四年級數學(xué)乘法單元復習教學(xué)設計
[教材簡(jiǎn)析]本單元學(xué)習的兩位數乘兩位數的計算是學(xué)生計算能力發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，是今后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)乘，除法計算的基礎。通過(guò)復習，溝通口算、筆算、估算等不同計算方式的內在聯(lián)系，進(jìn)一步明確它們各自的價(jià)值。本課根據學(xué)生的已有知識經(jīng)驗安排了“回顧與整理、練習與應用、拓展與提高”三個(gè)步驟。這樣有層次的練習來(lái)逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
[教學(xué)目標]
1. 知識目標： 使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數和乘數末尾有0的乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。
2. 能力目標：學(xué)生在具體情境中，應用有關(guān)運算解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3. 情感目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，從而獲得成功的體驗。
[教學(xué)重點(diǎn)] 讓學(xué)生在具體情境中，應用有關(guān)運算解決實(shí)際問(wèn)題，提高能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)生對拓展提高題的分析理解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、回顧與整理——理解內在聯(lián)系,形成知識結構
1、導入:本單元我們學(xué)習了兩位數乘兩位數的口算、筆算和估算不同的計算方法.這節課我們進(jìn)行本單元的整理與復習。
2、出示口算題。
14×10 20×21 13×30 10×40
11×70 40×12 42×20 40×20
指名學(xué)生口算出得數。
啟發(fā)：兩位數乘整十數口算方法是什么？根據學(xué)生回答教師小結。
3、出示計算并要求驗算。
12×24 52×38 49×78
分組練習，指名說(shuō)出筆算方法.
4、估算下面各題的積。
31×23 59×64 41×19 27×22 40×32 38×11
指名估算，并說(shuō)出估算過(guò)程。
5、啟發(fā);比較上面的三種算法,它們有什么聯(lián)系與區別?
根據學(xué)生的回答教師小結。
【設計說(shuō)明：這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生練習和小結相結合的形式出示，不僅讓學(xué)生對本單元兩位數乘兩位數的口算、筆算和估算有個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，能區分三種算法的聯(lián)系與區別，同時(shí)，課始的學(xué)習任務(wù)比較簡(jiǎn)單，全班學(xué)生都能盡快地參與到學(xué)習中來(lái)�！�
二、練習與應用——掌握數學(xué)知識,提高數學(xué)能力
1、根據18×4＝72，直接寫(xiě)出下面各題的積。
18×40＝ 4×1800＝ 40×18＝
180×4＝ 18×400＝ 180×40＝
先讓學(xué)生獨立完成，再說(shuō)一說(shuō)它的依據是什么。
2、《少年文藝》的32頁(yè)有19行，每行有28個(gè)字，估計一下，這一頁(yè)大約有多少個(gè)字？
提醒學(xué)生先分析這道題運用的是哪種算法。再根據題目計算。
3、小紅買(mǎi)了4卷膠卷，每卷可以拍36張；小方買(mǎi)了6卷膠卷，每卷可以拍24張。誰(shuí)買(mǎi)的膠卷拍的照片多？
先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生交流。
【設計說(shuō)明：通過(guò)三種不同的題型讓學(xué)生在具體情境中，應用有關(guān)運算解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力�！�
4、P39.5
引導學(xué)生觀(guān)察表格，明確表格填寫(xiě)的'要求。
學(xué)生獨立完成，再組織比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
�。w會(huì )積的大小是隨著(zhù)乘數的變化而變化的。）
【設計說(shuō)明：讓學(xué)生在填表過(guò)程中，再一次體會(huì )一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大多少倍，積也隨著(zhù)擴大多少倍的規律。所不同的是，前面是結合具體的事例來(lái)滲透，這里已抽象成乘數和積的概念。這樣能讓學(xué)生的認識更深化�！�
三、拓展與提高——發(fā)展數學(xué)思維,感悟思想方法
1、工人師傅帶來(lái)320盞燈，準備給70個(gè)燈柱安裝燈泡，每個(gè)燈柱上裝5盞，帶來(lái)的燈夠不夠？（你能用兩種方法思考解決嗎？）
先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生交流。
重點(diǎn)比較兩種方法的思路分析。
2、P40.思考題
�。�1）先計算，再看看一個(gè)數與11相乘，得數有什么規律。
24×11= 35×11= 57×11=
�。�2）根據上面的規律填空。
16×11=1□6 23×11= □□□
37×11= □□7 48×11=□□□
引導學(xué)生觀(guān)察題目，找出題目之間的關(guān)系，并引導得出規（兩位數與11相乘，積的規律可以概括為“兩頭一拉，中間相 加”。）
【設計說(shuō)明：前面學(xué)生有了一定量的基本題及變式題，來(lái)鞏固基礎知識，形成基本技能。這里安排了一道綜合題和一道開(kāi)放題，來(lái)發(fā)展學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。用這樣的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生積累數學(xué)經(jīng)驗，感悟數學(xué)思想�！�
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