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維生素C的故事精品教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的維生素C的故事精品教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
維生素C的故事教學(xué)設計 1
【教學(xué)理念】
一堂課，教學(xué)的主線(xiàn)最好清晰一點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì )在不斷環(huán)節轉換和問(wèn)題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線(xiàn)清晰：圍繞發(fā)現感受偉大;主干問(wèn)題很明顯，圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究性閱讀，抓住一句話(huà)，以點(diǎn)帶面，兼具人文內涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述故事。
2、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累本課成語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現都是從問(wèn)題開(kāi)始的。了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養成均衡飲食的習慣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、分步揭題，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?
2、再板書(shū)C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰(shuí)能為大家說(shuō)說(shuō)你對它的了解?
在500多年前，世界上并沒(méi)有這個(gè)詞，也就是說(shuō)，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來(lái)讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書(shū)完整的課題)
3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?
過(guò)渡：現在，你就帶著(zhù)你的好奇，大聲、自由地讀課文，同時(shí)為你的可愛(ài)的問(wèn)題尋找答案。
【設計意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
在這個(gè)故事中，你了解到了什么?
三、再讀課文，掃清障礙。
1、布置自讀要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語(yǔ)。
(2)標上自然段序號。
(3)看清每句話(huà)，把課文讀正確。
2、檢查生詞情況：
(1)出示第一組詞語(yǔ)：艱苦、危險、缺乏、適量、
指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語(yǔ)句中分別讀到了它們?找出來(lái)讀讀。
你能說(shuō)說(shuō)它們的近義詞或反義詞嗎?
你能找到文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?
(2)出示第二組詞語(yǔ)：乘風(fēng)破浪、渾身無(wú)力、噙著(zhù)眼淚、蓬頭垢面、
分別說(shuō)說(shuō)：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫(huà)面或人物外形?
再讀以上詞語(yǔ)，讀出詞味。
(3)出示第三組詞語(yǔ)：不知不覺(jué)、起死回生、不治而愈、又驚又喜
你能有選擇說(shuō)說(shuō)某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語(yǔ)的?
【設計意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語(yǔ)境還原。因此讀出詞語(yǔ)的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設計，也是重要的鋪墊，通過(guò)這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語(yǔ)所表達的意境中�！�
3、檢查段落朗讀情況：
(1)指名分自然段朗讀課文，指導讀好長(cháng)句子。
(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的`五角星送給他。
(3)請說(shuō)出同桌朗讀過(guò)程中感到困難的地方，幫助讀正確。
【設計意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習，個(gè)個(gè)讀通課文，并且關(guān)注長(cháng)句的朗讀指導，真正教給學(xué)生學(xué)習的方法�！�
四、三讀課文，理清思路。
1、圍繞“海上兇神”引導學(xué)生把握段落層次：
哥倫布帶領(lǐng)船員遠航探險的時(shí)候，最害怕的是什么?
課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?
2、當學(xué)生對第七自然段有爭議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
【設計意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當學(xué)生有爭議時(shí)，采用探討說(shuō)理的方法展開(kāi)分析，讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò )�！�
五、朗讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
1、請同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)，或最容易出錯的，請你選擇3—4個(gè)在書(shū)后練習2里描紅。
3、師相機板書(shū)：尸、乏、適，指導筆畫(huà)在田字格中的位置及書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
今天，讓我們再次穿過(guò)時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。
二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。
1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節。
2、為什么哥倫布會(huì )被稱(chēng)為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過(guò)今天的學(xué)習，就能觸摸到。
同學(xué)們，很多發(fā)現都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現了地球的萬(wàn)有引力。但是，引用一句話(huà)“如果你不懂得思考，即使蘋(píng)果在你頭上砸上千次，也是沒(méi)有任何作用�！睂W(xué)生朗讀，你從這句話(huà)中明白了什么?
3、我們的這篇課文中，哪句話(huà)中最能體現哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)
<出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：哥倫布( )回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽(tīng)。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)
4、那你還有什么疑問(wèn)嗎?
預設：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生聽(tīng)?
這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì )有這個(gè)奇跡的發(fā)生?
