《蝙蝠和雷達》教學(xué)設計板書(shū)

　　《蝙蝠和雷達》是一篇科學(xué)小品文。從教材的內容看，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生弄清科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使得飛機在夜間安全飛行的;重點(diǎn)是理解科學(xué)家做實(shí)驗的初衷及經(jīng)過(guò)。為了突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識的坡度，我運用現代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)具體、新穎活潑的語(yǔ)言環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生有形可見(jiàn)，有話(huà)可說(shuō)，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。教學(xué)設計如下：

　　一、電教引路，巧設疑問(wèn)，激發(fā)興趣

　　這一環(huán)節充分利用電教媒體形象直觀(guān)的特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境，把學(xué)生的視線(xiàn)聚集于特定的學(xué)習對象上，引導學(xué)生主動(dòng)地去參與學(xué)習活動(dòng)。在開(kāi)始揭示課題時(shí)，教者采用一張幻燈片，燈片上畫(huà)有蝙蝠和飛機，并設計如下一個(gè)問(wèn)題：圖片上一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現代的交通工具，它們之間到底有什么樣的聯(lián)系呢?這樣既能引起學(xué)生興趣又能自然過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　二、切入重點(diǎn)，多元組合，明白關(guān)系

　　針對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用“切入重點(diǎn)，輻射兩頭”的方法，邊講解課文邊利用動(dòng)畫(huà)演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的，為此重點(diǎn)設計了兩項練習：第一，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是如何進(jìn)行三次實(shí)驗的;第二，說(shuō)清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的。關(guān)于第一項練習，具體操作如下：

　　1、學(xué)生自由讀4、5段，劃出有關(guān)內容：(多媒體出示實(shí)驗報告單)

　　2、指名回答完成的試驗報告。(教師根據學(xué)生回答，用多媒體出示答案。)

　　3、師述：三次不同的試驗證明了什么?找出文中的一句話(huà)來(lái)回答，并劃上橫線(xiàn)。(多媒體出示這句話(huà)的內容。)

　　4、生齊讀這句話(huà)：

　　關(guān)于第二項練習，具體設計如下：

　�、� 學(xué)生自由讀第6段，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的。

　�、� 教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來(lái)探路飛行的：(動(dòng)畫(huà)演示，邊演示，邊講解)

　�、� 學(xué)生試著(zhù)用自己的'話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何探路飛行的：出示文字片：蝙蝠的嘴里發(fā)出______________;_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　�、� 教師根據學(xué)生敘述用多媒體畫(huà)出蝙蝠探路原理示意圖。

　　這樣恰當地運用電教手段，通過(guò)讀文、演示、講解、練習，不僅讓學(xué)生理解了課文內容，激發(fā)了他們觀(guān)察生活的興趣，培養了他們認識事物的能力，而且扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育。

　　三、激情練筆，及時(shí)鞏固，加深理解

　　知識只有運用，才可能轉化為能力。能力的形成是一個(gè)不斷操作、練習的過(guò)程。因此在學(xué)生的學(xué)習情緒處于高漲時(shí)，及時(shí)運用多媒體出示兩幅示意圖學(xué)生比較兩幅示意圖的異同，結合課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的訓練題進(jìn)行練習，可以收到很好的訓練效果。我擬的訓練題目是：雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠_____________;雷達的熒光屏就像是蝙蝠的_____________。等等。這種練習設計極具針對性，而且是在學(xué)生充分理解課文內容的基礎上進(jìn)行的，所以能達到加深理解課文內容之目的。

　　總之，抓住重點(diǎn)，追求傳統的教學(xué)手段與現代化電教手段的協(xié)調組合，使學(xué)生的多種感官得到刺激，在有限的課堂時(shí)間里，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的某一方面或某幾方面的技能，能有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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