童謠童畫(huà)教學(xué)設計（通用10篇）

　　作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的童謠童畫(huà)教學(xué)設計（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　童謠童畫(huà)教學(xué)設計 1

　　一、教學(xué)內容：

　　浙美版小學(xué)美術(shù)五年級第九冊，第八頁(yè)，第三課《童謠童畫(huà)》

　　二、教材分析：

　　童謠是民間藝術(shù)家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現出不同地區的文化特色，同時(shí)又是繪畫(huà)創(chuàng )作極好的素材。童畫(huà)則是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng )造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉化為繪畫(huà)的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現出無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫(huà)童畫(huà)，將童畫(huà)童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感和熱情。

　　教材選取了我國眾多優(yōu)秀的民間童謠中的9首，并提供了與之對應的童畫(huà)作品，為學(xué)生的創(chuàng )作提供了范本。提問(wèn)部分則是引導學(xué)生初步了解童謠、童畫(huà)的特點(diǎn)及相互關(guān)系。本課教學(xué)極具開(kāi)放性，在作畫(huà)材料上不作任何要求，在評價(jià)標準上只要求學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)能表現出童謠的意境即可。

　　三、教學(xué)目標

　　1、 了解我國民間童謠的歷史及特點(diǎn)，童謠和童畫(huà)相通之處。

　　2、 選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng )作童畫(huà)作品。

　　3、 體會(huì )童畫(huà)、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，增加跨學(xué)科綜合學(xué)習的興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的.童畫(huà)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　創(chuàng )作的童畫(huà)既符合童謠的意境，又能體現出一定的繪畫(huà)水平。

　　六、教學(xué)措施：

　　在人類(lèi)文明的發(fā)展史上，美術(shù)是記載和傳播文化最好的載體之一。本課目的將童謠的文學(xué)形象轉化為繪畫(huà)語(yǔ)言表現，引導孩子們從不同的方位、角度來(lái)感知童謠，將童謠進(jìn)行夸張、聯(lián)想、擬人化等藝術(shù)加工。引導學(xué)生理解童謠的含義并大膽用自己喜歡的手法表現童謠。我通過(guò)對具體作品的分析，引導學(xué)生用寫(xiě)實(shí)、夸張、聯(lián)想等方法表現童謠的內容。我還選擇用剪紙、布貼、刮畫(huà)、線(xiàn)描、色彩等不同手法表現的范作進(jìn)行欣賞，以開(kāi)拓學(xué)生思路。那瑯瑯上口的童謠就成為孩子們想象的源泉，既培養了他們對于文學(xué)的想象力，又培養了他們自由表現、大膽創(chuàng )造的造型·表現才能。把美術(shù)置于一種廣泛的文化情境之中，讓學(xué)生逐漸明白美術(shù)不僅僅是一種單純的技能訓練，而是一種文化學(xué)習。

　　七、教師課前準備：

　　相關(guān)美術(shù)課件，范作。

　　八、學(xué)生課前準備：

　　收集一些喜歡的童謠和各種作畫(huà)工具材料。

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　　1、 童謠和童畫(huà)配對游戲，揭題

　�。�1） 教師出示4首童謠（《秧歌》、《螢火蟲(chóng)》、《玩滑梯》、《樹(shù)葉寶寶》）和4幅童畫(huà)

　　作品，秩序打亂，請同學(xué)試著(zhù)為童謠找到和它相對應的童畫(huà)，并說(shuō)明理由，分析畫(huà)面表現了哪句或哪幾句童謠，想表達的意境又是什么？我們發(fā)現童謠中藏著(zhù)好多好多漂亮的童畫(huà)。而且童謠的取材非常豐富，可以是動(dòng)物、植物（

　　經(jīng)常運用擬人手法）、小朋友的游戲及人們在生活勞動(dòng)中的各種場(chǎng)景等等。

　�。�2） 小結：童謠和童畫(huà)的相通之處（童謠和童畫(huà)，將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之

　　美生動(dòng)地融為一體。童謠是用富有節奏感的，壓韻的具有音樂(lè )美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)

　　一個(gè)場(chǎng)景的，童畫(huà)是用豐富的色彩和富有想象的畫(huà)面來(lái)描繪童謠的。）

　�。�3） 揭題：這就是我們今天要學(xué)的《童謠童畫(huà)》

　　教師簡(jiǎn)單介紹童謠：童謠是沒(méi)有樂(lè )譜的歌謠，不但歌詞寫(xiě)的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，俏皮可愛(ài)，而且都是描繪我們生活勞動(dòng)中的場(chǎng)景與畫(huà)面，所以歌詞經(jīng)�？梢杂脙和�畫(huà)的形式表現出來(lái)，據記載，童謠已有三千多年的歷史。

　　2、 分享童謠，激趣

　　像這么有趣的童謠咱們同學(xué)肯定也聽(tīng)到過(guò)不少，能和大家一起來(lái)分享一下嗎？有同學(xué)能用你的家鄉話(huà)來(lái)念嗎？（分享各地童謠激趣）

