�(jiàn)過(guò)哪些平移現象？”）先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請學(xué)生回答。
說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀(guān)光電梯，它的上升、下降，都是沿著(zhù)（一條直線(xiàn)移動(dòng)）就是（平移）�！爸灰俏矬w或圖形沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)，就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒��！請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運動(dòng)嗎？
如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎么做呢？聽(tīng)！聰聰在邀請我們呢�。斅敚骸靶∨笥�，快來(lái)移移看！”）
2、將圖形進(jìn)行平移。
1、移一移。每人準備一張方格紙和一張小房子紙片，按要求向上、下、左、右四個(gè)方向進(jìn)行平移。
2、教學(xué)例題。出示下圖：?jiǎn)?wèn)：在方格紙上的“小房子”向哪個(gè)方向平移了幾格？學(xué)生獨立研究，教師巡視指導，然后在小組內交流，最后全班交流。交流時(shí)重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：“音樂(lè )廳”向右平移了幾格？你是怎么看出來(lái)的`？
小結：要數一個(gè)圖形平移的格數，只要去數某個(gè)點(diǎn)或某條邊移動(dòng)的格數。學(xué)生獨立分析例題中金魚(yú)圖和火箭圖的平移情況，完成填空后全班交流。
3、想想做做4學(xué)生獨立完成后在組內交流，互相評價(jià)。
4、教學(xué)“試一試”問(wèn)：如果在方格紙上把“小房子”向上平移3格，平移后的圖形將在什么位置？你能將平移后的圖形在方格紙上畫(huà)出來(lái)嗎？怎樣畫(huà)比較好？
3、生活中的旋轉
你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學(xué)會(huì )了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）
旋轉就是物體繞著(zhù)某一個(gè)點(diǎn)或軸運動(dòng)（明明還想問(wèn)問(wèn)你們：“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉現象？”）（先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報。）
像鐘面的指針，指南針它們都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉現象。
小朋友們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來(lái)左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗一下旋轉嗎？（師在生中看說(shuō)。）
三、課堂練習
1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁(yè)第三題）
2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。
3、獨立完成練習十的1、2題。
四、課堂總結
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
估算黃豆粒數
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )估算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
利用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
黃豆，杯子，天平等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：你們看，這是什么?
生：黃豆。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?
想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。
二、小組討論，確定方案。
師：你們可以用課桌上的工具。
(杯子，天平等)
三、小組合作，實(shí)施方案。
四、匯報交流
方案一：
先數一杯黃豆的數目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。
方案二：
先測一把黃豆的'數目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。
方案三：
先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱(chēng)出總重量，再用除法計算即可。
五、小結
數學(xué)在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用，請大家都要做留心觀(guān)察的人。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、比較，認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不一樣的。
2.在活動(dòng)體驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，積累觀(guān)察經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)思考，養成良好的合作、交流的習慣。
二、制定依據：
1.內容分析
教材通過(guò)對生活中常見(jiàn)的一些長(cháng)方體形狀物體的觀(guān)察，引導學(xué)生認識物體的正面、側面和上面，在觀(guān)察活動(dòng)中體會(huì )：從不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長(cháng)方體的三個(gè)面。練習活動(dòng)中，通過(guò)對正方體的觀(guān)察，體會(huì )到正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形，通過(guò)對拼搭后的物體的觀(guān)察，感受視圖的形狀是隨著(zhù)觀(guān)察角度而變化的，為下一段的學(xué)習作好鋪墊。
2.學(xué)生實(shí)際
二年級時(shí)，學(xué)生已接觸過(guò)從物體的前、后、左、右等不同位置觀(guān)察物體，初步掌握了觀(guān)察物體的基本方法。但三年級學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，要由只關(guān)注物體的一個(gè)面發(fā)展到同時(shí)觀(guān)察兩個(gè)面、三個(gè)面，還具有一定的`難度。在表述自己的觀(guān)察方法或結果時(shí)也會(huì )出現敘述不清的狀況。
三、教學(xué)過(guò)程設計
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
6-7分鐘
一、認識物體的正面、側面和上面
1、出示圖書(shū)箱，引導學(xué)生：從你的位置觀(guān)察，你能看到什么？
