三年級后進(jìn)生輔導計劃

　　時(shí)間流逝得如此之快，我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好計劃嗎？以下是小編收集整理的三年級后進(jìn)生輔導計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級后進(jìn)生輔導計劃1

　　一、指導思想

　　后進(jìn)生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差，因而學(xué)生往往出現“英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的�！薄斑@節課我聽(tīng)不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì )�！遍L(cháng)期發(fā)展下去，勢必造成成績(jì)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體現在學(xué)習上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據后進(jìn)生的形成原因特制定計劃如下：

　　二、后進(jìn)生名單及情況分析

　　孫付靜：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。

　　柳紀偉：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認真。

　　李令博：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。

　　三、轉化措施

　　1、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。

　　2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

　　3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。

　　4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信心，思想指導行動(dòng)，進(jìn)行自我轉化。、更新觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)

　�、贁[正位置，面對現實(shí)

　　觀(guān)念，往往改變人的行為。以前，老師面對越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿(mǎn)腹，總認為自己不應該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感�，F在大伙兒都能坦然面對一切，“因為有特色，也因為有差別，才會(huì )有我們自己的事業(yè)�！蔽覀儠�(huì )熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。

　�、趲熣�，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道教書(shū)育人，無(wú)論是習慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書(shū)放在了第一位�？陕殬I(yè)學(xué)校呢?我認為育人更重要。

　　大量的事實(shí)和經(jīng)驗告訴我們，后進(jìn)生往往責任心差，不懂得尊重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著(zhù)些陰影他們需要的，首先并不是書(shū)本知識，而是需要被關(guān)心、幫助、愛(ài)護，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應盡快轉變觀(guān)念，在形勢的變化中，求得發(fā)展。

　�、蹣�(shù)立“本事比知識更重要”的觀(guān)念

　　當今世界教育的總趨勢，是側重培養有準確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng )造力，獨特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。

　�、軜�(shù)立“科任教師也是班主任”的觀(guān)念

　　班主任管全班，是自然之理�？迫谓處煈�盡快樹(shù)立起“課任教師也是班主任”的觀(guān)念。當然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結合學(xué)科特點(diǎn)，科任教師也走進(jìn)班集體，成為相關(guān)學(xué)科的班主任。這樣才有可能真正實(shí)現“齊抓共管”，也才有可能更好地轉變后進(jìn)生，實(shí)現教書(shū)育人的目的。

　�、輼�(shù)立“老師是心理保健醫生”的觀(guān)念

　　后進(jìn)生，客觀(guān)上要求我們教師的職責不僅僅是拿書(shū)本上課，他們渴求一些比書(shū)本知識更急切的東西，他們缺少信心，心中沒(méi)有燈塔，腳下無(wú)路因此，我們應少拿書(shū)本，多給學(xué)生把把脈，開(kāi)出有效藥方，診治病情。因為健康的身心，才是知識的真正載體。

　　2、積極進(jìn)取，提高自己

　　我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義�？扇缃裎覀兊摹耙煌八�”也受到了后進(jìn)生這特殊群體的挑戰。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識，而只能抓住一切機會(huì )進(jìn)修學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)知識技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識面，尤其是學(xué)習和掌握新形勢下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

　　作為教師，僅僅了解本科知識是遠遠不夠的，還應具備較多愛(ài)好和較寬的知識面。這樣，講起課來(lái)，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學(xué)生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識更加關(guān)注，從而提高課堂效果。有時(shí)，老師的某些愛(ài)好特長(cháng)也會(huì )使學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。3、注重方法，常抓不懈后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實(shí)際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的'工作不斷進(jìn)步。

　�、偌颖蛾P(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當然的，因為他們紀律好，成績(jì)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護。因為后進(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當別人曲解時(shí)他們就會(huì )感到不滿(mǎn)感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們，使他覺(jué)得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿(mǎn)足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。

　�、趽P長(cháng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng )的心靈里將會(huì )留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動(dòng)他的積極性的最好手段�！彼�謂揚長(cháng)就是應及時(shí)發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P和鼓勵，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(cháng)處，大力揚長(cháng)。因為找長(cháng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚長(cháng)避短”。

　�、蹐猿植恍��！氨鶅鋈�尺，非一日之寒�！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表?yè)P，轉身又做錯事。教師必須要正視這一點(diǎn)，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”采用耐心教育和說(shuō)服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng )設“臺階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛(ài)，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來(lái)。這就要求老師面對后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。

　�、�?chē)栏褚�求�！皣缼煵拍艹龈咄健�、“沒(méi)有規矩難成方圓�！庇捎趯W(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會(huì )產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導，實(shí)行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長(cháng)善救失。

　�、蔟R抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過(guò)組織家長(cháng)會(huì )，家訪(fǎng)，電話(huà)訪(fǎng)等多種途徑，與家長(cháng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉化方法重要途徑之一。

　　轉變后進(jìn)生需要花費很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛(ài)，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì )成為有用的人。

三年級后進(jìn)生輔導計劃2

　　一、情況分析

　　差生在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依賴(lài)思想嚴重，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉化計劃如下：

　　二、具體工作目標和措施

　�。ㄒ唬�、發(fā)現閃光點(diǎn),創(chuàng )造成功的機會(huì )

　　對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們,發(fā)現閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

　�。ǘ�）、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護

　　多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想。如面對調皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。

　�。ㄈ�）、教給方法，提高興趣

　　后進(jìn)生普遍存在基礎不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復習效果，及時(shí)在班里表?yè)P鼓勵。亦可求助于成績(jì)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習的過(guò)程中提高他們的學(xué)習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì )有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

　�。ㄋ模�、結對幫助,齊抓共管

　　充分發(fā)揮家長(cháng)的作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他們結對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。

　�。ㄎ澹�、持之以恒，鞏固習慣

　　后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

　　總之，每個(gè)數學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀(guān)念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個(gè)學(xué)生負責，轉化一個(gè)差生和培養一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

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