　　3、 作品欣賞，再悟相通之處，為創(chuàng )作打下基礎。

　　老師也收集了很多童謠，我們也一起來(lái)看一下：

　�。�1）《數蛤蟆》誰(shuí)能來(lái)數一下？那三只蛤蟆，四只蛤蟆你還能數嗎？活躍氣氛。

　�。�2針對配畫(huà)內容選擇：《采藕》在這幅童畫(huà)中作者畫(huà)了怎樣一個(gè)場(chǎng)面？畫(huà)面上都有些什么東西？作者在畫(huà)面中加了什么又減去了什么，這又是為什么呢？

　　內容的加減法分析：減法是為了突出主體，有時(shí)畫(huà)多了反而會(huì )使畫(huà)面顯得亂而不好表現，所以我們在畫(huà)畫(huà)時(shí)也要選擇最能表現全部意境且又容易用繪畫(huà)形式表現的一個(gè)場(chǎng)面來(lái)進(jìn)行描繪，而內容上的加法往往是加環(huán)境，加上環(huán)境是為了更好表現意境，為主體服務(wù)，這是一種不同于寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)形式，這樣會(huì )使畫(huà)面更加集中而富有表現力。

　�。�3）針對表現手法選擇：《蕩秋千》，我們班有誰(shuí)蕩過(guò)秋千呢，在蕩的時(shí)候又是什么感受和心情，童謠中明明是只有一個(gè)人在蕩秋千，可為什么畫(huà)面中會(huì )有那么多人呢？這其實(shí)是描繪了蕩秋千時(shí)一個(gè)從下往上的一個(gè)過(guò)程�？梢�(jiàn)溫暖在創(chuàng )作中可以根據自己對歌詞的理解采用夸張和聯(lián)想的手法來(lái)表現。

　�。�4）針對畫(huà)面顏色選擇：《阿姆嬸嬸》，由于畫(huà)面想表達的是過(guò)家家時(shí)的熱鬧喜慶場(chǎng)面，所以畫(huà)家選用了以紅色為主的暖色調，使畫(huà)面更加具有熱烈的氣氛。所以，我們在畫(huà)畫(huà)時(shí)要根據所畫(huà)的內容來(lái)選擇顏色。

　�。�5）針對繪畫(huà)材料選擇：《紡線(xiàn)車(chē)》，此畫(huà)以剪紙形式來(lái)表現，綜合上幾幅材料一起分析（教師把前幾幅圖片一起集中展示）發(fā)現繪畫(huà)形式的多樣：顏料，彩色筆，油畫(huà)棒，線(xiàn)描，布貼和彩紙粘貼，剪紙，那除了以上幾種你覺(jué)得還能用什么材料來(lái)表現：皺紙，橡皮泥，版畫(huà)，刮畫(huà)等。

　　4、 教師和學(xué)生一起嘗試創(chuàng )作。

　　欣賞完了那么多有趣的童謠和童畫(huà)后，我們也來(lái)嘗試著(zhù)為童謠配配畫(huà)，好不好？

　　出示童謠《怎么走》，教師給出部分范畫(huà)，簡(jiǎn)單講述創(chuàng )作思路，問(wèn)：老師用這樣的畫(huà)來(lái)表現，你滿(mǎn)意嗎？從童謠里你還能聯(lián)想到些什么？（學(xué)生添畫(huà)）提醒學(xué)生注意色彩把握，構圖，和環(huán)境表現等。

　　5、 學(xué)生單獨或小組合作進(jìn)行創(chuàng )作。

　�。�1）學(xué)生嘗試為自己喜歡的童謠創(chuàng )作童畫(huà)。

　�。�2）注意：選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng )意、構圖、畫(huà)面的整體效果等；盡量表現出童謠的意境。

　�。�3）學(xué)生創(chuàng )作，教師指導。

　　學(xué)生在作業(yè)時(shí)幻燈片繼續播放更多童謠童畫(huà)作品供欣賞參考。同時(shí)伴有童謠背景音樂(lè )。

　　6、 評價(jià)作業(yè)。

　�。�1）交流創(chuàng )作思路。

　�。�2）師生共同評價(jià)。

　　評價(jià)建議：

　�。�1）能基本表達出童謠的意境。

　�。�2）色彩、構圖、畫(huà)面具體氛圍等。（可單獨設獎）

　�。�3）選用工具材料豐富多樣。

　　7、 小結與課外拓展。

　�。�1） 把全班同學(xué)的作品編集成冊。

　�。�2） 課外根據童謠：你姓啥？我姓黃，啥個(gè)黃？草頭黃，啥個(gè)草？青草，啥個(gè)青？

　　碧咧青，啥個(gè)碧？毛筆，啥個(gè)毛？三毛，啥個(gè)三？高山，啥個(gè)高？年糕，啥個(gè)年？2008年，四（1）班的同學(xué)歡歡喜喜過(guò)大年！也從自己的姓出發(fā)編一首童謠，下節課交流，有興趣的同學(xué)，課后可以向同學(xué)學(xué)幾首方言版童謠。

　　十、板書(shū)設計

　　童謠童畫(huà)

