蘇教版四年級語(yǔ)文下《最佳路徑》教學(xué)課件
通過(guò)課程讓學(xué)生們從格羅培斯設計最佳路徑的過(guò)程中，引導學(xué)生感悟他做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式，體會(huì )格羅培斯的創(chuàng )新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。以下是小編為大家搜集整理提供到的蘇教版四年級語(yǔ)文下《最佳路徑》教學(xué)課件內容，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
蘇教版四年級語(yǔ)文下《最佳路徑》教學(xué)課件
教材分析：
本文是語(yǔ)文教材五年級第五單元的一篇課文，通過(guò)格羅培斯設計最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學(xué)態(tài)度與思維方式。
教學(xué)目標：
1、正確認讀生字詞；
2、有感情朗讀課文。
3、從格羅培斯設計最佳路徑的過(guò)程中，引導學(xué)生感悟他做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式，體會(huì )格羅培斯的創(chuàng )新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
教學(xué)流程：
一、激趣導入
1、出示圖片
看到圖片你想到什么？關(guān)于迪斯尼樂(lè )園你了解些什么？
設計意圖（讓學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行展示交流，訓練學(xué)生搜集整理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
導出課題，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的課文《最佳路徑》。
2、板書(shū)課題
說(shuō)說(shuō)你對“最佳路徑”的理解。
設計意圖（從題目入手，淺談對“最佳路徑”的理解）
二、檢查初知
1、指生分段讀文，想一想課文講了一件什么事情？
設計意圖（了解對學(xué)生的預習情況，幫助學(xué)生讀準字音，整體上把握課文內容）
2.交流課文內容 敘述清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果即可
3、出示詞語(yǔ)
最佳路徑 格羅培斯 迪斯尼樂(lè )園 大傷腦筋 任其選擇
深受啟發(fā) 路徑設計 給人自由
4、選詞填空，將課文內容更為簡(jiǎn)練的概括出來(lái)。
建筑大師（格羅培斯）因（迪斯尼樂(lè )園）的（路徑設計）而（大傷腦筋）。他從葡萄園園主的做法中（深受啟發(fā)），最終設計出了（最佳路徑）。
我們還可以用更為簡(jiǎn)練的方式，用三個(gè)四字詞語(yǔ)，來(lái)概括課文內容。引導學(xué)生說(shuō)出：遇到難題—深受啟發(fā)—設計成功，教師隨機板書(shū)。
設計意圖（通過(guò)教師的引導與幫助讓學(xué)生將課文內容簡(jiǎn)練概括出來(lái)，從而把握住課文的主干，學(xué)習敘事性文章的內容概括方法，提高學(xué)生的概括能力）
三、深入感悟
1、快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這是一條什么樣的路徑？體會(huì )朗讀課文最后一段
設計意圖（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”了解路徑的特點(diǎn)，為接下來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎）
2、這樣的路徑是設計師受什么啟發(fā)設計出來(lái)的？
說(shuō)說(shuō)葡萄園售賣(mài)方式的好處。板書(shū)：給人自由、任其選擇
找出它與設計路徑之間的聯(lián)系。
設計意圖（追根溯源，通過(guò)對葡萄園特殊售賣(mài)方式的理解，感受設計大師特殊的思維方式，以及他以人為本的設計理念）
3、了解設計師，這樣的路徑是由一個(gè)什么樣的人設計出來(lái)的？
默讀課文，在文中找一找相關(guān)句子，結合詞句談?wù)勛约旱母惺�。此處的學(xué)習，可以引導學(xué)生抓住數字進(jìn)行感悟。
設計意圖（由學(xué)文到知人，了解設計大師的偉大成就，感受他做事精益求精的科學(xué)態(tài)度）
4、現在你如何理解“最佳路徑”？
設計意圖（深化對課文內容的理解，明確“最佳路徑”蘊含了設計師精益求精的研究態(tài)度、尊重他人的設計理念，以及觸類(lèi)旁通的思維方式）
四、實(shí)踐拓展
1、假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )的評委，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè )園的路徑設計評為“最佳設計”嗎？請你為這個(gè)“最佳設計”撰寫(xiě)頒獎辭。
2、創(chuàng )設情境，為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計頒獎
設計意圖（將學(xué)生內心的'想法轉化成文字，一方面檢驗本節課學(xué)生的學(xué)習成果，另一方面也訓練了學(xué)生的習作能力，將口語(yǔ)表達與習作有機的結合了起來(lái)。）
教學(xué)反思：
本文是冀教版語(yǔ)文教材五年級上冊第五單元的最后一篇課文。通過(guò)格羅培斯觸類(lèi)旁通，從老太太特殊售賣(mài)方式中受到啟發(fā)，設計出最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)思維方式。
教學(xué)伊始，我從學(xué)生感興趣的話(huà)題——迪斯尼樂(lè )園談起，讓學(xué)生將自己在課前搜集整理的相關(guān)資料進(jìn)行交流，然后利用概括課文內容的方法，幫助他們從整體上把握住課文的內容，然后按著(zhù)理解路徑基本特點(diǎn)、理解設計師的設計理念、了解設計師為人這種層層深入的方式，理解“最佳路徑”的含義。通過(guò)品詞析句，和學(xué)生一起感悟設計大師以人為本、予人自由的科學(xué)設計思路以及他精益求精的科學(xué)態(tài)度。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我關(guān)注了學(xué)生閱讀、思考、表達、習作等多種語(yǔ)文技能的訓練，教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，培養他們良好的學(xué)習習慣，意在提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養。
回顧整個(gè)課堂，概括課文內容環(huán)節，總覺(jué)得繁瑣了一些。而識字環(huán)節的缺失，也是我一直在思考的問(wèn)題，怎樣設計能夠將它融入到教學(xué)過(guò)程中，又不顯得突兀呢？
另外，課堂上總感覺(jué)給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少了一些，問(wèn)題的設計過(guò)于細致了，例如可以將“這條路是受什么啟發(fā)設計出來(lái)的”和“這條路是一個(gè)什么樣的人設計出來(lái)的”合并為“這條路是怎么設計出來(lái)的”，這樣的話(huà)，將更多的時(shí)間交給學(xué)生去充分閱讀，我相信他們通過(guò)自己的思考，是可以將原有的兩個(gè)問(wèn)題解決的。
再有，在撰寫(xiě)頒獎辭的環(huán)節，學(xué)生們的思維還是停留在對路徑的評價(jià)上，對于人物的設計理念及做事態(tài)度提及較少。在此處，如果能夠給他們一些小組交流的時(shí)間，通過(guò)集體的智慧，展現一份較完美的頒獎辭的話(huà)，最后的展示環(huán)節應該會(huì )更為精彩，同時(shí)他們對于課文內容的理解也會(huì )更加透徹。
靜心思考，細細回味，教學(xué)過(guò)程中一些大家認可的做法應該是比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，而那些出現的問(wèn)題也將是我在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要進(jìn)一步探索和積極改進(jìn)的。期待在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在名師們的感染下，我的語(yǔ)文課堂能夠逐步趨于完善，與學(xué)生一起享受語(yǔ)文每一天。
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