學(xué)困生輔導計劃
學(xué)困生輔導計劃（精選32篇）
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，前方等待著(zhù)我們的是新的機遇和挑戰，為此需要好好地寫(xiě)一份計劃了。好的計劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)困生輔導計劃（精選32篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)困生輔導計劃1
一、指導思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一種客觀(guān)存在的現象，在一個(gè)集體里總是存在著(zhù)這樣那樣的個(gè)別差異，我所教的學(xué)生中表現出個(gè)人的不同發(fā)展。為了圓滿(mǎn)完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能從小在各方面打好基礎，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內分組理論”，對班里的學(xué)困生實(shí)施特殊教育。在學(xué)困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，盡力使學(xué)困生轉化。
二、現狀分析：
本班的學(xué)困生大部分因學(xué)前教育質(zhì)量差，家庭教育又跟不上，父母本身的文化程度較低，期望水平也低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長(cháng)對子女的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，大大挫傷了孩子的上進(jìn)心；有的家長(cháng)長(cháng)年在外打工，孩子在家無(wú)人管束。加之學(xué)生自身的智力因素較差，導致學(xué)習無(wú)目的性、積極性和主動(dòng)性，對學(xué)習抱自暴自棄的態(tài)度，成天無(wú)精打采。隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識欠帳日益增加，成績(jì)每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習缺乏興趣，他們都貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，不聽(tīng)講，練習不完成。課后不復習，作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖沓作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問(wèn)題也很少請教他人。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L(cháng)，學(xué)習并沒(méi)有變成他們內在的需要。
三、培養目標：
1、提高學(xué)科知識能力，夯實(shí)基礎，爭取期末都能及格。培養良好的學(xué)習習慣、心理意志品質(zhì)及道德品質(zhì)，使學(xué)生勇于展現自我，克服自卑心理。
2、充分挖掘他們的潛能，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，爭取使學(xué)習積極性持久、穩定。使他們熱愛(ài)學(xué)習。
具體措施：
1、要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，對于初學(xué)者，他們甚至不認為自己差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點(diǎn)給予一味的責罵，他們就會(huì )喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。在課堂上要注意觀(guān)察學(xué)困生，對轉化學(xué)困生抱有殷切的希望，對他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)批評，不僅關(guān)心他們的學(xué)習也關(guān)心他們的生活，讓師愛(ài)成為學(xué)生樂(lè )學(xué)的催化劑。
2、給學(xué)困生更多成功的機會(huì )，讓他們少一些挫敗感。對于一年級的學(xué)生，思維上還不存在過(guò)多的惰性，只要讓他們體會(huì )一次成功，也許就能使他們激起無(wú)數次追求成功的努力，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是如此。低年級的孩子，往往是因為一時(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習習慣而造成部分知識掌握不好，要通過(guò)使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)習興趣、強化學(xué)習意志、養成良好的學(xué)習習慣。在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設情景讓學(xué)困生主動(dòng)參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P、和老師的贊許，讓他們體會(huì )到努力就會(huì )成功，增加學(xué)習的自信心，提高學(xué)習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)困生。充分挖掘他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并創(chuàng )造機會(huì )讓他們展示，以幫助其樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、摸清學(xué)生的學(xué)習基礎，幫他們把近期學(xué)習目標定在只要他們努力一下就可以達到的水平上。正確評價(jià)學(xué)困生的進(jìn)步，在低年級階段，學(xué)困生的幅度波動(dòng)較大，有一部分同學(xué)有可能在這一單元測驗只得80分，下一個(gè)單元就有可能是100分，也有部分的學(xué)困生無(wú)論怎么努力也無(wú)法達到90分以上。測驗作為檢測學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們評價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對于不同的知識點(diǎn)也會(huì )有不同的體現，對學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀(guān)。同時(shí)對學(xué)生的進(jìn)步要提出更高的要求。
4、課堂教學(xué)時(shí)盡量把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。師講課時(shí)間控制在15分鐘，生做練習時(shí)多關(guān)注差生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施，爭取讓問(wèn)題在課內得到解決，避免課后補課。對在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到區別對待，要讓后進(jìn)生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業(yè)可減半。還應積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。課外輔導采取優(yōu)生幫困，即“一幫一” 形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用。督促他們及時(shí)完成有關(guān)作業(yè)，并介紹學(xué)習方法，教他們怎樣學(xué)習。
5、采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家訪(fǎng)或將家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng)，爭取他們的配合。
6、開(kāi)學(xué)初做好特長(cháng)生和學(xué)困生的摸底和建檔工作，班主任要與學(xué)校簽定“學(xué)困生包保責任書(shū)”，并記好輔導記錄。對于每一章節的知識進(jìn)行及時(shí)的查缺補漏，分周進(jìn)行，每周1——2次，時(shí)間不定，根據學(xué)生的實(shí)際情況而論。針對不同的知識點(diǎn)，輔導不同的對象，并且記錄下每次輔導的學(xué)生名單、進(jìn)步情況、輔導內容……
學(xué)困生輔導計劃2
情況分析：
教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對于學(xué)困生的輔導也該開(kāi)始逐漸進(jìn)行了。雖然學(xué)困生的輔導工作已經(jīng)開(kāi)始了，但是卻并沒(méi)有見(jiàn)到什么效果。也希望逐步增加輔導的時(shí)間，同時(shí)更加注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。我們所輔導的學(xué)困生對象基礎都比較差，有著(zhù)較多的知識缺陷。而且這幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性不強，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現為較強的惰性，在平常的作業(yè)中也常會(huì )出現沒(méi)有改正的情況。好奇是學(xué)習的動(dòng)力，但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對知識的求知欲望。
