我愛(ài)大海教學(xué)課件
我愛(ài)大海教學(xué)課件怎么設計？許多人并不是很清楚了解，以下是小編整理的相關(guān)范文，歡迎閱讀。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì )作者對海的深厚情感，培養學(xué)生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì )作者對海的深厚感情，培養學(xué)生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學(xué)習表達方法。
教學(xué)準備：
請學(xué)生課前搜集、交流描寫(xiě)大海的成語(yǔ)、詩(shī)詞、圖片等。
教學(xué)流程：
一、導入：
師：同學(xué)們剛才朗誦了不少描寫(xiě)大海的詩(shī)詞，老師也準備了一首，想聽(tīng)么？
生：想。（興奮地）
師：（朗誦）圓天蓋著(zhù)大海
黑水托著(zhù)孤舟
遠看不見(jiàn)山
那天邊只有云頭
也看不見(jiàn)樹(shù)
那水上只有海鷗
師：是的，大海以它博大的胸懷感染著(zhù)我們每一個(gè)人，遺憾的是老師沒(méi)有親眼目睹過(guò)大海的壯麗。咱們同學(xué)有見(jiàn)過(guò)大海的么？
生：有。（個(gè)別學(xué)生舉手）
師：你們可比老師幸運多了！今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續學(xué)習第三課我愛(ài)大海。（板書(shū)：我愛(ài)大海）
二、找中心句：
師：老師搜集了一段大海的畫(huà)面，請大家欣賞一下。（出示大海的視頻）
生：（傾聽(tīng)著(zhù)大海的聲音，欣賞著(zhù)大海的畫(huà)面）
師：大海給了你什么感受？
生：我看見(jiàn)了波瀾壯闊的大海，聽(tīng)到了它的海浪聲。
生：我真想馬上到海邊去玩一玩！
師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。
生：（快速瀏覽）
師:請找到的同學(xué)讀一讀。
生：我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。
師：齊讀這段。（板書(shū)：浩瀚無(wú)際變幻無(wú)窮）
三、整體感知：
師：作者是怎樣把大海的浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮展現在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺(jué)的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì )，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，并在文中做好批注，寫(xiě)出喜歡的原因。
生：邊讀邊畫(huà)。（師巡視）
師：咱們先從整體說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)時(shí)段的大海？
生：我喜歡清晨的大海，因為此時(shí)風(fēng)平浪靜。（板書(shū)：清晨）
師：還有不同看法么？
生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說(shuō)出喜歡的原因）
師：（相機板書(shū)：上午傍晚夜晚）
師：老師和這名同學(xué)是知音，因為我也喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？請一名同學(xué)美美的朗讀這一段，其他同學(xué)想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說(shuō)出喜歡的理由。（全體看電子白板）
四、重點(diǎn)學(xué)習
生：朗讀課文。（飽滿(mǎn)地）
師：請同學(xué)們匯報交流。
生：讀第一句。這一句寫(xiě)出了大海的顏色。
師：的確是黑，太黑了，相當的黑，和作者比較哪一句更好，為什么？
生：象一個(gè)黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動(dòng)形象了。
師：你真會(huì )讀書(shū)，把這句再讀一讀。（畫(huà)出：黑箱子）
生：有感情的讀句子。
師：真不錯，繼續匯報。
生：狂風(fēng)驟起這個(gè)詞用得好。說(shuō)明海面風(fēng)很大。
師：驟怎樣理解？（畫(huà)出：驟）
生：突然的意思。
師：你能把這一句讀一讀么？
生：朗讀（語(yǔ)氣不夠）
師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風(fēng)，應該怎么讀?
生：朗讀（讀出了恐懼的感覺(jué)）
師：接著(zhù)往下談。
生：巨浪在征服了海洋之后，到達岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫(xiě)得很生動(dòng)，形象。
師：你理解得很好哦!試著(zhù)讀一讀。（畫(huà)出：口吐白沫）
生：朗讀（讀得不夠形象)
師：聽(tīng)到你們朗讀，我也著(zhù)急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動(dòng)作：口吐白沫。）
生：認真傾聽(tīng)。（笑出聲來(lái))
師：怎么樣?你們模仿一下吧！
生：模仿朗讀。
師：你真了不起！我們繼續體會(huì )。老師有個(gè)疑問(wèn)：一葉孤舟之上的人是作者看到的么？如果用萬(wàn)噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？
生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯(lián)想很自然，合理，更有身臨其境之感。
師：你是個(gè)善于思考的孩子呀！
生：用萬(wàn)噸巨輪就沒(méi)有特別恐懼的感覺(jué)，一葉孤舟與巨浪的強烈對比更突顯環(huán)境的險惡。（板書(shū)：恐懼）
師：可見(jiàn)作者用詞的準確�？耧L(fēng)驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過(guò)這漆黑漫長(cháng)、驚濤駭浪之夜��！到此為止，你們想沒(méi)想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫(huà)出：多么、多么、才能)
生：因為這種環(huán)境磨煉人、鍛煉人。
師：那好，讓我們用戰勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時(shí)候（生齊讀）
師：就是因為夜晚中的大海更富于挑戰性，只有經(jīng)歷這種險境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬(wàn)水千山只等閑”的豪邁。
師:學(xué)習要善于總結，本段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢？
生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象。
生：作者的聯(lián)想讓我們有身臨其境之感。
生：狂風(fēng)驟起、一葉孤舟等詞語(yǔ)用得很準確。
師：你們總結得可真好。（引導學(xué)生在讀中體會(huì )比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達效果。）
五、自學(xué)匯報
師：下面就讓我們用剛才的學(xué)習方法來(lái)自學(xué)2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會(huì )匯報交流。（片刻后，學(xué)生匯報）
生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的'風(fēng)平浪靜。
生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。
師：你真富于想象。（指導學(xué)生讀中體會(huì )）
生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個(gè)在海中航行的人都充滿(mǎn)了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。
師：（板書(shū)：沉靜）大家的想象力可真好!繼續匯報交流。
生：3自然段中仿佛一塊碩大無(wú)朋的調色板。是比喻句，形象的再現了上午的海色彩豐富、變幻無(wú)窮的特點(diǎn)。
師：（板書(shū)：變幻）再讀一讀這句話(huà)。
生：有感情的朗讀。
生：（生讀：）我想當年遠航探險的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時(shí)的海是凄涼的，所以有這種感覺(jué)。
師：（板書(shū)：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺(jué)吧�。ㄉ首x，師指導）
六、聯(lián)想拓展
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂(lè )的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時(shí)段的大海圖片。）
生：我在早晨的大海中航行，從它的風(fēng)平浪靜感受到了大海的博大胸懷。
生：我航行在色彩變幻無(wú)窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。
師：你們說(shuō)的太好了！如身臨其境呀！
生：在傍晚的大海中航行，我會(huì )產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無(wú)助的感覺(jué)。
七、全課總結
師：（結合板書(shū)）是呀！通過(guò)本節課的學(xué)習，我們在學(xué)習作者寫(xiě)法的同時(shí)，也同作者一同感受著(zhù)大海的浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮。其實(shí)，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會(huì )到“無(wú)限風(fēng)光在險峰”的境界。
板書(shū)設計：
清晨沉靜
我愛(ài)大海上午變幻浩瀚無(wú)際
傍晚凄涼變幻無(wú)窮
夜晚恐懼
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