小數加減法教學(xué)課件
關(guān)于小數加減法教學(xué)課件 大家了解過(guò)多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的小數加減法教學(xué)課件范文 ，一起來(lái)看一下吧。
小數加減法教學(xué)課件篇一
簡(jiǎn)單的小數加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档募�、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學(xué)的。教材創(chuàng )設了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據自己的生活經(jīng)驗提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)生運用口算方法解決問(wèn)題的基礎上，引導學(xué)生嘗試運用豎式進(jìn)行計算，并結合口算方法和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數加減法豎式計算算理�！霸囈辉嚒� 和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)目標]
1． 通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )小數加減法的計算方法，體會(huì )小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2． 通過(guò)解決有關(guān)小數的實(shí)際問(wèn)題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、你知道今天我們學(xué)習什么嗎？生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數呢？
2、能將這些物品的價(jià)格用小數表示嗎？（例題中食品的價(jià)格先用元角的形式寫(xiě)出來(lái)）
3、一位同學(xué)用他的數學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數問(wèn)題，讓我們跟隨他一起開(kāi)始今天地學(xué)習好嗎？
二、合作交流，探究新知
�。ㄒ唬┯秘Q式計算小數加法、減法
1、日記：5月21日，晴。昨天數學(xué)課學(xué)習了小數，老師讓我們到生活中去尋找小數。今天一大早我就在家門(mén)口的早點(diǎn)店看到了它們，正好還沒(méi)吃早飯呢，我想買(mǎi)一個(gè)饅頭和一碗豆漿吧，要用（ ）元呢？我還想給媽媽買(mǎi)碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（ ）元呢？
2、日記中提出了幾個(gè)問(wèn)題？哪兩個(gè)問(wèn)題？怎么解決呢？（老師板書(shū)算式）請你和同桌商量一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（匯報兩題的思考過(guò)程）
3、這兩道題能用豎式來(lái)計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書(shū)）
4、（先問(wèn)加法是怎么算的，介紹完后再問(wèn)）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數中要有小數點(diǎn)？它應該寫(xiě)在哪呢？看著(zhù)自己的豎式互相再說(shuō)一遍計算過(guò)程。
5、（請同學(xué)介紹減法的計算方法）豎式中時(shí)怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數中為什么要寫(xiě)0和小數點(diǎn)呢？0有什么作用？看著(zhù)自己的豎式再說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程？
6、在計算小數加、減法時(shí)要注意些什么？
�。ǘ┰囈辉�
1、用豎式計算小數加、減法你都會(huì )了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數的加、減法與整數有什么相同或不同嗎？
2、小結：列豎式小數加、減法時(shí)，要將小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊。先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就從前一位借一。
3、你能任選出兩種食品，先求出他們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差嗎？（寫(xiě)在書(shū)上）
4、匯報結果。怎樣才能沒(méi)有遺漏的將每種組合都寫(xiě)出來(lái)呢？
三、鞏固應用，深化拓展
�。ㄒ唬┝曨}三
1、日記：盼了一天終于盼來(lái)了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數的問(wèn)題呢？通過(guò)測量和計算我們知道了水深（ ）米。
2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學(xué)演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？
�。ǘ┝曨}四
1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過(guò)一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買(mǎi)一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽?zhuān)o她一個(gè)驚喜�？晌抑粠Я�3元錢(qián)，夠買(mǎi)嗎？
2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計算）
3、根據圖中的條件你能提出什么加法或者減法問(wèn)題嗎？請你先在心里提出一個(gè)問(wèn)題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。
4、根據他的算式你能猜出他解決的是什么問(wèn)題嗎？
四、總結回顧
1、日記：原來(lái)生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀(guān)察一定還會(huì )發(fā)現許多與小數有關(guān)的問(wèn)題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數有關(guān)的知識呢？今天回去你也可以試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)數學(xué)日記，找找生活中的小數，和他比比誰(shuí)寫(xiě)得好。