首先組織學(xué)生抓住第一個(gè)問(wèn)題細讀全文，尋找答案，比一比，誰(shuí)對語(yǔ)言最敏感，思考全面，在你認為能解答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句處做上記號，并簡(jiǎn)明標注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現。
5、交流討論：你們發(fā)現這個(gè)問(wèn)題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來(lái)探討：
原因一：“海上兇神”的威脅
(1)這個(gè)詞為什么要加上引號?說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)詞有什么感受?
(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說(shuō)它是怪病，表明了什么?
(3)誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
(5)補充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴重影響了人類(lèi)的航海，畢生為航海奉獻的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽(tīng)。)
原因二：哥倫布對船員關(guān)愛(ài)的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫(xiě)哥倫布心情變化的語(yǔ)句，然后想想為什么會(huì )有這樣的變化。
(1)根據學(xué)生的回答板書(shū)：十分沉重——噙著(zhù)眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜
(2)說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著(zhù)眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中，看到了什么?你認為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據說(shuō)明自己的觀(guān)念。
簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。
(3)感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
過(guò)渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長(cháng)可是卻無(wú)能為力而愧疚、無(wú)奈、自責、難過(guò)……無(wú)數種復雜的情感將哥倫布的心堵得滿(mǎn)滿(mǎn)的，他的心情怎能不沉重呢?
(4)他是多么愛(ài)他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著(zhù)悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽(tīng)。)
原因三：奇跡的產(chǎn)生。
(1)幾個(gè)月過(guò)去了，當船隊勝利返航，離荒島越來(lái)越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來(lái)越沉重。
探險獲得了成功，應該激動(dòng)、興奮才對呀，為什么反而越來(lái)越沉重了呢?
是啊!來(lái)的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?
指導感情朗讀第五自然段。
過(guò)渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語(yǔ)或俗語(yǔ)形容他的心情?為什么?相機朗讀第6自然段，你能想象當時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)
原因四：哥倫布的探詢(xún)與反思：
(1)當我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評價(jià)他的所思所行?
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類(lèi)文明向前進(jìn)了一大步”來(lái)理解這個(gè)發(fā)現的偉大。
(3)出示補充材料：
1600～1603年英國航海家aster船長(cháng)記載了遠航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫在12位患壞血病水手中實(shí)驗了六種藥物，發(fā)現了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠航中，英國船長(cháng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結果,水手們沒(méi)有一個(gè)死于壞血病。
(4)總結：原來(lái)這并非什么奇跡，而是蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢?
適當交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認真搜集了資料，你能說(shuō)說(shuō)還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現象。
總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養良好的飲食習慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂(lè )、有意義地度過(guò)每一天。
【設計意圖：新課程帶來(lái)了新的學(xué)習方式的轉變，采用引導學(xué)生開(kāi)展研究性、探究性學(xué)習為形式，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗，引導學(xué)生將知識轉化為能力。這部分采用開(kāi)放式教學(xué)，緊扣問(wèn)題“為什么哥倫布會(huì )被稱(chēng)為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對話(huà)，與學(xué)生對話(huà)，進(jìn)而與老師對話(huà)，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達來(lái)達到體會(huì )人物心情、理解奇跡的目標。讓學(xué)生體會(huì )到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著(zhù)許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著(zhù)尋找發(fā)現。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說(shuō)說(shuō)等多種手段，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言�！�
三、總結提升，拓展延伸。