　　1、內容

　　2、表現手法

　　3、顏色

　　4、繪畫(huà)材料

　　《采藕》——顏料，彩色筆，或油畫(huà)棒

　　《蕩秋千》——刮畫(huà)或線(xiàn)描

　　《阿姆嬸嬸》——布貼和彩紙粘貼

　　《紡線(xiàn)車(chē)》——剪紙

　　環(huán)境色彩獎 構圖獎

　　童謠童畫(huà)教學(xué)設計 2

　　【活動(dòng)目標】

　　1、在理解童謠內容的基礎上，學(xué)習有節奏地誦讀童謠。

　　2、能?chē)L試著(zhù)用發(fā)音相似的詞語(yǔ)進(jìn)行替換、創(chuàng )編童謠。

　　3、感受問(wèn)答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂(lè )作伴奏)。

　　2、白板圖譜。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、游戲“我問(wèn)你答”，幼兒介紹各自的姓氏。

　　小朋友，我有個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來(lái)玩一個(gè)我問(wèn)你答的游戲，我問(wèn)到你的時(shí)候，你再回答我好嗎?老師問(wèn)“你姓啥”，幼兒回答“我姓X”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應該怎么問(wèn)我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!

　　二、欣賞、理解童謠。

　　1、我們每個(gè)人的名字前面都有一個(gè)姓，今天我也給小朋友帶來(lái)了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽(tīng)仔細!(欣賞第一遍童謠)

　　2、提問(wèn)：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問(wèn)他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請你們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)!(你姓啥，我姓黃)你覺(jué)得有趣嗎?那你們再來(lái)聽(tīng)我念一遍，聽(tīng)聽(tīng)看，你覺(jué)得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)

　　3、提問(wèn)：你覺(jué)得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據幼兒的回答點(diǎn)擊白板引出圖譜，并引導大家一起說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)。

　　三、學(xué)習童謠。

　　1、師幼結合完整的圖譜，一起念。

　　你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著(zhù)圖譜跟我一起來(lái)念一念呢，我們試試看!剛才我們念了一遍之后，你覺(jué)得哪一句比較難?(拎出難句，重點(diǎn)練習)這一句是怎么說(shuō)的?我們一起說(shuō)!還有嗎?(沒(méi)有了)那我們再看著(zhù)圖譜響亮的來(lái)念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽(tīng)的音樂(lè )，那我們能不能聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )的節奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯，快表?yè)P表?yè)P自己。

　　2、現在請你們看看圖譜上什么最多?問(wèn)號表示什么意思呢?(問(wèn))它都用了一個(gè)什么詞?(什么)那第二列和第四列表示什么呢?(答)是回答問(wèn)題的對不對?

　　3、師：這首童謠是一問(wèn)一答的，那好，我想和小朋友繼續來(lái)玩我問(wèn)你答的游戲，吳老師問(wèn)的時(shí)候拍手問(wèn)，小朋友答的時(shí)候也要拍手答，聽(tīng)明白了嗎?剛剛我問(wèn)你答，現在我們換一下你問(wèn)我答行嗎?(師幼互換角色)

　　四、簡(jiǎn)單創(chuàng )編童謠。

　　1、你們玩的高興嗎?(高興)那請你們現在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現這首童謠問(wèn)的時(shí)候有什么特點(diǎn)?(引導幼兒知道提問(wèn)前一句的第一個(gè)字)我們每個(gè)人都有不同的`姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來(lái)問(wèn)一個(gè)小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫(xiě)出來(lái)，老師先來(lái)開(kāi)個(gè)頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應該怎么問(wèn)呢?啥個(gè)王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡(jiǎn)短童謠(想)今天后面來(lái)了很多客人老師，等會(huì )請小朋友自己去找個(gè)客人老師，請他們幫你一起編好嗎?但是請客人老師幫你的時(shí)候你應該怎么邀請呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)

　　2、請幼兒與客人老師一起念自編的童謠。

　　客人老師幫助了我們，我們應該和客人老師說(shuō)什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領(lǐng)就學(xué)到這，和客人老師再見(jiàn)吧!

　　童謠童畫(huà)教學(xué)設計 3

　　【活動(dòng)背景】

　　在《開(kāi)展民間文體游戲活動(dòng)，培養幼兒良好品質(zhì)》這個(gè)課題研究過(guò)程中，我們開(kāi)展了民間文學(xué)方面的活動(dòng)，而民間童謠就是其中的一個(gè)點(diǎn)，旨在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和培養幼兒對蘇州地方方言的熱愛(ài)，從而上升到熱愛(ài)家鄉和家鄉文化的情感。我選擇的《開(kāi)門(mén)歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結構特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶，互動(dòng)的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)小班幼兒社會(huì )性的發(fā)展。配上簡(jiǎn)單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強手眼協(xié)調能力及注意力。

　　【活動(dòng)目標】

　　1、能熟練、大方地用蘇州話(huà)講童謠，心情愉快。

　　2、喜愛(ài)手指游戲，鍛煉手部肌肉。

　　3、激發(fā)熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)蘇州童謠的情感。

　　(評析：綱要指出“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！边@三個(gè)目標的設計既考慮到了小班幼兒的'語(yǔ)言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結合了童謠的特色。)

　　【活動(dòng)準備】

　　幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子�！�，關(guān)于門(mén)的圖片。小熊等玩具小動(dòng)物。(幼兒圍坐在地毯上)

　　(評析：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識經(jīng)驗準備的準備是非常不要的，其實(shí)，我們整個(gè)課題的研究過(guò)程為我這次活動(dòng)的活動(dòng)已經(jīng)做好了充分的準備，所以，孩子的一些知識經(jīng)驗是非常足的。其次是物質(zhì)準備：大號的門(mén)，和一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，為學(xué)習新的童謠創(chuàng )設了直觀(guān)的形象和適宜的環(huán)境。)

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、復習童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子�！�，引起興趣。

　　1、我們的小手會(huì )玩游戲的，我們的小手會(huì )玩什么游戲呢?