具體措施：
針對這一學(xué)期的教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度的安排，我制定了如下的輔導計劃：
首先，針對學(xué)生的情況，我將每周找特定的輔導對象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解輔導的學(xué)生對該科的學(xué)習內容的學(xué)習情況。同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習的目標和要求。為了更好的加強與學(xué)生之間的關(guān)系與溝通，我讓學(xué)生可以給我寫(xiě)小紙條，或者是手機短信給我發(fā)信息。及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)調整對學(xué)生的輔導計劃。因我輔導的個(gè)案總共有6六，人數也相對較多，如果每次都進(jìn)行一對一的輔導的話(huà)，這是相對困難的。所以我也讓同班的三個(gè)輔導對象相互競爭，也可以相互進(jìn)行交流，讓輔導的對象感覺(jué)自己不是獨立或者是孤立的。課余的時(shí)間我也積極與學(xué)生的家長(cháng)溝通，盡量每周與學(xué)生的家長(cháng)做一次聯(lián)系與交流。讓家長(cháng)先給于學(xué)生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定。主要輔導對象還是把高軍和高煬作為中午的特別輔導對象。因為該兩名學(xué)生都是中午在學(xué)校搭食的，午間可以較多的空閑時(shí)間。
其次，我在每一節課里面及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，還有每天的學(xué)習情緒�？纯疵恳粋�(gè)學(xué)習內容學(xué)生的反應。針對學(xué)習的內容，我本月主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先是抓出這幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本，從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始，從作業(yè)習慣開(kāi)始強化。每天的作業(yè)堅持把我所確定的輔導對象的抽出來(lái)，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。每天下午和中午均利用半小時(shí)的時(shí)間對一些需要特別關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的檢查。給學(xué)生一定的壓力，但是又給于他們學(xué)習的幫助。
再次，注意收集學(xué)生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯例。讓學(xué)生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時(shí)也在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇，特別是在堂上的一些練習多展示這些學(xué)生的作品或者說(shuō)是他們的練習完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來(lái)，而不是將自己放在課堂里可有可無(wú)的角色里面。我還會(huì )讓他們在一些評講錯例中有更多講話(huà)的機會(huì )。讓他們也能體驗上課的樂(lè )趣，知道自己也是學(xué)習的一分子。
最后，我還會(huì )定期得組織兩個(gè)班的個(gè)別輔導對象，我目前的計劃是大約三周對這批學(xué)生進(jìn)行一次小小的練習檢測，讓學(xué)生備好便條紙，每次小測就上交一張便條紙，讓學(xué)生注意保管，從而使他們自己也能及時(shí)感受自己的學(xué)習情況。老師也趁機及時(shí)了解他們的一些狀況及對知識的掌握情況。利用每個(gè)單元的檢測，注意對這些學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析，看看輔導的效果如何，同時(shí)對于那些有所進(jìn)步的同學(xué)注意及時(shí)的鼓勵，還應對幫助他的同學(xué)給于及時(shí)的肯定。想偉健，除了我的個(gè)別輔導外，跟他比較要好的炳毅也是搭食的同學(xué)，所以就承擔對他的一幫一的任務(wù)。在時(shí)間允許的情況下每周集中這些同學(xué)一次，讓他們相互說(shuō)說(shuō)，了解他們互幫的情況。也更好地利用學(xué)生的資源。
學(xué)困生輔導計劃3
一、學(xué)困生的確定
學(xué)困生是指與其同年齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習上有困難，需要特殊教育措施予以補償的學(xué)生。
第一類(lèi)：殘疾兒童隨班就讀學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生智力障礙或身體殘疾，雖經(jīng)努力，成績(jì)依然低下。這部分學(xué)生要經(jīng)過(guò)向教育局申報、篩查、鑒定診斷、安置、建檔確認，這類(lèi)學(xué)生不作為轉化考評對象。
第二類(lèi)：學(xué)習困難學(xué)生。主要指學(xué)習成績(jì)明顯落后于其他同學(xué)學(xué)生，但具有較大潛能。這類(lèi)學(xué)生主要依據上學(xué)期(本學(xué)期以半期考試)成績(jì)平均分來(lái)確定，計算標準如下：
班級平均分×40%=第二類(lèi)學(xué)困生成績(jì)最高值，此成績(jì)以下為第二類(lèi)學(xué)困生。
第三類(lèi)：行為習慣偏差學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在行為習慣上存
在較大問(wèn)題，影響班級正常教學(xué)，學(xué)習成績(jì)中等偏下。其確定計算標準如下：
上學(xué)期(本學(xué)期以半期考)班級平均分×80%=第三類(lèi)學(xué)困生成績(jì)最高值。此成績(jì)以下為第三類(lèi)學(xué)困生，不含40%以下二類(lèi)學(xué)困生。
二、建立三類(lèi)學(xué)困生檔案
1、第一類(lèi)殘疾學(xué)生檔案填寫(xiě)表格按武政教[20xx]綜55號文件精神執行。填寫(xiě)《武平縣隨班就讀學(xué)生基本情況表》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)(學(xué)期)計劃》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別輔導與訓練情況計錄表》、《武平縣收集隨班就讀學(xué)生作品、試卷及作業(yè)記錄》、《武平縣隨班就讀學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)期考檢與評價(jià)表》。
2、第二、三類(lèi)學(xué)困生由各校教導處、校本部由各年段核定具體學(xué)生名單，填寫(xiě)《東留中心學(xué)校學(xué)困生登記表》、《東留中心學(xué)校學(xué)困生轉化情況記錄表》， 年級 學(xué)科學(xué)困生轉化工作計劃。
3、學(xué)困生轉化檔案每生一袋，包括學(xué)困生部分作業(yè)及試卷，期末由科任教師收集整理。中心學(xué)校對各科任轉化效果進(jìn)行驗收，評定教學(xué)常規考評中“培優(yōu)補差”欄中成績(jì)。
4、學(xué)困生轉化名單實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。第二學(xué)期學(xué)困生根據第一學(xué)期期末考成績(jì)確定，如有變動(dòng)，重新登記，已轉化的學(xué)困生退出登記。
5、名單確定后，學(xué)校與各科任教師簽訂合同，作為本學(xué)期轉化本學(xué)科學(xué)困生的任務(wù)。
6、各科任教師把目標任務(wù)落實(shí)到班級每一個(gè)學(xué)生。定出每一個(gè)學(xué)生“一分二率”分數，并短信告訴家長(cháng)。
三、考評要求
以二、三類(lèi)學(xué)生達標高低進(jìn)行考評。二類(lèi)轉化為三類(lèi)為達標，三類(lèi)轉化后為脫困。若三類(lèi)變二類(lèi)為增加一個(gè)學(xué)困生。
1、學(xué)期末學(xué)困生考評考核名額未達要求視為不合格，原則上不得參與評優(yōu)評先，若轉化不合格還增加學(xué)困生，一律不得參與評優(yōu)評先。同時(shí)作為調整工作崗位的依據，建議各校列入教師績(jì)效考評。
2、轉化合格：二、三類(lèi)學(xué)困生轉化分別達總數40%以上。
3、轉化優(yōu)秀：二、三類(lèi)學(xué)困生轉化分別達總人數60%以上。
4、若轉化一個(gè)，又增加一個(gè)學(xué)困生，視為未轉化。
5、第一類(lèi)殘疾生考試成績(jì)全部計入班級總分，計算班級平均分，殘疾生不計入與考人數。
