高一語(yǔ)文教學(xué)計劃通用
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，為此需要好好地寫(xiě)一份計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家整理的高一語(yǔ)文教學(xué)計劃通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一語(yǔ)文教學(xué)計劃通用1
這是這個(gè)學(xué)期的第一節正課。首先開(kāi)始的就是詩(shī)歌。本身而言，我自己并不擅長(cháng)詩(shī)歌，而目前的高中生詩(shī)歌學(xué)習的能力也比較弱。所以，在第一節課，我主要的思路是教學(xué)生如何學(xué)習詩(shī)歌。
一、問(wèn)學(xué)生自己是如何學(xué)習詩(shī)歌的？
基本上的同學(xué)會(huì )提到理解問(wèn)題，有些同學(xué)會(huì )忽視朗讀的重要性。
通過(guò)我自己的總結，詩(shī)歌學(xué)習包括：了解背景；初步朗讀；理解情意；有感情朗讀；自我思考。
其實(shí)應該要在整堂課中貫穿如何學(xué)習詩(shī)歌，這樣學(xué)生就有可能通過(guò)課堂的學(xué)習記牢這幾個(gè)環(huán)節。而一開(kāi)始就把幾個(gè)環(huán)節亮出來(lái)，在后面的時(shí)間里又沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的提醒反復，效果可能會(huì )差一點(diǎn)。
二、初讀詩(shī)歌，檢查預習效果，解決字詞問(wèn)題。
在一個(gè)班級是全班齊讀，在另一個(gè)班級是請幾位同學(xué)讀。還是后者的效果好一些。不過(guò)也要看學(xué)生的積極性。有的班級學(xué)生根本就不會(huì )站起來(lái)朗讀，即使站起來(lái)，聲音也很小聲，再加上問(wèn)題都差不多，并不能很好的檢測他們，反而會(huì )引起學(xué)生的恐慌。而有些班級學(xué)生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點(diǎn)評比較有效。
三、理解情意
這首詞寫(xiě)了哪幾幅圖景？有些學(xué)生對圖景這個(gè)詞都無(wú)法理解。三班的基礎比其他兩個(gè)班級會(huì )差一些，需要更多的耐心，要鼓勵學(xué)生或錯或對的回答，而不要先指出他們的錯誤，不要打擊他們的自信心。在三班上課，需要更多的耐心和鼓勵，從基本的開(kāi)始講，慢慢引導他們。這節課里，在三班已經(jīng)是最后一節課了，我有點(diǎn)急躁，對學(xué)生如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不懂，沒(méi)有心理準備，對他們有點(diǎn)兇，可能會(huì )打擊到他們的自信心。下次要多加注意。
有些班級說(shuō)是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了學(xué)生的看法，認為三或二都可以。這其實(shí)是錯誤的做法。應該事先對問(wèn)題有自己的看法，并想到足夠的理由來(lái)應對不同的看法。
對詩(shī)歌進(jìn)行了解釋。
在解釋過(guò)程中，我太想把自己對這首詞的`理解傳遞給他們。但是在過(guò)程中，我運用的方式是追問(wèn)，不停的追問(wèn)，問(wèn)不出來(lái)的地方，就自己來(lái)講解，缺乏教學(xué)的技巧。
在和學(xué)生討論該用“獨立”還是“佇立”時(shí)，引導學(xué)生不同的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的思考。這個(gè)環(huán)節我比較滿(mǎn)意。
四、有感情的朗讀
自讀——齊讀——請學(xué)生讀。
在有些班級的朗讀指導比較有效。通過(guò)我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。
最大的問(wèn)題還是教學(xué)語(yǔ)言太過(guò)瑣碎。特別是對問(wèn)題答案的整合�？赡苁且驗闆](méi)有準備充分，所以自己就說(shuō)不連貫。上課前，還需要準備更充分一些。不要出現太多不規范的語(yǔ)言！
高一語(yǔ)文教學(xué)計劃通用2
一、本期的主要任務(wù)
1、完成必修3和必修4的教學(xué)任務(wù)。
2、加強基礎練習，落實(shí)單元訓練，努力提高學(xué)生考試成績(jì)。
3、加強備課工作，落實(shí)集體備課，通過(guò)集體備課促進(jìn)共同進(jìn)步。
二、教育教學(xué)指導思想
1、結合《普通高中語(yǔ)文課程標準》的學(xué)習，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語(yǔ)文組的人文化的語(yǔ)文教育理念。