　　2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。

　　3、剛剛我們游戲是用什么話(huà)講的?我們用蘇州話(huà)還會(huì )玩什么游戲?(蚊子叮)

　　4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個(gè)好伙伴，兩個(gè)兩個(gè)到中間來(lái)玩蚊子叮。

　　5、剛剛我們是兩個(gè)兩個(gè)玩的，能不能找多一點(diǎn)的朋友來(lái)玩呢?

　　6、幼兒找多一點(diǎn)的伙伴來(lái)玩蚊子叮的游戲。

　　(評析：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子�！眱墒淄�謠，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng )設一個(gè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過(guò)的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區。)

　　二、進(jìn)入游戲，理解新童謠《開(kāi)門(mén)歌》。

　　1、(叮咚叮咚)呀，誰(shuí)來(lái)了呀?可能它也想和我們玩游戲，客人來(lái)了，我們要做什么?

　　2、演示教具，開(kāi)門(mén)，大門(mén)開(kāi)了，進(jìn)的來(lái)嗎?(說(shuō)：大門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái))其余門(mén)一樣。(最后兩扇門(mén)請幼兒開(kāi))開(kāi)完五扇門(mén)，請小熊進(jìn)來(lái)，拍手歡迎小熊。

　　3、剛剛我們一共開(kāi)了幾扇門(mén)，小熊才進(jìn)來(lái)的?

　　4、這里有五扇門(mén)，老師手上有五個(gè)手指，也有五扇門(mén)，你想不想進(jìn)來(lái)?

　　5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動(dòng)作。讓幼兒進(jìn)來(lái)，并和幼兒擁抱。

　　(評析：與幼兒一起迎接客人的到來(lái)，在開(kāi)門(mén)的過(guò)程中展開(kāi)了幼兒想像的翅膀，教師的有規律的語(yǔ)言，再次調動(dòng)幼兒的興趣，通過(guò)一扇扇門(mén)的打開(kāi)，扣動(dòng)幼兒心弦，在這樣的一個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒理解了童謠的內容。老師引入手指游戲讓幼兒對童謠更有親切感，更充滿(mǎn)了學(xué)習的欲望。)

　　三、嘗試自己說(shuō)童謠。

　　1、喲，你們看，誰(shuí)也來(lái)了?(很多小動(dòng)物)，他們都想進(jìn)到老師的門(mén)里來(lái)，呆不下了，那小朋友你們有沒(méi)有五扇門(mén)呀?我們來(lái)請小動(dòng)物好嗎?那你想請誰(shuí)進(jìn)來(lái)呢?我們來(lái)試試。

　　2、某某小動(dòng)物進(jìn)來(lái)了，真開(kāi)心啊。

　　(評析：一起來(lái)請小動(dòng)物進(jìn)自己的門(mén)，既可以讓童謠的游戲情節發(fā)展得更完整些，又可以滿(mǎn)足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對童謠的理解通過(guò)游戲變成事實(shí)在在的東西，最終達到實(shí)現活動(dòng)的目的。)

　　四、鞏固童謠

　　1、練習多次，請不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動(dòng)物的聲音來(lái)說(shuō)童謠。

　　2、小結：剛剛我們用蘇州話(huà)玩了開(kāi)門(mén)這個(gè)游戲，還請了很多的小客人來(lái)班級里做游戲，真的很開(kāi)心。那我們能不能請自己的好朋友進(jìn)來(lái)玩呀?

　　3、幼兒請自己的好朋友來(lái)玩開(kāi)門(mén)的游戲。

　　(評析：語(yǔ)言活動(dòng)就要給幼兒“說(shuō)”的機會(huì )，在“說(shuō)”的過(guò)程中從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)言運用四個(gè)方面掌握母語(yǔ)的表達能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節主要是讓幼兒通過(guò)模仿不同小動(dòng)物的聲音請相應的小動(dòng)物進(jìn)門(mén)，對剛才所學(xué)的內容做個(gè)鞏固。不同動(dòng)物的轉換又會(huì )讓幼兒覺(jué)得新鮮、不枯燥，所以他們又會(huì )興致勃勃地進(jìn)行游戲，從而達到鞏固的效果。)

　　4、后面還有好多客人老師也想到你們的門(mén)里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵幼兒大膽地和客人老師進(jìn)行交流、游戲。)

　　(評析：這個(gè)環(huán)節主要發(fā)展幼兒的社會(huì )性交往，鼓勵幼兒與客人老師一起游戲，增進(jìn)情感交流。)

　　5、這個(gè)游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來(lái)做這個(gè)游戲。

　　(評析：這一環(huán)節作為延伸活動(dòng)，旨在增進(jìn)親子間的情感，也讓家長(cháng)對幼兒的所學(xué)有一個(gè)了解和互動(dòng)。)

　　童謠童畫(huà)教學(xué)設計 4

　　活動(dòng)目標

　　1、引導幼兒學(xué)習童謠，理解童謠內容并學(xué)習創(chuàng )編童謠。

　　2、培養幼兒的想象力和創(chuàng )編能力及語(yǔ)言表達能力。

　　3、知道青蛙是益蟲(chóng)，教育幼兒從小愛(ài)護青蛙。

　　活動(dòng)準備：

　　視頻 玩具蛤蟆 蛤蟆的叫聲 歌曲《數蛤蟆》

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、放錄音，引起幼兒興趣。

　　提問(wèn)：聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)在叫?