四、轉化工作要求
1、各校必須高度重視學(xué)困生轉化工作，統一思想，提高認識，明確學(xué)困生多嚴重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是嚴重影響“一分二率”的達標。校本部、大陽(yáng)要成立學(xué)困生轉化領(lǐng)導小組。中心學(xué)校領(lǐng)導小組名單如下：
組長(cháng)：肖月德
副組長(cháng)：雷德錦
成員：童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達東、鐘漢英、溫新發(fā)
2、仔細摸底：建立檔案，確定學(xué)困生名單，各校學(xué)期初根據上期末考試成績(jì)進(jìn)行摸排(本學(xué)期半期考后)，對照三類(lèi)學(xué)困生界定標準，先由科任教師、校本部先由年段長(cháng)摸排后報教導處審核確定，確定名單后由教導處匯總按三類(lèi)學(xué)困生對象在公開(kāi)欄內進(jìn)行公示。
3、各科任教師要根據本班科學(xué)困生的情況，認真制定轉化工作計劃(一學(xué)年)，計劃目標要明確，以人為本，措施方法有效。期末要有轉化差生的工作總結。
4、各校要與每個(gè)科任教師簽訂學(xué)困生轉化合同，明確轉化對象、轉化目標、轉化要求、轉化辦法、轉化成效責任與獎罰等。
5、要大力表彰有進(jìn)步的學(xué)困生，學(xué)校設立進(jìn)步獎，鼓勵學(xué)困生不斷進(jìn)步。
五、轉化學(xué)困生的方法
1、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，如對心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個(gè)別談話(huà)、心理輔導、心理治療；對意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾��；知識斷層型學(xué)生重在接上知識鏈；對環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎。
2、正面鼓勵，側面教育。哪怕發(fā)現學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一處創(chuàng )新，即予以贊美，做到表?yè)P多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護下成長(cháng)。
3、突出主體，開(kāi)發(fā)潛能。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認識到學(xué)習的意義，明確學(xué)習的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補習斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì )不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。
4、利用活動(dòng)，樹(shù)立信心。學(xué)困生并非一無(wú)是處，他們也有其所長(cháng)，關(guān)鍵要發(fā)現并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習不佳，教師要把此信心讓學(xué)生轉到對學(xué)科知識的學(xué)習信心上來(lái)。
5、主動(dòng)輔導，人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習上出現了困難，在自覺(jué)遵守紀律上出現了問(wèn)題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
6、持之以恒，常抓不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。
六、轉化學(xué)困生的具體措施
1、從起始年級、學(xué)科抓起。學(xué)生學(xué)科學(xué)習有困難，很大原因是因為基礎知識不夠扎實(shí)或某一段時(shí)間知識斷條，使得對新知識的掌握及應用起到了制約作用。而啟始學(xué)科幾乎不存在上述問(wèn)題。因此，一年級的語(yǔ)文、數學(xué)，必須抓住每一名學(xué)生，積極引導他們學(xué)好啟始學(xué)科知識。
2、從習慣養成抓起。從目前來(lái)看，學(xué)生之所以成為學(xué)困生，不是因為智力上的原因，而是沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，因此，對學(xué)困生轉化工作必須從養成良好的學(xué)習習慣抓起。(1)各學(xué)校要制訂好學(xué)生管理條例，要贏(yíng)得家長(cháng)的積極配合，使得學(xué)校、家長(cháng)能夠共同配合管理，幫助學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習習慣，使學(xué)生不掉隊。(2)各學(xué)校要求各個(gè)班主任從樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)抓起，在日常班級管理過(guò)程中注重養成性教育，努力培養學(xué)生形成良好的生活習慣、學(xué)習習慣，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)對他們進(jìn)行幫教，并做好記錄，以便將來(lái)有針對性的指導、教育學(xué)生；
3、從課堂教學(xué)抓起。教學(xué)的主陣地是課堂，轉化學(xué)困生的主要任務(wù)還應該落在提高課堂教學(xué)水平上，否則學(xué)困生會(huì )越來(lái)越多，用其它方法轉化過(guò)來(lái)的學(xué)生也可能再一次落入學(xué)困生之列，轉化學(xué)困生將會(huì )成為一句空談。各校各科任教師要做到：(1)認真設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，提高學(xué)生學(xué)習興趣。(2)增加學(xué)生互動(dòng)，使他們相互幫助，共同提高。(3)面向全體。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)不容易，做好更難。面對目前無(wú)論是思想狀態(tài)、行為習慣還是基礎知識、能力水平都千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們稍不留神，就可能使個(gè)別學(xué)生掉隊，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)困生隊伍，因此，各教師要時(shí)刻以面向全體學(xué)生為己任，從一點(diǎn)一滴處關(guān)心、鼓勵、幫助學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評價(jià)學(xué)生，使每一名學(xué)生都得到應有的發(fā)展。
4、建立各個(gè)層次的幫教對子，全員育人、全員扶困。轉化學(xué)困生工作是全校、全體教師的共同責任，真正作到全員育人、全員扶困。學(xué)生之間也要結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監督作用、同化作用。
5、走下去、走到家庭中去、走到社會(huì )中去。我們都知道，教育不只是學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)習出現困難也并不是學(xué)校能完全解決得了的，因此，學(xué)校領(lǐng)導、班主任、教師要深入到學(xué)困生家庭中，及時(shí)與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得他們的理解與支持，減少因家庭原因出現問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生作業(yè)完成情況、上課情況、考試情況及時(shí)向家長(cháng)通報。
6、建立檔案，促其成才。各學(xué)校要制訂轉化學(xué)困生的切實(shí)可行的具體工作措施和實(shí)施方案，各學(xué)科要建立學(xué)困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，全程、系列幫扶學(xué)困生，更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。中心學(xué)校每學(xué)期將對各學(xué)校、各學(xué)科的轉化計劃進(jìn)行不定期的檢查，并將此項工作列為教學(xué)常規工作檢查的重要內容。
學(xué)困生輔導計劃4
小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的轉化工作根據我校實(shí)際情況，英語(yǔ)在我國作為第二種語(yǔ)言學(xué)習，由于缺乏語(yǔ)境，難以給每一位學(xué)生實(shí)踐與交際的機會(huì )，因此兩極分化非常嚴重，特別是五年級的學(xué)生。