2、發(fā)現新問(wèn)題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型并加以完善。
三、教學(xué)工作
1、備課
�。�1）必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng )新的原則，按時(shí)完成。
�。�2）教學(xué)內容的組織：
A、前半期完成必修3，后半期完成必修4。
B、按照單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，引導學(xué)生掌握相關(guān)知識要點(diǎn)，并引導學(xué)生模仿和創(chuàng )作。單元內部的各篇文章可以聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點(diǎn)的把握。每個(gè)單元的教學(xué)完成之后，組織并指導學(xué)生完成單元小結。
C、要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習方式。要有計劃地引導學(xué)生自學(xué)，引導他們自主鉆研課文，自?shī)^其力，自力得知；要突出研究性學(xué)習特點(diǎn)，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，相互討論。
�。�3）教材的備課
我們堅持每周星期二集體備課。每個(gè)單元的中心發(fā)言人，要詳細解說(shuō)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見(jiàn)。要全備課組在聽(tīng)取這些意見(jiàn)后要各抒己見(jiàn)，細致討論，最終達成共識。
2、教學(xué)
1、現當代詩(shī)歌和散文的教學(xué)
第一、二兩個(gè)單元的學(xué)習過(guò)程，是發(fā)現和建構作品意義的過(guò)程。應引導學(xué)生設身處地去感受體驗，注重對作品的個(gè)性化解讀。加強詩(shī)文的`誦讀，注重對作品中意境和形象的整體感知與把握，注意作品的多義性和模糊性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，積極地、富有創(chuàng )意地建構文本意義。教師提供必需的作家作品資料，或引導學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，努力做到知人論世，加深對作家作品的理解。對有興趣嘗試詩(shī)歌散文創(chuàng )作的學(xué)生應給予鼓勵。
2、演講詞、序言的教學(xué)
學(xué)習三、四兩個(gè)單元，應引導學(xué)生注重把握觀(guān)點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，著(zhù)重關(guān)注思想的深刻性、觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語(yǔ)言的準確性。掌握基本的閱讀能力：學(xué)會(huì )從宏觀(guān)上整體感知，理清思路，概括要點(diǎn)，努力從不同角度和層面對文本進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑；微觀(guān)上學(xué)會(huì )根據語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運用所學(xué)的語(yǔ)文知識理解結構復雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì )精彩語(yǔ)句的表現力。
3、文言文教學(xué)
文言文教學(xué)要注重誦讀，培養語(yǔ)感，理解詞句的著(zhù)眼點(diǎn)在于更準確地把握文意。要克服教學(xué)中只重視講授古漢語(yǔ)知識的傾向，要引導學(xué)生注重讀懂文章內容，體會(huì )其中蘊含的民族精神，積淀傳統文化底蘊；學(xué)習用歷史發(fā)展的眼光認識理解古代作品的內容價(jià)值，用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義和歷史局限。要指導學(xué)生進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的積累性訓練，重點(diǎn)把握一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用和常見(jiàn)通假字。要通過(guò)斷句和翻譯訓練掌握與現代漢語(yǔ)不同的文言句式的特點(diǎn)及用法，重點(diǎn)學(xué)習判斷句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句。要加強背誦和默寫(xiě)的訓練，背誦內容不必拘泥于課后練習的要求。
4、寫(xiě)作教學(xué)