　　二、放視頻，請幼兒欣賞。

　　1、提問(wèn)：圖上有什么?它們生活在什么地方?它有什么本領(lǐng)?我們應該怎樣對待它?

　　2、教師小結：青蛙還有一個(gè)名字叫蛤蟆，蛤蟆是我們人類(lèi)的好朋友，它會(huì )捉害蟲(chóng)幫助我們保護莊稼，我們要愛(ài)護它，別傷害它。

　　三、引導幼兒學(xué)習童謠。

　　1、出示一只蛤蟆，請幼兒說(shuō)說(shuō)蛤蟆的特征。

　�。�1）提問(wèn)：一只蛤蟆幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通一聲跳下水。

　�。�2）引導幼兒完整說(shuō)第一段童謠。

　　2、出示第二只蛤蟆。

　�。�1）提問(wèn)：現在是幾只蛤蟆?幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?

　�。�2）引導幼兒完整說(shuō)第二段童謠。

　　3、教師引導幼兒完整誦讀整首童謠。

　　四、引導幼兒創(chuàng )編童謠。

　　1、出示第三只蛤蟆

　　提問(wèn)：現在是幾只蛤蟆?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?

　　2、引導幼兒把創(chuàng )編好的`童謠連起來(lái)朗誦一遍。

　　3、引導幼兒給童謠取名字。

　　五、復習童謠。

　　1、引導幼兒復習童謠一遍，教幼兒用方言說(shuō)一遍童謠。

　　2、小結：今天小朋友知道了蛤蟆是我們人類(lèi)的好朋友，所以，我們要保護它。

　　還學(xué)會(huì )了朗誦童謠，又有了新的本領(lǐng)，你們真棒。

　　六、結束部分

　　放音樂(lè )《數蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。

　　附童謠：數蛤蟆

　　一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。

　　兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。

　　童謠童畫(huà)教學(xué)設計 5

　　活動(dòng)目標

　　1、觀(guān)察圖片中尾巴的區別，進(jìn)一步理解童謠的內容。

　　2、根據問(wèn)題與圖片提供的線(xiàn)索，學(xué)習童謠。

　　3、積極地與同伴合作進(jìn)行問(wèn)答。

　　活動(dòng)準備

　　課件-圖片

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、激發(fā)活動(dòng)興趣。

　　觀(guān)察第一組動(dòng)物圖片(鴨子、公雞、松鼠)

　　指導語(yǔ)：你們看，誰(shuí)來(lái)了？

　　二、觀(guān)察尾巴的'特征，學(xué)習第一段童謠。

　　1、觀(guān)察這三只動(dòng)物尾巴的特征。

　　指導語(yǔ)：它們的尾巴是什么樣子的？

　　2、根據老師的提問(wèn)完整回答。

　　指導語(yǔ)：什么尾巴扁？什么尾巴彎？什么尾巴好像一把傘？

　　3、完整朗誦童謠第一段。

　　三、遷移第一段經(jīng)驗，創(chuàng )編第二段童謠。

　　1、觀(guān)察第二組動(dòng)物圖片(猴子、兔子、孑L雀)，了解尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng )編第二段童謠的興趣。

　　指導語(yǔ)：它們的尾巴是什么樣的？

　　2、自由創(chuàng )編童謠第二段。

　　3、集體交流。

　　四、用多種形式完整朗誦問(wèn)答式童謠，感受問(wèn)答式童謠的特點(diǎn)(問(wèn)、答)。

　　指導語(yǔ)：這首童謠還可以怎么念？(分組問(wèn)、答等。)

　　五、拓展經(jīng)驗，激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng )編愿望。

　　指導語(yǔ)：除了問(wèn)小動(dòng)物的尾巴，還可以問(wèn)什么呢？

　　尾巴歌

　　什么尾巴扁？什么尾巴彎？

　　什么尾巴好像一把傘？

　　鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠的尾巴好像一把傘。

　　什么尾巴長(cháng)？什么尾巴短？

　　什么尾巴好像一把扇？

　　猴子尾巴長(cháng)，兔子尾巴短，孔雀的尾巴好像一把扇。

　　童謠童畫(huà)教學(xué)設計 6

　　一、激趣導入

　　說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，你最喜歡哪個(gè)節日？為什么？

　　預設：

　　生：我最喜歡春節，春節可以放鞭炮……

　　二、快樂(lè )積累，了解民俗

　　1、同學(xué)們知道過(guò)大年嗎？能說(shuō)一說(shuō)過(guò)年之前你們家里都要做些什么嗎？

　　2、中國農歷新年稱(chēng)為春節，是中國最隆重的傳統節日，也是團結、興旺的象征，同時(shí)也是對未來(lái)寄予新的希望的佳節。據記載，中國人過(guò)春節已有4000多年的歷史。為了迎接新年的'到來(lái)，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。

