爸爸的花兒落了教學(xué)課件
教學(xué)目標
1、知識目標：
�、� 積累詞語(yǔ)，掌握腫脹、叮囑，恐懼、驪歌、花圃等詞的讀音和字形并能正確運用。
�、� 掌握作者、作品等相關(guān)資料。
2、能力目標：
�、� 找出本文的插敘部分和伏筆，逐步提高閱讀記敘文的能力。
�、� 反復誦讀，培養語(yǔ)感。
3、情感目標：
體會(huì )本文父親對我嚴中有愛(ài)的深情，并從我的成長(cháng)中得到啟示，從而更深刻地認識生活，體味親情、理解親情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文中父親對我的深情。
2、學(xué)習本文的插敘手法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解標題爸爸的花兒落了的象征意義及其在文中的作用。
2、揣摩文中的伏筆，理解文章含蓄的表達。
教學(xué)設計思路
1、朗讀法：
教師宜引導學(xué)生多讀，讀出文中的情感，自然能夠體會(huì )文章的感情。其次，通過(guò)讀，區分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡(luò )，整體上把握課文。
2、美點(diǎn)尋蹤法：
尊重學(xué)生欣賞主體的地位，學(xué)生在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點(diǎn)。如結構美、含蓄美、情感美、語(yǔ)言美等，教師可適當點(diǎn)撥，但不可越俎代庖。
3、延伸拓展法：
重個(gè)人體驗，重真情表白，重情感共鳴，在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，幫助學(xué)生成長(cháng)。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、文字資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
1、設計一：
童年因美好而令人難忘，童年也因不幸而令人傷神。讓我們走進(jìn)林海音的記憶中，和她一起分享緬懷童年的心情。
2、設計二：
親情，是人類(lèi)情感中崇高溫馨的部分，因此歷來(lái)是文學(xué)作品歌詠不輟的主題，今天我們學(xué)習《爸爸的花兒落了》，體會(huì )深沉博大、純樸真摯的父愛(ài)。
3、設計三：
多媒體播放電影《城南舊事》片頭、主題曲長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多(學(xué)生隨聲歌唱)
這是一首告別的歌，這是電影《城南舊事》的主題歌，今天我們學(xué)習的這篇文章，就選自《城南舊事》(板書(shū)課題)
二、作者及作品簡(jiǎn)介
教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：
1、林海音：
1983年，《城南舊事》被大陸著(zhù)名導演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉愁和情思打動(dòng)了當時(shí)大陸的每一位觀(guān)眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶(hù)曉。直到今天，仍然有很多人都記得林海音并且有更多的人在認識、了解、閱讀林海音，因為她的作品中蘊涵著(zhù)她對童年生活的美好回憶，那種淡淡的哀愁與濃濃的思鄉情懷可以感動(dòng)任何一個(gè)閱讀她的作品的人。林海音的女兒夏祖麗說(shuō)，母親喜歡別人稱(chēng)贊她比北平人還北平人。
林海音原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即回到日本侵占下的臺灣，其父林煥文不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(cháng)大。在北京生活期間即開(kāi)始展露出細心觀(guān)察生活的特點(diǎn)，并且已經(jīng)能夠寫(xiě)出相當流暢的文章。林海音在北京學(xué)習、生活直至1948年返回臺灣。在北京度過(guò)的二十五年時(shí)間，被她稱(chēng)作金色年代，可以和故宮的琉璃瓦互映。北京城南的胡同、四合院，西山腳下的毛驢，以及脖子上掛著(zhù)鈴鐺的駱駝這些影像都給了她創(chuàng )作的靈感。20世紀50年代至今，林海音已經(jīng)出版小說(shuō)、散文、兒童文學(xué)等共四十三部。她以童年經(jīng)歷為藍本創(chuàng )作的《城南舊事》被譯成多種文字在世界上出版。林海音這樣評價(jià)自己在臺北寫(xiě)就的回憶北京的系列作品：淡淡的哀愁，沉沉的相思。
2、《城南舊事》簡(jiǎn)介：
20世紀20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的瘋女人秀貞，是英子結交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車(chē)，帶著(zhù)種種疑惑告別了童年。
學(xué)生快速閱讀文字資料，了解作者、作品及寫(xiě)作背景，加強對文章的感性認識。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、多媒體播放《城南舊事》中英子的爸爸因肺病去世一段畫(huà)面，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感知文意。
教師提醒學(xué)生注意積累以下詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
�、� 辨讀音：
腫脹(zhànɡ) 叮囑(zhǔ) 皺眉 (zhòu)
驪歌(lí) 雇(gù) 花圃 (pǔ)
�、� 辨字形：
玉 zān(簪)花 雞毛 dǎn(撣)子 氣 xiū xiū(咻咻)
2、學(xué)生大聲讀課文，教師提醒學(xué)生對文章圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出記敘的要素，理清文章的思路。
3、教師選三位同學(xué)用自己的話(huà)概述課文。
(注：教師暫且不做評價(jià)，學(xué)生能概述，初步感知文意的要求也就達到了)
四、品味鑒賞，美點(diǎn)尋蹤
1、教師要求學(xué)生精讀課文，以文章留給自己的最初印象為話(huà)題，同桌之間交流閱讀體驗，然后選幾位同學(xué)面向全班交流，其余同學(xué)評價(jià)。
2、教師歸納學(xué)生的看法，以板書(shū)提示課文美點(diǎn)所在。
板書(shū)如下：
情感美 結構美 語(yǔ)言美
五、師生共同賞析課文的情感美
1、教師設計相關(guān)題目，指導學(xué)生品味賞析課文純樸真摯的父愛(ài)：
多媒體顯示：
�、� 從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人?
