教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施方案
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教育評價(jià)具有激勵、導向、調整、反思、選拔、診斷等多種功能，本文中把突出激勵功能的評價(jià)稱(chēng)為激勵性評價(jià)。激勵性評價(jià)是一種激發(fā)學(xué)生的內在需要和動(dòng)機，鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地提高自身素質(zhì)的價(jià)值判斷活動(dòng)。
在生物教學(xué)中，靈活地運用激勵性評價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。本文結合初中生教材的教學(xué)實(shí)踐，在運用激勵性學(xué)生評價(jià)方面進(jìn)行探討和反思。
一、激勵性評價(jià)的原則
1、有目的地激勵學(xué)生
生物教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應根據教學(xué)的目標和要求、教學(xué)內容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習的狀況，有目的、有針對性地激勵學(xué)生，讓學(xué)生從內心體驗成功，產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。通常會(huì )有這種情況出現：學(xué)生進(jìn)行某些生物探究實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗方案設計很認真，但實(shí)驗卻失敗了。這時(shí)，教師應正確地進(jìn)行評價(jià)，做好引導，充分肯定他們在實(shí)驗中積極認真的態(tài)度，同時(shí)和學(xué)生一起分析、找出原因，允許他們重做實(shí)驗，直至成功。讓學(xué)生感受教師的真心幫助，樹(shù)立起學(xué)習的信心。同時(shí)，學(xué)生也認識到成功的取得是由于努力的結果，激發(fā)學(xué)生繼續努力學(xué)習。在評價(jià)的過(guò)程中，應注意激勵學(xué)生在原有的基礎上，根據自身條件，確定自己的發(fā)展目標，不斷反省、不斷調整、不斷超越自我。
2、公正地評價(jià)學(xué)生
不公平的評價(jià)會(huì )拉開(kāi)師生間的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時(shí)，還會(huì )引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評價(jià)的學(xué)生，使學(xué)生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應對后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，善于發(fā)現、賞識他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
3、及時(shí)反饋評價(jià)信息
教育研究證明，信息反饋越及時(shí)，教育的效果就越好。為使學(xué)生始終保持積極向上、不斷進(jìn)取的精神，評價(jià)一定要及時(shí)反饋，才能取得良好的效果。在生物知識的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)及時(shí)的反饋，能及時(shí)了解自己的學(xué)習進(jìn)展，及時(shí)地發(fā)現錯誤，適時(shí)調整學(xué)習的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習。
4、評價(jià)方式多元化
多元智力理論認為：每個(gè)人都同時(shí)擁有多種智力，這多種智力在每個(gè)人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，每個(gè)人的智力都各不相同，各具特色。教師要承認學(xué)生多元智力的存在，從多個(gè)角度，以公正的、發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，對每一位學(xué)生都抱以積極的態(tài)度，尋找和發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和欣賞。因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，為不同層次的學(xué)生設計不同的評價(jià)方式，如采用多種開(kāi)放性的考試，口試、網(wǎng)頁(yè)制作、小發(fā)明、制作小模型、實(shí)驗設計、紙筆測試等。讓學(xué)生利用自己的優(yōu)勢參與評價(jià)。多種形式的評價(jià)，能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
二、激勵性評價(jià)的策略
1。對學(xué)生全面激勵
學(xué)生的發(fā)展具有獨特性和差異性，評價(jià)應以人為本，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上，多角度、全方位地評價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面原有水平的進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的潛能，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多采用開(kāi)放性的評價(jià)方式，幫助學(xué)生認識自我、促進(jìn)自我發(fā)展。為發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，發(fā)掘學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。�1）采用多種評價(jià)形式