　　3、多媒體播放《春節童謠》動(dòng)畫(huà)視頻，吸引學(xué)生注意力，聽(tīng)準字音。學(xué)生自由讀童謠。

　　4、說(shuō)一說(shuō)這首童謠中你哪里沒(méi)讀懂。

　　預設：

　　(1)臘八：就是農歷的十二月初八。

　　(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會(huì )粘住牙齒，讓我們說(shuō)不了話(huà)。(可以講一講灶王爺的故事)

　　(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺(jué)。

　　5、拍手讀童謠，感受學(xué)習樂(lè )趣。

　　三、游戲鞏固所學(xué)

　　1、課件出示連一連，隨機讓學(xué)生上臺連線(xiàn)，鞏固記憶。

　　2、齊讀童謠，熟讀成誦。

　　學(xué)生在朗讀韻文的過(guò)程中一定會(huì )被其中的一些準備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過(guò)程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過(guò)程。

　　四、布置作業(yè)

　　1.和爸爸媽媽一起拍手說(shuō)童謠。

　　2.和家長(cháng)一起讀《春節童謠》，與家長(cháng)進(jìn)一步交流中國民俗的特色。

　　童謠童畫(huà)教學(xué)設計 7

　　【教學(xué)目標】

　　1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類(lèi)的書(shū)籍。

　　2.嘗試進(jìn)行自主閱讀，結合生活實(shí)際增強閱讀體驗。

　　3.樂(lè )于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書(shū)籍。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂(lè )于和同伴分享自己的書(shū)籍。

　　【課前準備】

　　多媒體課件PPT、《讀讀童謠和兒歌》

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、背誦童謠，激發(fā)情感

　　1.背誦童謠：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽(tīng)，好嗎？

　　出示課件1：

　　2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫(huà)。從你們洋溢著(zhù)快樂(lè )的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè )！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂(lè )讀書(shū)吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂(lè )！

　�。ㄔO計意圖：借助學(xué)生讀過(guò)的童謠或兒歌，與即將學(xué)習的內容產(chǎn)生聯(lián)系,點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）

　　二、嘗試提問(wèn)，感受閱讀

　　1.學(xué)習童謠《搖搖船》。

　�。�1）教師引導：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì )帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來(lái)學(xué)習吧。

　�。�2）學(xué)生讀題目：讀讀題目，你有什么想問(wèn)的嗎？

　　預設：誰(shuí)在搖船？

　�。�3）學(xué)生自由讀：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著(zhù)這些問(wèn)題試著(zhù)讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

　　提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰(shuí)讀得最正確；帶著(zhù)問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決問(wèn)題。

　　出示課件2：

　　教師提問(wèn)：讀完了嗎？誰(shuí)在搖船？

　　預設：小朋友在搖船。

　�。�4）教師范讀：你答對了，真是認真讀書(shū)的好孩子。下面，老師來(lái)讀，請你一邊聽(tīng)，一邊想出新的問(wèn)題。

　　預設：誰(shuí)給了小朋友糖、果、餅兒和糕？

　　教師提問(wèn)：你們很愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)來(lái)當當小老師，回答他的問(wèn)題。

　　預設：外婆給小朋友的。

　�。�5）學(xué)生齊讀：他回答對了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。

　　2.學(xué)習兒歌《小刺猬理發(fā)》。

　�。�1）教師引導：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小刺猬嗎？小刺猬長(cháng)什么樣子？

　　預設：我見(jiàn)過(guò)小刺猬，它全身是刺。

　　教師介紹：對，小刺猬全身是刺，長(cháng)著(zhù)一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個(gè)小尾巴。瞧，這就是刺猬。

　　出示課件3：

　�。�2）教師提問(wèn)：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？

　　預設1：因為它想變漂亮。

　　預設2：因為它的頭發(fā)長(cháng)了。

　�。�3）學(xué)生自讀：大家都很有想象力，下面就請大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。

　　提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰(shuí)讀得最正確；帶著(zhù)問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決問(wèn)題。

　　教師提問(wèn)：讀完了嗎？你還有什么問(wèn)題想問(wèn)？

　　預設：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？

　�。�4）教師指名讀：誰(shuí)想來(lái)讀讀這首兒歌？其他同學(xué)邊讀邊思考剛才那位同學(xué)提出的問(wèn)題。

　　預設：因為小娃娃的頭發(fā)長(cháng)長(cháng)了，很像一只可愛(ài)的小刺猬。

　　教師評價(jià)：你回答得太棒了，真是個(gè)認真思考的好孩子！

　�。�5）學(xué)生齊讀：這首兒歌真有趣，我們再來(lái)讀讀它。

　�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生自主學(xué)習，在交流的過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。通過(guò)各種形式的`讀，引導學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂(lè )。）

　　三、搭建平臺，產(chǎn)生期待

　　1.說(shuō)一說(shuō)1：課前老師已經(jīng)讓大家讀了《讀讀童謠和兒歌》，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)喜歡的童謠，講講自己的發(fā)現？

