嘗嘗苦滋味教學(xué)課件

　　以下就是小編整理的嘗嘗苦滋味教學(xué)課件，一起來(lái)看看吧！

　　1、知道生活是由酸甜苦辣等多種滋味組成，挫折和逆境是我們每個(gè)人都會(huì )遇到的，同時(shí)它們也是人生的一筆重要財富；

　　2、培養學(xué)生對待生活中的挫折和失敗的正確態(tài)度，學(xué)會(huì )以平和的心態(tài)和堅強的毅力面對挫折和失敗�！迸c前面的“生活中的快樂(lè )”、“擁有好心情”形成了一個(gè)完整的序列。

　　下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材解讀。

　　學(xué)生升入高年級后，隨著(zhù)自我意識的增強，對他人和外在的事物都有著(zhù)較強的敏感性。但是面對自己與外界在互動(dòng)中所發(fā)生的困惑與沖突，不少學(xué)生不知道怎樣面對，容易被動(dòng)地、任性的情緒化處理問(wèn)題，而不是尋求積極的解決方式。這種被動(dòng)的生活態(tài)度，必將會(huì )進(jìn)一步影響他們健康的、明快的、和睦的生活。

　　為此，針對出現在學(xué)生生活中諸如此類(lèi)的問(wèn)題，本課教材主要培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，特別是學(xué)會(huì )用一種積極的思維方式面對自己生活中的事情，成為生活的創(chuàng )造者。

　　“生活中的酸甜苦辣”是讓學(xué)生感受生活不可能總是一帆風(fēng)順，會(huì )遇到困難和挫折；“挫折和逆境也是一筆財富”是讓學(xué)生進(jìn)一步理解挫折對于人的進(jìn)步與成長(cháng)的積極價(jià)值；“不同的態(tài)度不同的結果”則是讓學(xué)生發(fā)現人的意志品質(zhì)在面對挫折時(shí)的重要作用；“磨練毅力”是在前邊學(xué)習的基礎上，鼓勵學(xué)生從小事開(kāi)始，有意識地培養自己的意志品質(zhì)，愿意做一個(gè)意志堅強的人。

　　本著(zhù)活用教材的原則，我對教學(xué)資源進(jìn)行重組，對課時(shí)進(jìn)行整合，對文本研讀領(lǐng)悟，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是有準備的，我也是有準備的，才能給他們以啟迪。

　　2 ．教學(xué)目標

　　備課之前，我曾經(jīng)做過(guò)調查，結果發(fā)現，51%的學(xué)生在學(xué)習上遇到過(guò)困難；37%的學(xué)生在生活中受過(guò)挫折；12%的學(xué)生沒(méi)有目標，整天迷迷糊糊，得過(guò)且過(guò)。而65%的學(xué)生選擇遇到困難與挫折后聽(tīng)之任之；30%的學(xué)生選擇面對逆境懦弱地躲避；5%的學(xué)生選擇勇敢地面對一切挫折，奮發(fā)向上�？梢�(jiàn)學(xué)生對平時(shí)生活和學(xué)習中的一點(diǎn)小小的風(fēng)浪都難以承受，更別談將來(lái)走出學(xué)校，走向社會(huì )這個(gè)大家庭以后，面對失敗會(huì )是怎樣的心境。于是根據課程標準規定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、知識目標，針對教材內容和我校五年級學(xué)生的實(shí)際水平，本課確定如下教學(xué)目標：

　�。�1）能力培養：通過(guò)調查，采訪(fǎng)、交流、討論等多種方式，了解感受挫折和逆境是一筆精神財富。

　�。�2）人格塑造：培養意志品質(zhì)，增強頑強毅力的意識。

　�。�3）情感熏陶：激發(fā)學(xué)生學(xué)習名人面對人生巨大變故而自強不息的景仰之情。

　　3．教學(xué)安排

　　本課的教學(xué)分課外實(shí)踐和課內交流感悟兩個(gè)部分，課外實(shí)踐部分在課余解決，在這里我只選用了一課時(shí)進(jìn)行課內交流。

　　課前由于我重組教學(xué)資源，準備多媒體；學(xué)生經(jīng)過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)，了解和感受了人生不可能永遠一帆風(fēng)順，大人在成長(cháng)過(guò)程中所遇到的困難和挫折，都是我們所不能媲美的。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據本課教材內容和編排特點(diǎn)，以?xún)和�的社�?huì )生活為基礎，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，以?xún)和�社�?huì )生活為主線(xiàn)的指導思想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐采訪(fǎng)和課內交流感悟。