2、讓學(xué)生在盒子上指認
3、指名介紹
活動(dòng)一：認識物體的正面、側面和上面
1、觀(guān)察圖書(shū)箱，說(shuō)說(shuō)在自己的位置上能看到的，隨機認識它的正面、側面和上面
2、找找自己帶的盒子（長(cháng)方體形狀）的正面、側面和上面
3.交流中感悟“正面”的不同含義
以學(xué)生熟悉的圖書(shū)箱為觀(guān)察對象，在看、說(shuō)、指等一系列活動(dòng)中，調動(dòng)多種感官，協(xié)同認識物體的正面、側面和上面，并初步感受到因為觀(guān)察的位置或角度不同，看到的面的個(gè)數也是不同的。
25
分鐘
二、在不同的位置觀(guān)察長(cháng)方體形狀的盒子，體會(huì )觀(guān)察結果的不同
1、布置觀(guān)察任務(wù)，
明確觀(guān)察要求，
指導觀(guān)察方法，
2、教師巡視，注意收集不同的資源
3、組織交流與評價(jià)
隨機引發(fā)思考：從一個(gè)位置觀(guān)察，最多能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面
4、引導小結
活動(dòng)二、從不同位置觀(guān)察盒子，體會(huì )觀(guān)察結果的不同
1、學(xué)生觀(guān)察，記錄觀(guān)察結果
2、交流觀(guān)察結果，檢驗觀(guān)察方法。
3、感悟小結
這個(gè)大問(wèn)題的設計是在學(xué)生前一次的初步觀(guān)察體悟的基礎上提出的，這樣，每個(gè)學(xué)生都有獨立觀(guān)察，解決問(wèn)題的時(shí)間與空間，而不同層次的學(xué)生所展示出來(lái)的“差異資源”又為互動(dòng)生成提供了可能。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )多角度觀(guān)察物體的方法，建立初步的空間觀(guān)念。
6-7分鐘
三、拓展、延伸
引導學(xué)生觀(guān)察，鼓勵學(xué)生不斷挑戰。
一、1、從正方體的三個(gè)面觀(guān)察
2、觀(guān)察老師拼搭的兩個(gè)正方體，想象后與視圖連一連
二、按要求擺圖形
通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生初步體會(huì )正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形，通過(guò)想象與觀(guān)察結合，學(xué)生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系，培養學(xué)生的空間想象能力，為后續的學(xué)習打下一定的基礎。
1―2分鐘
四、全課總結
學(xué)完這節課，你有什么收獲？
學(xué)生交流，
自我評價(jià)
五、課后反思重建：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解公因數與最大公因數的概念，并掌握求兩個(gè)數的最大公因數的方法。
2、培養學(xué)生分析、歸納等思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極探索和合作交流的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解公因數和最大公因數的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握求兩個(gè)數的最大公因數的'方法。
教具準備：
課件，長(cháng)方形紙板，不同邊長(cháng)的正方形紙片（硬卡紙做的）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引導動(dòng)手操作
1.情境導入
2.出示問(wèn)題，明確要求。（理解重點(diǎn)要求，如整分米數，整塊）
3. 學(xué)生猜測可選用幾分米的地磚。
4.介紹教具，明確活動(dòng)要求.
5.小組活動(dòng)。
二、自主探索，形成概念
1.展示學(xué)生作品，得出結果。
2.教師將不同鋪法展示到課件上。
3.明確王叔叔對地磚的要求必須符合什么條件。（地磚的邊長(cháng)必須既是16的因數又是12的因數。）
4.引出公因數和最大公因數的概念，揭示課題。
5.鞏固練習課本80頁(yè)做一做。
三、自主探究，掌握方法
1.怎樣求兩個(gè)數的最大公因數。
2.出示例2，獨立思考，做在練習本上，指名板演，集體訂正。
3.歸納方法，找出公因數和最大公因數的之間的關(guān)系。（幾個(gè)數的最大公因數是他們公因數的倍數，他們的公因數是最大公因數的因數。）
四、鞏固練習，總結提升
1.81頁(yè)做一做，獨立思考，指名回答，集體訂正。
2.總結規律。（當兩個(gè)數是倍數關(guān)系時(shí)，較小的數就是最大公因數。兩個(gè)數的公因數只有1時(shí)，那他們的最大公因數就是1。）
五、小結
談?wù)劚竟澱n有什么收獲。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設一定的生活情境,體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
2、在實(shí)際操作中,感受排列與組合規律在生活中的應用,并初步感知它們間的不同,且能初步表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
3、通過(guò)相關(guān)的操作活動(dòng),能夠找出簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
4、培養觀(guān)察、分析、推理及比較(類(lèi)比和對比)等能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合、排列規律的過(guò)程,能用不同的方法有順序地來(lái)計算組合、排列數,初步了解簡(jiǎn)單事物組合和排列的不同。
三、教具、學(xué)具的準備:
課件、衣服卡片、學(xué)生練習紙
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題
今天，我們要和貝貝一起進(jìn)入有趣的教學(xué)廣角，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。（事先板書(shū)：數學(xué)廣角）
(二)探究新知,創(chuàng )設情境
1、衣服搭配中的組合問(wèn)題
星期天，爸爸、媽媽要帶貝貝去游樂(lè )園玩，既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,貝貝遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服(點(diǎn)擊出示圖片例1圖(兩件上衣和三件下裝，電腦音問(wèn)：這些衣服一共有多少種不同的穿法？)。
�、偕�
師:誰(shuí)猜的對呢？（你們是不是猜對呢？）我們不妨一起來(lái)驗證以下,同桌合作動(dòng)手擺一擺,同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:怎樣搭配才能做到不重復不遺漏。擺完后，用你喜歡的方法在練習紙表示出來(lái)。
展示成果并交流:
師：為了便于同學(xué)們表述，我們給這些衣服編上號。
反饋：讓學(xué)生先反饋擺法，再反饋記錄法。
評議。
師：他們的搭配方法中，有重復的嗎，有遺漏的嗎？他們再擺的時(shí)候，是怎樣做到不遺漏也不重復的呢?