1、你認為維生素C是誰(shuí)發(fā)現的?說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
2、總結說(shuō)話(huà)：任何發(fā)現都是：
【設計意圖：總結延伸訓練題讓學(xué)生展開(kāi)討論，將課堂推向高潮，鼓勵學(xué)生大膽表達，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習的收獲，領(lǐng)悟中心�！�
四、作業(yè)布置：
小練筆：《維生素C》的自述。
維生素C的故事教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
2、了解維生素c的發(fā)現過(guò)程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內容，了解哥倫布發(fā)現維生素c的發(fā)現過(guò)程，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，了解任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：上節課我們一起初步學(xué)習了（讀題）檢查大家學(xué)習情況
屏顯1：a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪
b航海生活艱苦危險
師：你能用他們聯(lián)系課文內容說(shuō)一句話(huà)嗎？（那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿(mǎn)危險。）
引讀：我聽(tīng)出來(lái)了，那時(shí)，航海生活不光，而且。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿(mǎn)危險，你們知道船員遠航都會(huì )遇到哪些危險嗎？（狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì )在大海中迷失方向。他們的船會(huì )觸礁。他們帶的淡水會(huì )喝完。船上的食物會(huì )不夠吃）
師：是啊，航海生活處處充滿(mǎn)危險。剛才同學(xué)們歷數的種種危險，船員們靠著(zhù)頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ㄆ溜@2出示“海上兇神”）齊讀。
二、“海上兇神”
1、師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺(jué)？（很害怕，很恐怖來(lái)勢洶洶，很兇狠）
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
屏顯3：病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著(zhù)就會(huì )全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指生讀。
師：它總在船員們沒(méi)有意識到就如死神般悄悄的來(lái)臨，病人先是……接著(zhù)……然后，所以人們稱(chēng)他為（“海上兇神”）
師：可怕嗎？所以稱(chēng)它為（齊讀）“海上兇神”
3、學(xué)習最后一段
師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過(guò)程，這樣可怕的疾病到底是什么��？怎樣才能治愈？
師：原來(lái)“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。
三、發(fā)現之旅
師：說(shuō)起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說(shuō)起。今天，就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現之旅，走進(jìn)哥倫布的內心世界。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文36自然段，想想：
在這次發(fā)現維生素c的過(guò)程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心理變化的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀、畫(huà)）學(xué)生交流。
�。ò鍟�(shū)：十分沉重、噙著(zhù)眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜）。
1、十分沉重
師：船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請同學(xué)讀一讀課文第三小節。誰(shuí)來(lái)抓住有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數量詞來(lái)體會(huì )。）
師：是的，航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，而不是一個(gè)兩個(gè)。
師：隨著(zhù)航行的繼續，會(huì )怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）
如果回去呢？（十幾個(gè)船員也會(huì )死亡，還會(huì )無(wú)功而返）
師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海�。�
是啊，周?chē)且煌麩o(wú)際的大海，無(wú)人能救，無(wú)藥可醫，哥倫布的心情怎能不沉重呢？
師：讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，一起來(lái)體會(huì )哥倫布此刻的心情。
2、噙著(zhù)眼淚、
師：俗話(huà)說(shuō)男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因為什么？生……（出示4:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說(shuō)：“船長(cháng)，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運回家鄉�！案鐐惒监咧�(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……）
師：你從這些話(huà)中讀懂了什么？還讀出什么？（感動(dòng)、無(wú)奈）
師：從船員的話(huà)中體會(huì )到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�(gè)船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)。
師：對于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，你同意哥倫布的做法嗎？
{學(xué)生小組討論后回答}
師：如果留下來(lái)意味著(zhù)什么？（死亡！死更多的人）為什么?
�。ㄒ驗橹�?chē)Ｃ５囊黄Ｋ�，無(wú)法醫治。如果不留下，很可能會(huì )使大家都會(huì )傳染上這種怪病，航行無(wú)法完成，后果不堪設想。）
師：當時(shí)還有別的做法嗎？為什么？