如何轉化英語(yǔ)后進(jìn)生也就成了每一位英語(yǔ)教師最頭疼的問(wèn)題。特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)設時(shí)間較短，師資不足，大部分地區每一位英語(yǔ)教師都要擔任三個(gè)班的教學(xué)，這更加大了后進(jìn)生轉化工作的難度。英語(yǔ)后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無(wú)所謂，以致不愿表達自己的意見(jiàn)，不懂裝懂，日積月累，他們對英語(yǔ)學(xué)習以漸漸失去興趣，因為他們無(wú)法體會(huì )到成功的喜悅。怎樣改變后進(jìn)生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢？
措施如下：
一、師幫生教師在后進(jìn)生轉化工作中起者“導”和“演”的雙重作用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年�！泵恳晃唤處煻紤钚胚@一點(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)。一位英語(yǔ)教師擔任5個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)的現狀在近幾年無(wú)法改變，一個(gè)英語(yǔ)教師要擔任五六十個(gè)后進(jìn)生的轉化工作，實(shí)際操作起來(lái)真的很困難。因此，應抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時(shí)間內容易轉化過(guò)來(lái)的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。
2、揚優(yōu)點(diǎn)。美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。表面上，后進(jìn)生表現出一副無(wú)所謂的態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現出來(lái)，并適時(shí)表?yè)P，讓他們對自己有信心。
3、補弱點(diǎn)。每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因為智力問(wèn)題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問(wèn)題，只是習慣較差，自覺(jué)性不強；還有的是因為家庭問(wèn)題，針對具體情況，對癥下藥。由于英語(yǔ)教師任課多、帶班多的特點(diǎn)，接觸學(xué)生的時(shí)間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，幫助英語(yǔ)教師作好后進(jìn)生的轉化工作。
二、生幫生
1、師徒結對首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來(lái)，讓他們自由進(jìn)行師徒結對，為了讓學(xué)生重視，教師應把師徒結對的名單打印上墻，并定好激勵制度。
2、制定計劃接著(zhù)就是制定計劃，如一星期或一個(gè)月內，師徒共同的目標是什么？具體的做法什么？都一條一條寫(xiě)下來(lái)，每天去看一看，是否做到，做到的在相應欄中打。如果達到共同目標的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)+，后進(jìn)生平時(shí)考查等第進(jìn)一個(gè)等級，同時(shí)期末評獎優(yōu)先考慮。
3、日常工作師徒結對后，按照教師的課程安排進(jìn)行互幫互助工作，如優(yōu)生督促后進(jìn)生讀書(shū)，背誦兒歌等，甚至優(yōu)生還可以督促那些不自覺(jué)的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預習作業(yè)，這對于認課多的我們來(lái)說(shuō)，可以減輕不少負擔。
學(xué)困生輔導計劃5
新課程標準指出：“音樂(lè )學(xué)習評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著(zhù)眼于評價(jià)的教育、激勵與改善的功能�！闭n堂教學(xué)有民主、有互動(dòng)，就會(huì )有評價(jià)�？梢哉f(shuō)評價(jià)是動(dòng)力器，它將教學(xué)引向深入。音樂(lè )不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不能僅通過(guò)期末一張試卷對學(xué)生的學(xué)習情況做出評價(jià)，如何做好學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的評價(jià)呢？它將關(guān)系著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展！對此，我從以下方面進(jìn)行了初步的探索。
一、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的評價(jià)：
美國教育家克萊.貝德福德說(shuō)：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是，如果你用激發(fā)好奇心來(lái)教他學(xué)習，他終生都會(huì )不斷地學(xué)習�！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習的主人，也是評價(jià)的主體，怎樣發(fā)揮好他們的主體作用呢？還應歸結在教師的引導上，調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣是關(guān)鍵。是孩子都希望得到表?yè)P，都希望自己的行為得到別人中肯的評價(jià)，尤其是老師的評價(jià)。
二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作思維的評價(jià)：
音樂(lè )教材在安排上體現了學(xué)生為主體的思想，每個(gè)單元融演唱、表演、欣賞、實(shí)踐、創(chuàng )造等為一體，為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機會(huì )。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導�！�
當學(xué)生對音樂(lè )課充滿(mǎn)興趣時(shí)，我再鼓勵他們挑戰自我，探究音樂(lè )。每一次課都是一項挑戰內容，如在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》時(shí)，我允許孩子們用自己喜歡的方式表現音樂(lè )，他們有的律動(dòng)、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫(huà)圖形譜等形式，孩子們幾乎都參與到活動(dòng)中，我便向孩子們翹起拇指：“你們也都將成小音樂(lè )家了！”
三、讓學(xué)生充分享受音樂(lè )的評價(jià)：
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、心靈的藝術(shù)……當學(xué)生能對音樂(lè )持獨特的理解時(shí)，他已經(jīng)聆聽(tīng)了音樂(lè )，享受了音樂(lè )。教學(xué)中，評價(jià)的方式是多樣的，或許你的一句話(huà)就發(fā)現了一個(gè)“音樂(lè )天才”，或許一個(gè)動(dòng)作將讓學(xué)生學(xué)會(huì )終生學(xué)習的方法，或許……帶給我們的思考太多。作為音樂(lè )教師，決不要吝惜你的微笑、動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言等等。學(xué)習中沒(méi)有絕對的“差生”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不能總是牽著(zhù)他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態(tài)度�！辈捎煤侠碛行У亩嘣u價(jià)，充滿(mǎn)興趣的學(xué)習、投入的學(xué)習，才能激發(fā)創(chuàng )新的思維，培養能力，才能充分享受音樂(lè )。在時(shí)代的召喚，素質(zhì)教育改革推進(jìn)的今天，教育對我們提出了更高的要求：努力探索、大膽創(chuàng )新，為培養具有良好素質(zhì)的接班人而努力吧！
學(xué)困生輔導計劃6
在學(xué)困生的轉化工作中，做為教師要傾注愛(ài)心，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法做好學(xué)困生的轉化工作，如果轉化得法，“后來(lái)者居上”這句話(huà)一定能在他們身上實(shí)現，從而使他們成為合格的人才。 本學(xué)期，我擔任四五年的英語(yǔ)教學(xué)工作，在我所教的班級中，有王xx、蘇x等人在學(xué)習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制定了以下的幫扶措施。
一、學(xué)困生形成原因情況分析
教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生找出學(xué)習困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著(zhù)手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長(cháng)動(dòng)機性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。