根據初中學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，多開(kāi)展開(kāi)放性的評價(jià)活動(dòng)，可采用演講、口試、辯論、繪圖大賽、技能大賽等多種形式。如進(jìn)行“人類(lèi)的克隆利與弊”辯論賽，先讓學(xué)生在課前根據自己支持或反對人的克隆的觀(guān)點(diǎn)，以個(gè)人或小組合作的方式，收集和分析資料。上課時(shí)，將全班學(xué)生分成正方和反方兩大組，生物科代表或班干部充當監控官，負責組織調控正方和反方辯論。辯論開(kāi)始后，雙方都拿出證據來(lái)辯駁對方，辯論中途允許學(xué)生改變自己的觀(guān)點(diǎn)，最后能被絕大多數同學(xué)認同的觀(guān)點(diǎn)為勝方，并設立最佳口才獎、最佳合作獎等。通過(guò)辯論賽，學(xué)生們相互探討事實(shí)的實(shí)質(zhì)，達成了共識，既獲得了有關(guān)克隆的生物學(xué)知識，亦提高了多方面的能力，如收集和分析資料的能力、信息交流能力、語(yǔ)言表達能力等，并且在道德情操、人類(lèi)倫理等方面得到培養，讓學(xué)生在全面激勵中獲取進(jìn)步。
�。�2）設立多個(gè)學(xué)習獎勵項目
學(xué)生各人的能力不同，表現各異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，評價(jià)時(shí)，設立多種的獎勵項目，如學(xué)習《生物圈為生物生存提供基本條件》時(shí)，開(kāi)展"假如我是一株被帶到火星上的小草"演講賽，設立積極發(fā)言、最佳拍檔、最具創(chuàng )意、最有進(jìn)步獎等等。
2、多主體參與評價(jià)
新課程的評價(jià)強調評價(jià)的主體多元化，評價(jià)手段多樣化，評價(jià)過(guò)程科學(xué)化，評價(jià)結果人性化。生物教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)，多開(kāi)展自評和互評活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與激勵評價(jià)中，讓學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才樂(lè )于接受評價(jià)，樂(lè )于主動(dòng)學(xué)習。開(kāi)展評價(jià)，教師、學(xué)生、家長(cháng)應多方參與，以充分發(fā)揮不同主體的作用。
�。�1）自我反思激勵
羅杰斯說(shuō)，“只有一個(gè)人能評價(jià)目標實(shí)現的程度，這就是學(xué)生自己�！痹u價(jià)中，應尊重被評價(jià)者的人格，讓被評價(jià)者能主動(dòng)參與評價(jià)，才能樂(lè )于接受評價(jià)，評價(jià)才能有效。而且，評價(jià)的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生更易接受、評價(jià)的效果會(huì )更好。如評價(jià)學(xué)生制作的動(dòng)植物細胞模型時(shí)，開(kāi)展“給我的最好作品打分”的自我評價(jià)，要求學(xué)生說(shuō)出作品最好的地方，好在哪里，有哪些地方是有所改進(jìn)創(chuàng )新的，學(xué)生通過(guò)對自己作品的分析，加深對細胞知識的理解，也認識自己的長(cháng)處，在剖析自己之中完善自我。
�。�2）合作激勵評價(jià)
加強合作與交流，是課程改革的一個(gè)新要求。合作評價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生與他人合作，互相交流，積極溝通，促進(jìn)自身發(fā)展。在生物學(xué)教學(xué)中，可開(kāi)展一些小組合作的活動(dòng)，使學(xué)生將個(gè)人表現與小組成就相聯(lián)系。如探究花的結構時(shí)，以小組合作的形式進(jìn)行競賽，對照課本的桃花基本結構圖，學(xué)生將從自家帶回來(lái)的各種植物的花進(jìn)行觀(guān)察、解剖，并將花的各部分粘貼成押花畫(huà)，注明花各部分的名稱(chēng)。還可設立多個(gè)獎勵方案：最佳合作獎，最準確獎，最快速度獎，最具創(chuàng )意獎。各小組成員分工合作，完成作品后，上講臺展示，介紹本組成員間合作程度，作品好在什么地方，接受其他小組的評議。通過(guò)小組內自評，小組互評，選出各個(gè)獎項。學(xué)生通過(guò)參與小組評價(jià)，不僅學(xué)習了花的基本結構知識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、創(chuàng )新能力，更培養了學(xué)生的團結合作、互相交流能力。又如進(jìn)行綠化校園的設計評價(jià)活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生小組合作，設計一份校園綠化方案，然后在課堂上全班交流，從科學(xué)性、合理性、經(jīng)濟角度討論后，評選出幾份優(yōu)秀設計方案進(jìn)行展示。交流后各小組吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)，修改完善本組的方案，以最滿(mǎn)意的方案上交。通過(guò)初步設計→互相交流→不斷完善的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì )到“只有群體的成功，才能獲得個(gè)人成就�！辈扇〉牟呗远嗍菄@“我們怎樣才能完成任務(wù)�！痹u價(jià)中，學(xué)生認識到，個(gè)人目標的達成，取決于群體目標的實(shí)現，個(gè)人獲得成功的機會(huì )，也因其他同學(xué)的存在而增加。
