假如大樹(shù)都倒下教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
科學(xué)探究
1.能根據自己的已有知識和經(jīng)驗對問(wèn)題做出合理的推想。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)各種體驗活動(dòng)向學(xué)生滲透環(huán)境保護的意識。
2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀(guān)念。
科學(xué)知識
1.知道每一種生物在食物鏈中都有著(zhù)重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會(huì )引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。
2.初步理解生態(tài)平衡的意義。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境
關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類(lèi)的破壞，引導學(xué)生從小樹(shù)立“建設美好家園，爭做環(huán)保衛士”的觀(guān)念。
教學(xué)準備
各種生物的頭飾等。
一．教學(xué)導入
導入直接：植物作為食物鏈的起點(diǎn)，到底對其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會(huì )發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。
二．活動(dòng) 假如大樹(shù)全部倒下
1．提問(wèn)：假如大樹(shù)全部倒下，樹(shù)林里生物的實(shí)物會(huì )發(fā)生什么變化？
2．過(guò)渡：讓我們通過(guò)游戲來(lái)感受一下吧！
3．閱讀教材，了解游戲方法。
4．學(xué)生戴上相應的.頭飾進(jìn)行游戲。
5．游戲結束后思考：沒(méi)有了大樹(shù)等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？
6．明白：沒(méi)有了植物，地球將幾乎失去一切生命。
7．繼續游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生怎樣的變化？
8．學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無(wú)法避免成為食物鏈的成員。
9．指南車(chē)信箱
�。�1．）學(xué)生閱讀。
�。�2．）教師講解，加深他們對生態(tài)平衡以及生態(tài)災難的理解。
10．推測：假如大樹(shù)都倒下，除了使生物們失去食物，還會(huì )對生物及其生存的環(huán)境有些什么影響？
第二課時(shí)
教學(xué)目標
科學(xué)探究
1.能根據自己的已有知識和經(jīng)驗對問(wèn)題做出合理的推想。
2.能通過(guò)實(shí)驗、測量等途徑驗證自己的推測。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)各種體驗活動(dòng)向學(xué)生滲透環(huán)境保護的意識。
2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀(guān)念。
科學(xué)知識
1. 大樹(shù)全部倒下，會(huì )對生物及其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響？
2. 初步理解生態(tài)平衡的意義。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境
關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類(lèi)的破壞，引導學(xué)生從小樹(shù)立“建設美好家園，爭做環(huán)保衛士”的觀(guān)念。
教學(xué)準備
森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計、表面沒(méi)有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。
一．教學(xué)導入
1．緊接上一課的問(wèn)題“假如大樹(shù)全部倒下，還會(huì )對生物及其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響？”進(jìn)行猜測：動(dòng)物可能會(huì )……土壤可能會(huì )……氣溫會(huì )不會(huì )……？
2．過(guò)渡：讓我們針對其中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究吧！
二．活動(dòng) 樹(shù)林與溫度
1．擺出問(wèn)題：測量樹(shù)林內和樹(shù)林外的溫度，都一樣嗎？
2．學(xué)生推測。
3．過(guò)渡：讓我們設計一些實(shí)驗來(lái)研究吧！
4．設計對比實(shí)驗：
測量地點(diǎn)的選擇，應當選擇差異比較明顯的地方;測量工具（溫度計）的準備，要盡量減小誤差; 測量的時(shí)間要同時(shí)進(jìn)行。
5．學(xué)生實(shí)地測量，填寫(xiě)測量記錄表。
6．分析：測量結果說(shuō)明了什么？樹(shù)林對人的生活會(huì )有影響嗎？
三．活動(dòng) 樹(shù)林與土壤
1．擺出問(wèn)題：土壤表面沒(méi)有植物真的會(huì )被雨水沖走嗎？
2．學(xué)生推測。
3．過(guò)渡：讓我們設計實(shí)驗來(lái)研究吧！
4．教師出示部分材料，讓學(xué)生根據材料進(jìn)行設計。
5．匯報、完善。 明確：不同:點(diǎn)木板上放的東西不同，其余都一樣。
7、 學(xué)生實(shí)驗。
8、 學(xué)生描述實(shí)驗現象。
9、 分析：實(shí)驗現象說(shuō)明了什么？
四．閱讀 破壞森林的危害
1．出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。
2．教師結合圖片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會(huì )給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活造成嚴重的后果。
3．鼓勵學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)刊的方法做更詳細地了解。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)各種體驗活動(dòng)向學(xué)生滲透環(huán)境保護的意識。
2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀(guān)念。
科學(xué)知識
1.知道每一種生物在食物鏈中都有著(zhù)重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會(huì )引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。
2.初步理解生態(tài)平衡的意義。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境
關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類(lèi)的破壞，引導學(xué)生從小樹(shù)立“建設美好家園，爭做環(huán)保衛士”的觀(guān)念。
教學(xué)準備
一．教學(xué)導入
1．提問(wèn)：我們學(xué)習了生物與環(huán)境，誰(shuí)來(lái)描述一下我們周?chē)沫h(huán)境？
2．針對學(xué)生描述的環(huán)境現象，讓學(xué)生判斷哪些是好的，哪些是不好的。
3．說(shuō)出判斷的理由。
4．針對不好的現象，你打算怎樣去做呢？
5．由周?chē)沫h(huán)境擴大到地球媽媽?zhuān)覀儜撛鯓幼瞿兀?/p>
二．活動(dòng) 讓家園更美好
1．學(xué)生對保護生態(tài)環(huán)境、建設更美好的地球家園提出自己的建議和設想，
2．將自己的建議和設想用合適的形式體現出來(lái)：
書(shū)面上的可用建議書(shū)、科學(xué)圖畫(huà)、手抄報等。
行動(dòng)上可成立環(huán)保隊、做環(huán)保小衛士等。
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