�。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來(lái)。）
師：你感受到什么？（矛盾、無(wú)奈）
師：此刻，哥倫布的內心是矛盾的、是無(wú)奈的`、更是痛苦的。所以他會(huì )噙著(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內心世界，來(lái)讀好這段話(huà)。
師：其實(shí)此刻，哥倫布的內心有千言萬(wàn)語(yǔ)，都包含在這個(gè)省略號里，請你想想：他會(huì )對面臨死神的船員說(shuō)什么？
出示5省略號（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）
哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運回去的、我會(huì )派人照顧好你們的父母妻兒……）
小練筆：
屏顯6：船隊慢慢地離開(kāi)了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著(zhù)那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）
我一定會(huì )我一定會(huì )
3、越來(lái)越沉重、
教師引讀：幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。
師：船隊勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來(lái)越近哥倫布的心情越來(lái)越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，付出的代價(jià)太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著(zhù)越來(lái)越近的荒島，他心里會(huì )想些什么呢？
屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景，心想
想到這，他的腦海又浮現重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來(lái)的情景，心里又想……
眼看現在就要見(jiàn)到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……
師：是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無(wú)法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來(lái)越沉重
4、又驚又喜
師：正在這時(shí)，奇跡出現了。（引讀）：只見(jiàn)十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？
�。ㄔ詾榇瑔T們都死了，可現在居然活了下來(lái)。）
師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）
師：怎能不激動(dòng)萬(wàn)分��！
師：你能讀好這兩句話(huà)嗎？
出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著(zhù)！
師：真是又驚又喜，喜出望外��！再讀
師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀
師：其實(shí)，只有哥倫布又驚又喜？還有誰(shuí)？（出示畫(huà)面9）
維生素C的故事教學(xué)設計 3
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現的，又是被誰(shuí)發(fā)現的呢？
3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？
病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的.？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
�、賱�(dòng)筆讀書(shū)：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話(huà)，請你找出你覺(jué)得好的地方，
把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現新大陸等）
三、總結延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
維生素C的故事教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解文生素c對人體的作用。
3、知道一切科學(xué)的發(fā)現離不開(kāi)觀(guān)察和思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文生素c對人體的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)人物情感變化，了解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、這是一個(gè)關(guān)于什么的故事？通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了一個(gè)什么科學(xué)常識？
二、理解課文內容。
1、說(shuō)說(shuō)故事的主人公是誰(shuí)。（板書(shū)：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫(xiě)哥倫布情感變化的詞語(yǔ)。
生匯報。（師板書(shū)：十分沉重、越來(lái)越沉重、又驚又喜）
2、哥倫布的情感為什么會(huì )有這些變化？通過(guò)這些情感變化你看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關(guān)句子，做上標記。
學(xué)生匯報。
�。�1）十分沉重。指生朗讀，說(shuō)說(shuō)沉重的原因。船員們得的是什么��？可怕嗎？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。
�。�2）越來(lái)越沉重。第二次心情沉重是什么時(shí)候？為什么沉重？你認為這一節應該讀出哪幾種情感？
�。�3）又驚又喜。當哥倫布的船來(lái)到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節。
3、那些病重的船員怎么在荒島上的？生讀第四節。這節中也有一個(gè)字很形象的描寫(xiě)了哥倫布復雜的情感，找一找。
“噙”什么意思？為什么含著(zhù)淚卻不流淚呢？從這個(gè)字你體會(huì )到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號省略了什么？
面對有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話(huà)想對他們說(shuō)？寫(xiě)話(huà)練習并交流。
