漢語(yǔ)拼音整體認讀音節教學(xué)設計
一、教材簡(jiǎn)析：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的內容。本課有五部分內容：
第一部分是復韻母ie、üe，特殊韻母er。隨之出現的是整體認讀音節ye、yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹(shù)、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
第二部分是聲母與üe的拼音練習。j、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。
第三部分是看圖拼讀音節詞語(yǔ)。一幅圖中，有四個(gè)音節詞語(yǔ)，含有韻母ie、üe、er。
第四部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng)。句子中有四個(gè)要認識的字。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。兒歌中有要認識的四個(gè)漢字。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習整體認讀音節ye 、yue及其四聲，讀準音，認清形，正
確讀寫(xiě)。
2、能力目標：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等活動(dòng)與游戲，學(xué)習拼音。會(huì )讀ye 、yue
的四聲，能根據不同讀音的音節說(shuō)詞、說(shuō)句。
3、情感目標：在學(xué)習活動(dòng)中，創(chuàng )設情境，運用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習拼音。在識記、說(shuō)詞、說(shuō)句中，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、積極思考、善于表達的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：讀、寫(xiě)ye 、yue及其四聲。
四、教學(xué)難點(diǎn)：能根據ye 、yue不同讀音的音節說(shuō)詞、說(shuō)句。
五、教學(xué)方法：自主學(xué)習、合作探究式
六、教學(xué)準備：多媒體課件、字母卡片。
總體設計理念：
1、在本課的教學(xué)設計中，我遵循了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用相結合的原則。以學(xué)生的具體情況為教案設計的出發(fā)點(diǎn)，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養學(xué)生獲取新知識的能力。通過(guò)老師對ye的教學(xué)，使學(xué)生掌握發(fā)音的方法，從而自學(xué)yue的發(fā)音，并在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是起一個(gè)指導作用。
2、鼓勵學(xué)生大膽探索，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)及其結果采取鑒賞式評價(jià)。讓學(xué)生自編口訣來(lái)記憶發(fā)音，學(xué)生記憶的方法各不相同，教師第一時(shí)間給予鼓勵。
3、利用多媒體，使教學(xué)變得更加直觀(guān)，生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、師：小朋友們，到現在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)十個(gè)整體認讀音節，是哪十個(gè)呢？（根據學(xué)生的回答，課件出示十個(gè)整體認讀音節）
2、師：這些整體認讀音節都住在美麗的拼音王國里，你們想去那里做客嗎？（課件出示拼音王國）
今天，老師就帶著(zhù)大家一起到拼音王國去做客，老師這里準備了兩幅畫(huà)作為禮物，內容我已經(jīng)想好了，哪位同學(xué)愿意幫忙畫(huà)一畫(huà)？畫(huà)得要漂亮些！
3、指名畫(huà)“樹(shù)葉、月亮”圖形。
4、讓學(xué)生說(shuō)出它們的名字，老師在旁邊寫(xiě)：ye 、yue。
[設計理念：課的一開(kāi)始我用多媒體設計了一個(gè)拼音王國的情境，以美麗、生動(dòng)的畫(huà)面，漂亮的小房子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并以到拼音王國去做客送禮物為引發(fā)點(diǎn)，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切想要學(xué)習今天的內容。]
二、保持興趣，探索學(xué)習
1、師：剛才同學(xué)已經(jīng)看到老師在兩幅畫(huà)的旁邊寫(xiě)了兩個(gè)音節，老師請大