本學(xué)期寫(xiě)作教學(xué)的根本目標是激發(fā)、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。前四個(gè)寫(xiě)作單元主要是用來(lái)給學(xué)生讀的。要幫助學(xué)生認識寫(xiě)作的過(guò)程是一個(gè)雙重轉化的＇過(guò)程：首先是將現實(shí)生活、客觀(guān)事物轉化為學(xué)生的認識；然后使學(xué)生將自己的認識（思想、感情）轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表達，是寫(xiě)作的本質(zhì)屬性。寫(xiě)作能力實(shí)踐性很強，訓練中要抓好每個(gè)單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)，說(shuō)一段話(huà)，清楚明白，有條有理；寫(xiě)一段文字，文從字順，脈絡(luò )清晰。要注意寫(xiě)作數量（不少于7篇）和寫(xiě)作速度（每小時(shí)不少于600字）。緊緊抓住課外練筆這個(gè)環(huán)節，務(wù)必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過(guò)30分鐘，每篇三四百字，要寫(xiě)在專(zhuān)用的課外練筆本上，每學(xué)期期末裝訂成冊，作為作文成績(jì)考核的重要依據。
高一語(yǔ)文教學(xué)計劃通用3
語(yǔ)文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應有的重視，其地位有時(shí)甚至已被列為主課之外。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jì)難以拉開(kāi)差距，并且成績(jì)往往與實(shí)際程度不符，導致學(xué)生不愿花力氣是最主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應教育較好地結合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分數的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養的根基。
一、夯實(shí)基礎，奠定文學(xué)素養根基
�。ㄒ唬┰缦率�，抓反復語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強化往往毫無(wú)效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來(lái)越大，年級越高就越難在語(yǔ)文學(xué)習上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛入學(xué)就抓緊具語(yǔ)文的學(xué)習。
高一剛開(kāi)學(xué)，我在征求學(xué)生意見(jiàn)的'情況下，給每個(gè)學(xué)生配備了《高中語(yǔ)文基礎知識手冊》一書(shū)，讓學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識有系統了解，并要求學(xué)生在早讀課，課余時(shí)間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書(shū)的內容分散在課堂測驗，單元測試，朋考試卷，知識競賽中出現，讓學(xué)生在反復不斷的復習中加強記憶，提高效率。
在文言文語(yǔ)法知識上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即開(kāi)始在教學(xué)文言文時(shí)就讓學(xué)生徹底弄清文言文語(yǔ)法規則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)，老師就可以和學(xué)生談?wù)撐难晕恼Z(yǔ)法方面的體會(huì )了，學(xué)生的文言文學(xué)習便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎。
�。ǘ┯米憬滩�，以“本”為本針對學(xué)生實(shí)行，我在充分利用教材的同時(shí)，也發(fā)揮讀本的作用，我按照教材的事例，有步驟有計劃地提高學(xué)生的能力，同時(shí)抓實(shí)讀本中的文言文，總體上采取先慢后快，重點(diǎn)篇目慢非常重點(diǎn)篇目快，甚至讓學(xué)生課外自讀的原則，有變化地有側重地實(shí)施教學(xué)。
這樣，我們一方面抓實(shí)了對文本內容的理解，另一方面要求學(xué)生了解掌握課文的思路思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴大閱讀量，提高其語(yǔ)文素養。
