《安妮日記》教學(xué)設計的內容
《安妮日記（節選）》教案
*學(xué)習目標：
1、能體會(huì )安妮用生命記錄下的情感和思考，了解戰爭對少年兒童身心的傷害、摧殘，認識的罪惡。
2、能把握日記真實(shí)而直接地表達人物情感的作用。
*學(xué)習方式：
運用“問(wèn)題探討”方式進(jìn)行學(xué)習。
*課時(shí)：1節。
*學(xué)習內容：
一、導引：有這樣一個(gè)女孩，本應是個(gè)陽(yáng)光女孩，可她不能沐浴陽(yáng)光，本應是花季少女，可她不能在花季里“綻放”，十二三歲的她就被德國剝奪了在陽(yáng)光下散步的自由，這個(gè)女孩就是安妮·弗蘭克。請同學(xué)們閱讀有關(guān)安妮的介紹（見(jiàn)P60）……從介紹中知道，《安妮日記》從1942年安妮13歲生日寫(xiě)起到1944年8月4日被納粹黨衛軍發(fā)現時(shí)為止，記錄了她13到15歲的心路歷程。讓我們設身處地，試著(zhù)去感受這位小女孩的在德國納粹統治時(shí)期的非凡閱歷與思考。
二、整體感知
所選的9則日記，除第一則是有關(guān)日記的說(shuō)明，其余8則或記敘事實(shí)，或抒發(fā)感想，除了描寫(xiě)苦難的生活，記錄所見(jiàn)到的戰爭，更多的是發(fā)自肺腑的情感和思考。閱讀時(shí)可以先概括每一則日記的內容，找出值得品味的話(huà)語(yǔ)，準備探討。
�。旱�2則――主要寫(xiě)了關(guān)于猶太人被送往集中營(yíng)和毒氣室的情況，寫(xiě)了人們在納粹占領(lǐng)下的恐懼。｜提出的問(wèn)題：我也是德國人，但是被希特勒剝奪了國籍。
第3則――寫(xiě)外面混亂的局面，人們妻離子散，生活在恐懼之中，每個(gè)小時(shí)都有成百成千的人送命。｜提出的問(wèn)題：“沒(méi)有人能置身于沖突之外，整個(gè)世界都在戰爭，雖然同盟國比較順利了，但結局還不知道在哪兒�！�
第4則――寫(xiě)在飛機空襲時(shí)，由于自己是猶太人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一樣危險。｜提出的問(wèn)題：因為得知墨索里尼下臺的消息，想到戰爭結束的希望，和平的希望。
第5則――寫(xiě)躲在密室的苦悶心情。｜提出的問(wèn)題：為什么星期天“是我心中真正悲慘的時(shí)候”？
第6則――寫(xiě)八個(gè)人躲在密室的感受。｜提出的問(wèn)題：在黑暗和危險中，渴望得到自由。
第7則――聽(tīng)說(shuō)戰后要征集與戰爭有關(guān)的日記和書(shū)信，想到外人無(wú)法想象躲藏起來(lái)的猶太人的生活。｜提出的問(wèn)題：不是身臨其境，以后的人們能了解戰時(shí)猶太人所受的苦難嗎？
第8則――這一天的思考最有深度。除了對戰爭的性質(zhì)作了進(jìn)一步的思考，在感受到解放即將到來(lái)時(shí)，還憧憬了自己的未來(lái)，向往樂(lè )觀(guān)向上的人生。｜提出的問(wèn)題：“戰爭有什么意義？人為什么不能和平相處？這一切破壞到底是為了什么？”“我不相信戰爭只是政客和資本家搞出來(lái)的。蕓蕓眾生的罪過(guò)和他們一樣大�！�
三、問(wèn)題探討：
1、在特殊的環(huán)境里，與常人不同，安妮把日記當作了自己的.朋友，她曾這樣說(shuō)：“沒(méi)有日記，也就無(wú)我�！辈⑶�，在日記中虛擬了一個(gè)“吉蒂”作為自己的傾訴對象。她為什么這樣做？
�。簩ふ覍υ�(huà)對象，戰勝心靈上的獨孤。
2、安妮身處特殊環(huán)境，有著(zhù)常人無(wú)法達到的思考深度。她對戰爭的觀(guān)察和描述，她對自由的渴望向往，她的苦悶和煩惱，都有點(diǎn)和十五歲左右的年齡不相稱(chēng)，她為什么會(huì )有這樣的心理，為什么會(huì )有和年齡不相稱(chēng)的成熟？（可以請學(xué)生查閱20世紀30年代前后德國社會(huì )政治方面的資料，除了利用網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館，還可以去請教歷史教師。）
�。�1929年安妮生于法蘭克福，在她4歲的時(shí)候，她就生活在排猶的陰影下。那一年，希特勒上臺，在德國掀起迫害猶太人的浪潮。安妮的父親奧托·弗蘭克被迫帶領(lǐng)全家遷居荷蘭。德國的排猶是全民性的，雖然有許多德國人不同意驅逐猶太人，但是在全民一致的行動(dòng)浪潮中，這種聲音很微弱。安妮十三四歲，本當生活在陽(yáng)光和歌唱中，但是為了躲避迫害和殺戮，她躲進(jìn)了密室，失去了自由，能否活著(zhù)走出密室，能否像普通姑娘一樣獲得幸福和愛(ài)情，安妮比一般女孩要考慮得更加迫切。她的性格，和她所處的環(huán)境有密切的關(guān)系。所以她對戰爭的觀(guān)察和思考要比同齡人更加深沉。
