第二節滑輪的應用教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。
2.能識別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪。
3.會(huì )根據要使用和組裝滑輪組。
重點(diǎn)
通過(guò)探究實(shí)驗認識定滑輪、動(dòng)滑輪的點(diǎn)及滑輪組的作用
難點(diǎn)
確定滑輪組承擔生物的繩子的股數
教具
定滑輪2個(gè)、動(dòng)滑輪2個(gè)、彈簧測力計一個(gè)、鉤碼200g2個(gè)，50g4個(gè)、細繩約2米
教學(xué)方法
實(shí)驗法、講授法、練習法、討論法、分析法
教學(xué)過(guò)程
復習引入：
有一個(gè)經(jīng)典故事說(shuō)：一個(gè)和尚小吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃……，之所以三個(gè)和尚沒(méi)水吃，主要是平均主義思想在作怪，誰(shuí)都不愿多付出，怕吃虧，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法給與解決三個(gè)和尚沒(méi)水吃的問(wèn)題。引導學(xué)生分析如何簡(jiǎn)單的方法解決三個(gè)和尚沒(méi)水吃的問(wèn)題。
一. 定滑輪：
1.講授：滑輪是一個(gè)周邊有槽，能繞軸轉動(dòng)的小齒輪，根據要使用的情況可有定滑輪、動(dòng)滑輪以及滑輪組，在日常生活，生產(chǎn)中，滑輪作為一種簡(jiǎn)單機械有廣泛的應用。請同學(xué)們閱讀一下此實(shí)驗圖9-14并總結得出結論?
2.(學(xué)生閱讀并認真思考)之后(學(xué)生回答：不省力，只能使力的方向變化)。定滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)等臂杠桿，比如向上提物體時(shí)，力的方向朝上，通過(guò)定滑輪就可以向下用力，這一點(diǎn)在一些場(chǎng)景中特別重要。例如升國旗時(shí)。
3.練習“伴你探究”2題提示學(xué)生從受力分析的角度，注重 分析杠桿的平衡條件。
二.動(dòng)滑輪
1、 演示課本159的圖9-16實(shí)驗人，請同學(xué)們分析討論此實(shí)驗的結論是什么?(學(xué)生回答：動(dòng)滑輪的使用能使力的大小變化，能省一半的力，但是不能改變力的方向。)
2、 教師要學(xué)生再應用杠桿的`平衡條件，進(jìn)行分析討論此實(shí)驗的結論，說(shuō)出其中的道理。
3、 練習“伴你探究”“動(dòng)滑輪”1.2.題提示學(xué)生從受力分析的角度考慮。
三.滑輪組：
1、講授：滑輪組是定滑輪和動(dòng)滑輪的組合裝置，使用滑輪組不僅可以省力，又可以改變力的方向。使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和繩方法共同決定，對于由一根繩子的滑輪組，其平衡時(shí)動(dòng)力(F1)與阻力(F2)之間的關(guān)系是F1= F2/n其中為承擔生物和動(dòng)滑輪總重的繩子股數。確定滑輪組承擔生物的繩子的股數，及滑輪組省力情況，關(guān)鍵是確定股數的數值，確定的數值的簡(jiǎn)單的方法是：設想在動(dòng)滑輪和定滑輪之間有一條線(xiàn)將它們隔開(kāi)，此時(shí)數一數動(dòng)滑輪一邊的相連的繩子的個(gè)數n，這就是為承擔生物和動(dòng)滑輪總重的繩子個(gè)數n 。
使用滑輪組提升生物時(shí)，生物上升的高度h和繩子自由端移動(dòng)的距離s和關(guān)系是s=nh。請同學(xué)們分析討論，總結使用滑輪組提升生物時(shí)的省力的特點(diǎn)
練習
讓學(xué)生分析探究“開(kāi)放作業(yè)”1、2、3、7。四.鞏固練習：
1.使用一個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪組成的滑輪組提起生物，如圖9-1所示，如果不計滑輪磨擦，拉力最大不超過(guò)60 N，而動(dòng)滑輪的重10 N，那么請同學(xué)們思考被提起的重物最大不能超過(guò)_____N學(xué)生討論并
四、課堂小結：
引導學(xué)生總結本節所學(xué)知識，讓學(xué)生分析如何簡(jiǎn)單的方法對于由一根繩子的滑輪組提起生物的方法，有沒(méi)有最好的方法，讓學(xué)生認真思考，然后總結本節所學(xué)。
作業(yè)：
1、.復習本節
2、完成探究其它部分
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