�。ㄈ┓植角斑M(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文在作文教學(xué)上，我沒(méi)有一蹴而就，而是根據教材編寫(xiě)體例，從話(huà)題作文開(kāi)始，逐步訓練學(xué)生的各種論力，縱的方面要求學(xué)生學(xué)會(huì )區別寫(xiě)作論點(diǎn)型議論文，論題型議論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學(xué)生先列并列式，層進(jìn)式結構提綱，進(jìn)而連綴成文。每一篇作文都認真評改，評改方式靈活變化。一是學(xué)生自評，二是學(xué)生互評，三是分組評改，四是教師評改。每一次評改之后，卻令有充分的交流過(guò)程，讓學(xué)生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力也一步一步提升起來(lái)。
二、廣泛拓展，提升語(yǔ)文能力語(yǔ)文課本是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，讀本是其有益的補充，而課外語(yǔ)文學(xué)習則是提升語(yǔ)文能力必不可少的范疇。
�。ㄒ唬┯“l(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當作導學(xué)的重要內容，引導學(xué)生課外閱讀，擴大閱讀量。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮閱讀課的作用語(yǔ)文的重要內容是閱讀和寫(xiě)作，閱讀是基礎，為提高閱讀水平，學(xué)校每周開(kāi)設了一節閱讀課，在上閱讀課前，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷閱讀。
�。ㄈ┩卣归喿x課外文言語(yǔ)段文言文是高考的重要部分，要求長(cháng)期積累，因而我非常重視這一方面，我通過(guò)不同方式補充課外文言文語(yǔ)段，為了調動(dòng)學(xué)生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生去翻譯并作為論據寫(xiě)入作文，使學(xué)生閱讀，寫(xiě)作同時(shí)提高。
�。ㄋ模﹫猿謱�(xiě)隨筆語(yǔ)文學(xué)習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學(xué)生去觀(guān)察景物，敘述事情，抒寫(xiě)心理，流露心聲，讓學(xué)生記住“生活處處即語(yǔ)文”。同時(shí)，對學(xué)生隨筆寫(xiě)作進(jìn)行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性。
教書(shū)育人是教師的天職，責任重大，責無(wú)旁貸，而語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統的基礎，搞好語(yǔ)文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現的，也不是僅靠交流就能達到的，它要求我們去摸索，去深度，去拓展。
高一語(yǔ)文教學(xué)計劃通用4
每一次公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)，是一次歷練，也是一次成長(cháng)，從選課到構思，從備課到上課，我總是精益求精，精雕細琢。按照年級“每周一課”的安排，本周三我在高一（2）班上《記梁任公先生的一次演講》這一課，有收獲，也有不足，一句話(huà)總結我這幾天的感受，那便是：“累并快樂(lè )著(zhù)�！�
《記梁任公先生的一次演講》是一篇寫(xiě)人記事的散文，題為記事，實(shí)則寫(xiě)人，因此在本課的整體構思上，我將“品人”和“品文”相結合，讓學(xué)生多角度多方位的感受大師風(fēng)采。但由于四十分鐘，時(shí)間太過(guò)緊張，因此課前，我讓大家預習了課文，并把課文中的三個(gè)引文做了補充，讓學(xué)生初步感受梁?jiǎn)⒊暻椴⒚�，激情澎湃的演講，也感悟先生心系祖國的情懷。而這節課的重點(diǎn)則是把握簡(jiǎn)潔生動(dòng)的人物描寫(xiě)技巧，看看作者如何在人物描寫(xiě)中體現對人物性格的評價(jià)。
第一環(huán)節：我用梁?jiǎn)⒊o徐志摩和陸小曼的證婚詞引入，學(xué)生很快感受到先生率真直爽的性格，迅速將自己的思維集中到人物性格的評價(jià)上，與本課的重點(diǎn)迅速接軌。
第二環(huán)節：我給學(xué)生設計了三個(gè)問(wèn)題：
1、哪些句子描寫(xiě)了先生的外貌和語(yǔ)言，這些描寫(xiě)表現了他怎樣的性格特點(diǎn)？
2、哪些句子描寫(xiě)了先生的'動(dòng)作和神態(tài)，這些描寫(xiě)表現了他怎樣的性格特點(diǎn)？
3、請找出文中沒(méi)有直接描寫(xiě)梁任公的文段或語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些文段或語(yǔ)句寫(xiě)出了什么？有什么作用？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自瀆課文，仿照課后第一題的示例作一些旁注。之后分組討論相互完善，學(xué)生回答，教師補充。逐漸形成板書(shū)：穩健瀟灑、風(fēng)趣自信、博聞強記、率真直爽。