2、最后我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數大于1，就請男生起來(lái)，如果小于一就請女生起來(lái)，如果等于1就都起來(lái)。
小數加減法教學(xué)課件篇二
一、教學(xué)目標
1．通過(guò)自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算，培養學(xué)生的運算能力，養成良好的計算習慣。
2．通過(guò)計算、比較等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷把整數加減法計算經(jīng)驗遷移到小數加減法計算的過(guò)程，培養學(xué)生運用遷移規律的意識。
3．通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到小數加減法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用意識，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊”。
三、教具準備
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1．教師：同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會(huì )遇到需要用加法或者減法解決的問(wèn)題。誰(shuí)還記得什么是加法嗎？減法呢？
預設：
學(xué)生1：把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，叫做加法。
學(xué)生2：已知兩個(gè)數的和與其中的一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算，叫做減法。
2．出示：媽媽把一根繩子截成兩段，一段長(cháng)83厘米，另一段長(cháng)59厘米。
教師：你能根據媽媽提供的信息，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
預設：
學(xué)生1：這根繩子原來(lái)長(cháng)多少厘米？83＋59=142（厘米）。
學(xué)生2：兩根繩子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。
3．教師：這兩道都是整數加減法的題目，你能說(shuō)說(shuō)計算整數加減法時(shí)要注意什么嗎？
預設：
學(xué)生1：相同數位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一。
學(xué)生2：相同數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。
4．教師：同學(xué)們已經(jīng)把整數加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一般的小數加、減的計算。（板書(shū)：課題）
【設計意圖】學(xué)生根據提供的信息，按照自己的意愿提出問(wèn)題，這是一個(gè)處理信息的過(guò)程；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激活學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊知引新知，為他們的學(xué)習指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．小數加法
出示：
�。�1）教師：兩位同學(xué)到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，小麗買(mǎi)了這兩本書(shū)。你能根據圖中的信息編個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
預設：
學(xué)生1：小麗買(mǎi)了一本《數學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話(huà)選》4.29元。求一共花了多少元？
學(xué)生2：小麗買(mǎi)了一本《數學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話(huà)選》4.29元�！稊祵W(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少元？
�。�2）教師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。你能先估一估買(mǎi)這兩本書(shū)小麗要花多少元嗎？
因為兩本書(shū)的價(jià)錢(qián)都往小估了，所以小麗買(mǎi)書(shū)的錢(qián)會(huì )比10元多。
【設計意圖】估算是重要的運算技能，通過(guò)估算可以幫助推算出結果的大致范圍，進(jìn)而在精確計算中有效避免出現不合理的錯誤答案。借估算定精算，實(shí)現了估算與精算之間的溝通，培養了學(xué)生的計算能力。
�。�3）教師：“小麗一共花了多少錢(qián)？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請把你的方法記錄下來(lái)。學(xué)生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現不同的`算法。
【設計意圖】借助學(xué)生已有的整數加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
�。�4）教師：同學(xué)們剛才用自己的辦法解決了問(wèn)題，比較這幾位同學(xué)的方法，它們有什么相同？有什么不同？
預設：
學(xué)生1：都是用加法解決，結果相同都是10.74元。
學(xué)生2：前兩種方法是把小數加法轉化成整數加法進(jìn)行計算的，第三種方法是直接用小數進(jìn)行計算的。
�。�5）教師：有的同學(xué)借助我們學(xué)過(guò)的舊知識，將新知識進(jìn)行轉化從而把問(wèn)題解決了。有的同學(xué)是用小數進(jìn)行豎式計算的。誰(shuí)能來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小數加法該如何計算呢？
預設：
學(xué)生：先把小數點(diǎn)對齊，然后按照整數加法的計算方法進(jìn)行計算。
�。�6）教師：列豎式時(shí)，為什么要把小數點(diǎn)對齊呢？
預設：
學(xué)生1：在學(xué)習一位小數加法時(shí)，就是把小數點(diǎn)對齊，即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊，小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個(gè)兩位小數相加時(shí)，百分位上的數也要對齊。