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，他們是先確定一件上裝，然后和不同的下裝進(jìn)行搭配，再確定一件上裝，和不同的下裝進(jìn)行搭配，很快就擺出了6種不同的搭配方法。這樣的思考方法，非常的——生：有順序。
師：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遺漏也不重復。
師：然后他們按照擺法的順序，用連線(xiàn)法進(jìn)行了表示。你們也是用連線(xiàn)法表示的嗎？有沒(méi)有不是的？其實(shí)，我們還可以編號組合來(lái)表示，如①A……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線(xiàn)法呢？
師：理解了擺法，學(xué)會(huì )了連線(xiàn)法，你能用算式來(lái)表示嗎？（3+3=6可以改寫(xiě)為2×3=6）算式中的2和3分別表示什么意思呢？（2表示有2件上裝，3表示每件下裝有3種搭配方法。）
師：剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況，有沒(méi)有，思考的角度和他們不一樣的同學(xué)？
�。ㄓ�，就讓學(xué)生上來(lái)用連線(xiàn)法邊說(shuō)，邊記錄。）
(沒(méi)有)誰(shuí)能換個(gè)角度思考問(wèn)題呢？
師：誰(shuí)能一邊說(shuō)，一邊用連線(xiàn)法表示出來(lái)？
師：看懂了，舉手，好，他是先確定，……雖然思考角度不同，但因為思考有序，也完整地得出了6種不同的搭配方法。
2、早餐中的組合問(wèn)題
等貝貝穿好衣服，媽媽也為她準備好了豐富的早餐，（看練習紙），有哪幾種飲料？哪幾種點(diǎn)心？如果飲料和點(diǎn)心各選一種，一共有多少種選法呢？你能剛學(xué)會(huì )的知識解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
(1)生嘗試獨立完成
(2)反饋誰(shuí)想上來(lái)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)？
�。�3）評議
師：他按照這樣的方法選一選，連一連，你們贊同嗎？大家都贊同的方法，肯定都是好方法，這種方法好在哪里呢？
�。ㄋ窍却_定一杯飲料，與3種不同的飲料進(jìn)行搭配，再確定一杯飲料，與不同的點(diǎn)心進(jìn)行，這樣，以此類(lèi)推）
師小結：因為思考有序，所以做到了不遺漏，不重復，而且速度很快。
�。�4）會(huì )列式計算嗎？每個(gè)數又表示什么意思呢
�。�5）他是從飲料的角度出發(fā)進(jìn)行思考，有思考角度和他不同的嗎？（能換個(gè)角度思考嗎？）
�。�4）取一張飲料圖放在練習紙上
師：如果再添1杯飲料，那有幾種選法呢？
師：這么快，你們是怎樣想的？
�。◣熞龑W(xué)生說(shuō)清楚每種飲料都有3種搭配方法，所以4種飲料就有4×3=12種配方法。）
師：啊，原來(lái)，用飲料的數量和點(diǎn)心的數量——生：相乘，就可以得到總的搭配數量。同學(xué)們學(xué)出點(diǎn)門(mén)道來(lái)了，那我來(lái)考考你們，再增加1種點(diǎn)心呢？如果有5種飲料，6種點(diǎn)心呢？
3、3個(gè)數的排列問(wèn)題
吃好了早餐，就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧？他們先來(lái)到游樂(lè )園做個(gè)數字游戲，（課件出示）
用手勢告訴我，你認為可以組成幾個(gè)不同的3位數？
誰(shuí)想的是正確的呢？（都認為是6個(gè)，有哪6個(gè)呢？）仍舊以同桌為單位，按一定的順序擺一擺，然后把你擺的數記下來(lái)。
�。�1）同桌合作完成（2）交流（3）評議
師：有重復的嗎，有遺漏的嗎？有順序嗎？他是按怎樣的順序擺出來(lái)的呢？
師小結:他是先確定百位上的數，然后剩下的2個(gè)數擺在十位和個(gè)位，然后交換十位和個(gè)位兩個(gè)數的位置，就又得到了一個(gè)新的數，以此類(lèi)推，得到了6個(gè)不同的三位數。
師：當他在確定百位上的數的時(shí)候，他又是按怎樣的順序來(lái)確定的？還可以按怎樣的順序來(lái)確定呢？
師：他是先確定百位上的數，換個(gè)角度思考，也可以——生（略）師：看著(zhù)這6個(gè)數，你能列一個(gè)算式嗎？說(shuō)說(shuō)想法。
師小結：每個(gè)數擺在百位，都可以有兩個(gè)不同的3位數，3個(gè)數，就有3×2=6個(gè)不同的三位數。
4、拍照中的排列問(wèn)題
做了這么長(cháng)時(shí)間的數字游戲，可真有點(diǎn)累了，到開(kāi)心屋去開(kāi)心一下吧，這不，貝貝一家三口經(jīng)過(guò)裝扮，變成了這三兄弟（孫悟空、豬八戒、沙和尚），開(kāi)心時(shí)刻，當然要拍照留念，他們有多少種不同的站法呢？為了方便記錄，你們可以先給他們編編號。
�。�1）生嘗試獨立完成（2）反饋
5、比較例1和例2的異同，感受區別
學(xué)到這里，我們已經(jīng)和貝貝一起解決了生活當中的4個(gè)問(wèn)題，這第1個(gè)問(wèn)題和第3個(gè)問(wèn)題在解決過(guò)程中有什么不一樣的地方呢？