　　出示課件4：

　　2.說(shuō)一說(shuō)2：原來(lái)讀了童謠和兒歌，同學(xué)們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請同學(xué)們再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的書(shū)是什么，給大家推薦推薦。

　　3.教師小結：學(xué)習使人進(jìn)步，讀書(shū)令人快樂(lè )。課堂上，老師教大家識字讀書(shū)。放學(xué)后，我們多讀書(shū)，長(cháng)知識。從今天開(kāi)始，讓每天讀書(shū)成為你的習慣吧！

　�。ㄔO計意圖：適時(shí)的鼓勵，激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。學(xué)生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機引導學(xué)生交流推薦，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）

　　四、布置作業(yè)

　　1.請爸爸、媽媽帶你到書(shū)店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

　　2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽(tīng)。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書(shū)和分享的快樂(lè )。）

　　五、板書(shū)設計

　　快樂(lè )讀書(shū)吧：讀讀童謠和兒歌

　　【教學(xué)反思】

　　本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時(shí)，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語(yǔ)和學(xué)習伙伴的引導作用，同時(shí)，有效利用每組歌謠前“閱讀指導”的內容。教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題設計和討論展示時(shí)，需有所側重�？梢宰寣W(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)這些朗朗上口、充滿(mǎn)童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養自主閱讀的能力和習慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標。低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。教學(xué)中，將學(xué)習與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎上引導學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到與人分享讀書(shū)的幸福。

　　童謠童畫(huà)教學(xué)設計 8

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：使學(xué)生了解童謠的基本特點(diǎn)，理解童謠與童畫(huà)之間的聯(lián)系，掌握將童謠內容轉化為童畫(huà)的基本方法。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、討論、創(chuàng )作和展示等環(huán)節，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力、創(chuàng )新思維能力和藝術(shù)表現能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，培養學(xué)生對美的感受力和創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：理解童謠與童畫(huà)之間的關(guān)系，掌握將童謠轉化為童畫(huà)的基本方法。

　　2. 難點(diǎn)：如何準確捕捉童謠的意境，用恰當的藝術(shù)形式進(jìn)行表現。

　　三、教學(xué)準備

　　1. 教師準備：童謠資料、童畫(huà)作品圖片、繪畫(huà)工具材料（如彩筆、油畫(huà)棒、水彩等）、展示板等。

　　2. 學(xué)生準備：繪畫(huà)工具材料、收集的童謠等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　�。�1）教師播放一段童謠音頻，引導學(xué)生回憶并分享自己聽(tīng)過(guò)的童謠。

　�。�2）教師簡(jiǎn)要介紹童謠的特點(diǎn)及其在文化傳承中的作用，引出本節課的主題——《童謠童畫(huà)》。

　　2. 欣賞與討論

　�。�1）教師展示一組童畫(huà)作品圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并討論這些作品是如何表現童謠內容的。

　�。�2）學(xué)生分組討論，每組選擇一首童謠進(jìn)行分析，探討如何將其轉化為童畫(huà)。

　　3. 創(chuàng )作指導

　�。�1）教師講解將童謠轉化為童畫(huà)的基本方法，包括提煉主題、捕捉意境、選擇表現形式等。

　�。�2）教師示范如何將一首童謠轉化為童畫(huà)，強調在創(chuàng )作過(guò)程中要注重表現童謠的意境和情感。

　　4. 學(xué)生創(chuàng )作

　�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的童謠進(jìn)行創(chuàng )作，教師巡回指導，及時(shí)給予幫助和建議。

　�。�2）學(xué)生可以嘗試使用不同的繪畫(huà)工具材料和表現形式，如彩筆、油畫(huà)棒、水彩等，以豐富作品的視覺(jué)效果。

　　5. 展示與評價(jià)

　�。�1）學(xué)生將自己的作品展示在展示板上，互相欣賞并交流創(chuàng )作心得。

　�。�2）教師和學(xué)生共同評價(jià)作品，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。

　　6. 總結拓展

　�。�1）教師總結本節課的'學(xué)習內容和收獲，強調童謠與童畫(huà)之間的聯(lián)系及其在文化傳承中的重要性。

　�。�2）教師鼓勵學(xué)生課后繼續收集童謠和創(chuàng )作童畫(huà)作品，不斷提高自己的藝術(shù)素養和創(chuàng )新能力。

　　五、教學(xué)反思

　　本節課通過(guò)童謠與童畫(huà)的結合，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng )作的過(guò)程中感受傳統文化的魅力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作靈感和熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力和創(chuàng )新思維能力，鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的表現形式和工具材料，以豐富作品的視覺(jué)效果和表現力。同時(shí)，教師還應關(guān)注學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )作過(guò)程，及時(shí)給予幫助和指導，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)。

　　童謠童畫(huà)教學(xué)設計 9

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：學(xué)生能夠了解童謠的基本特點(diǎn)，學(xué)習并演唱簡(jiǎn)單的童謠，同時(shí)能夠運用繪畫(huà)表達童謠中的情境。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)、唱、畫(huà)等多種活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象和創(chuàng )造力，以及音樂(lè )與美術(shù)的整合能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對童謠和繪畫(huà)的興趣，培養學(xué)生的審美情趣，同時(shí)增強團隊合作意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：童謠的演唱與繪畫(huà)創(chuàng )作的結合。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生從童謠內容中提煉出繪畫(huà)元素，并用畫(huà)筆表達出來(lái)。