4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的'活下來(lái)的呢？指生讀7、8兩節�！案鐐惒家换氐揭獯罄�，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽(tīng)”從這句話(huà)中你還看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人？這兩節給你的日常生活有什么啟發(fā)？
三、小結。
四、作業(yè)。
維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學(xué)們查找相關(guān)資料讀一讀，了解它們被發(fā)現的過(guò)程。
設計理念：本課的教學(xué)力求通過(guò)反復讀課文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗。通過(guò)課文中字、詞、句的理解體現語(yǔ)文工具性、人文性的統一，構建一種扎實(shí)、有效、真實(shí)而生動(dòng)語(yǔ)文課堂。
維生素C的故事教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
了解維生素 C 的發(fā)現過(guò)程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察和實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內容，了解維生素 C 被發(fā)現的過(guò)程。
感受哥倫布的心情變化，體會(huì )他的人物形象。
難點(diǎn)
理解維生素 C 對人體的重要作用。
引導學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，培養善于觀(guān)察和思考的習慣。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示一些富含維生素 C 的水果和蔬菜圖片，如橙子、檸檬、草莓、西蘭花等，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些食物中含有一種對人體非常重要的營(yíng)養成分是什么嗎？”從而引出課題《維生素 C 的故事》。
簡(jiǎn)單介紹維生素 C 的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不理解的`詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)或與同學(xué)交流解決。
檢查生字詞的學(xué)習情況，重點(diǎn)指導“累”“蓬”“秘”等字的讀音和寫(xiě)法，理解“起死回生”“不治而愈”等詞語(yǔ)的意思。
指名分段朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
�。ㄈ┚x課文
學(xué)習第 1-2 自然段
默讀第 1-2 自然段，思考：哥倫布率領(lǐng)船隊遠航探險的目的是什么？
理解“海上兇神”的含義，感受船員們對這種怪病的恐懼。
學(xué)習第 3-6 自然段
自讀第 3-6 自然段，找出描寫(xiě)哥倫布心情變化的詞語(yǔ)。
小組討論：哥倫布的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
匯報交流，引導學(xué)生體會(huì )哥倫布從憂(yōu)心忡忡到驚喜萬(wàn)分的心情轉變。
指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，感受哥倫布的心情。
學(xué)習第 7-8 自然段
默讀第 7-8 自然段，思考：維生素 C 是怎樣被發(fā)現的？
交流討論，總結維生素 C 被發(fā)現的過(guò)程。
引導學(xué)生理解維生素 C 對人體的重要作用，以及任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察和實(shí)踐的道理。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
總結課文內容，回顧維生素 C 的發(fā)現過(guò)程，再次強調細心觀(guān)察和實(shí)踐的重要性。
讓學(xué)生交流自己在生活中通過(guò)細心觀(guān)察和實(shí)踐有所發(fā)現的經(jīng)歷。
布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課的生字詞。
把維生素 C 的故事講給家人聽(tīng)。
閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現的故事，積累好詞好句。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對維生素 C 的發(fā)現過(guò)程有了清晰的了解，同時(shí)也明白了細心觀(guān)察和實(shí)踐的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，應更加注重引導學(xué)生自主思考和探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
維生素C的故事教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學(xué)會(huì )本課 10 個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的 5 個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
了解維生素 C 的發(fā)現過(guò)程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
了解維生素 C 被發(fā)現的經(jīng)過(guò)，懂得任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。
復述課文。
難點(diǎn)
理解課文中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，如“航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險”“海上兇神”等。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題
板書(shū)課題：維生素 C 的故事
讀題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┏踝x課文
自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
檢查生字詞的讀音。
出示生字詞，指名讀，正音。
理解“艱苦”“渾身無(wú)力”“又驚又喜”等詞語(yǔ)的意思。
指名分自然段朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ┚x課文
學(xué)習第 1、2 自然段
默讀第 1、2 自然段，思考：航海生活有什么特點(diǎn)？“海上兇神”是什么？
交流匯報，指導朗讀，感受航海生活的艱苦和危險。
學(xué)習第 3 - 6 自然段
自讀第 3 - 6 自然段，思考：哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
小組討論，交流匯報。
抓住“憂(yōu)心忡忡”“越來(lái)越沉重”“又驚又喜”等詞語(yǔ)，體會(huì )哥倫布的心情變化，指導朗讀。
學(xué)習第 7、8 自然段