�。ㄒ路拇钆鋯�(wèn)題和順序無(wú)關(guān)，數字的排列和順序有關(guān)。）
(三)課堂總結：
這節課，你開(kāi)心嗎？為什么開(kāi)心？
(四)完成課堂作業(yè)
五、課后反思：
二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識，學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)觀(guān)察猜測以及實(shí)驗的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數�！稑藴省分兄赋觯骸爸匾臄祵W(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入�！北咎捉滩淖⒅伢w現這一要求，所以在三年級上冊教材中繼續學(xué)習排列與組合的內容。因為本課是建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的`基礎上，所以我將本課的重點(diǎn)放在向學(xué)生滲透相應的數學(xué)思想，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識上。
本次教學(xué)內容安排的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問(wèn)題，讓學(xué)生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動(dòng)數字卡片找出不同的兩位數的活動(dòng)；在例2中安排了學(xué)生用數字卡片擺三位數的情景，在“做一做”中安排了照相時(shí)的不同站位的活動(dòng)。
由于這部分內容的活動(dòng)性和操作性比較強，所以我采取了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、同桌或小組合作學(xué)習的方式教學(xué)。從而讓學(xué)生能根據實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線(xiàn)等方式，找出簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數，并能感受到有的與順序有關(guān)，有的與順序無(wú)關(guān)。
如教學(xué)例1時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具自己動(dòng)手擺一擺（教師也可以讓學(xué)生在課前制作好衣服的小卡片），看看一共有幾種穿法。接著(zhù)讓學(xué)生用喜歡的方法把各種穿法記錄下來(lái)，學(xué)生都用了連線(xiàn)的方法，所以我又簡(jiǎn)單地介紹了羅列法。之后把練習二十五中的早餐搭配問(wèn)題做為了鞏固練習，并且做了修改，增添了1種飲料，將橫向擺放改為縱向擺放，以此打破學(xué)生的思維定勢。在學(xué)生順利完成后，又了進(jìn)行了加深，將飲料逐漸增加至5種，飲料逐漸增加至6種，讓學(xué)生從形象思維逐漸抽象為抽象思維，從連線(xiàn)法抽象為計算法。又如教學(xué)例2時(shí)，也是讓學(xué)生先動(dòng)手擺一擺，看看用三個(gè)數字卡片一共能擺出多少個(gè)不同的三位數，并把它們記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。接下來(lái)讓每個(gè)小組進(jìn)行匯報交流：你一共擺了幾個(gè)三位數？你是怎樣擺的？用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？最后對學(xué)生的匯報進(jìn)行小結：不管是怎樣的擺放、排列，只要做到有順序的記錄，就可以保證不重不漏。
課程結束后，楊老師予以了細心的指點(diǎn)，在她的指點(diǎn)下，原本自己覺(jué)得混沌不開(kāi)的地方，就豁然清晰了。
1、課堂中沒(méi)有完成課堂作業(yè)本，顯然在教學(xué)時(shí)間的安排上存在問(wèn)題，經(jīng)楊老師點(diǎn)撥后頓悟：教學(xué)內容主次不分名，如新授要引導到位，但練習在放手讓孩子完成后，略微指導就過(guò)，而我花了幾乎與新授等同的時(shí)間，細究原因，還是老師的本位思想在作怪，沒(méi)能充分相信學(xué)生的接受能力。
2、教參要求，讓學(xué)生初步理解例1與例2的區別，即有的與順序有關(guān)，有的與順序無(wú)關(guān)，但由于教學(xué)時(shí)間安排的不合理，以致于沒(méi)能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論而匆匆指名說(shuō)說(shuō)就收場(chǎng)了，所以很多學(xué)生其實(shí)是不理解的。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計16
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元《認識分數》第一課時(shí)《分一分（一）》。
教材分析：