�、� 重點(diǎn)品讀我賴(lài)床遲到一事，其中表現了爸爸什么樣的情感態(tài)度?
�、� 請篩選小說(shuō)中爸爸的語(yǔ)言，試品析它們表明了爸爸對女兒怎樣的深情。
2、學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題。(教師提示學(xué)生應從具體的事情中去感知，切忌架空分析，空洞說(shuō)教。)
3、任選幾位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)點(diǎn)評：
明確：
�、� 爸爸是個(gè)嚴在其外，愛(ài)在其內的可親可敬的人。他讓孩子到銀行匯款，鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就能闖過(guò)去。爸爸很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
(教師提示：要分析好爸爸這一人物形象，必須要認真閱讀課文，從具體事情的記敘中，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)中去感知，不要管中窺豹)
�、� 從爸爸不讓我上學(xué)遲到這件事上，可以看出爸爸多年對子女的嚴厲管教，對子女真誠的愛(ài)。孩子賴(lài)床逃學(xué)，爸爸氣極了，一把把我從床頭拖起來(lái)，抄起雞毛撣子，把我從床頭打到床角，從床上打到床下，這確是夠狠的了。但出人意外，在我上學(xué)之后，爸爸竟到學(xué)�？次襾�(lái)了，我走出教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的夾花襖。他遞給我，看著(zhù)我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。真是道是無(wú)情卻有情。一個(gè)可親可敬的嚴在其外，愛(ài)在其內的父親形象在此時(shí)此地清晰可感，爸爸對子女純樸、真摯而不加任何雕飾的父愛(ài)著(zhù)實(shí)令人動(dòng)容。
�、� 爸爸的語(yǔ)言有以下幾句，如：
�、� 英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。表明爸爸希望女兒勇敢，堅強，不被困難嚇倒。
�、� 沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是?表明爸爸希望女兒自強、自立，并且要自己長(cháng)大成人。
�、� 不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著(zhù)你媽媽?zhuān)阕畲�。表明爸爸鼓勵女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔起照料家庭的重任�?/p>
�、� 明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!表明爸爸對我要求很?chē)栏�，希望我從小就能養成好的習慣。
教師總結：文章寫(xiě)出了父愛(ài)的純樸真摯，平淡而又醇厚，需要我們悉心品味。
4、由學(xué)生推選一位朗讀水平較好的同學(xué)美讀課文，師生共同沉浸在文章濃濃的父女情意中。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
繼續品讀文章，鑒賞文章的結構美、語(yǔ)言美;體驗與反思，結合自己的切身體驗，暢談自己的父親，感受父親嚴中有愛(ài)、純真質(zhì)樸的深情。
教學(xué)步驟
一、學(xué)生齊讀課文
二、師生共同賞析文章的結構美
教師設計相關(guān)題目，指導學(xué)生賞析。
多媒體顯示：
1、這篇文章是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘的，文章采用了插敘的手法，仔細讀文章，看看文章中過(guò)去的事情是如何引出來(lái)的。
2、寫(xiě)有什么作用。
3、文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。試對此進(jìn)行分析。
4、本文原題是爸爸的花兒落了，我已經(jīng)不再是小孩子了，課文結尾重現了這句話(huà)。試結合全文進(jìn)行思考，從哪些地方可以看出我已真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了。
學(xué)生分組討論，各組選代表發(fā)言。教師酌情給予點(diǎn)撥引導。
明確：
1、文章時(shí)而寫(xiě)眼前事，時(shí)而又回憶往事，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，想到爸爸的病和因病不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完，韓主任講話(huà)，我們唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款一事;最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。這里有現實(shí)，有回憶，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。
2、有關(guān)花的材料摘錄如下：
小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)道：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的'，她說(shuō)：夾竹桃是你爸爸種的，戴著(zhù)它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺時(shí)一樣!