旁注或旁批，是高中學(xué)習語(yǔ)文理應進(jìn)行的一項專(zhuān)門(mén)的基本訓練，本環(huán)節我讓學(xué)生作旁注，是一種引導，以后每學(xué)一課都要照此辦理，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。培養學(xué)生自主學(xué)習能力。讓學(xué)生評點(diǎn)，不求高明和精當，用語(yǔ)可長(cháng)可短，鼓勵個(gè)性化表現。學(xué)生的回答出人意料，每一句回答都能切中要害，令人滿(mǎn)意。我再一次相信了學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，我們的語(yǔ)文教學(xué)就應放手，還學(xué)生自由。
第三環(huán)節：我與學(xué)生共同總結描寫(xiě)手法，為了加深學(xué)生對正面和側面描寫(xiě)的理解，我馬上進(jìn)行拓展，所選示例都是學(xué)生學(xué)過(guò)的或耳熟能詳的，以便溫故知新，融會(huì )貫通。
正面描寫(xiě)：例如：《鴻門(mén)宴》中樊噲的描寫(xiě)：
神情描寫(xiě)：瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。
動(dòng)作描寫(xiě)：噲即帶劍擁盾入軍門(mén)樊噲側其盾以撞，披帷西向立。立而飲之。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之
語(yǔ)言描寫(xiě)：“今日之事何如？” “此迫矣！臣請入，與之同命。
側面描寫(xiě)：：漢樂(lè )府《陌上�！芳由顚W(xué)生對側面描寫(xiě)的理解。
行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。
耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。
通過(guò)寫(xiě)路人、少年、耕者的入神忘我的舉動(dòng)，來(lái)寫(xiě)羅敷的驚人的美，給人留下了巨大的想象空間。
最后我設計了課堂小練筆，運用多種描寫(xiě)手法，來(lái)描寫(xiě)自己初識的一位老師或同桌。注意寫(xiě)出人物個(gè)性。（150字左右）以達到學(xué)以致用的目的，這個(gè)環(huán)節將整個(gè)課堂推向高潮，學(xué)生興趣很濃，寫(xiě)出的人物個(gè)性鮮明，栩栩如生。我還清楚的記得其中一位同學(xué)描寫(xiě)我的語(yǔ)句：“她可愛(ài)的短發(fā)下有一張酷似洋娃娃的臉，只見(jiàn)她一身帥氣的衣服彰顯出‘御姐’的風(fēng)范，真是‘霸氣十足’，平時(shí)看起來(lái)和藹可親的她，若發(fā)現有人在課堂上開(kāi)小叉，定會(huì )大吼一聲，同學(xué)們馬上端正姿勢，全神貫注·····”隨即課堂掌聲不斷。
總得來(lái)說(shuō)，整個(gè)課堂能做到一課一得，能以課文為例教會(huì )學(xué)生描寫(xiě)人物的方法。有張有弛，詳略得當。沒(méi)有過(guò)多的浪費時(shí)間，一些技能提升方面，例如給課文加旁注的閱讀方法、對人物做肖像描寫(xiě)的寫(xiě)作方法等，我則是給了較為充分的時(shí)間給學(xué)生閱讀并練筆，注意“講練結合”。由于準備充分，對學(xué)生的引導較為到位，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)自然有效。在授課過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思與做，對學(xué)生的練筆也能做到點(diǎn)評中肯、及時(shí)。遺憾的是時(shí)間還是較為倉促，練筆環(huán)節學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間。還有一些細節問(wèn)題需注意，比如：大屏幕出現標點(diǎn)的移位，點(diǎn)評學(xué)生不夠全面。今后的教學(xué)中我會(huì )堅持做到關(guān)注學(xué)生，關(guān)注落實(shí)，讓每一節語(yǔ)文課都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
高一語(yǔ)文教學(xué)計劃通用5
20xx—20xx學(xué)年度，我擔任高一年級兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，其中一個(gè)是成績(jì)優(yōu)秀的班級，一個(gè)是普通班級�；仡櫼荒陙�(lái)的工作，我認為自己積極主動(dòng)，認真負責，較為圓滿(mǎn)地完成了學(xué)校交給的教育教學(xué)工作。
一、所做的努力：
