渡河少年教學(xué)課件

　　渡河少年》這篇課文的內容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言豐富優(yōu)美,十分貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。整理了渡河少年的教學(xué)課件，歡迎閱讀！

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )文中描述的景象，感受語(yǔ)言美。

　　2、學(xué)習渡河少年那種執著(zhù)向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。

　　2、體會(huì )人物的內心世界及內在精神。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 談話(huà)導入：

　　1、板書(shū)“渡河”，問(wèn)學(xué)生“渡河”是什么意思？

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習一片新課文（板書(shū)課題），齊讀課題。

　　課文到底寫(xiě)了渡河少年的什么事情呢？請同學(xué)們看課文。

　　二 讀書(shū)指導。

　　1、學(xué)生資助讀課文，借助工具書(shū)讀準字音，讀通文。

　　2、課文共幾個(gè)自然段？

　　3、分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文主要講的什么 事？

　　4、讀后討論：課文分幾段？

　　5、指名按照部分來(lái)讀課文。

　　三 品讀感悟，體會(huì )內涵。

　　1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

　　2、 作者是通過(guò)少年的哪些具體表現感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，畫(huà)出能體現少年倔強的句子。

　　3．學(xué)生交流有關(guān)句子。

　　4．組織討論：

　　(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓……滑進(jìn)了河里”。

　　(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？

　�。�3)通過(guò)這神情，我們仿佛看到少年此時(shí)內心在想什么？結合1～4自然段想一想。

　　(4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。

　　5．通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )少年內心活動(dòng)并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風(fēng)秋水中的表現更加可以感受到。

　　(1)出示一組句子。

　　(2)可以通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )一下少年的內心活動(dòng)，還可以把體會(huì )到的少年的倔強通過(guò)讀來(lái)傳遞給大家。

　　組織學(xué)生交流。

　　(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現出來(lái)的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說(shuō)：“好一朵開(kāi)放在浪花叢中的奇葩�！�

　　談?wù)剬Α捌孑狻钡睦斫狻?/p>

　　此時(shí)此刻，你覺(jué)得少年像什么？（說(shuō)話(huà)訓練。）

　　6．引讀12自然段。

　　結合上下文談?wù)剬κ÷蕴柕睦斫狻?/p>

　　7．少年渡過(guò)了這一條小河，他渡過(guò)的僅僅是這一條河嗎？

　　8．實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你欣賞這一位倔強的少年嗎？

　　四、總結談話(huà)

　　1．用一句話(huà)談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。

　　2．質(zhì)疑。

　　3．總結：困難是條河，堅強可作舟，根據實(shí)際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、指導背誦課文第10-12自然段。 3、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、背誦課文第10-12自然段。 2、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　1、分小組討論：你認為這是個(gè)什么樣的少年。

　　2、撐船老人是怎樣對待這個(gè)少年的？他的想法有什么樣的變化？

　　3、讀老人說(shuō)的話(huà)，讀出老人先后說(shuō)話(huà)是不同的語(yǔ)氣。

　　4、這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要有過(guò)河？

　　5、渡河少年為什么要感謝這位老人？

　　6、渡河少年在這封信中會(huì )怎樣寫(xiě)？

　　7、加入這位老人并沒(méi)有去世，受到了這封信，他又會(huì )說(shuō)些什么呢？他怎樣寫(xiě)回信呢？

　　二 再讀課文，感受人物特點(diǎn)。

　　三 背誦課文第10—12自然段。

　　給學(xué)生提示：

　　不理——落滿(mǎn)彩霞的河水——襯衣——書(shū)包

　　奇葩——少年

　　躥上——脊背——跑了——水線(xiàn)

　　四 識字、寫(xiě)字

　　1、認讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。

　　2、會(huì )寫(xiě)12個(gè)字�！懊伞边@個(gè)字提醒學(xué)生不要丟掉中間的.一小橫；“哀”的第一個(gè)撇，要從中心除起筆。

　　五 作業(yè)：（任選其一）

　　1、找出文中的比喻句，并說(shuō)一說(shuō)罷什么比作什么。

　　2、如果你是這個(gè)少年，你在心中會(huì )寫(xiě)些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫(xiě)一封信。

　　反思：

　　在本學(xué)期的“聽(tīng)課評課”活動(dòng)中,我所講的是《渡河少年》.課結束后，我認真地自我總結，思考哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓我措手不及，哪些環(huán)節的掌握有待今后改進(jìn)等。同時(shí)，認真進(jìn)行反思記載，得到了以下結論：

　　本節課貼近學(xué)生,容易引起學(xué)生的共鳴,于是我就抓住少年的成才之路來(lái)引領(lǐng)同學(xué)們感悟.結合這節課通俗易懂,就讓學(xué)生采取讀一讀,畫(huà)一畫(huà),悟一悟的形式,從而達到本節課的目的.當然,語(yǔ)文不光是讓學(xué)生學(xué)習一些基本的生字詞語(yǔ),還要讓他們在內心的深處,感情得到升華.在最后的環(huán)節,我就讓同學(xué)們在表?yè)P少年的同時(shí),說(shuō)出自己的內心感言,同學(xué)們也各抒己見(jiàn),決心向少年學(xué)習.

　　由于這節課語(yǔ)言很優(yōu)美,我就讓學(xué)生多讀,在讀中感受少年的美.體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力,但課堂教學(xué)本身就是一門(mén)有缺憾的藝術(shù),沒(méi)有誰(shuí)能把它教得盡善盡美.所以我在教這節課也有缺點(diǎn),比如在授課時(shí)，我采用的是破題入手，理解“渡”一字的意思，緊扣標準答案，不夠靈活；讀文了解主要內容時(shí)，由于我在設計問(wèn)題時(shí)過(guò)于籠統“你了解到了什么”，學(xué)生聽(tīng)后不知所以然；沒(méi)有充分

　　合理利用文中的插圖,讓學(xué)生真正理解作者的意圖等問(wèn)題。

　　本次活動(dòng),讓我明白在課堂教學(xué)中，一定要注意培養學(xué)生的興趣，也讓我深入領(lǐng)會(huì )高年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強能力。

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