小學(xué)拼音教學(xué)課件參考
導語(yǔ)：今天小編給大家帶來(lái)了“小學(xué)拼音教學(xué)課件參考”，供大家閱讀和參考。希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。
設計理念：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊漢語(yǔ)拼音部分共13課。編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，認識 100個(gè)常用字。顯而易見(jiàn)，教材采用了多種方式體現出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性。
教學(xué)設計的總體思路：
教師要引導學(xué)生學(xué)習 漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識字、看圖說(shuō)話(huà)、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識點(diǎn)互相滲透，分層次有機整合，千方百計調動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習效果。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習的欲望
1、談話(huà)導入：小朋友，你們好。今天老師給你們一些好看的東西，你們想看嗎？現在老師就讓你們來(lái)欣賞一下吧！于是就拿來(lái)帶有字母的圖片讓他們看，并問(wèn)他們看到什么？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)感受。
2、配一些圖片和音樂(lè )讓學(xué)生對這些字母感興趣。
二、聲母發(fā)音與課文插圖的整合
教學(xué)中要充分利用直觀(guān)形象幫助學(xué)生學(xué)習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽(tīng)不清，學(xué)生學(xué)習還是不方便。解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì )。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習發(fā)音。如學(xué)習g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導入：從遠處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。如教學(xué)m、n 、l時(shí)，可以編一句兒歌記住“一個(gè)門(mén)洞n 、n 、n,兩個(gè)門(mén)洞m 、m 、m,一條拐 棍l 、l 、l�！�
三、拼讀音節與生活經(jīng)驗的整合
從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì )發(fā)很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見(jiàn)一叢草，他們認識是草（cao），卻不會(huì )將草（cao）分出聲母c，韻母ao。更不會(huì )有意識地將聲母和韻母連成音節進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習難點(diǎn)。教師可以調用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)（實(shí)際上已調用他們原有的“語(yǔ)音儲備”），然后引導學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節詞或一句話(huà)即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動(dòng)無(wú)一不是根據學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行的。學(xué)生初步學(xué)習了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來(lái)。為了再增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習文具入手；從學(xué)生最樂(lè )于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè )見(jiàn)的拼音音節氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。
四、認識漢字與觀(guān)察情景圖的整合
教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習內容緊密聯(lián)系的情景圖。我根據學(xué)生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準字音，會(huì )認漢字。
1．看清圖意，練習拼讀。有的情景圖內容簡(jiǎn)單，物體的名稱(chēng)和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡�？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節、認漢字。有的圖內容復雜，學(xué)生看了圖還不能導出音節的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著(zhù)學(xué)生仔細觀(guān)察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出 diéfeijī和漢字“疊飛機”。
2．抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生先整體后部分觀(guān)察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生的想象力，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。
3．充分利用圖來(lái)加深學(xué)生的記憶。對剛學(xué)會(huì )拼音字母的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼讀音節是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節識字時(shí)，首先引導學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學(xué)生在認讀時(shí)，遇到認不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復現畫(huà)面內容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調動(dòng)群體學(xué)習過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識字效率的重要方法。
五、閱讀兒歌與識字的整合
在拼音教學(xué)內容中編排了大量的兒歌，拼音與識字結合起來(lái)，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語(yǔ)拼音，還在于運用漢語(yǔ)拼音學(xué)習一部分構字率較高的獨體字，為學(xué)習合體字準備條件。每一課中都有圖畫(huà)表示獨體字的意義，字的`上面都配有漢語(yǔ)拼音音節，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì )了一些漢字又沒(méi)有增加單純識字的心理負擔；憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語(yǔ)拼音識字讀文的過(guò)程中鞏固了漢語(yǔ)拼音、掌握了獨體字、認識了見(jiàn)面字。如漢語(yǔ)拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深吸引著(zhù)學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節、認識漢字的強烈欲望。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：
1．看圖說(shuō)話(huà)，了解圖意；
2．“借文識字”，自讀音節，找出與圖相應的短句；
3．短文朗讀指導，理解文意；
4．擴展活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己認識的動(dòng)物愛(ài)吃些什么；
5．獨體字“小”“魚(yú)”“�！钡淖中巫R記。
�。▽W(xué)生先自讀這些字，在與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。）這個(gè)環(huán)節教師重點(diǎn)引導理解“小”、“魚(yú)”、“�！边@些詞是怎樣讀和記 。
我認為學(xué)生每識一個(gè)字應讀準字音、認清字形、大致了解字義。教師還要注 意強化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的互相滲透。聽(tīng)，聽(tīng)字的讀音，聽(tīng)老師范讀或同學(xué)的朗讀；說(shuō)，說(shuō)出自己識字的方法，說(shuō)一句完整的話(huà)；讀，拼讀音節，認讀生字，用手指點(diǎn)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫(xiě)，對獨體字有條件的可以認一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，也可以認寫(xiě)分開(kāi)，但必須按照漢字的構字規律練寫(xiě)。
六、游戲：漢字、拼音魔術(shù)
教師依此出 示b 、p 、d 、q 、g 和f 、t這些卡片讓學(xué)生上來(lái)講臺認，練完后就問(wèn)他們發(fā)現什么特點(diǎn)？讓他們弄懂這些字母的讀法和寫(xiě)法。
�。ㄏ嗬^出現下面幾組漢字卡片）
�。�1）汗、海；（2）熱、熟 ；（3）吃、喝 ；（4）客、頁(yè)、額 ；（5）乏、泛、眨。
�。ㄒ陨厦拷M形聲字出示時(shí)，形旁不變，只換聲旁）
[設計意圖]本環(huán)節輔以形象直觀(guān)的可翻動(dòng)字卡，對學(xué)生形成強烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習漢字的興趣。
七、拓展閱讀，檢驗學(xué)習效果
出示字母表和小詩(shī)《媽媽?zhuān)�！�?/p>
[設計意圖]教師有意將學(xué)過(guò)字母和生字放在一首小詩(shī)中，檢查學(xué)生對生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸這些學(xué)習內容，那是親情與愛(ài)。
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