默讀第 7、8 自然段，思考：維生素 C 是怎樣被發(fā)現的？
同桌交流，匯報。
引導學(xué)生理解“秘密”一詞的含義，體會(huì )細心觀(guān)察和勇于實(shí)踐的重要性。
�。ㄋ模┛偨Y全文
學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
教師總結：任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。
�。ㄎ澹⿵褪稣n文
指導學(xué)生按照“航海遇險——患病船員奇跡生還——發(fā)現維生素 C”的.順序復述課文。
同桌互相復述，指名復述。
�。┲笇�(xiě)字
出示生字，觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
完成《習字冊》。
把維生素 C 的故事講給家人聽(tīng)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，要注重引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )細心觀(guān)察和實(shí)踐的重要性。
維生素C的故事教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，了解維生素 C 的發(fā)現過(guò)程，懂得任何發(fā)現和創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。
培養學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內容，了解維生素 C 的發(fā)現過(guò)程。
體會(huì )哥倫布的心情變化，感受他的人物形象。
難點(diǎn)
懂得任何發(fā)現和創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
播放一段關(guān)于航海的視頻，讓學(xué)生感受航海的艱辛和危險。
教師講述：在航海過(guò)程中，船員們常常會(huì )遭遇一種可怕的`疾病，被稱(chēng)為“海上兇神”。今天，我們就來(lái)學(xué)習《維生素 C 的故事》，了解這種疾病是如何被攻克的。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的讀音和理解。
思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ┚x課文，深入探究
學(xué)習第 1 - 2 自然段
指名朗讀，思考：航海生活有哪些艱苦和危險？
理解“海上兇神”的可怕。
學(xué)習第 3 - 6 自然段
默讀，畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心情變化的句子。
交流討論，體會(huì )哥倫布從憂(yōu)心忡忡到又驚又喜的心情變化。
分角色朗讀，感受人物心情。
學(xué)習第 7 - 8 自然段
小組合作學(xué)習，探究維生素 C 是怎樣被發(fā)現的。
匯報交流，總結發(fā)現過(guò)程。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬Α叭魏伟l(fā)現和創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐”的理解。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸
總結課文內容，回顧維生素 C 的發(fā)現之旅。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐有所發(fā)現的經(jīng)歷。
推薦閱讀其他科學(xué)發(fā)現的故事。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
搜集關(guān)于維生素 C 的更多知識。
五、教學(xué)反思
通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，引導學(xué)生深入理解課文，培養了學(xué)生的閱讀理解和思考能力。但在教學(xué)中，對于學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習還可以給予更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用。
維生素C的故事教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
了解維生素 C 的發(fā)現過(guò)程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內容，了解維生素 C 的發(fā)現過(guò)程。
體會(huì )文中人物的心情變化。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟維生素 C 的發(fā)現對人類(lèi)健康的重要意義。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，你們知道維生素 C 嗎？它對我們的身體有什么作用？
今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于維生素 C 的故事。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的讀音和理解。
出示生字詞，指名讀，正音。
理解“艱苦、缺乏、不治而愈”等詞語(yǔ)的意思。
指名分段朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ┚x課文
學(xué)習第 1、2 自然段
自讀第 1、2 自然段，思考：航海生活有什么特點(diǎn)？
交流：艱苦、危險、充滿(mǎn)未知。
指導朗讀，讀出航海生活的艱苦。
學(xué)習第 3 - 6 自然段
默讀第 3 - 6 自然段，思考：船員們在航海途中遇到了什么可怕的事情？
交流：得了一種怪病，渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，最終死亡。
面對這種情況，哥倫布的心情是怎樣的？（十分沉重、焦急）
指導朗讀，讀出哥倫布的心情。
學(xué)習第 7、8 自然段
自讀第 7、8 自然段，思考：怪病是怎么好的？
交流：船員們吃了野果子后，怪病不治而愈。
哥倫布是怎么發(fā)現野果子能治病的？
指導朗讀，讀出哥倫布的驚喜。
學(xué)習第 9 - 16 自然段
默讀第 9 - 16 自然段，思考：維生素 C 是怎么被發(fā)現的？
交流：經(jīng)過(guò)研究，人們發(fā)現野果子中含有一種叫做維生素 C 的物質(zhì)，正是它治好了船員們的`病。
引導學(xué)生體會(huì )科學(xué)家們的細心觀(guān)察和不斷探索的精神。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
總結課文內容，談?wù)勛约旱氖斋@。
拓展：你還知道哪些關(guān)于維生素的知識？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
抄寫(xiě)生字詞。
