《螳螂捕蟬》的教學(xué)設計
《螳螂捕蟬》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )寓言借助故事說(shuō)明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
課前準備：
寫(xiě)有詞語(yǔ)的黑板，光盤(pán)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習生字詞，理清課文脈絡(luò )。
一、導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事，板書(shū)：寓言故事
2、請大家回憶一下，什么是語(yǔ)言故事?
(通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)
3、我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?
濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(cháng)
4、板書(shū)課題，今天我們學(xué)習的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。
二、自學(xué)課文
這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準字音。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)，讀，正音
勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設想乘虛而入
侍奉固執恍然大悟自由自在諸侯得獎
2、理解詞語(yǔ)意思
諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱(chēng)。
毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。
不堪設想：事情的結果不能想象，指會(huì )向很壞、很危險的方向發(fā)展。
禍患：禍事;災難。
四、理清課文脈絡(luò )
1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結果給課文分段。
第一段(1)：寫(xiě)吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽(tīng)勸阻。
第二段(2—11)：寫(xiě)一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說(shuō)吳王。
第三段(12)：寫(xiě)吳王終于明白過(guò)來(lái)了。打消了攻打楚國的念頭。
五、學(xué)習課文第一段
1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么?
2、交流：
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣們的意見(jiàn)正確、考慮周到。
(3)吳王主觀(guān)、專(zhuān)橫。(說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的)
3、指導讀
4、齊讀
六、作業(yè)
1、描紅
2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
朗讀課文，練習復述課文。
一、聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)
1、師：這節課先請同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)，老師一組一組地念，同學(xué)們仔細聽(tīng)，記住了再寫(xiě)下來(lái)，邊寫(xiě)邊想這幾組詞有什么聯(lián)系?
蟬悠閑自由自在
螳螂拱著(zhù)身子舉起前爪
黃雀伸長(cháng)脖子正要啄食
少年拿著(zhù)彈弓瞄準
正隱伏著(zhù)禍患
2、出示詞語(yǔ)，自己批改，全對的打“A”，錯的在旁邊訂正，統計對錯。
二、講故事
1、師引入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽(tīng)大臣的勸告，而且下了死命令，誰(shuí)再來(lái)勸他，他就處死誰(shuí)，這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學(xué)們認真聽(tīng)，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學(xué)們來(lái)講。
2、師出示：圖(1)，示范講故事
3、指一名同學(xué)講
師：故事講完了，誰(shuí)記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，等會(huì )兒請你們評一評這位同學(xué)講得怎么樣?(學(xué)生評價(jià)后，再請另一位同學(xué)講)
4、小結，引出成語(yǔ)
螳螂捕蟬黃雀在后(板書(shū))
雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒(méi)有想到自己背后還有一個(gè)少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢!
這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)所寓示的一個(gè)道理。
三、學(xué)習課文第2——12自然段
1、少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事嗎?(不是的，為了勸諫吳王)
2、從哪里可以看出來(lái)呢?請你仔細地讀課文，想象當時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作
(1)自由讀，
(2)指名讀，再評議
(3)同桌分角色讀，可加上動(dòng)作
(4)推薦全班演一演(有什么建議)
四、明理
1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎?
2、從哪里看出來(lái)的?(恍然大悟)
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
(3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想。
五、總結
1、學(xué)到這里，你對吳王有什么了解呢?
(1)固執
(2)知錯就改
2、小結：是啊，我們看待任何一個(gè)人都應該一分為二，正確地看待。
3、那你們覺(jué)得這位少年是一個(gè)怎樣的人?結合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>
(機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王，讓固執的吳王聽(tīng)了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。
4、后來(lái)，人們把它演變成了一個(gè)成語(yǔ)，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來(lái)讀一讀它，記住這個(gè)道理。
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