針對學(xué)困生學(xué)習困難，接受知識慢，對學(xué)習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門(mén)檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)
困生能比較容易地完成學(xué)習任務(wù)，輕松地掌握符合他們現實(shí)狀況的基礎知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習的殿堂，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì )讓學(xué)困生做常規作業(yè)，讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培養學(xué)習興趣。
批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。充分發(fā)揮群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
三、開(kāi)展學(xué)習競賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。
教育心理學(xué)認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習競賽、評比活動(dòng)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎勵，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“獎勵”這一導火線(xiàn)，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強烈學(xué)習欲望，培養了學(xué)習的興趣。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學(xué)生的獎勵可分為四種：（1）發(fā)小紅花 （2）發(fā)獎品 （3）作業(yè)減量（4）測驗加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。
四、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對每一個(gè)學(xué)習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感�！币稽c(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì )給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè )、自豪感和自信心”。我會(huì )經(jīng)常設計一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進(jìn)，直達正確的彼岸。
五、進(jìn)行理想和紀律教育
理想是奮斗的目標，也是正確觀(guān)念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒(méi)有紀律的人，是有害社會(huì )的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺(jué)護紀律。
總之，學(xué)困生的轉化是一項長(cháng)期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹(shù)立信心，堅持不懈，滿(mǎn)腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
學(xué)困生輔導計劃7
透視我校學(xué)困生狀態(tài)，很顯然比一般學(xué)校要復雜得多。因為他們的學(xué)習基礎與學(xué)習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學(xué)生則兩方面都很差，甚至個(gè)別學(xué)生漏洞很多。因此為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不讓任何一個(gè)孩子掉隊，特制定此計劃。
一、建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。
現代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受教育，才會(huì )可能被培養成符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們的學(xué)生尤其是來(lái)自各城鄉結合部的學(xué)生，他們學(xué)習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追上其他學(xué)生。
二、具體辦法如下：
1、學(xué)生與老師和家長(cháng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實(shí)施，及時(shí)調整前進(jìn)步伐。
2、根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
3、定期對學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習生活情況。
4、 讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。
5、經(jīng)常與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解學(xué)生的成長(cháng)與變化。
6、為學(xué)困生建立學(xué)習檔案，把學(xué)困生根據學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過(guò)程中加強對學(xué)困生的輔導和關(guān)注。
7、利用年級組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機會(huì )，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責任。
8、學(xué)困生考評獎勵措施
根據每次考試的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。根據每個(gè)教師轉化學(xué)生的個(gè)數及成績(jì)進(jìn)行評獎，評出一二三等“愛(ài)心工程”獎，最后記入教師的師德考核中去。
幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng)。
學(xué)困生輔導計劃8
一、輔導思想
為了抓好日常教學(xué)工作，在學(xué)期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，教師除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學(xué)困生形成原因情況分析
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不力。 教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生不良心理，總認為老師、同學(xué)看于不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列，年齡不夠上學(xué)，加上父母溺愛(ài)，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，厭學(xué)、經(jīng)常無(wú)故不到校缺課太多，造成學(xué)習跟不上等情況。
三、輔導學(xué)困生措施
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、教師不僅要注意培養學(xué)困生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、作為教師必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生。
一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。
二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。
三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。
一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；
二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
學(xué)困生輔導計劃9
本學(xué)期，我承擔的是高三級(文1)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)及班主任工作，這個(gè)班共有學(xué)生58名，其中學(xué)困生8名。本學(xué)期即將開(kāi)始，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一計劃安排:
一、仔細觀(guān)察和再認識學(xué)困生