�。�3）家長(cháng)參與評價(jià)
生物教學(xué)中，家長(cháng)參與學(xué)生的評價(jià)，能讓家長(cháng)了解自己子女的學(xué)習情況和進(jìn)步點(diǎn)滴，加強子女與父母之間的溝通。如開(kāi)展“為長(cháng)輩設計有滋有味的營(yíng)養食譜”的評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生從長(cháng)輩的健康狀況和飲食習慣出發(fā)，嘗試設計一份營(yíng)養合理、經(jīng)濟實(shí)惠的食譜。學(xué)生設計好菜譜，先做出預算，然后到市場(chǎng)采購相關(guān)食物，親自下廚，做出一份色香味俱全的營(yíng)養菜式，請家長(cháng)品嘗，并做出相關(guān)的評價(jià)。家長(cháng)的評價(jià)能給學(xué)生極大的鼓勵。
3、泰勒說(shuō)過(guò)：“評價(jià)是一種確定行為發(fā)生實(shí)際變化程度的過(guò)程”。學(xué)生評價(jià)要立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展應與學(xué)習過(guò)程同步。將評價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一部分，讓學(xué)生能夠參與評價(jià)、樂(lè )于接受評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
�。�1）及時(shí)記錄學(xué)生所取得的進(jìn)步
多根據學(xué)生的表現來(lái)評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。例如參照學(xué)生進(jìn)步的幅度設置學(xué)業(yè)進(jìn)步表：根據前幾次的測試成績(jì)，先確定每個(gè)學(xué)生的基礎分，以此為參照，以后的測試成績(jì)以提高分來(lái)確定等級，提高30分以上的為A級，20分以上的為B級，1－10分為C級，其余的為D級。也可將近期的幾次成績(jì)繪制成學(xué)習走勢圖，讓學(xué)生看到學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步或退步，更好地確定努力的目標和方向。開(kāi)展參照評價(jià)，對優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，更激發(fā)他們超越自我、追求完美。對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，"今天的我"勝過(guò)了"昨天的我"，樹(shù)立學(xué)習的信心，激勵他們逐步走向成功。
�。�2）多采用人性化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
對低年級的初中學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中評價(jià)可采用一些靈活方式。如課堂教學(xué)中，當學(xué)生提出一些富有創(chuàng )意的問(wèn)題和有獨特見(jiàn)解時(shí)，可在學(xué)生的課堂記錄本上印上智慧星，并作為期末考的考核依據。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價(jià)方式，往往會(huì )使師生關(guān)系更為融洽。
�。�3）結合探究活動(dòng)全過(guò)程，對學(xué)生探究能力作評價(jià)
如在開(kāi)展環(huán)境條件對鼠婦生活的影響的探究活動(dòng)時(shí)，注意調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生留心觀(guān)察鼠婦的生活習性，提出問(wèn)題，尤其要注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生設計不同的對照實(shí)驗或不同的實(shí)驗裝置，培養學(xué)生的設計實(shí)驗能力和創(chuàng )新精神。要求學(xué)生在探究過(guò)程中，以科學(xué)的態(tài)度，仔細觀(guān)察，認真記錄，并做好數據的分析處理以及信息的表達和交流，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生對自己完成的探究過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）注意過(guò)程性的評價(jià)應與終結性評價(jià)有機結合
教師要關(guān)注學(xué)生平時(shí)一系列動(dòng)態(tài)的課堂評價(jià)的記錄積累，還可與期末靜態(tài)的筆試相互融合進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中得到激勵。如在學(xué)期末設置的學(xué)生生物綜合評價(jià)表：
生物教學(xué)中，運用激勵性學(xué)生評價(jià)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認識，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。
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