�。ㄒ唬┍３�、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，做好初、高中的銜接工作。
1、眾所周知，興趣是最好的老師，我認為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的'興趣，有一部分來(lái)自他的語(yǔ)文老師，因此，我努力上好每一節語(yǔ)文課，力圖用充沛的感情，豐富的語(yǔ)言、知識，深刻的思想，靈活的教法來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣。這樣，才能使學(xué)生在各種語(yǔ)文活動(dòng)中充分展示自我，有利于我全面了解學(xué)生實(shí)際。
2、復背課文
利用早自習時(shí)間，對初中所學(xué)詩(shī)歌、文言文進(jìn)行復背檢查，讓學(xué)生在復背的過(guò)程中增強文言語(yǔ)感，有利于高中文言文教學(xué)。
3、堅持每周寫(xiě)隨筆，不限制內容、體裁，只要求必須表達真情實(shí)感。同學(xué)們在隨筆中暢所欲言，喜怒哀樂(lè )任意表達。我堅持全批閱，每篇隨筆后面都有我或多或少的批語(yǔ)，這些話(huà)給學(xué)生們鼓勵，讓他們樂(lè )于表達。我還在其中把握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于我的班主任工作，也能為其他老師提供有效的教育建議。
�。ǘ┖粚�(shí)基礎知識，培養語(yǔ)文能力
面對兩個(gè)基礎、水平相差甚遠的班級，我該如何實(shí)施教學(xué)呢？首先，我把語(yǔ)文知識分為兩類(lèi)，一類(lèi)是需要記憶、背誦、積累的基礎知識。一類(lèi)是需要學(xué)生掌握技能、方法，進(jìn)而形成能力的。比如：閱讀、寫(xiě)作。
對于第一部分內容，主要發(fā)揮了各班語(yǔ)文科代表的作用，請他們按照要求布置、檢查、督促學(xué)生復習，利用早自習做過(guò)關(guān)練習。后來(lái)我覺(jué)得這樣做還不夠，就在第二學(xué)期改變做法，對1000個(gè)字音練習逐一過(guò)關(guān)，每個(gè)學(xué)生每星期過(guò)關(guān)100個(gè)字音，并且是老師逐一檢查每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。這項工作很煩瑣且歷時(shí)長(cháng)，但師生都堅持得很好，學(xué)生興趣高漲。
對于第二部分內容，就需要精講多練。正如葉圣陶先生所說(shuō)“傾筐倒豆莢容易，畫(huà)龍點(diǎn)睛難”，“精講”講什么？怎么講？我想還是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)比較好，為此，我努力從學(xué)生練習中發(fā)現問(wèn)題，精講一些可操作性較強的方法，并輔之以練習加強訓練。這學(xué)年主要強化的是學(xué)生寫(xiě)作訓練。訓練學(xué)生審題、擬綱，訓練學(xué)生發(fā)散思維，訓練學(xué)生辨證思考。
�。ㄈ┟鎸Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生，有效地進(jìn)行個(gè)別輔導，認真分析他們在平常學(xué)習和練習中的不足，分析原因，指出解決問(wèn)題的方法并督促改正。
二、存在的不足
1、作文訓練有些操之過(guò)急，且沒(méi)有做到分類(lèi)施教。
2、面批作文量大，堅持的不好。
3、平行班學(xué)生情況把握不準，在語(yǔ)文課上的思想教育內容偏多，今后想辦法改正。
三、揚長(cháng)補短，努力完善自我。
在一年的教育教學(xué)工作中，我深感只有不斷學(xué)習，才能跟得上時(shí)代，才不會(huì )被淘汰。我參加了高級研修班的學(xué)習，堅持每天讀書(shū)，充實(shí)自我，尋找一切可以完善自我，超越自我的機會(huì )，不斷汲取新知識、獲得新養料。
總之，一年的教育教學(xué)工作受到學(xué)生的歡迎，但我深知，路還很長(cháng)，我會(huì )繼續努力的。
高一語(yǔ)文教學(xué)計劃通用6
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期擔任高一（1）班、高一（8）班兩個(gè)班的語(yǔ)文任課教師。一個(gè)理科班，一個(gè)文科班，從上課狀態(tài)來(lái)說(shuō)，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學(xué)生并未真正跟著(zhù)老師的學(xué)習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學(xué)生思維不活躍，部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正�？傮w來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班的學(xué)生對語(yǔ)文的重視程度不夠，學(xué)習習慣仍未完全養成，有些學(xué)生語(yǔ)文基礎較薄弱，仍不會(huì )或不愿預習，課堂上聽(tīng)、記不能協(xié)調，不會(huì )主動(dòng)記筆記；大多數學(xué)生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上缺少學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中依然停留在全盤(pán)接受教師灌輸的觀(guān)念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。