學(xué)困生的產(chǎn)生，是有各種原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀(guān)察和重新認識每一個(gè)學(xué)困生，觀(guān)察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，我要積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(cháng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢(xún)，請教他人，為學(xué)困生轉化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學(xué)困生身上分析原因，針對具體情況開(kāi)展工作。
根據我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)現，在這8名學(xué)困生當中，王x、肖x兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似，他們頭腦靈活，就是不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過(guò)我的調查，我發(fā)現，這兩名學(xué)生之所以會(huì )出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，許王的父母忙于工作，肖的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學(xué)在學(xué)習上的不負責任。另外幾名學(xué)生，他們雖然學(xué)習認真刻苦，但由于缺乏學(xué)習的技巧和學(xué)習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉化工作:
1、認真開(kāi)導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開(kāi)始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，準備了精神動(dòng)力。
2、充分調動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面， 我經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助。
老師畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補這一點(diǎn)，為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。
三、要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖。
關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長(cháng)動(dòng)機性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
四、必須轉消極情緒為積極情緒。
做到：要
(1)動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。
(2)解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。
(3)用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。
(4)激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
五、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，應充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。有意圖地創(chuàng )造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀(guān)，推薦有益作品(包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來(lái)的不良行為。
六、進(jìn)行理想和紀律教育。
理想是奮斗的目標，也是正確觀(guān)念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒(méi)有紀律的人，是有害社會(huì )的人。破壞紀律就是破壞集體利益。
所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺(jué)護紀律。為此我根據不同對象，分析其原因和內在的實(shí)質(zhì)，采取不同的措施，實(shí)踐證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習、紀律等各方面都相當差，現在不僅自己成績(jì)提高了，還經(jīng) 常幫助 老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會(huì )幫助別人。雖然教師付出了很多，但是見(jiàn)到收獲時(shí)，心中的樂(lè )趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。
新的學(xué)期里，要求自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛(ài)的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。
學(xué)困生輔導計劃10
一、情況分析
從作業(yè)、卷面分析及平時(shí)表現發(fā)現本班學(xué)困生占有一定的比例。造成他們成績(jì)差的原因是多方面的�；A打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(cháng)不夠重視其學(xué)習等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現為：一、自卑感強。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對這一情況，我在對待學(xué)困生的輔導方面將采取以下方法。
二、具體工作目標和措施
�。ㄒ唬┌l(fā)現閃光點(diǎn)，創(chuàng )造成功的機會(huì )
對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們， 發(fā)現閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
�。ǘ┯脨�(ài)心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時(shí)間了解學(xué)困生，理解他們，尊重愛(ài)護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)困生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想。如面對調皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
�。ㄈ┙探o方法，提高興趣
學(xué)困生普遍存在基礎不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復習效果，及時(shí)在班里表?yè)P鼓勵。亦可求助于成績(jì)好的同學(xué)或老師。 在學(xué)習的過(guò)程中提高他們的學(xué)習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì )有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
�。ㄋ模┙Y對幫助， 齊抓共管
充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的管理作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他們結對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行有針對性的練習輔導。
比如：字詞、背誦、練習冊中的問(wèn)題，及時(shí)處理，讓他們消化吸收。
�。┏种院�，鞏固習慣
學(xué)困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復萌，出現多次反
復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì )有所收獲。
學(xué)困生輔導計劃11
一、情況分析
﹙01﹚班共有學(xué)生35人，從平時(shí)的作業(yè)和幾次的月考我了解到.，這個(gè)班級學(xué)困生主要有9位學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，物理基礎知識打得不扎實(shí)，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。
二、具體措施
1、聚焦對象，查明落后根源。
有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認識這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。我把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等。.