本節課為北師大版數學(xué)三年級下冊第五單元第一課時(shí)的內容，這部分內容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，分數概念比較抽象，教材從讓學(xué)生討論用什么方法表示“半個(gè)蘋(píng)果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”等操作和描述活動(dòng)理解簡(jiǎn)單的分數所表示的意義。 學(xué)生分析：
平均分的意義是學(xué)生在二年級上冊的時(shí)候學(xué)習的，通過(guò)一年的進(jìn)一步認識，三年級學(xué)生已經(jīng)很容易理解把一個(gè)具體的物體平均分成幾份的含義，并且能夠把一張長(cháng)方形的紙平均分成2份、4份，也能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分數，但是他們基本上不能正確表達分數的意義。 教學(xué)目的：
1、 結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)
習分數的必要性，能讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分名稱(chēng)。
2、 結合折紙、涂色的活動(dòng)，利用面積模型表示簡(jiǎn)單的分數。
教學(xué)重點(diǎn)：理解簡(jiǎn)單的分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn): 在頭腦中建構起幾分之幾的表象。
學(xué)具準備：課件、長(cháng)方形紙、正方形紙、圓形紙片、水彩筆。 教學(xué)準備：
正方形卡紙、圓形卡紙、長(cháng)方形卡紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、 結合情境，導入新課
1、 師：出示情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)圖意，提問(wèn)：把2
個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分到多少？把一個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分到多少？
二、 探索新知。
1（1）、探索用表示一半。 2
師：請你先想一想，怎樣來(lái)表示“一半”，用自己喜歡的方法寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，表示出“一半”。
1（2）如果學(xué)生沒(méi)有用表示出一半的，教師可以介紹，（例如：2
書(shū)中智慧老爺爺的話(huà)，可以代領(lǐng)學(xué)生讀一讀。）如果有學(xué)生說(shuō)出
1來(lái)，可以讓學(xué)生來(lái)講一講表示的具體意思。 2
1（3）引出是分數，揭示并板書(shū)課題：認識分數 分一分（一） 2
1（4）分別涂出下面圖形的 。 2
師：請大家仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有哪些圖形，然后明確活動(dòng)要求：涂
1出這些圖形的。鼓勵學(xué)生嘗試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，并與同桌互相看一2
看，說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）組織交流反饋
1師：你是怎樣得到每一個(gè)圖形的' ，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，例如：把正方2
1形平均分成2份，然后將其中的一份涂色，就是它。2
�。ü膭顚W(xué)生都這樣說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行交流。）
板書(shū)：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。 2
三、 動(dòng)手操作，得到其他分數。
�。�1）利用學(xué)具動(dòng)手折一折，涂一涂，你能得到哪些分數？
�。�2）學(xué)生操作之后，組織集體展示與交流。調板：并引導學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己得到分數的過(guò)程。
例如：把這張（）形的紙平均分成了（ ）份，涂色部分是幾份，得到了什么分數？
四、 認一認。
�。�1）、認識更一般的分數，介紹分數各部分名稱(chēng)和讀法。（可以嘗試讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)自學(xué)一下，再集體交流。（板書(shū)：）
�。�2）結合上一個(gè)操作活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分數各部分表示的含義。例如：分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（學(xué)生有困難，教師可以先示范說(shuō)一說(shuō)。）
�。�3）學(xué)生任意寫(xiě)出一個(gè)分數，讀一讀，并舉例說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分數