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)這節課的教學(xué)，讓學(xué)生了解了維生素 C 的發(fā)現過(guò)程，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力。但在教學(xué)中，對于一些科學(xué)知識的講解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
維生素C的故事教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì )本課 10 個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的 5 個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
了解維生素 C 的發(fā)現過(guò)程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
憑借文中的語(yǔ)言文字，感受哥倫布的心情變化，理解維生素 C 被發(fā)現的經(jīng)過(guò)。
了解維生素 C 對人體的作用。
難點(diǎn)
體會(huì )文中人物的內心活動(dòng)，感悟維生素 C 的發(fā)現離不開(kāi)細心觀(guān)察與勇于實(shí)踐的精神。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，在日常生活中，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)維生素 C 嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它有什么作用？
今天，我們一起來(lái)學(xué)習《維生素 C 的故事》，了解維生素 C 是怎樣被發(fā)現的。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
檢查生字詞的學(xué)習情況。
出示生字詞，指名認讀，正音。
理解“乘風(fēng)破浪、遠航、渾身無(wú)力、起死回生”等詞語(yǔ)的意思。
指名分段朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ┚x課文
學(xué)習第 1 - 2 自然段
默讀第 1 - 2 自然段，思考：航海生活有哪些危險？
交流匯報，體會(huì )航海生活的艱苦和危險。
指導朗讀，讀出航海生活的艱難。
學(xué)習第 3 - 6 自然段
自讀第 3 - 6 自然段，思考：船員們在航海途中遭遇了什么災難？
匯報交流：船員們得了一種怪病，病情十分嚴重。
畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心情的句子，體會(huì )他的焦急和無(wú)奈。
分角色朗讀，感受哥倫布的心情。
學(xué)習第 7 - 8 自然段
自由朗讀第 7 - 8 自然段，思考：怪病是怎樣被治好的？
交流：船員們吃了野果子后，怪病不治而愈。
哥倫布是怎樣發(fā)現這一現象的？
指導朗讀，讀出哥倫布的驚喜。
學(xué)習第 9 - 16 自然段
默讀第 9 - 16 自然段，思考：維生素 C 是怎樣被發(fā)現的？
小組討論，匯報交流。
體會(huì )科學(xué)家們不斷探索、勇于實(shí)踐的'精神。
�。ㄋ模┛偨Y升華
回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)維生素 C 的發(fā)現給了你什么啟示？
教師總結：維生素 C 的發(fā)現告訴我們，任何發(fā)現和創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察和勇敢的實(shí)踐。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
查閱資料，了解更多關(guān)于維生素的知識。
把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)。
�。┎贾米鳂I(yè)
書(shū)寫(xiě)生字詞。
完成課后練習題。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究來(lái)理解課文內容，培養了學(xué)生的閱讀能力和思維能力。但在引導學(xué)生體會(huì )人物內心活動(dòng)方面，還需要進(jìn)一步加強。
維生素C的故事教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
理解課文內容，了解維生素 C 的發(fā)現過(guò)程，懂得任何發(fā)現都離不開(kāi)細心的觀(guān)察和實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
了解維生素 C 被發(fā)現的經(jīng)過(guò)，感受哥倫布的心理變化。
理解課文蘊含的道理。
難點(diǎn)
復述課文內容。
三、教學(xué)方法
自主探究法、朗讀法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題
板書(shū)課題：維生素 C 的故事
質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
檢查生字詞的讀音和理解。
出示生字詞，指名讀、齊讀。
交流對詞語(yǔ)的理解。
指名分自然段朗讀課文，思考：課文主要講了什么？
�。ㄈ┚x課文
學(xué)習第 1 - 2 自然段
指名讀第 1 - 2 自然段，思考：航海生活有什么特點(diǎn)？
交流：艱苦、危險。
指導朗讀，讀出航海生活的艱苦。
學(xué)習第 3 - 6 自然段
自由讀第 3 - 6 自然段，思考：船員們遇到了什么情況？
匯報：得了一種怪病，渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，最終死亡。
哥倫布的心情怎樣？從哪里可以看出來(lái)？
體會(huì )“沉重、噙著(zhù)眼淚”等詞語(yǔ)，感受哥倫布的心情。
指導朗讀，讀出哥倫布的沉重和無(wú)奈。
學(xué)習第 7 - 8 自然段
默讀第 7 - 8 自然段，思考：怪病是怎么好的？
交流：吃了野果子。
哥倫布是怎么發(fā)現的？
指導朗讀，讀出哥倫布的.驚喜。
學(xué)習第 9 - 16 自然段
小組合作學(xué)習第 9 - 16 自然段，討論：維生素 C 是怎么被發(fā)現的？
匯報交流，教師引導歸納。
從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？
�。ㄋ模⿵褪稣n文
學(xué)生根據提示，練習復述課文。
指名復述，師生共同評價(jià)。
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總結課文內容。
你還知道哪些關(guān)于維生素的知識？
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抄寫(xiě)生字詞。
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)多種教學(xué)方法，引導學(xué)生理解課文內容，了解維生素 C 的發(fā)現過(guò)程，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。但在教學(xué)中，對學(xué)生自主探究的引導還不夠充分，今后應加以改進(jìn)。
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