2、多元評價(jià)，強化陽(yáng)性。
一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì )給予較好的評價(jià)。這種愛(ài)屋及烏的強烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向周?chē)鷱浡�、擴散，我們稱(chēng)這一心理效應為光環(huán)效應。和光環(huán)效應相反的是惡魔效應，即對人的某一品質(zhì)，或對物品的某一特性有壞的印象，會(huì )使人對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價(jià)偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著(zhù)惡魔效應，隨便拿起一份期末成績(jì)總錄，我們不難發(fā)現語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)差的學(xué)生，往往其他科的成績(jì)也不盡人意。為什么會(huì )
這樣？評價(jià)標準傳統、單調使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應，這是消極、可怕的效應，對學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個(gè)在成長(cháng)過(guò)程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會(huì )如何呢，當然是積極、陽(yáng)光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強化陽(yáng)性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽(yáng)光的心理暗示，去發(fā)現人身上正常的行為、去發(fā)現人身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵和強化；對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強化，幫助來(lái)訪(fǎng)者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過(guò)程中，比較注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。將多元評價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生。希望，通過(guò)長(cháng)期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應。
3、找準突破口，穩步提高
學(xué)困生的學(xué)習之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習方法和方式上存在問(wèn)題。有些同學(xué)要不交空白作業(yè)，要不就交錯字連篇的作業(yè)。站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到的卻是滿(mǎn)目紅叉的結果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。我對觀(guān)察結果作了歸納：
一、觀(guān)察不仔細，盲目信任自己；
二懶惰思想嚴重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對照課本中的詞語(yǔ)，將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭，然后撇開(kāi)課本自顧自寫(xiě)，這樣往往導致要錯就錯一長(cháng)串。
三、沒(méi)有檢查習慣，寫(xiě)好后合上本子就完事。四、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫(xiě)不下的得一次次重寫(xiě)，一直寫(xiě)到老師能看清楚。
4、樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣
樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習氛圍是許多教師的一項絕招。在學(xué)困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)
字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習興趣方面存在不利因素。
5、持之以恒，鞏固習慣
學(xué)困生要提高學(xué)習成績(jì)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉變過(guò)程中，他們一定會(huì )出現多次反復，我認為這是一種正�，F象。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
學(xué)困生輔導計劃12
一、指導思想
以素質(zhì)教育為指導，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的語(yǔ)文素養”為目標，結合洋思教學(xué)經(jīng)驗中“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念，樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法”的信念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高
二、學(xué)生基本情況分析
本班后進(jìn)生轉化對象有：趙飛、張東凱�；厩闆r是這樣的：平時(shí)做作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
三、工作任務(wù)
1、確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因 。
2、針對各類(lèi)學(xué)困生，采取相應的辦法、措施使其提高。
3、認真做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結經(jīng)驗、教訓。
四、具體措施
1、重視單獨輔導。
教師要更新傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，對“學(xué)困生”進(jìn)行分類(lèi)教育，分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節要堅持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P”，特殊照顧“學(xué)困生”。利用課上、課件、放學(xué)后的時(shí)間，根據個(gè)人需要經(jīng)常給他們開(kāi)小灶，補足缺腿，著(zhù)力提高“學(xué)困生”學(xué)習興趣和成績(jì)。
2、開(kāi)展學(xué)生互助活動(dòng)。
良好的班集體，和諧的學(xué)習環(huán)境，往往對“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的`吸引力。我以建立良好的班集體為突破口，通過(guò)建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無(wú)間、相互幫扶、取長(cháng)補短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確�！皩W(xué)困生”能得到及時(shí)而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。
3、發(fā)現閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅。
教師要善于尋找“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)鼓勵，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現機會(huì )，多一點(diǎn)思想交流。對“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現突出者要及時(shí)表?yè)P鼓勵，期中階段，評選“進(jìn)步星”，讓“學(xué)困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學(xué)困生嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標。學(xué)期末，對“學(xué)困生”成績(jì)提高較快的評為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生”，對思想品德進(jìn)步較大的評為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。
總之，對“學(xué)困生”，教師要真心愛(ài)護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學(xué)困生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著(zhù)眼于“拉”，著(zhù)手于“幫”，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。
學(xué)困生輔導計劃13
1、五多一高，有的放矢
一想到這些學(xué)困生，我的眼前就出現了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。我把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。
2、多元評價(jià)，強化陽(yáng)性。