學(xué)生2：6.45表示6個(gè)一，4個(gè)十分之一，5個(gè)百分之一；4.29表示4個(gè)一，2個(gè)十分之一，9個(gè)百分之一。當小數點(diǎn)對齊時(shí)，相同數位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個(gè)百分之一，百分位滿(mǎn)十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫(xiě)4；十分位上4加2加1得到7個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)7；最后個(gè)位上6加4得到10個(gè)一。因為只有計數單位相同的兩個(gè)數才能直接相加，所以要把相同數位對齊，即“小數點(diǎn)對齊”。
�。�7）教師：在計算小數加法時(shí)，你更喜歡哪種方法？為什么呢？
預設：
學(xué)生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡(jiǎn)單，并且所有小數加法都可以這樣計算。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內在聯(lián)系與不同；同時(shí)借助筆算小數加法的經(jīng)歷，通過(guò)運用數學(xué)語(yǔ)言的交流，逐漸理解“小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊”這一本質(zhì)，體會(huì )到小數點(diǎn)對齊的必要性，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
2．小數減法
出示：《數學(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少元？
�。�1）教師：關(guān)于小數加法，同學(xué)都會(huì )計算了。這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？學(xué)生獨立解決。
預設：
學(xué)生：
小數點(diǎn)對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15－9=6，得到6個(gè)百分之一，在百分位上寫(xiě)6；十分位上4退1是3，3－2=1，得到1個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)1；最后個(gè)位上6－4=2，得到2個(gè)一，在個(gè)位上寫(xiě)2。
�。�2）教師：在計算過(guò)程中，你有什么發(fā)現？
預設：
學(xué)生1：和小數加法相同，豎式計算時(shí)都要將小數點(diǎn)對齊；
學(xué)生2：小數減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。
�。�3）教師：在計算過(guò)程中，有什么需要我們注意的嗎？
預設：
學(xué)生1：小數點(diǎn)對齊，就是相同數位對齊。即每一位都是在求相同計數單位個(gè)數的差。
學(xué)生2：按照整數減法的計算方法計算，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。
【設計意圖】將小數加法的筆算經(jīng)驗和整數減法的計算方法遷移到小數減法中，進(jìn)一步加深對算理的理解。
3．比較內化
教師：今天我們學(xué)習了小數加減法，和整數加減法比較，你有什么發(fā)現嗎？
預設：
學(xué)生1：小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。
學(xué)生2：小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同。
……
【設計意圖】通過(guò)小數減法與小數加法的對比、小數減法與整數減法的對比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識間的聯(lián)系與區別，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中完善與計算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄈ┲R運用
1．基礎練習
教材第72頁(yè)，做一做。
計算下面各題，并且驗算。
6.07＋4.895.64－1.78
【設計意圖】鞏固小數加減法的筆算方法，培養學(xué)生驗算的習慣。
2．綜合練習
�。�1）教材第74頁(yè)第3題。
教師：兩幅圖中分別稱(chēng)出的質(zhì)量是多少？
預設：
學(xué)生1：要想知道兩幅圖中分別稱(chēng)出的質(zhì)量，我們需要先確定0千克的位置，以及每一個(gè)小格表示的質(zhì)量是多少千克。
學(xué)生2：左圖一個(gè)杯子重0.35千克，右圖杯子和水共重0.95千克。
教師：杯里有水多少千克？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
我們學(xué)過(guò)小數的性質(zhì)，小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
0.95－0.35=0.60（千克），小數的末尾有“0”，我們將“0”去掉，小數的大小沒(méi)有改變。
�。�2）教材第72頁(yè)，做一做第2題。
【設計意圖】讓學(xué)生將看圖、讀數據、思考與計算充分結合起來(lái)，鞏固小數加減法的豎式計算，培養學(xué)生的應用意識。
�。ㄋ模┱n堂總結
教師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究，你有什么收獲嗎？
預設：
學(xué)生1：可以將新知識轉化成舊知識。
學(xué)生2：計算小數加減法時(shí)要把小數點(diǎn)對齊。
學(xué)生3：小數加減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。
【設計意圖】在回顧與反思中，幫助學(xué)生建立良好的認知結構，做到在收獲知識的同時(shí)積累小數加減法筆算的活動(dòng)經(jīng)驗，并為后續學(xué)習奠定基礎。
【小數加減法教學(xué)課件】相關(guān)文章：
簡(jiǎn)單的小數加減法小學(xué)數學(xué)課件05-03
《小數的加減法》數學(xué)教學(xué)設計（精選5篇）05-14
小數乘小數教學(xué)反思04-24
《加減法的簡(jiǎn)便算法》課件設計05-08
小學(xué)數學(xué)小數的加減法說(shuō)課稿（精選5篇）04-07
小數乘法教學(xué)反思04-15
除數是整數的小數除法小學(xué)數學(xué)課件05-04
《小數的意義》教學(xué)設計03-02