　　三、教學(xué)準備

　　1. 多媒體設備，播放童謠音頻和視頻。

　　2. 繪畫(huà)工具，如彩色筆、油畫(huà)棒、紙張等。

　　3. 童謠歌詞或故事內容的打印材料。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　播放一首歡快的童謠，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

　　引導學(xué)生討論對童謠的初步印象和感受。

　　2. 學(xué)習童謠

　　展示童謠的歌詞或故事內容，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀。

　　播放童謠音頻，讓學(xué)生跟唱，并注意語(yǔ)音語(yǔ)調的模仿。

　　分組練習，每組選出一名代表上臺表演。

　　3. 提取繪畫(huà)元素

　　分析童謠內容，引導學(xué)生思考可以用哪些繪畫(huà)元素來(lái)表達童謠情境。

　　討論并列出可能的繪畫(huà)元素，如人物、動(dòng)物、景物、色彩等。

　　4. 繪畫(huà)創(chuàng )作

　　學(xué)生根據童謠內容和個(gè)人理解，運用繪畫(huà)工具進(jìn)行創(chuàng )作。

　　教師巡視指導，鼓勵學(xué)生大膽想象和表達。

　　學(xué)生可以獨立完成作品，也可以小組合作完成。

　　5. 作品展示與交流

　　將學(xué)生的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生互相欣賞和點(diǎn)評。

　　邀請學(xué)生上臺介紹自己的.作品和創(chuàng )作思路。

　　教師總結點(diǎn)評，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng )意，并提出改進(jìn)建議。

　　6. 課堂小結

　　回顧本節課的學(xué)習內容，總結童謠與繪畫(huà)之間的聯(lián)系。

　　鼓勵學(xué)生將童謠和繪畫(huà)結合起來(lái)，創(chuàng )作出更多有趣的作品。

　　五、作業(yè)布置

　　1. 要求學(xué)生回家后選擇一首自己喜歡的童謠，并嘗試用繪畫(huà)的形式表達出來(lái)。

　　2. 鼓勵學(xué)生將作品帶到學(xué)校，與同學(xué)們分享交流。

　　六、教學(xué)反思

　　反思本節課的教學(xué)效果，評估學(xué)生的參與度和作品質(zhì)量。

　　分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

　　收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，為下一節課的教學(xué)提供參考。

　　童謠童畫(huà)教學(xué)設計 10

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：學(xué)生能夠欣賞并理解童謠的韻律美和意境美，能夠用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式表現童謠內容。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)童謠的朗讀和繪畫(huà)創(chuàng )作，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和藝術(shù)表現能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對童謠和繪畫(huà)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)傳統文化和藝術(shù)的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解童謠的意境，并能夠用繪畫(huà)形式表現出來(lái)。

　　難點(diǎn)：如何將童謠的韻律美和意境美轉化為繪畫(huà)語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)準備

　　1. 童謠文本資料（如《小星星》、《搖啊搖》等）

　　2. 繪畫(huà)工具（如彩色筆、油畫(huà)棒、水彩等）

　　3. 繪畫(huà)紙

　　4. 投影儀或黑板用于展示童謠和繪畫(huà)作品

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　教師播放一首童謠，讓學(xué)生感受童謠的韻律美和意境美。

　　引導學(xué)生討論童謠中的.內容和意境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　2. 探究學(xué)習

　　教師展示幾首童謠的文本，讓學(xué)生朗讀并理解童謠內容。

　　引導學(xué)生分析童謠中的主題、情感和意境，并思考如何用繪畫(huà)形式表現這些元素。

　　教師展示一些與童謠內容相關(guān)的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生欣賞并討論作品中的表現手法和創(chuàng )意。

　　3. 實(shí)踐操作

　　學(xué)生選擇一首自己喜歡的童謠，用繪畫(huà)形式表現童謠內容。

　　教師巡視指導，幫助學(xué)生解決繪畫(huà)中的困難，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意。

　　學(xué)生完成繪畫(huà)后，可以在班級內展示自己的作品，并講述自己的創(chuàng )作思路和感受。

　　4. 總結提升

　　教師對學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的創(chuàng )意和努力，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　引導學(xué)生總結童謠和繪畫(huà)之間的聯(lián)系，以及如何將童謠的韻律美和意境美轉化為繪畫(huà)語(yǔ)言。

　　鼓勵學(xué)生繼續探索童謠和繪畫(huà)的魅力，培養自己的藝術(shù)素養和創(chuàng )造力。

　　五、教學(xué)反思

　　本節課通過(guò)童謠和繪畫(huà)的結合，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng )作的過(guò)程中感受到了傳統文化的魅力和藝術(shù)的力量。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )意和想象力。同時(shí)，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方，比如在引導學(xué)生理解童謠意境和繪畫(huà)表現手法時(shí)，需要更加具體和生動(dòng)，以便學(xué)生更好地理解和掌握。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地培養學(xué)生的藝術(shù)素養和創(chuàng )造力。

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