家根據畫(huà)，猜一猜，試著(zhù)讀一讀。
2、學(xué)生自由猜讀，興趣盎然，師巡回觀(guān)察，做到心中有數。
[設計理念：一年級的孩子年齡小，在這個(gè)年齡段的孩子最具好奇心，“猜”
讀能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣。同時(shí)，“猜”降低了對“正確”的要求，孩子
們可以大膽的張開(kāi)口，讀出聲，有利于拼音的教學(xué)。]
3、師：你是怎么猜的？哪位同學(xué)愿意讀一讀。（鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法，同時(shí)教師進(jìn)行正音）
4、師：同學(xué)們真棒！猜得一點(diǎn)也不差。老師告訴你們這兩個(gè)音節是整體認讀音節，記住了嗎？
5、教師范讀，學(xué)生跟讀。
6、好朋友之間互讀，互相指正。
7、教學(xué)ye。
�。�1）師：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他們兩個(gè)人幸福的`生活在一起，永遠不分離。我們一起快樂(lè )地叫叫他們。（y是哥哥，e是妹妹---ye，你們好）
[設計理念：哥哥、妹妹這種兄妹的形象說(shuō)法，幫助學(xué)生初步整體記憶ye。]
�。�2）引導學(xué)生編口訣：葉子葉子ye ye ye……
�。�3）師：ye是整體認讀音節，像其他整體認讀音節一樣，也有四個(gè)好兄弟，他們是---yē yé yě yè（學(xué)生一起說(shuō)）
�。�4）師：ye的第一聲，帽子戴在誰(shuí)的頭上？根據什么？（學(xué)生背誦標調法則）接著(zhù)標好第二、第三、第四聲。
�。�5）學(xué)生按順序齊讀。
8、教學(xué)yue。
�。�1）小組合作學(xué)習yue，各自練習。師巡視，進(jìn)行指導。
�。�2）師：你們能試著(zhù)為yue標出他的四個(gè)聲調嗎？（根據標調法則，同桌同學(xué)相互指正。）
�。�3）師：同學(xué)們真聰明！請你們自編口訣記住他的發(fā)音。
生：圓月圓月yue yue yue，約定約定yue yue yue……
�。�4）開(kāi)火車(chē)練習朗讀。
[設計理念：小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自編口訣來(lái)記憶發(fā)音，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生自己想出的記憶方法，往往比老師教的印象更加深刻，效果更好。]
9、游戲鞏固練習
�。�1）摘水果游戲：每次請兩個(gè)同學(xué)到黑板前來(lái)，根據不同讀音摘下相應的水果放進(jìn)水果籃。
�。�2）名字中的整體認讀音節：拼讀自己的名字，名字中有整體認讀音節的同學(xué)站起來(lái)，站對了，獎勵一朵“小紅花”。
[設計理念：游戲與學(xué)習緊密相連，寓學(xué)習于游戲中，不僅使學(xué)生得到放松，而且適合低年級學(xué)生注意力不容易長(cháng)時(shí)間集中的規律。學(xué)習與游戲的有機結合，可讓學(xué)生多種感官參與，學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高了學(xué)習效率。]
10、結合游戲反饋，進(jìn)行詞、句練習。
例：yé---爺爺----爺爺坐在樹(shù)下乘涼。（清晨，爺爺到公園去散步。）
yuè----月亮----彎彎的月亮像小船。（十五的月亮又大又圓，像一面明鏡。）
11、指導書(shū)寫(xiě)ye 、yue。
�。�1）觀(guān)察字母占格位置，識記字形。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)，注意位置。
�。�3）學(xué)生仿寫(xiě)練習，教師巡視指導。
[設計理念：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是語(yǔ)文學(xué)習的四個(gè)方面，任何一個(gè)方面都不可偏廢。]
12、師：這節課我們又認識了兩個(gè)新的整體認讀音節，請同學(xué)們數一數整體認讀音節家族有幾個(gè)成員了？
13、以小組為單位，讀讀這些整體認讀音節。
14、個(gè)人反饋今天所學(xué)的兩個(gè)整體認讀音節。
三、拓展延伸
1、師：老師這里有許多圖片，你能準確地說(shuō)出他們的名稱(chēng)嗎？并且找出哪個(gè)音節是我們今天所學(xué)的整體認讀音節。如果說(shuō)得對，并找對了音節，其他同學(xué)就和你一起讀，老師把這幅圖送給你。
[設計理念：看圖說(shuō)名稱(chēng)的環(huán)節，主要是讓學(xué)生把所學(xué)的內容再次深化。隨著(zhù)各種圖片的出現，學(xué)生的注意力又集中起來(lái)，都積極地投入到拼音的尋找中，學(xué)生在感興趣的事物中鞏固所學(xué)，自覺(jué)、有效地完成了學(xué)習任務(wù)。]
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