淺談編制數學(xué)教學(xué)設計應遵循的理念
摘要：新課程理念下數學(xué)教學(xué)設計要根據學(xué)生特點(diǎn)定位教學(xué)目標，始終體現每一個(gè)教學(xué)的子目標；教學(xué)情境的創(chuàng )設要恰如其分，激發(fā)學(xué)生的求知欲；巧妙搭建高效的學(xué)生質(zhì)疑的平臺，挖掘教材內容中質(zhì)疑契機，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維；注重培養學(xué)生數學(xué)邏輯思維的方法，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現新的思維方法；挖掘教材，超越自我使教學(xué)效果實(shí)現高效。
關(guān)鍵詞：新課程；數學(xué)教學(xué)；教學(xué)設計；巧妙處理
我們知道，每節課教學(xué)設計的編制是否合理，關(guān)系到這節數學(xué)課的成功與否。不同的教學(xué)設計，會(huì )帶來(lái)不同的學(xué)習效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，優(yōu)秀的數學(xué)教學(xué)設計對每一節課就相當于一場(chǎng)戰爭的作戰地圖，決定著(zhù)每一節課的成敗。因此，編制每一節課的教學(xué)設計都要根據學(xué)生特點(diǎn)，結合教學(xué)實(shí)際；要吃透教材，既要尊重教材的思路與意圖，又要挖掘和超越教材，創(chuàng )造性地使用教材；要合理制定教學(xué)目標，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并合理巧妙地處理�！镀胀ǔ踔袛祵W(xué)課程標準》明確告訴我們：新課程理念倡導的數學(xué)課堂教學(xué)設計要以學(xué)生為本，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，即數學(xué)課堂教學(xué)設計應當關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不是單純地以學(xué)科內容與教學(xué)方法的課程設計。這是新課程理念下數學(xué)教學(xué)設計過(guò)程中最重要的理念轉變。要及時(shí)地做好這一轉變，筆者認為應該做好以下幾方面的工作。
一、要根據學(xué)生特點(diǎn)定位教學(xué)目標
教學(xué)目標的設計決定著(zhù)每一節課的教學(xué)方向和教學(xué)的目的性，數學(xué)課堂教學(xué)目標的設計要關(guān)注“學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”這一教學(xué)觀(guān)念。數學(xué)課堂教學(xué)設計的過(guò)程要始終體現每一個(gè)教學(xué)的子目標，每一節課的教學(xué)評價(jià)及教學(xué)效果的評估都要以教學(xué)目標為基準，所以，教學(xué)目標的確定直接關(guān)系到每一節課的課堂教學(xué)效果，也就關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)設計往往過(guò)分強調知識性掌握這種目標的實(shí)現，對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展很少顧及，結果導致數學(xué)課堂教學(xué)走進(jìn)了迷茫的怪圈，嚴重影響學(xué)生的發(fā)展，使數學(xué)教學(xué)沒(méi)有了生命，學(xué)生的學(xué)習也就失去了意義，表現為高分低能，更談不上人才的培養。因此，教學(xué)目標的設計要根據學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展。
二、教學(xué)情境的創(chuàng )設要恰如其分
教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識、培養能力、培養學(xué)生心理品質(zhì)的環(huán)境建設。數學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng )設要根據學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內容來(lái)創(chuàng )設恰如其分的教學(xué)情境。要從數學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準教材內容與學(xué)生生活的“切入點(diǎn)”，使學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以培養學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的積極性。要注重直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng )設，使學(xué)生體驗到運用數學(xué)知識
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