1表示什么意思。如：學(xué)生寫(xiě)出 ，表示一個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)人，4
1每個(gè)人分到這個(gè)蘋(píng)果的 ??在交流時(shí)，學(xué)生有時(shí)可能會(huì )忘了說(shuō)4
“平均分”，教師一定要強調。
五、練習鞏固新知。
1、完成練一練第1、2、題。學(xué)生獨立完成，再集體交流反饋。
六、總結全課
今天你學(xué)會(huì )了什么？還有什么不明白的地方嗎？
板書(shū)： 認識分數
分一分（一）
把一個(gè)平均分成 份，其中 份涂色的部分，就是它的。
教學(xué)反思：
1、我這節課的的教學(xué)設計緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟知的生活情境引入，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步理解“平均分”并初步體會(huì )分數的產(chǎn)生。在此基礎上，我又通過(guò)一系列的活動(dòng)引導學(xué)生體會(huì )分數的意義。整個(gè)教學(xué)設計層層遞進(jìn)，相信學(xué)生也一定會(huì )興趣高漲。
2、體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說(shuō)、想、做創(chuàng )造恰當的氛圍，創(chuàng )設必要的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手的過(guò)程中理解知識、掌握方法、學(xué)會(huì )思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。
3、分數的概念的得出并理解的過(guò)程，是通過(guò)操作等活動(dòng)讓孩子在具體形象中理解的，然后在這個(gè)基礎上提升學(xué)生的思維，向抽象思維轉化，從形象到抽象的過(guò)程符合學(xué)生的認知規律，充分利用面積模型，讓學(xué)生自己折一折、剪一剪、涂一涂等動(dòng)手操作活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生的思維得到更好的提升與發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
1、結合關(guān)于"嫦娥一號"的具體情境感悟比的意義，并學(xué)會(huì )比的讀法、寫(xiě)法，知道比的各部分名稱(chēng)，掌握求比值的方法。
2．學(xué)生在經(jīng)歷將比改寫(xiě)成除法和分數的過(guò)程中，體會(huì )比與分數、除法的關(guān)系，初步理解比與分數、除法的關(guān)系，從而掌握比、除法、分數的相互關(guān)系；感受比、分數、除法的區別。
3、學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中，養成觀(guān)察、思考和交流的習慣，并培養分析、綜合、抽象、概括的能力。
4、通過(guò)比的學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受比
1、理解兩個(gè)數量之間的關(guān)系
�。�1）出示問(wèn)題情境（根據月球探測工程中心掌握的資料統計，截至20xx年12月，人類(lèi)對月球進(jìn)行的探測活動(dòng)，成功61次，失敗63次。）
問(wèn)：看完這則消息，你有什么感受？
師：你有這種感受是因為你對這則消息中的兩個(gè)數量進(jìn)行了比較，你是怎么比的？（板書(shū)：63-61＝2）
小結：用減法表示兩個(gè)數量之間的關(guān)系叫做相差關(guān)系。（板書(shū)：相差關(guān)系）
�。�2）問(wèn)：用除法可以表示這兩個(gè)數量之間的關(guān)系嗎？
�。ò鍟�(shū)：63÷61=636161÷63＝6163）
師：6361表示什么？6163呢？
小結：用除法表示兩個(gè)數量之間的關(guān)系叫做倍數關(guān)系。（板書(shū)：倍數關(guān)系）
�。�3）師：判斷兩個(gè)數量之間是相差關(guān)系還是倍數關(guān)系關(guān)鍵看什么？
2、研究同類(lèi)數量間的倍數關(guān)系
�。�1）揭示課題
師：兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系還可以用比來(lái)表示。今天我們就一起來(lái)學(xué)習比。（板書(shū)課題：認識比）
�。�2）出示：失敗次數與成功次數的比是63比61；
成功次數與失敗次數的'比是61比63。
�。ò鍟�(shū)：63比6161比63）
3、讀、寫(xiě)比
�。�1）師：63比61寫(xiě)作63：61，（板書(shū)：63：61）這里的兩點(diǎn)"："在數學(xué)里面叫比號，比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。
�。ò鍟�(shū)：比號前項后項）
問(wèn)：在63:61中，63叫做比的？61叫做比的？
�。�2）指名1人寫(xiě)61比63，其余學(xué)生在草稿本上寫(xiě)。
�。�3）讀比：63：61，61：63。