　　根據遵循兒童社會(huì )生活等一系列原則，讓學(xué)生在主體的參與中，通過(guò)多媒體的沖擊，感覺(jué)古令中外名人在面對人生中的困難與挫折時(shí)，是如何奮勇直前，自強不息地創(chuàng )造了一番驚人的成就。而對比地運用近兩年來(lái)觸目驚心的自殺事件來(lái)沖激學(xué)生的大腦。從而激發(fā)學(xué)生對他們的敬佩之情，激勵學(xué)生以后將把生活中的苦難當成人生一筆精神財富，去鞭笞他們，只要擁有了堅強的毅力，任何困難都不足為懼。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　課堂教學(xué)結構決定著(zhù)一嘗課中教與學(xué)的活動(dòng)順序，學(xué)生能否在課堂教學(xué)中積極參與活動(dòng)，能否形成協(xié)同的教學(xué)局面，都與教學(xué)結構有關(guān)，因此，我從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知現狀出發(fā)，擬定了以下的教學(xué)框架：

　　課前：課外實(shí)踐體驗

　　課時(shí)：課內交流感悟 交流互動(dòng) 激發(fā)共鳴

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前 課外實(shí)踐體驗

　　體會(huì )每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中都不可能事事順心如意，口頭說(shuō)教，學(xué)生的領(lǐng)悟難以達到預期的效果，于是我引導學(xué)生對家長(cháng)及周?chē)�的親朋好友進(jìn)行實(shí)地調查，采訪(fǎng)，并從中受到啟發(fā)。然后在課堂上利用多媒體的沖擊，使學(xué)生了解古今中外名人在漫漫人生路上都遇到過(guò)坎坷，他們是如何面對這些逆境，從而獲得成功的過(guò)程。

　　這一部分的設計理念：引導學(xué)生以自己的角度去體驗生活和學(xué)習中的種種挫折，讓他們在主體的參與中體驗參與的真實(shí)，參與的快樂(lè )，參與的辛苦，從而達到樂(lè )觀(guān)從容地面對，化解生活給予他們的苦難。

　　課時(shí) 課內交流感悟

　　接下來(lái)，我想比較詳細地說(shuō)說(shuō)我在設計本課時(shí)的理念與思路。

　　課堂分為六大板塊：

　　第一板塊：揭示主題，引入“苦”。

　　首先我從食物的展示引導學(xué)生從視覺(jué)和味覺(jué)上體會(huì )“苦”：請兩名學(xué)生上臺閉上眼睛嘗試西瓜和苦瓜的滋味，其它學(xué)生觀(guān)察他們的表情。然后開(kāi)始導入新課：根據剛才同學(xué)們的表情看來(lái)，大家都偏愛(ài)甜美的食物，不太愿意嘗試微苦的食物。但是我們的生活是豐富多彩的，酸甜苦辣樣樣俱全。我們要健康成長(cháng)，必須經(jīng)受生活中的各種考驗，有時(shí)還要嘗嘗苦滋味。今天我們一起來(lái)學(xué)習《嘗嘗苦滋味》。

　　要把一節品德課上得生動(dòng)，就得在導入上下功夫。我用吃西瓜和苦瓜的小游戲，很快就聚集了學(xué)生的注意力，并提高了他們學(xué)習這堂課的興趣。這樣既為教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)創(chuàng )設情境，又為學(xué)生的情感升華作好了準備。

　　第二板塊：感知生活中的“苦”：（生活中的困苦，心理上的苦悶）

　　學(xué)生以多種形式在課堂上匯報自己課前的采訪(fǎng)內容：介紹相片背后的故事，再現被采訪(fǎng)者的自述，講述父母下崗后再求職的故事等等。在學(xué)生交流的基礎上，適當地請聽(tīng)的學(xué)生談感受。

　　我認為課堂是生成的。在學(xué)生與學(xué)生的交流、老師與學(xué)生的互動(dòng)中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面的對比，而是要觸動(dòng)他心靈深處的琴弦，不斷豐富學(xué)生的感知。

　　讓學(xué)生對大人的成長(cháng)經(jīng)歷有一定的理解以后，再讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)片《臥薪嘗膽》初步感知古代名人勾踐如何“嘗苦”，懂得：人在跌倒的時(shí)候，只有不斷地品嘗失敗的痛苦，才能從失敗中總結經(jīng)驗，充滿(mǎn)斗志！

