螳螂捕蟬第一課時(shí)教學(xué)設計
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解它們在課文中的意思。理解其在不同的語(yǔ)言環(huán)境中指代的不同內容。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、展開(kāi)想象，創(chuàng )造性地復述課文。
4、理解課文內容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤(pán)謀劃。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得文章所蘊涵的道理，展開(kāi)想象，創(chuàng )造性地進(jìn)行復述。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
理解螳螂捕蟬和吳王伐荊二者之間的必然聯(lián)系。
四、教具準備：
計算機課件。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程 ：
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，理解它們在課文中的意思，理解其字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所指代的不同內容。
2、指導有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得故事所蘊涵的道理。
4、正確地評價(jià)少儒子這個(gè)人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得故事所蘊涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn) ：
計算機課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課堂導入 ：這節課我們一起學(xué)習一篇古文《螳螂捕蟬》。還記得我們都學(xué)過(guò)哪些古文嗎？我們是怎樣學(xué)習古文的呢？
�。ɑ貞泴W(xué)過(guò)的古文，復習學(xué)古文的方法。）
所學(xué)過(guò)的古文有《狐假虎威》、《濫竽充數》、《刻舟求劍》等
學(xué)古文的方法：
�。�1）多讀。
�。�2）看注釋?zhuān)�，理解重點(diǎn)詞的意思。
�。�3）在理解每句話(huà)的基礎上，明白課文講了一件什么事。
�。�4）查閱有關(guān)資料。
二、按預習要求逐項檢查預習情況。
�。ㄒ唬�、課件出示預習要求：
1、讀課文，，看注釋?zhuān)瑢φ兆g文，理解每句話(huà)的意思。
2、結合上下文講一講每個(gè)其字的意思。
3、正確、流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？提出不懂的問(wèn)題。
4、查閱有關(guān)資料。
�。ǘ�、逐要求進(jìn)行檢查：
1、通過(guò)課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？
�。�1）學(xué)生介紹有關(guān)資料。
�。�2）老師在學(xué)生介紹的基礎上進(jìn)行補充。
劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著(zhù)名的兩本書(shū)《新序》和《說(shuō)苑》都是專(zhuān)供帝王閱讀的書(shū)籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的.更多，可以到圖書(shū)館去借閱《新序?說(shuō)苑選譯》�！墩f(shuō)苑》一書(shū)共20卷，《螳螂捕蟬》是其中第九卷正諫中的一個(gè)小故事。作者劉向寫(xiě)這個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來(lái)看課文。
2、檢查朗讀：
�。�1）誰(shuí)愿意第一個(gè)把課文朗讀一遍。
其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他讀的是否正確、流利，停頓是否合理。
�。�2）評讀，再指讀。
�。�3）練習讀出一點(diǎn)兒古文的味道。
A老師示范讀第一句。B學(xué)生體會(huì )讀。C指名讀，齊讀。
3、檢查字詞的理解。
�。�1）結合上下文理解其字在不同句子中的意思。（課件顯示整篇課文，其字加點(diǎn)）
A、文中這么多的其字你們都理解了嗎？誰(shuí)能一邊讀課文一邊說(shuō)說(shuō)其字在不同句子中分別指的是誰(shuí)或什么？
�。ㄖ敢蝗苏f(shuō)）其他同學(xué)作裁判，看他和你理解的是否一樣，如果認為他說(shuō)的不對，可以隨時(shí)舉手訂正，看誰(shuí)判斷準，反應快。
B、理解了這么多其的意思，你有什么發(fā)現嗎？
�。ㄕn件把所有帶其的句子及解釋全部顯示）引導學(xué)生發(fā)現并了解同樣一個(gè)其字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所指代的事物是不同的。在古文中像這樣的字或詞很多，它需要我們結合上下文才能理解，這是我國古代文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的一大特色，同學(xué)們以后還會(huì )深入地學(xué)習。