小說(shuō)中間寫(xiě)道：爸爸是多么喜歡花。他回來(lái)的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽(yáng)快要下去了，院子里吹著(zhù)涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉花插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。
小說(shuō)的末尾寫(xiě)道：旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒(méi)有收拾它們修剪、捆扎和施肥�？粗�(zhù)那垂落的夾竹桃，我默念著(zhù)：爸爸的花兒落了。
這樣寫(xiě)，使作品一線(xiàn)串珠，渾然一體，充滿(mǎn)情味，嚴謹周密。同時(shí)借花的柔性來(lái)調和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴厲和慈愛(ài)和諧發(fā)展�；ǖ臄÷�，暗示父親已不在人間。
3、文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。如開(kāi)頭我回憶去醫院看爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到爸爸媽媽?zhuān)苫髬寢尳裨绲难劬槭裁醇t腫著(zhù)，暗示媽媽對爸爸的病情很了解，內心極度悲痛。而畢業(yè)典禮結束后，催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的，急急忙忙趕回家去，這恐怕也是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
4、從自從六年前的那一次，我何曾再遲到過(guò)?爸爸也不拿我當孩子了快回家去!快回家去!我好像怕趕不上什么事情似的老高，我知道是什么事了，我就去醫院。我從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮定，這樣的安靜等句子可以看出：我已真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了，懂事了。英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀學(xué)生，代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞，她確實(shí)已經(jīng)長(cháng)大了。
教師總結：
1、插敘是敘述的方式之一。其特點(diǎn)是在原來(lái)的敘述過(guò)程中，由于表達的需要，中斷原來(lái)的敘述，插入另一段敘述。插入的敘述結束后，再繼續原來(lái)的敘述。插敘的內容，或是過(guò)去的事，或是另外一件事，它對情節的發(fā)展、內容的補充、主題的表達，都有積極作用。如課文中的插敘不讓我上學(xué)遲到一事重在表現爸爸教孩子熱愛(ài)學(xué)習，不要懶惰，要從小養成好習慣，要處處嚴格要求自己;到銀行匯款一事重在表現爸爸教孩子要敢于闖練，要學(xué)會(huì )生存。這兩件事側重點(diǎn)不同，對表現主題都有積極的重要作用。
2、伏筆是指文章中對以后將要出現的人物、事件等所作的說(shuō)明或暗示。巧妙運用伏筆和照應可以使文章脈絡(luò )通暢、線(xiàn)索分明、結構緊湊。本文的伏筆鋪設自然，使文章氣脈通暢。這是我們在以后寫(xiě)作中應該學(xué)習借鑒的東西。
三、學(xué)生自主賞析文章的語(yǔ)言美
1、教師提示：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，請談?wù)勀銓Ρ疚恼Z(yǔ)言的認識和評價(jià)，然后選擇自己喜歡的句段背誦。
2、學(xué)生自主品味，就本文語(yǔ)言樸素平實(shí)、富有情感、富含哲理談自己的感受。
四、體驗與反思，感受父愛(ài)，理解父愛(ài)
教師要求學(xué)生從下面話(huà)題中任選一題發(fā)言：
1、說(shuō)說(shuō)我爸爸。
2、爸爸的名言(即爸爸的話(huà)對你的觸動(dòng)最大，影響最大，留給你的印象最深刻)
3、父愛(ài)無(wú)言。
4、倔強害苦了我或都是________惹的禍。
(要求體現父愛(ài)的純樸真摯)
五、課堂小結
父親是一本書(shū)，記載了對子女的付出、關(guān)愛(ài)和希望;父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對子女深深的愛(ài);父親是路，讓子女踏著(zhù)走向未來(lái)。讓我們把發(fā)自?xún)刃牡淖蠲赖母杷徒o我們的父親大人。我們要衷心地道一聲：父親，謝謝你!
六、布置作業(yè)
1、發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子：
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇;
少年是________________________;
青年是________________________;
中年是________________________;
老年是________________________。
2、學(xué)習運用插敘的手法寫(xiě)一段文字，眼前事、回憶事相交織，因事及人或睹物思人、觸景生情皆可。
板書(shū)
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