二、教材分析
人教版必修三、必修四
必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每?jì)杂伤膫�(gè)單元組成，學(xué)習的側重點(diǎn)各有不同，必修三分別是：小說(shuō)、唐詩(shī)、古代議論文、說(shuō)明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說(shuō)和戲曲單元不僅要讓學(xué)生體會(huì )感悟中外名家的精妙之處，還要讓學(xué)生把握這類(lèi)文體額三要素——人物、情節、壞境，來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)。唐詩(shī)和宋詞要求學(xué)生除了要加強背誦，更要學(xué)會(huì )對古代詩(shī)歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學(xué)期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，激發(fā)學(xué)生對于自然科學(xué)的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學(xué)習的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞和文言虛詞、句式。
另外，語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學(xué)能力的極好方法。所以，教師還要注意對學(xué)生課外自讀的指導和平時(shí)的積累。通過(guò)課內外的結合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，掌握學(xué)習方法，養成自學(xué)習慣。
三、教學(xué)措施
1、重視議論文的寫(xiě)作教學(xué)，從周末的.“七行本”作業(yè)中讓學(xué)生積累議論文的論據素材。
2、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時(shí)加強閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的結合，讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用，語(yǔ)言學(xué)習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語(yǔ)來(lái)抒寫(xiě)自己內心的感受和觀(guān)點(diǎn)。
3、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。
4、轉變作業(yè)檢查和輔導的重點(diǎn)，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評價(jià)。平時(shí)兼以練筆和背誦默寫(xiě)為主。平時(shí)的練習冊的作業(yè)以簡(jiǎn)單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語(yǔ)言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。
5、課堂上鼓勵學(xué)生思考，運用多媒體、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。培養學(xué)生閱讀自學(xué)、積累的好習慣。
6、每周堅持給學(xué)生印發(fā)一些與本周教學(xué)緊密相聯(lián)的課外拓展資料。
【高一語(yǔ)文教學(xué)計劃】相關(guān)文章：
語(yǔ)文高一教學(xué)計劃10-18
高一的語(yǔ)文教學(xué)計劃08-30
高一語(yǔ)文的教學(xué)計劃03-28
高一的語(yǔ)文教學(xué)計劃06-11
高一的語(yǔ)文教學(xué)計劃07-07
高一語(yǔ)文教學(xué)計劃01-01
高一語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃01-08
高一語(yǔ)文下冊的教學(xué)計劃03-24
高一語(yǔ)文的教學(xué)計劃范文03-28