�。�2）檢查注釋中沒(méi)有的、必須通過(guò)才能理解的重點(diǎn)字詞的意思。
子（你）是（這，此）務(wù)（追求）悲（動(dòng)聽(tīng)）
�。▽W(xué)生逐個(gè)講解自己所查的重點(diǎn)字詞的意思，課件重點(diǎn)出示這四個(gè)字的意思。）
注：悲在漢語(yǔ)詞典和新華字典中均沒(méi)有悲鳴的解釋?zhuān)瑢W(xué)生大多選悲哀，這里老師須引導學(xué)生理解蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也。此時(shí)它不但不悲，反而是在唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌，這動(dòng)聽(tīng)的意思是從古代漢語(yǔ)詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大，所以同學(xué)們要想深入學(xué)習古文還要預備一本工具書(shū)《古代漢語(yǔ)詞典》。
4、在理解字詞的基礎上，用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
�。�1）自己練習。
�。�2）指名講故事內容。
�。�3）用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要講了一件什么事。
三、提出不懂的問(wèn)題：
1、老師把學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。
�。�1）少孺子為什么講螳螂捕蟬這個(gè)故事？
�。�2）吳王為什么不殺少孺子反而說(shuō)善哉？
2、學(xué)生小組合作，展開(kāi)討論，解決這兩個(gè)問(wèn)題。（可結合課外資料談）
3、全班交流
�。�1）少孺子為什么要講螳螂捕蟬這個(gè)故事呢？我們先來(lái)看一看這個(gè)故事（課件顯示故事）。
�。�2）學(xué)生結合當時(shí)的形勢來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（課件顯示春秋形勢圖）
A、學(xué)生談。
B、引導學(xué)生找出螳螂捕蟬和吳王伐荊這二者最根本的相同點(diǎn)是什么。（找出書(shū)上的句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。）
C、老師操作課件，并給予進(jìn)一步補充：如果吳王為了奪取地盤(pán)而攻打楚國，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個(gè)江山�？梢�(jiàn)少孺子對當時(shí)的形勢看得非常清楚。
D、少孺子講這個(gè)故事的目的是什么？
�。▌褡鑵峭醪灰ゴ虺䥽�，要考慮周到，通盤(pán)謀劃。）
E、既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當時(shí)是怎么想的？
�。ㄒ龑W(xué)生想象少孺子聽(tīng)了吳王敢有諫者死！這個(gè)命令后的心理活動(dòng)，認識到直諫不行，不見(jiàn)又不忍心眼看著(zhù)自己的國家白白地葬送。所以他才故意地懷丸操彈，游于后園，故意地露沾其衣，如是者三旦。就是要引起吳王的注意，趁機講這個(gè)故事。一切的一切都是他精心安排設計的，足見(jiàn)他用心良苦。）
�。�3）吳王為什么沒(méi)有殺少孺子，反而說(shuō)善哉呢？
A、少孺子的目的達到了嗎？讀讀書(shū)上的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么意思？（吳王曰善哉！乃罷其兵。）
B、吳王說(shuō)：好��！他在夸贊什么？
�。�1）少孺子聰明
�。�2）少孺子機智、勇敢。
�。�3）少孺子忠心愛(ài)國。
C、教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒(méi)有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說(shuō)了一句善哉�。ㄉx）
應當重重獎賞的忠臣，能殺嗎？不能。
四、指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
1、吳王決心伐楚，態(tài)度極其堅定時(shí)，他是怎么說(shuō)的？
A、學(xué)生自讀
B、學(xué)生體會(huì )讀。
C、指導學(xué)生有語(yǔ)氣地讀
D、全班體會(huì )讀
2、指導學(xué)生對比朗讀吳王的話(huà)。
A、指名前后對比讀。敢有諫者死！善哉！
B、全班對比讀。
C、師生合作對比讀。
3、學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )與理解自由朗讀全文。
五、學(xué)生談學(xué)完這篇課文后的收獲或體會(huì )。
A、可以談對課文道理的理解。
B、可以談對文中兩個(gè)人物的看法。
六、教師小結，布置作業(yè) 。
同學(xué)們的感受很深，這正是螳螂捕蟬，黃雀在后這個(gè)成語(yǔ)一直流傳至今的原因�；厝ヒ院蟀阉诚聛�(lái)；有興趣的同學(xué)可以和同學(xué)一起合作，編排一個(gè)課本��；也可以發(fā)揮想象，練習創(chuàng )造性地復述。
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