中職語(yǔ)文教學(xué)課件分析
中職語(yǔ)文課程兼具閱讀與欣賞、表達與交流、綜合實(shí)踐等多項教學(xué)目標，只要加以設計，即可成為中職學(xué)校培養創(chuàng )新能力的平臺。本文淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng )新教育，一起來(lái)分析課件內容。
培養未來(lái)的大國工匠，很重要的一點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，包括尋求與發(fā)展信息的能力、加工與超越信息的能力、實(shí)際操作能力、競爭與合作的能力、自我反省與監控能力。
創(chuàng )新教學(xué)方法
職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，相對普通中學(xué)有一定的靈活性。教師可以根據教學(xué)內容、教學(xué)情境綜合運用多種教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)，讓他們在感受學(xué)習樂(lè )趣的基礎上發(fā)揮個(gè)性?xún)?yōu)勢，創(chuàng )造性地學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當“留白”，通過(guò)引導式的教學(xué)方式，指導學(xué)生自己尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題并積極解決問(wèn)題。同時(shí)，盡可能多地采用討論法、多媒體展示法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，通過(guò)小組討論、組際比賽，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和競爭與合作的能力。如此，既能培養學(xué)生尋求與發(fā)展信息的能力和加工與超越信息的能力，也能給予學(xué)生更多自我反省與監控的時(shí)間和空間。
將課堂無(wú)限延展
職業(yè)教育不是通過(guò)說(shuō)教實(shí)現的，也不是通過(guò)灌輸獲得的，而是通過(guò)情境中的自我體驗、相互影響得以提高的.。中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育不僅要建立在課堂和教材的環(huán)境下，還應該有組織地進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀能力。課外活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上更具積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，還能大大提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和競爭與合作能力。
陶行知在《創(chuàng )造宣言》中就明確提出“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人”。校園、社區、廣場(chǎng)等都可以成為語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所。語(yǔ)文教學(xué)不應局限于短暫的課堂時(shí)間，課余時(shí)間、午休時(shí)間、晚自習自修時(shí)間、周末也都可以加以利用。
與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)行課程整合，促進(jìn)語(yǔ)文課程與其它課程的融合互通，建構泛語(yǔ)文學(xué)科體系。當下，科技創(chuàng )新成果累累，是多學(xué)科整合的結果，是多維知識和經(jīng)驗碰撞的結果。人為地框定學(xué)科和課程的范疇，實(shí)則是為思想設置藩籬，無(wú)益于創(chuàng )新型人才的培養。
發(fā)揮技能大賽的倒逼作用
省級中職學(xué)生技能賽中的活動(dòng)策劃方案評比，不僅要求學(xué)生有良好的語(yǔ)文水平和高超的寫(xiě)作技巧，而且要求學(xué)生能說(shuō)會(huì )道，將自己的活動(dòng)策劃構思、意圖和理念娓娓道來(lái)。學(xué)生的賽前準備及臨場(chǎng)比賽，實(shí)則是藍領(lǐng)自主創(chuàng )新五種能力的體現。
今年的浙江省青少年科技創(chuàng )新大賽以體驗、創(chuàng )新、成長(cháng)為主題，大賽活動(dòng)包括青少年科技創(chuàng )新成果評選（含青少年機器人創(chuàng )意項目）、少年兒童科學(xué)幻想繪畫(huà)評選、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)評選和科技輔導員科技創(chuàng )新成果推薦。而活動(dòng)的開(kāi)展及活動(dòng)報告書(shū)的撰寫(xiě)，對學(xué)生的語(yǔ)文能力和自主創(chuàng )新能力都是一個(gè)重大的考驗。鼓勵學(xué)生多參加此類(lèi)比賽，他們的語(yǔ)文能力和自主創(chuàng )新能力將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
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