語(yǔ)文基礎訓練教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、認識隔音符號。
1.單獨板書(shū)隔音符號“，”。
2.講述隔音符號的作用，用隔音符號把易混音節隔開(kāi)。a、o、e打頭的音節，不用隔音符號容易和前面的音節連讀，須要用隔音符號隔開(kāi)。
3.指導拼讀音節。
二、分辨同音詞，組成詞語(yǔ)。
三、詞語(yǔ)搭配。
第一組，要組成動(dòng)賓結構詞組（對學(xué)生不講術(shù)語(yǔ)）。表示動(dòng)作的詞要和后面的名詞搭配恰當。
抽出 枝條 張開(kāi) 雙臂
背誦 單詞 實(shí)現 理想
積累 知識
第二組，組成偏正結構詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當。
蒼翠的松柏 有趣的海龜
靈活的眼睛 晴朗的天空
鮮艷的羽毛
四、學(xué)寫(xiě)比喻句。
“就像”“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋�！�
“好像”“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的`聲音，好像疊疊的浪涌向
岸灘……”
“它們彬彬有禮，站在遠處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的�！�
前兩個(gè)句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。
例句：老師無(wú)微不至地關(guān)懷我們，就像媽媽一樣。
秋天的森林，好像一幅油畫(huà)。
新年的早晨，同學(xué)們快活得像小鳥(niǎo)似的飛到學(xué)校。
第二課時(shí)
一、閱讀。
�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求。
1.理解詞句，體會(huì )用詞的準確。
2.知道媽媽是根據什么斷定小海龜沒(méi)有走遠的。
�。ǘ┠x短文，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，先弄明白它的意思，然后再體會(huì )這些詞語(yǔ)用得好在哪兒。
小伊芙急切地對媽媽說(shuō)
急切 表示非常著(zhù)急，很急迫。在這里說(shuō)明小伊芙迫切地要找到小海龜。
如用“著(zhù)急地說(shuō)”程度不如“急切”。
引 “拉著(zhù)”的意思。在這里是說(shuō)小伊芙“拉著(zhù)”媽媽?zhuān)褘寢寧У絹G
失小海龜的地方。如用“帶”，沒(méi)有用“引”形象；如用“拉”，
又不能包含在前面帶路的意思。
翻 起表示從下兜到上。
撥開(kāi) 表示從左右兩邊分開(kāi)。一個(gè)“翻起”，一個(gè)“撥開(kāi)”，表示找得很仔細。
發(fā)現 在這里不是一般的看見(jiàn)，或直接看到或一下子看到，而是先沒(méi)看見(jiàn)，經(jīng)過(guò)仔細尋找才看到。
可進(jìn)行比較：
�、傩∫淋娇匆�(jiàn)了小海龜。
�、谛∫淋桨l(fā)現了小海龜。
�。ㄈ⿱寢尭鶕裁磾喽ㄐ『｝敍](méi)有走遠？
啟發(fā)：媽媽為什么要問(wèn)小伊芙“小海龜丟失多久了”？當小伊芙說(shuō)“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說(shuō)“它不會(huì )走遠的”？
根據有兩方面：一是時(shí)間不長(cháng)；二是小海龜走得慢。
�。ㄋ模├首x短文。
二、作文。把錯亂排列的句子排列好，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄒ唬┮粋�(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，想想每個(gè)自然段說(shuō)的是什么。
�。ǘ┌词虑榘l(fā)展順序排列句序，自己讀一讀。
�。ㄈ┲该f(shuō)句序，按排好的順序讀一讀。
�。ㄋ模⿲�(xiě)成一段通順的話(huà)。
第三課時(shí)
作文。
一、在課前布置學(xué)生觀(guān)察一處景物的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察了什么景物。
二、教師選擇一兩處學(xué)生熟悉的、有特點(diǎn)的景物，指導學(xué)生口述。
1.有哪些景物？每個(gè)景物有什么特點(diǎn)？按怎樣的順序敘述最好？
2.指名口述。師生評議、修正、補充。特別強調用詞要準確。
三、自己選擇一處景物，練習口述。同座互說(shuō)，互相評議。特別要注意用詞是否準確。
四、把說(shuō)的內容寫(xiě)一段話(huà)，做到內容具體，用詞準確，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整。
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