3、安妮遭受了難以想象的痛苦，卻沒(méi)有想到過(guò)仇恨和報復，只希望人類(lèi)永遠不再有戰爭。她為什么這樣想？她的日記里傳達了怎樣的情感？
�。核雷约核馐艿目嚯y都是戰爭造成的，而報復只會(huì )增加仇恨，讓?xiě)馉師o(wú)休止地進(jìn)行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日記傳達了對戰爭的憎恨的對和平的向往。
4、在第8則日記中，安妮這樣寫(xiě)道：“戰爭不只是政客和資本家搞出來(lái)的，蕓蕓眾生和他們的罪過(guò)一樣大”安妮的這句話(huà)是否正確？請大家討論。
�。禾接憰r(shí)可以注意一下習慣說(shuō)法。習慣說(shuō)法一般是把戰爭說(shuō)成“政客和資本家”的利益之爭。我們也習慣上把戰爭作為一小撮政客資本家出于私欲而造成的罪惡，而忽視了人民應當負的責任。這在安妮那樣具體的受害者看來(lái)，是難以接受的。把人直接趕進(jìn)毒氣室或是對手無(wú)寸鐵的婦女兒童開(kāi)槍?zhuān)谝粋�(gè)城市制造幾十萬(wàn)人的大屠殺，等等，都不是政客或是資本家親手所為，而是各個(gè)國家普通的勞動(dòng)者，以及來(lái)自民眾的普通士兵做出的。
安妮作為納粹排猶的受害者，她的思考是深刻的。
補充資料：
德國和日本當政的時(shí)候，這些國家的工人和農民是支持政府的。１９３３年，德國１５０萬(wàn)納粹黨人中，工人和農民黨員共５０多萬(wàn)，占到三分之一以上。在有組織的瘋狂屠殺猶太人的行動(dòng)中，很多是來(lái)自德國社會(huì )底層的普通工人、農民和商人。
如果僅僅把戰爭罪惡歸咎于統治階級，就無(wú)法實(shí)現民族的反省，人民沒(méi)有反思，也就不可能有效地制止戰爭的再次發(fā)生。
德國著(zhù)名作家艾米爾·路德維希在他的《德國人：一個(gè)雙重歷史的國家》中談及二戰時(shí)說(shuō)：“但是所有這些陳述，都沒(méi)有涉及德國人民應當負什么罪責�！薄暗窃趪鴥壬钊胍徊阶肪窟@場(chǎng)世界大戰的罪責，就會(huì )直接指向德國人民。德國人民多年來(lái)以默許的態(tài)度對待這場(chǎng)罪惡，現在要想說(shuō)成是無(wú)所事事的旁觀(guān)者，或無(wú)辜者，這是徒勞的�！�
同樣，在日本侵華期間的所有的燒殺奸掠，也都是普通日本人干的，日本人對那場(chǎng)戰爭不僅默許，而且積極地擁護并參與了侵略和屠殺。日本人民不是無(wú)辜的，他們也是施害者，對這場(chǎng)戰爭，他們也是有責任的。日本人民只看到自己民族經(jīng)歷了戰爭苦難，而沒(méi)有深刻認識他們給中國和亞洲人民制造的苦難。
5、在所選的最后一則日記中，安妮寫(xiě)道：“因為世界雖然這樣，我還是相信人在內心里其實(shí)是善良的�！薄獙@句話(huà)該怎樣理解？
�。喝绻材菀宰约旱脑庥鼍痛颂岢鋈说膬刃氖澜缡切皭旱�，那也不符合作者的思想邏輯。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信戰爭的罪惡必將終止，人民也將覺(jué)醒，從她的一家在逃亡前后所獲得的幫助，從反戰爭的進(jìn)程，她認為正義能夠戰勝邪惡，善良能夠戰勝野蠻，這是很正常的。
6、拓展討論
�。�1）每個(gè)人都有自己的愿望，安妮最大的愿望，是做記者或作家。那么，《一個(gè)人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？請相一想，這些普通人原來(lái)的生活是怎樣的，戰爭又是如何改變發(fā)他們的命運？
�。骸对庥觥分械乃骺坡宸蛟九c世無(wú)爭，只想過(guò)安定的日子，然而全家死于炮火，只剩下孤身一人；《流浪》中的“我”雖然有點(diǎn)“另類(lèi)”，但是，炮火奪去了他那握畫(huà)筆的手。普通人本來(lái)都有自己的人生設計，但是戰爭破壞了一切，包括他們最平常的夢(mèng)想。
�。�2）曾有人批判《遭遇》，認為它“渲染戰爭恐怖，鼓吹和平主義”，你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？請結合本專(zhuān)題文章，和同學(xué)交流你的看法。
�。骸皯馉幙植馈辈皇恰颁秩尽背鰜�(lái)的，而是客觀(guān)存在，這種所謂“恐怖”更不是作家蓄意制造的。如果不讓人民知道戰爭造成的災難，就很難制止戰爭的發(fā)生。任何戰爭，最終的受害者都是普通民眾。所以應當維護和平，盡可能地防止戰爭的發(fā)生，通過(guò)其他途徑解決矛盾。
四、課外作業(yè)：完成《學(xué)習與評價(jià)》的有關(guān)題目。
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