5、感受兩個(gè)數的比是有順序的
問(wèn)：63比61是哪個(gè)數量與哪個(gè)數量的比？61比63呢？
問(wèn)：63在失敗次數與成功次數的比中是？（前項），63在成功次數與失敗次數的比中是？（后項）
追問(wèn)：同樣是這個(gè)數63，為什么在前一個(gè)比中是前項，而在后一個(gè)比中卻是后項呢？
小結：兩個(gè)數的比是有順序的。因此，在用比表示兩個(gè)數量的關(guān)系時(shí)，一定要按照敘述的順序，正確表達哪個(gè)數量與哪個(gè)數量的比，不能顛倒兩個(gè)數的位置。
6、進(jìn)一步感悟比
�。�1）播放"嫦娥一號"發(fā)射畫(huà)面
問(wèn)：在這段畫(huà)面中有沒(méi)有聽(tīng)到比？（1：3）
問(wèn)：大家現在看到的畫(huà)面是"嫦娥一號"的模型，在這個(gè)比中，你認為是把誰(shuí)的大小看作1份？"嫦娥一號"是幾份？
追問(wèn)：那么"嫦娥一號"的大小與模型的比是？（3：1）
�。�2）完成"試一試"
�、賳�(wèn)：圖中的四個(gè)比分別表示什么含義？
�、谟懻摚�
如果把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？
�、蹎�(wèn)：你是怎么知道的？
1：1表示洗潔液和水的體積有怎樣的關(guān)系？（相等）
�、軉�(wèn)：這四個(gè)比的前項都是1，能表示每種溶液里的洗潔液體積相等嗎？你是怎么知道的？
�、輪�(wèn)：用分數怎樣表示每種溶液里洗潔液與水體積之間的關(guān)系？
�。�3）①出示身高圖片
師：這是一位六年級同學(xué)的照片，你估計她的頭的長(cháng)度與身高的比大約是幾比幾？
�、诔鍪旧砀吲c雙臂平伸的照片
問(wèn)：你估計身高與雙臂平伸長(cháng)度的比大約是幾比幾？
給出正方形后你怎么就能確定是1：1了？
�。�3）師：比在生活中又豈止這些，這不，在我們的班級里就有比。
�。ǔ鍪荆何覀儼嘤心猩ǎ┤�，女生（）人。男生人數與女生人數的比是（）；女生人數與全班人數的比是（）
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計18
一、標準分析
本單元在整理混合運算順序時(shí)，是結合解決問(wèn)題進(jìn)行的。目的是使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握分析解決問(wèn)題的策略和方法，同時(shí)體會(huì )運算順序規定的必要性，從而系統地掌握混合運算的順序。教材創(chuàng )設了熱鬧的滑雪場(chǎng)情境，由此生出一系列的情境串，引出相應的4個(gè)例題。每個(gè)例題都呈現了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運算的畫(huà)面，以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎上，積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對四則混合運算中，先算什么，再算什么，最后算什么，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，因此教學(xué)例5時(shí)，采用自主探索和小組合作相結合的學(xué)習方式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2、在學(xué)生的頭腦中強化小括號的作用。
3、在練習中總結歸納出四則混合運算的'順序。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n題
我們過(guò)去已經(jīng)學(xué)習了四則混合運算的不少內容，知道了四則混合運算的運算順序，并能按混合運算的運算順序進(jìn)行計算。今天這節課，我們繼續學(xué)習整數的四則混合運算，(板書(shū)課題)總結我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數四則混合運算的運算順序，提高四則混合運算的運算能力。請小組合作，討論整理總結四則混合運算的知識。
�。ǘ┲v授新課
出示例5
�。�1）42+6×（12-4）
�。�2）42+6×12-4
學(xué)生在練習本上獨立解答。（畫(huà)出順序線(xiàn)）
兩名學(xué)生板演。
全班學(xué)生進(jìn)行檢驗。
上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒(méi)有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？
�。ㄈ┬〗M討論
�。ㄋ模﹨R報交流
四則混合運算順序有以下幾種情況：
第一：只有加、減法混合的運算，從左到右，誰(shuí)在前先算誰(shuí)；
第二：只有乘、除法混合的運算，也是從左到右，誰(shuí)在前先算誰(shuí)；
第三：加、減、乘、除法混合的運算，先計算乘除，再計算加減；
第四：算式中有括號的，都要先算括號里面的，然后再按先乘除，后加減的順序進(jìn)行。
�。ㄎ澹┱砜偨Y
我們知道了加法、減法、乘法和除法統稱(chēng)為四則混合運算，我反問(wèn)一句，四則混合運算指的是什么呢？
