七年級歷史《第19課 江南地區的開(kāi)發(fā)》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
知識方面：要求學(xué)生掌握西晉短期統一;西晉的起止年代、西晉短命的原因;"五胡"內遷;人口大遷徙。掌握東晉的偏安;南朝的政治;江南地區的開(kāi)發(fā)
能力方面：教師指導學(xué)生通過(guò)對西晉統治階級的腐朽統治生活、西晉統治者對內遷的少數民族采取的民族壓迫政策導致他們的反抗等因素的歸納，對"西晉為什么是一個(gè)短命的王朝"的原因加以分析，培養學(xué)生綜合、歸納史實(shí)的能力。通過(guò)對人口遷徙的原因、結果的分析：我國歷史上第一次人口大遷徙的高潮的是社會(huì )動(dòng)蕩所造成的，其結果卻是客觀(guān)上推動(dòng)遷徙地區的經(jīng)濟開(kāi)發(fā)和社會(huì )進(jìn)步，使學(xué)生明白其中的辯證關(guān)系。培養學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義看待歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)教師指導學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟特點(diǎn)，培養學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)對南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展的分析，培養學(xué)生綜合事物的.能力。
思想方面：西晉時(shí)期是我國歷史上民族大融合的重要時(shí)期，各族人民的進(jìn)一步交往，促使少數民族迅速發(fā)展，共同進(jìn)步。了解民族矛盾(民族斗爭)與階級矛盾(階級斗爭)在歷史上交纏錯綜的表現，使學(xué)生明白中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少數民族共同創(chuàng )造的。由此建立正確的民族觀(guān)，特別是民族平等的觀(guān)念和情感。通過(guò)對教材的分析，使學(xué)生認識到：江南經(jīng)濟的發(fā)展是北南雙方勞動(dòng)人民共同辛勤開(kāi)發(fā)的結果;勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì )前進(jìn)的動(dòng)力。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要表現
教學(xué)難點(diǎn)：各族內遷與人口大遷徙、江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要原因
三、教學(xué)方法：采用講述法為主，結合閱讀、討論等方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
導入新課：提問(wèn)：三國鼎立中的三個(gè)國家是何時(shí)由誰(shuí)建立的，都城在哪里?學(xué)生回答出正確答案后，再進(jìn)一步提問(wèn)：那么三國鼎立中，你認為哪一個(gè)國家最有可能統一全國?為什么?估計學(xué)生會(huì )回說(shuō)：魏國。因為曹魏的發(fā)展超過(guò)吳和蜀，實(shí)力最強。教師進(jìn)一步引導，在三國的角逐競爭，魏、蜀、吳三國誰(shuí)都沒(méi)有能夠統一，那么，歷史到底是什么樣子呢?
一、西晉的興亡和內遷的各族
1、西晉的興亡
曹丕建魏，得到多謀略善權變的大將司馬懿的支持，曹丕死后，司馬懿裝病麻痹曹姓權貴，突然發(fā)動(dòng)政變，控制了魏國軍政大權，到了司馬懿的兒子司馬昭的時(shí)候，篡權的野心暴露出來(lái)，這就是人們常說(shuō)的：司馬昭之心路人皆知�？偨Y出司馬氏統一的三個(gè)步驟：①是公元263年魏滅蜀;②是公元265年司馬炎廢魏帝建西晉;③是公元280年西晉滅吳，完成統一。
2、各族內遷與西晉滅亡
各族內遷 匈奴 鮮卑 羯 氐 羌
“五胡”
西晉統治者對內遷各族實(shí)行的政策
內遷各少數民族，同漢族雜居相處，在長(cháng)期的接觸中，互相學(xué)習，逐漸融合，成為中華民族大家庭的成員，這是歷史的進(jìn)步。并借此樹(shù)立學(xué)生正確的民族觀(guān)。
3、西晉的滅亡
西晉統治者對內遷少數民族采取的奴役和剝削的政策是其滅亡的一個(gè)重要原因，同時(shí)教師采取順果推因的方法，提出“西晉為什么會(huì )成為一個(gè)短命的王朝?”教師指導學(xué)生從階級矛盾和民族矛盾兩方面思考。(西晉統治集團腐朽，造成“八王之亂”，西晉統治衰落;對各族人民殘酷剝削壓迫，激化了階級矛盾和民族矛盾，各族人民紛紛掀起反晉斗爭，導致西晉滅亡)
二、淝水之戰
1、前秦統一黃河流域
首先提問(wèn)：十六國時(shí)期，在北方的15個(gè)政權中，有沒(méi)有哪個(gè)政權統一過(guò)黃河流域，如果有，它統一北方的時(shí)候，南方與之對峙的是哪個(gè)政權?并指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材。估計學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以回答出：氐族建立的前秦曾統一過(guò)黃河流域。與之對應的南方政權是東晉。教師繼續提問(wèn)：前秦為什么能夠統一北方?他的領(lǐng)導人是誰(shuí)?他想不想統一全國?通過(guò)學(xué)生的回答，教師引出淝水之戰。
2、淝水之戰
淝水之戰是東晉十六國時(shí)期最大的戰爭。前秦王苻堅無(wú)視內部不穩，降將思亂，民疲兵倦的狀況，恃眾輕晉，單路突進(jìn)，戰線(xiàn)太長(cháng)，分散兵力，缺乏協(xié)同，對朱序等人的活動(dòng)沒(méi)有察覺(jué);初戰受挫，即失去信心急于決戰，導致大敗;東晉則臨危不亂，上下一心，一致抵抗，主將指揮若定，并據敵情及時(shí)改變方略，適時(shí)決戰，并堅決實(shí)施戰略追擊，擴大戰果，終獲全勝，成為中國戰爭史上以少勝多的著(zhù)名戰例之一。淝水之戰后，使得東晉王朝的統治得到了穩定，有效地遏制了北方少數民族貴族南下侵擾，為江南地區社會(huì )經(jīng)濟的恢復和發(fā)展提供了必要的契機，這場(chǎng)戰爭對于前秦來(lái)說(shuō)，則是促使北方地區暫時(shí)統一局面的解體。慕容垂、姚萇等氏族貴族重新崛起，乘機肢解了前秦的統治，苻堅本人也在兩年后被姚萇俘殺，前秦隨之滅亡。(以表格總結)
交戰雙方領(lǐng)導人結果勝利、失敗的原因影響
三、江南地區的開(kāi)發(fā)
1、江南地區開(kāi)發(fā)的原因
提出問(wèn)題：在三國兩晉南北朝時(shí)期，政治上的特點(diǎn)是局勢動(dòng)蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會(huì )經(jīng)濟卻得到迅速的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。這是為什么?①江南經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)，是在南方相對安定時(shí)發(fā)生的。說(shuō)明戰亂破壞社會(huì )生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。②北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結果�？梢�(jiàn)地區間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區經(jīng)濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學(xué)習，結果是加深了交往，促進(jìn)了融合。④因地制宜地進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
2、江南地區開(kāi)發(fā)的表現
總結出江南地區開(kāi)發(fā)的表現。農業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開(kāi)始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過(guò)北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，
圍湖造田;手工業(yè)：東晉南朝養蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數量很大
3、江南地區開(kāi)發(fā)的影響
直接指出江南地區的開(kāi)發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。
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