語(yǔ)文第五單元的課程教學(xué)設計
本單元以探險為主題。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節，令人深思的主題和精美的語(yǔ)言表達，將使學(xué)生對這個(gè)單元的“探險之旅”充滿(mǎn)興味。
教學(xué)這個(gè)單元，我們預設了如下目標：
情感態(tài)度目標：激起探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的崇高精神。
知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類(lèi)文章的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
本單元選編了五篇課文，具體說(shuō)明如下：
《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，但文學(xué)味非常濃，滲透了作者強烈的主觀(guān)感情，給人以巨大的精神震撼。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神，注意梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)和結果，還要引導學(xué)生品味文章中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句。
《荒島余生》節選自世界名著(zhù)《魯濱孫漂流記》。課文節選的部分，并沒(méi)有過(guò)多的故事情節，而主要是寫(xiě)魯濱孫初陷荒島時(shí)由于孤獨絕望而產(chǎn)生的內心矛盾。這篇課文可以很好地引導學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。而從小說(shuō)的角度來(lái)看，通過(guò)細膩的心理刻畫(huà)來(lái)表現人物性格，也是值得引導學(xué)生關(guān)注的。另外，學(xué)習本文最好結合整本書(shū)的閱讀來(lái)進(jìn)行，教學(xué)時(shí)可參讀本冊書(shū)后的名著(zhù)導讀。
《登上地球之巔》是一篇通訊，寫(xiě)中國人在人類(lèi)歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強烈的探險精神的。學(xué)習這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。這也是一篇節選課文，教師最好能找來(lái)原文詳讀，并結合其他有關(guān)攀登珠峰的材料進(jìn)行教學(xué)。
《真正的英雄》是關(guān)于航天探險的悲劇的。美國“挑戰者”號航天飛機失事是世界航天史上的.巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的。教學(xué)這篇課文，可以向學(xué)生介紹有關(guān)背景材料，讓學(xué)生在有一定的知識準備的前提下學(xué)習課文。要反復朗讀，感受其中的思想感情，品味一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
《短文兩篇》都與太陽(yáng)有關(guān)，體現了人類(lèi)的探索精神。教學(xué)時(shí)要以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語(yǔ)。
綜合性學(xué)習是“漫話(huà)探險”，圍繞“探險”這個(gè)話(huà)題，設計了三個(gè)活動(dòng)，供師生選擇。教學(xué)前師生都要做充分的資料準備，以便順利地開(kāi)展這一活動(dòng)。在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動(dòng)物相伴而生。本單元選編了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴──動(dòng)物的文章，它們是馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》、詩(shī)人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學(xué)家布封的動(dòng)物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》，這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。
教學(xué)本單元，教師可從以下幾方面把握這五篇課文的教學(xué)重點(diǎn)：
一、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。
生命是相通的，在動(dòng)物身上，也可以曲折反映人類(lèi)的理想和追求。學(xué)習這個(gè)單元，可以使學(xué)生得到許多有益的啟迪，如《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現實(shí)的反抗，《斑羚飛渡》中斑羚群舍生取義、視死如歸的壯舉，等等。
生命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應該這樣�！墩渲轼B(niǎo)》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
有一種觀(guān)念認為，人類(lèi)是萬(wàn)物之靈，靠人類(lèi)的智慧可以改造自然，征服自然。這種觀(guān)念長(cháng)期影響著(zhù)人類(lèi)對自然的態(tài)度。人類(lèi)早就應該反思，是否因為我們擁有超過(guò)其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)手段，就有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢?從這個(gè)角度解讀本單元課文，可以引發(fā)學(xué)生更深入的思考。比如，對布封筆下兩種馬的比照，就可以引出人類(lèi)對自然的態(tài)度和反思。
二、知識和能力：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。
本單元的課文詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神，教學(xué)時(shí)應注意引導學(xué)生及時(shí)積累、總結，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉庫。其中部分語(yǔ)句和語(yǔ)段文辭優(yōu)美、含義深刻，如果條件允許，可以要求學(xué)生背誦。比如，《珍珠鳥(niǎo)》的最后一段，《華南虎》的全文，《馬》的第三、四段。
本單元的五篇課文都適合朗讀，尤其是《珍珠鳥(niǎo)》《華南虎》和《馬》，教師可以根據學(xué)生情況，精心設計朗讀教學(xué)的層次，以提高學(xué)生對文章的整體感知能力。
三、過(guò)程和方法：在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
與動(dòng)物有關(guān)的文章和話(huà)題應該是學(xué)生比較感興趣的，教師可以引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗，對本單元課文中許多值得爭議和思考的觀(guān)點(diǎn)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，比如，《馬》中“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”的含義；《狼》中兩只狡猾的狼的下場(chǎng)給人的啟示；《斑羚飛渡》中人類(lèi)充當的不光彩的角色；《珍珠鳥(niǎo)》中“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的廣泛意義；《華南虎》中華南虎形象的象征意義；等等。
本單元的綜合性學(xué)習主題是探尋“馬的世界”，這是由課文《馬》引申出來(lái)的一次大型綜合性學(xué)習。它力圖引導學(xué)生從語(yǔ)言、文字、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面搜集資料，了解馬的有關(guān)知識、歷史作用、藝術(shù)內涵，激發(fā)學(xué)生善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的情感。它是對閱讀部分三個(gè)維度的教學(xué)目標的延伸和拓展。教師可以根據具體情況規劃、實(shí)施這部分內容，也可以發(fā)揮創(chuàng )造性，對有關(guān)內容進(jìn)行增刪。
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