關(guān)于四則混合運算的順序，同學(xué)們討論的結果是：四則混合運算可以分為兩種基本情況：一種是沒(méi)有括號的，一種是有括號的。沒(méi)有括號的算式又分為兩種，一種是只有加減混合或只有乘除混合，這樣的混合運算順序是什么呢？
�。╈柟叹毩�
1、P12做一做第1題。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出各題的運算順序。
�。�2）獨立進(jìn)行計算。
�。�3）匯報計算的結果，評議訂正。
2、P12做一做第2題。
學(xué)校食堂買(mǎi)來(lái)大米850千克，運了3車(chē)，還剩100千克。平均每車(chē)運多少千克？
�。�1）請同學(xué)們認真看題，弄清題中的信息和問(wèn)題，分析他們之間數量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的步驟，再列式計算。
�。�2）交流解決問(wèn)題的方法和結果。
3、P14第四題。
下面各題，看誰(shuí)做得都對。
75＋360÷20－572－4×6÷3
75＋360÷（20－5）（72－4）×6÷3
�。�75＋360）÷（20－5）（72－4）×（6÷3）
教師巡視糾正。
4、課堂作業(yè)
�。ㄆ撸┱n堂總結
回憶一下這節課的學(xué)習過(guò)程，我們一起來(lái)交流一下學(xué)習的收獲。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計19
課題一：
長(cháng)方體、正方體的認識
教學(xué)內容：
P72的內容，練習十五的第1-4題，認識圖形。
教學(xué)目的：
使學(xué)生能直觀(guān)認識長(cháng)方體和正方體，能夠辨別這些圖形。
教具、學(xué)具準備：
一些長(cháng)方體、正方體的實(shí)物，同樣大小的正方體8個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課
1．初步認識長(cháng)方體。
教師：在日常生活中我們見(jiàn)到的`物體有不同的形狀，（拿出一個(gè)紙盒）。大家看，這是一個(gè)紙盒，誰(shuí)知道它是什么形狀的？板書(shū)：長(cháng)方形。
讓學(xué)生數一數紙盒有幾個(gè)面？教學(xué)生有順序的數法：上下，左右，前后各兩個(gè)面，一共是六個(gè)面。
再出示一個(gè)長(cháng)方體實(shí)物，其中有兩個(gè)面是正方形的，要求學(xué)生看一看長(cháng)方體的各個(gè)面和相對面有什么特點(diǎn)。
這樣使學(xué)生明白長(cháng)方體有6個(gè)面，相對的兩個(gè)面的形狀相同。
2．初步認識正方體。
出示一些正方體的實(shí)物。問(wèn)：誰(shuí)知道它們是什么形狀的？板書(shū)：正方體。讓學(xué)生數一數正方體有幾個(gè)面？并且指出正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)？
3．出示長(cháng)方體和正方體的圖。
4．辨認長(cháng)方體和正方體。
出示一些實(shí)物，讓學(xué)生辨認。
課間活動(dòng)。
5．做P72的“做一做”
二、鞏固練習
做練習十五的第1-4題。
三、小結
回憶長(cháng)方體有幾個(gè)面，相對面一樣嗎？
正方體呢？
認識圖形
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計20
教學(xué)內容：
神奇的撲克
教學(xué)內容：
在學(xué)生初步了解，年月日、季度的概念后，尋找歷法與撲克之間的關(guān)系。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對
2、調動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想，養成一種思考的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：同學(xué)們，這個(gè)你們一定見(jiàn)過(guò)吧!這是我們生活中比較常見(jiàn)的
生：......
(教師補充，引發(fā)學(xué)生的.好奇心。)
師：
生:......
二、新課
1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬
2、大王=太陽(yáng)小王=月亮紅=白天黑=夜晚
3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13大王=1小王=1
4、所有牌的和+小王=平年的天數
所有牌的和+小王+大王=閏年的天數
5、撲克中的K、Q、J共有12張，3×4=12，表示一年有12個(gè)月。
6、365÷7≈52一年有52個(gè)星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌，表示一年有52個(gè)星期。
7、一種花色的和=一個(gè)季度的天數。一種花色有13張牌=一個(gè)季度有13個(gè)星期
三、小結
生活中有很多的數學(xué)，他每時(shí)每刻都在我們的身邊出現，只是我們大家沒(méi)有注意到。請大家都要學(xué)會(huì )留心觀(guān)察，做生活的有心人。
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