七年級歷史江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)教案
七年級歷史江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)教案
[教學(xué)目標]
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò )：包括西晉的興亡、少數民族的內遷、東晉的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過(guò)本課的學(xué)習了解這一時(shí)期我國江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的狀況。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
淝水之戰和江南地區的開(kāi)發(fā)是本課的重點(diǎn)內容
江南地區的開(kāi)發(fā)還是本課的難點(diǎn)。
[教法]討論法、問(wèn)題導學(xué)法
[學(xué)法]引導學(xué)生理清本課的基本線(xiàn)索。
[教學(xué)手段]多媒體
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊、淝水之戰相關(guān)多媒體
[教學(xué)設計]：
1復習提問(wèn)上節內容：三國建立的基本情況
2導入新課：
回顧上課的內容，想一想：三國鼎立局面能否長(cháng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
3講授新課：
一、西晉的興亡和內遷的各族
既然三國不能長(cháng)久，那是怎樣結束的?(學(xué)生讀書(shū)思考并回答)
說(shuō)一說(shuō)，西晉是如何建立的?這個(gè)政權存在的時(shí)間長(cháng)嗎?
想一想：為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論，引出少數民族內遷)
分析：民族內遷的意義。(課外延伸)
二：淝水之戰
用成語(yǔ)故事草木皆兵引出淝水之戰。
學(xué)生讀書(shū)回答：這場(chǎng)戰役的交戰雙方、各自擁有的兵力、最后的結果
如何?戰后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動(dòng)腦筋：苻堅擁有八十萬(wàn)兵力，卻不能統一江南，這究竟是為什么?
三、江南地區的開(kāi)發(fā)
根據你的所見(jiàn)所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個(gè)地區經(jīng)濟更發(fā)達?
南方是不是自古以來(lái)就是比北方發(fā)達呢?看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。出示材料(材料一：見(jiàn)課本提示框。材料二，見(jiàn)課本P129。)
動(dòng)腦筋：《宋書(shū)》里描寫(xiě)的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會(huì )有這樣的結果?
引出江南地區開(kāi)發(fā)的有利條件(地理條件、政治條件)和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現。
4、全課小結：指導動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線(xiàn)索。
5、作業(yè)設置：想一想，江南地區在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開(kāi)發(fā)?
6、活動(dòng)與探究：淝水之戰同在此以前歷史上的哪幾次戰爭相似?這些戰爭所取得的經(jīng)驗、教訓，對現代戰爭是否有借鑒意義?為什么?
附：板書(shū)設計
一、317年司馬睿建立東晉，都：建康
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱(chēng)南朝。
三、江南地區的開(kāi)發(fā)：原因：A：北方人南遷，充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;
B：南北人民共同修建了許多水利工程，開(kāi)墾了許多良田
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