不用嗓子的歌手教學(xué)設計
教材解讀
《不用嗓子的歌手》是語(yǔ)文S版二年級語(yǔ)文上冊教材中的一篇童話(huà)故事，課文通過(guò)小黃鶯組織森林合唱隊，詳細說(shuō)明了蜜蜂、青蛙、蟬的發(fā)音方式。告訴我們，它們都是不用嗓子的歌手，文章以對話(huà)為主要形式，內容富有童趣，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀懂文章內容，了解小動(dòng)物奇妙的發(fā)音方式。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感、培養求知的興趣。
3、會(huì )讀、寫(xiě)本課的生字，積累詞句，括展知識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習生字詞，分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物有趣的發(fā)音方式。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、歌聲激趣，談話(huà)導入：
1.師引入：(課前一支歌)同學(xué)們剛才的歌聲真洪亮，大家唱歌用什么來(lái)唱的?動(dòng)物王國里也有一群歌手，但他們是一群……
板書(shū)課題不用嗓子的歌手
2.生質(zhì)疑：多奇怪哦，看著(zhù)這個(gè)題目你有什么問(wèn)題提出來(lái)?
生思考并交流。
3.師歸納：同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦筋，老師把你們的問(wèn)題歸納成以下兩個(gè)問(wèn)題：(出示課件，指名讀問(wèn)題)
(1)課文中提到哪幾個(gè)不用嗓子的歌手?
(2)這些歌手都是怎樣唱歌的?
讓我們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
(設計意圖：學(xué)生課前一支歌自然引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，歸納問(wèn)題為理解課文做鋪墊。)
二、檢查預習，引導質(zhì)疑：
1.生小聲讀課文，用筆標出自然段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段?想想這篇課文講了一件什么事?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)!(指名回答)
2.師出示字詞卡片：檢查要求會(huì )認的生字、詞!
(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)
(設計意圖：檢查學(xué)生讀課文的熟練程度，并引導學(xué)生討論學(xué)習課文設計到的問(wèn)題，逐步鍛煉學(xué)生初步的自學(xué)能力)
三、品讀重點(diǎn)，讀中生情：
3.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用“————”劃出文中不用嗓子的歌手都有誰(shuí)?
4.指名回答，師板書(shū)：小蜜蜂、小青蛙、蟬(知了)
5.師提出要求：回到四人小組用自己喜歡的方式讀課文，讀完后討論學(xué)習，用“~~~~”劃出課文中這些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我們看看哪組同學(xué)讀得認真，找問(wèn)題找的準，讀完劃出的請坐起來(lái)。
生在四人小組：先讀課文，再討論師提出的問(wèn)題，用“~~~~”標出。
6.生匯報討論結果，師隨機板書(shū)。
(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。(從哪段知道的?)指名讀課文第二自然段。
師：小黃鶯聽(tīng)到小蜜蜂的歌聲，感覺(jué)真好聽(tīng)，就夸獎小蜜蜂，而小蜜蜂卻笑著(zhù)說(shuō)了。這里應讀出什么樣的語(yǔ)氣?
生回答：熱情、友好的語(yǔ)氣。生試著(zhù)讀，師范讀、齊讀。
師總結并提出要求：通過(guò)小蜜蜂的介紹，小黃鶯知道了小蜜蜂是靠翅膀振動(dòng)而發(fā)出“嗡、嗡、嗡”的聲音。哪位同學(xué)來(lái)模仿小蜜蜂邊做動(dòng)作邊發(fā)出聲音讀這一段?
指名帶動(dòng)作模仿讀第二自然段。
(2)小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。(指名回答，師相機板書(shū))
師問(wèn)：A、小青蛙發(fā)出什么聲音?文中怎樣形容青蛙的歌聲的?
B、所以小黃鶯稱(chēng)贊說(shuō)什么?這時(shí)小青蛙也笑了，說(shuō)的話(huà)應讀出什么樣的語(yǔ)氣?(指名讀出語(yǔ)氣)
(3)蟬吱吱吱靠肚子上的彈性的透明薄膜振動(dòng)發(fā)聲的。
7.大家都見(jiàn)過(guò)蟬了沒(méi)有?我們這很少見(jiàn)。南方白天一般很多見(jiàn)，出示課件。(相機介紹關(guān)于蟬的知識)
(設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，感悟課文內容，并從中體會(huì )到大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感)
四、拓展延伸，仿說(shuō)訓練：
8.師引導提出要求：課文二、三自然段，寫(xiě)小蜜蜂、小青蛙時(shí)都采用了對話(huà)的形式，從中得出他們各自怎樣唱歌。而寫(xiě)到蟬的第四自然段卻用敘述的方式，說(shuō)出蟬是靠肚子上透明薄膜振動(dòng)發(fā)聲的'。誰(shuí)能仿照前兩段也把第四自然段改成對話(huà)形式的內容?
(指名按自然段敘述方式進(jìn)行仿說(shuō))
9.小黃鶯去找金嗓子歌手，而現在聽(tīng)了不用嗓子也能發(fā)聲的青蛙、蜜蜂、蟬各自的介紹。這時(shí)他可能會(huì )說(shuō)些什么呢?(指名回答)
過(guò)渡：這些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想聽(tīng)到他們的歌聲嗎?
10.下面我們請幾位朗讀小能手讀下面幾個(gè)句子!
(出示課件)指名讀出語(yǔ)氣!
11.這三個(gè)句子中出現了三個(gè)表示聲音的詞，讓我們感受到歌聲就在耳邊，你還能說(shuō)出一些表示聲音的象聲詞語(yǔ)嗎?(指名說(shuō)詞語(yǔ))
12.讀了這篇課文，聽(tīng)了歌手的歌聲和各自的介紹，你覺(jué)得小黃鶯剛開(kāi)始對蜜蜂、青蛙、蟬的稱(chēng)贊準確嗎?你能幫小黃鶯對這些歌手重新做出準確的評價(jià)嗎?(指名上臺填寫(xiě)或口頭填)
出示課件：(1)、小黃鶯聽(tīng)了蜜蜂的歌，稱(chēng)贊說(shuō)：“------------------”!
(2)、小黃鶯聽(tīng)了-------的歌，稱(chēng)贊說(shuō)：“------------------”!
(3)、---------聽(tīng)了-------的歌，稱(chēng)贊說(shuō)：“------------------”!
(4)、臺下的觀(guān)眾聽(tīng)了合唱隊的歌聲，稱(chēng)贊說(shuō)：“---------------”!
13.分角色朗讀課文。
(設計意圖：讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內容的基礎上，模仿課文中的描寫(xiě)方式，進(jìn)行口頭表達能力的鍛煉和培養)
五、展示交流，進(jìn)行小結：
14.展示交流搜集資料：
你還知道自然界中哪些小動(dòng)物唱歌的形式?(學(xué)生展示交流搜集到的相關(guān)資料，師進(jìn)行肯定與鼓勵)
15.進(jìn)行小結：
大自然太奇妙了，我們大家要愛(ài)護大自然，要留心去觀(guān)察大自然，你一定還會(huì )有更奇妙的發(fā)現。
(設計意圖：培養學(xué)生收集資料的能力，給他們搭設展示的平臺，對本節課的內容進(jìn)行小結使內容完整)
16.板書(shū)設計：
小蜜蜂 嗡嗡嗡 靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的
小青蛙 呱呱呱 靠聲囊發(fā)聲的
蟬 吱吱吱 靠透明薄膜振動(dòng)發(fā)聲的
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