一面第三課時(shí)教學(xué)設計范文
一面 第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．研習第二部分；
3．.總結課文
4．討論練習題。
教學(xué)內容和步驟：
一、檢查舊課
“揣摩、運用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當講解或提示。
二、研習課文和第二部分
1．集體有表情的朗讀課文。
2．指導學(xué)生劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論、交流后教師小結：
第一層：寫(xiě)“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅強起來(lái)。
第二層：寫(xiě)對魯迅先生的悼念——踏著(zhù)他的血的足印，繼續前進(jìn)。
第三層：.寫(xiě)作本文的緣由——“我”不能自已。
3．閱讀討論
�。�1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著(zhù)頭”？
學(xué)生閱讀討論，教師明確：
因為與魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來(lái)。
�。�2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著(zhù)”這一系列動(dòng)詞在表達上有什么作用？
討論、小結：
一系列動(dòng)詞，表現 了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
�。�3）文中說(shuō)“現在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對這句話(huà)是如何理解的？
討論，小結：
對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念�！安皇菚r(shí)候”是指當時(shí)社會(huì )太黑暗，要趕快投入頑強的戰斗，繼續先生未竟的事業(yè)。
�。�4）最后一節在全文中有什么作用：“不能自已”表達了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點(diǎn)明.寫(xiě)作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬�！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。
這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對“我”產(chǎn)生的深遠影響。
三、朗讀、背誦第二部分
方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、.總結課文
1．師生共同歸納中心。
明確：本文敘寫(xiě)“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達了作者踏著(zhù)魯迅足跡繼續前進(jìn)的革命意志。
2．教師歸納.寫(xiě)作方法。
�。�1）成功的外貌描寫(xiě)，突出了文章中心。
例如，對魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫(xiě)，突出地表現了魯迅先生把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
�。�2）對比和襯托的.運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。
例如，“團軟得像一團棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)反襯魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷。
五、練習
體會(huì )“揣摩、運用”第四題。
六、布置作業(yè)
1．課外完成第七題。
2．預習《一件珍貴的襯衫》。
后記：引導學(xué)生理解本段中主要運用了哪種表達方法？
板書(shū)設計：
預習題：
1．熟讀課文。
2．查工具書(shū)給加點(diǎn)字注音。
3．解釋下列詞語(yǔ)：
赫然：這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇：優(yōu)待。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
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