　　這一部分的設計理念是：教師以學(xué)習者的身體參與交流，努力形成師與生，生與生的多邊互動(dòng)，構建高效、立體的多媒體信息傳輸渠道，放大教學(xué)流程和效益。

　　第三板塊：認識生活中的“苦”：（挫折和逆境也是一筆財富）

　　引導學(xué)生回憶在自己平時(shí)的學(xué)習和生活中遇到過(guò)哪些挫折和困難，當時(shí)的心情是怎樣的？接著(zhù)用多媒體的沖擊，讓學(xué)生感受霍金面對全身癱瘓，只有手指還能活動(dòng)，大腦還能思維的人生苦難，仍然樂(lè )觀(guān)堅強的笑對生活，把生活給予他的磨難看作是一筆精神財富，從而完成了許多偉大的科普著(zhù)作。兩相比較，更能使學(xué)生領(lǐng)會(huì )目前自己所遇到的一些困難，是多么微不足道，從而激發(fā)學(xué)生的斗志，鼓勵學(xué)生在困難面前要堅強。

　　這樣通過(guò)霍金的簡(jiǎn)介與霍金笑對生活的一組圖片就輕松地將學(xué)生從上一板塊的`基礎上，加深對“苦”的認識和了解。

　　第四板塊：面對生活中的“苦”：（不同的態(tài)度，不同的結果）

　　有了上一板塊對“苦”的認識，接著(zhù)出示書(shū)中的一組漫畫(huà)，讓學(xué)生討論比較，書(shū)中的三組畫(huà)面各是什么意思？初步理解意思后，通過(guò)多媒體聲形并茂地展示多起觸目驚心的大學(xué)生自殺事件報告、在地震中頑強地生存下來(lái)的小中政，進(jìn)行對比，引導學(xué)生討論總結出面對生活中“苦”的三種態(tài)度。得出結論：失敗，對積極進(jìn)取者是一股力量，這股力量讓他像風(fēng)箏一樣自由飛翔，飛向一個(gè)個(gè)更高的目標；對不思進(jìn)取的人來(lái)說(shuō)猶如磐石，他就是那磐石下終年不見(jiàn)陽(yáng)光的不毛之地。所以我們應該以積極的態(tài)度去面對人生路上的“苦”。

　　對于生活在21世紀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還比較模糊和抽象，這樣通過(guò)媒體資料和現實(shí)生活中的具體事例，就可以從抽象化、空洞化的說(shuō)教中走出來(lái)，回歸生活，關(guān)注、指導和引領(lǐng)學(xué)生的從小樹(shù)立堅定的信念，回答他們對現實(shí)生活的種種困惑和挑戰，為學(xué)生展現一個(gè)真實(shí)的世界，以達到提升學(xué)生堅強不屈品格的目的。

　　第五板塊：化解生活中的“苦”：（堅強的毅力）

　　在這一板塊里，我用一個(gè)從所周知的“海迪事例”視頻向學(xué)生展示，高位截癱的張海迪如何看待生活給予她的“苦難”，如何化解這種“苦難”。讓學(xué)生談感受，在此基礎上展示自己課前搜集的格言作為自己的座佑銘，時(shí)刻激勵學(xué)生擁有堅韌頑強的心去面對所有困難！

　　通過(guò)張海迪“即使翅膀斷了，心也要飛翔”的視頻，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了又一抨擊，這樣強而有力地證明了：在苦難面前，只有擁有了頑強的毅力才能創(chuàng )造出屬于自己最燦爛的人生，描繪屬于自己生命的新篇章！

　　第六板塊：總結升華情感。

　　有了上面五個(gè)板塊的設計，這時(shí)，課堂已經(jīng)進(jìn)入高潮，于是我適時(shí)抓住學(xué)生堅定地信心，再進(jìn)行情感升華，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課后的感想。繼而播放中國女排在屢經(jīng)挫敗，取得成功后，用心和淚演譯的一首歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。本課就在全體師生與女排的歌聲中圓滿(mǎn)結束！

　　教學(xué)的最終目的是通過(guò)多媒體的沖擊讓學(xué)生如何面對和化解挫折，基于這種認識，我在本課教學(xué)的尾聲，不是以傳統的教學(xué)模式下課，而是給學(xué)生一片回味無(wú)窮，余音繚繞的歌聲，為學(xué)生創(chuàng )建種種環(huán)境和條件，充分體現課堂教學(xué)的“喚醒”、“解放”和“引領(lǐng)”功能，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化。

　　我的說(shuō)課完畢，真誠地希望得到各位評委老師的指點(diǎn)。謝謝大家！

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