繪畫(huà)課程的教學(xué)設計
【教學(xué)設計思路】
落實(shí)自主學(xué)習�，F代心理學(xué)認為：人的知識的獲得是自主習得的過(guò)程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認學(xué)生認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。教師要大膽放手把讀書(shū)感知——讀書(shū)感悟——讀書(shū)體情的權力給學(xué)生。葉老曾經(jīng)說(shuō)：“一篇文章學(xué)生也能粗略地看懂�！苯處熅蛻撘龑W(xué)生“試著(zhù)理解、試著(zhù)揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。
加強合作學(xué)習。合作學(xué)習利于學(xué)生間、師生間語(yǔ)言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)自己的家鄉在哪、什么樣”的口語(yǔ)交際過(guò)程，應是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的，教師要給學(xué)生交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴(因區域不同而定) 、(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開(kāi)，在合作中培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力、交際能力。但此過(guò)程還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。
力求學(xué)科整合。本課內容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對畫(huà)畫(huà)又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿(mǎn)足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁，培養學(xué)生的動(dòng)手繪畫(huà)能力、想象能力、創(chuàng )新能力。
【教學(xué)目標】
1、認識“寬、蝦”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“貝、原”等6個(gè)字。
2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
3、在老師的指導下，描畫(huà)自己的家鄉。盡可能多的引導學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
說(shuō)明：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的.確定要根據自己班學(xué)生的實(shí)際和家鄉的具體情況。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
課文第2、3、4、5自然段，了解畫(huà)的內容，體會(huì )愛(ài)家鄉的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)(依據第一、二冊教材實(shí)際和學(xué)生的基礎確定難點(diǎn))：
感知課文描寫(xiě)家鄉景色的美麗;說(shuō)自己家鄉的樣子;( 確定這個(gè)難點(diǎn)主要是想學(xué)生年齡小不會(huì )留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說(shuō)自己家所在的樓。)
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習法 合作學(xué)習法 重點(diǎn)突破法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
1、通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)或與家長(cháng)聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。
2、用小彩筆畫(huà)自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。
3、課文中圖的課件或投影片。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、激趣導入：
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家在哪里?
你想把自己美麗的家鄉畫(huà)下來(lái)嗎?我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫(huà)筆，向我們介紹家鄉的?(由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習的距離，體現學(xué)為所用，即學(xué)習有明確的目的。)
二、初讀課文，讀通課文：
1、自讀課文，要求：
借助音節讀準字音。
自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能;加強已識字的運用;學(xué)習認讀新字。
2、同桌或小組內互相讀課文(合作學(xué)習體現之一)，要求：
�、� 互讀互助：
讀要努力讀正確，聽(tīng)要認真，發(fā)現錯誤幫他改正。
�、� 讀后標出自然段。
思路：這一過(guò)程除訓練學(xué)生把課文讀正確外，還培養學(xué)生的合作、互助意識--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學(xué)習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的文化背景下(一定的情境)，借助他人(教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資源(教材、資料、媒體、實(shí)物等)通過(guò)意義建構的方式獲得。
3、檢查反饋學(xué)生初讀課文后的識字情況：
�、� 內容：
讀帶有生字的詞語(yǔ)或短句，強化識字
寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓
�、� 形式：
可指名讀、可開(kāi)火車(chē)讀
導語(yǔ)：
過(guò)渡到細讀課文，了解內容。
三、細讀課文，了解內容，感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感：
第一板塊：
1、再讀課文，整體感知(把感知發(fā)現的自主學(xué)習權力留給學(xué)生，從而實(shí)現第一個(gè)從整體上了解課文內容。)
自己讀課文，想一想讀后知道了什么?
(匯報后教師要有意識讓學(xué)生知道文章的整體：什么時(shí)間誰(shuí)在做什么)
第二板塊：
2、讀課文，感悟語(yǔ)言：
�、� 觀(guān)察彩圖并讀課文(突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法──讓兒童畫(huà)與語(yǔ)言之間建立聯(lián)系，又體現學(xué)科整合思想)
�、� 找一找：每一個(gè)自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。
�、� 說(shuō)一說(shuō)：指出聯(lián)系。
�、� 讀一讀：相應的自然段。
�、� 按自然段學(xué)習課文(了解自然段的內容，感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感。認識第二個(gè)整體)說(shuō)明：
第二、三、四、五、六自然段能結合語(yǔ)言與圖畫(huà)說(shuō)出家鄉的美、讀出家鄉的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進(jìn)行教學(xué)--按學(xué)生喜愛(ài)自然段的興趣所需，這也體現尊重學(xué)生的選擇和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗。
以第二自然段為例：(自主學(xué)習能力培養之二)
�、� 細讀第二自然段。(目的是引導學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境，培養學(xué)生的語(yǔ)感。)
想一想這次再讀你又知道了什么?
(結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，在情境中感受畫(huà)面中的形象)
(匯報重點(diǎn)指導語(yǔ)言表達順序及感悟語(yǔ)言?xún)群�，構成單幅圖畫(huà)的美：A、家鄉在哪里;B、家鄉怎么樣;C、畫(huà)中的人在做什么 )
結合圖畫(huà)、語(yǔ)境了解詞語(yǔ)的意思。
�、� 隨學(xué)生的匯報指導學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生對家鄉的喜愛(ài)。如：
“他畫(huà)的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿(mǎn)了魚(yú)和蝦�！币x出對家鄉的贊美感。
“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來(lái)的快樂(lè )的情感。
�、� 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學(xué)習體現之二)
課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學(xué)生合作學(xué)習，也可讓學(xué)生對畫(huà)面的喜愛(ài)不同，選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習伙伴。(學(xué)習方法可同第一自然段學(xué)習方法)
�、� 說(shuō)說(shuō)自己的家鄉：(學(xué)習運用書(shū)上的語(yǔ)言表達方法)
表述內容：
�、� 家鄉實(shí)景(生活的所在地、老家)
�、� 想象中家鄉的美麗景色。
第三板塊：
3、有語(yǔ)氣地朗讀全文，體會(huì )感情。(回歸文章的整體)
�、� 自讀后指名讀。
�、� 選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來(lái)。
四、作業(yè)：
1、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛(ài)的自然段，有能力的也可背誦全文。
2、用小畫(huà)筆畫(huà)出自己的家鄉或想象中的家鄉。(讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁——體現語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。)
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)。(內容見(jiàn)一課時(shí))
2、強化讀生字字音。
二、記憶字形，學(xué)習運用，指導并練習書(shū)寫(xiě)：
1、記憶字形(體現自主性--有學(xué)生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法)
2、學(xué)習運用：重在思路指導。
三、指導書(shū)寫(xiě)(寫(xiě)字是學(xué)生重要的語(yǔ)文基本功。教師要下大力量為學(xué)生打好基礎)
以“原”為例：
1、觀(guān)察分析：觀(guān)察結構。
2、找準在田字格中的位置。
3、照例子描一描，感受位置。
4、自己照范字寫(xiě)一寫(xiě)，加強體驗。
5、同學(xué)互評或教師參與評價(jià)，提高認識。
6、自己獨立書(shū)寫(xiě)。
四、展示自己的繪畫(huà)作品(若有的學(xué)生沒(méi)畫(huà)完，可給一些時(shí)間繼續畫(huà)，作為課間休息)
學(xué)生分小組互說(shuō)自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學(xué)生有序表達交流，學(xué)用課文語(yǔ)言，同時(shí)表達對家鄉的喜愛(ài)或期盼之情。
五、背誦課文展示
六、作業(yè)
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