初中語(yǔ)文乞巧教學(xué)設計
一、說(shuō)教材
�。�、教材簡(jiǎn)析：
這是人教版課程標準實(shí)驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
乞巧，俗稱(chēng)七夕，又稱(chēng)女兒節，少女節。是傳說(shuō)中隔著(zhù)天河的牛郎織女鵲橋相會(huì )的日子。過(guò)去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶(hù)曉的古詩(shī)。本詩(shī)內容較淺顯易懂。
�。�、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�、� 會(huì )認２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
�、� 了解詩(shī)中蘊含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話(huà)故事的興趣，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養他們的創(chuàng )新思。針對本課的教學(xué)目標和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
�。�、設境想象法：
運用畫(huà)面再現情境，音樂(lè )渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到了美的'熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì )到了詩(shī)人所表達了情感。
�。�、重點(diǎn)字詞剖析法：
這樣設計，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
�。�、朗讀體會(huì )法：
簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在誦讀中積極感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
分學(xué)習小組，運用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習。
四、講教學(xué)程序
�。�、活動(dòng)導入：
�、� 學(xué)生朗誦自己積累的描寫(xiě)中國傳統節日及神話(huà)故事和有關(guān)古詩(shī)。
�、� 交流自己平時(shí)學(xué)習古詩(shī)好的方法。
�、� 導課，板書(shū)課題。
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
�。�、初讀自悟，整體感知：
�、� 解詩(shī)題：
學(xué)生讀題，理解課題意思。
�、� 知詩(shī)人：
教師簡(jiǎn)介詩(shī)人林杰的情況。
�、� 明詩(shī)意：
�、� 提出學(xué)習要求：
自由讀一讀，在讀的時(shí)候，注意讀準每個(gè)字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決�。▽W(xué)生討論）
�、� 交流：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
�、� 品讀鑒賞，積累內化。是教學(xué)中的重難點(diǎn)，共分三步：
�。�、了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事。
�。�、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著(zhù)“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）出示課件：夜空圖�？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）根據這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！
�。ㄕn件天文圖）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚��！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？
�。ㄖ该x、男女賽讀）
�。�、是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？
�。▽W(xué)生再次回答）
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇��！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。
�、� 乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節日��？（六一兒童節）想想你們在過(guò)六一兒童節時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓澣站跋竽兀?/p>
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
那古人在過(guò)乞巧節又會(huì )是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。
�。▽W(xué)生再次讀）
�、� 反饋：
�、� 你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）為什么��？
�。ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）
�、� 她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？
�。ù┍M）
�、� 數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？
�。ㄖ该x，齊讀）
�。ㄍㄟ^(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識，進(jìn)入古詩(shī)境界。）
�。�、體驗升華，誦詩(shī)句：
�、� 同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？
�。ㄖ该x、齊讀、合作讀）
�、� 體會(huì )意境，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
�。�、拓展延伸，日積月累：
老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！
�。�、作業(yè)超市：
根據教學(xué)重難點(diǎn)和設計作業(yè)時(shí)的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn)，設計了這些作業(yè)：
�、� 背誦古詩(shī)；
�、� 民間傳說(shuō)牛郎織女講給別人聽(tīng)。
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