一個(gè)在成長(cháng)過(guò)程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會(huì )如何呢，當然是積極、陽(yáng)光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強化，幫助他們克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過(guò)程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。
3、找準突破口，穩步提高
學(xué)困生的學(xué)習之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到的卻是滿(mǎn)目紅叉的結果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我用溫馨寄語(yǔ)代替，得“優(yōu)”的學(xué)生獎到一顆星，找準突破口來(lái)提高學(xué)生學(xué)習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。
4、樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣
樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習氛圍是許多教師的一項絕招。在學(xué)困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。
5、家校合力，共同促進(jìn)。
通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(cháng)個(gè)別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為本班班主任，我要用樂(lè )觀(guān)向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長(cháng)對子女的美好期望。
7、持之以恒，鞏固習慣
學(xué)困生要提高學(xué)習成績(jì)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉變過(guò)程中，他們一定會(huì )出現多次反復，我認為這是一種正�，F象。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
學(xué)困生輔導計劃14
一、輔導思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。加之小學(xué)六年級除了畢業(yè)考試外，還面臨著(zhù)一次小升初考試，所以學(xué)困生的成績(jì)顯得尤為重要。
二、輔導對象：
一班：彭xx
二班：郭xx
三、分析原因：
課堂上，這幾名學(xué)生對待學(xué)習學(xué)習無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性，對自己的學(xué)習抱自暴自棄的態(tài)度，成天無(wú)精打采。上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽(tīng)講，練習不完成，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成，即使有不懂的問(wèn)題也很少請教他人。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。
課下，這幾名孩子沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習缺乏興趣，別人玩他們玩，別人學(xué)他們還玩，他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L(cháng)，學(xué)習并沒(méi)有變成他們內在的需要。
四、轉化措施：
1、加強對后進(jìn)生的課堂管理，大多數后進(jìn)生對學(xué)習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對后進(jìn)生的課后輔導工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習的積極性，大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，力爭把學(xué)困生的學(xué)習搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！笨此坪�(jiǎn)單的事情在他們身上要付出很大的努力，希望在老師和同學(xué)的幫助下，讓他們取得滿(mǎn)意的成績(jì)。
學(xué)困生輔導計劃15
一、情況分析
四年級共有學(xué)生21 人，其中男生10人，女生11人。從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來(lái)看，大部分女同學(xué)學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，數學(xué)課興趣濃厚、動(dòng)手能力強，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但大部分男同學(xué)學(xué)習不夠認真，紀律方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話(huà)、搞小動(dòng)作、課后不能完成作業(yè)等現象。種種情況表明，要實(shí)現教學(xué)成績(jì)的大面積豐收，就必須要對本班存在的占到總人數近一半的學(xué)困生進(jìn)行有計劃、有步驟的轉化。
二、補差目標
1、通過(guò)耐心細仔的輔導和教育，消除他們的自卑感，增強其信心，使其敢于發(fā)言，熱愛(ài)數學(xué)。
2、努力挖掘其內在的特長(cháng)，以長(cháng)處帶動(dòng)短處，促動(dòng)其進(jìn)步。
3、通過(guò)補差，爭取使后進(jìn)生能有不同程度的提高。
4、促進(jìn)班集體團結協(xié)作，爭創(chuàng )先進(jìn)班集體。
總之，通過(guò)師生的共同努力，使中心小學(xué)四年級的學(xué)困生都能達到人人進(jìn)步，人人合格。
三、補差名單
羅華健、任尚軒、楊思喻、吳濤、李振坤、譚依喆、陳長(cháng)利
四、補差內容
1、教育學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立信心，找準目標，堅持不懈。
2、從基礎抓起，每天所學(xué)內容及時(shí)反饋，即使輔導，重點(diǎn)輔導其答題的解題思路和方法。
3、教學(xué)中注意分層教學(xué)，放低要求，逐步提高。
4、平時(shí)多關(guān)心他們，及時(shí)家訪(fǎng)，和家長(cháng)密切配合，共同教育，讓他們充滿(mǎn)信心。
五、補差措施
�。ㄒ唬┝私夂脱芯繉W(xué)困生，減輕他們的心理負擔。
要改造一名學(xué)困生，就要了解和研究他們，學(xué)困生的心理負擔往往源于違反客觀(guān)規律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育，使他們自愧不如別人，失去了應有的自尊，學(xué)習興趣和信心，因此要轉化他們就要減輕負擔，本學(xué)期我的做法是：
�。�1）尊重學(xué)困生的人格，培養他們的自尊心，在班級中引導學(xué)生與學(xué)困生交朋友結對子，要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來(lái)走路；
�。�2）抓住興趣，體現個(gè)性差異，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，學(xué)習他們?yōu)閷W(xué)校為班級為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jì)也要將其“放大”，及時(shí)給予肯定、表?yè)P，提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì )到快樂(lè )，從爾克服自卑感，增強上進(jìn)心；
�。�3）培養后進(jìn)生的堅強意識，一方面在課堂上不能放松對學(xué)困生的要求，要嚴而有度，另一方面要以小組為單位，對他們進(jìn)行幫助和監督，檢查他們的完成情況，沒(méi)有完成的要耐心幫助，完成的要及時(shí)給予表?yè)P。
�。ǘp輕學(xué)困生的課業(yè)負擔
學(xué)困生大多基礎知識不牢固，解決問(wèn)題能力差，簡(jiǎn)單的事情也不能很快的完成，因此在教學(xué)中對待學(xué)困生要做到：
�。�1）因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類(lèi)輔導；
�。�2）要指導他們掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣；
�。�3）練習作業(yè)，可以適當的放松，盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè)，各任課老師要密切配合，使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習信心，增強學(xué)習興趣，獲取新知識，發(fā)展新技能。
�。ㄈ┙⒑椭C的人際關(guān)系
一個(gè)教師的威信，不是靠打罵訓斥建立起來(lái)的，是靠平時(shí)與學(xué)生的感情交流和交往建立的，只有尊重關(guān)懷學(xué)習才能贏(yíng)得學(xué)生對老師的尊重，才能建立民主平等的師生關(guān)系，特別是對于后進(jìn)生，教師更應該給予更多的理解和尊重，讓他們感受到愛(ài)，感受到集體的溫暖。
�。ㄋ模┙W(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的聯(lián)系形式
學(xué)困生的形成，很多是與社會(huì )環(huán)境和家庭教育有關(guān)，因此，要切實(shí)作好學(xué)困生的工作，就是了解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。
總之，轉化學(xué)困生是一項艱苦而復雜的工作，但只要以了解為基礎，用真誠和關(guān)愛(ài)培養師生的關(guān)系，付出應有的信心，愛(ài)心和恒心，就能收到良好和效果。
學(xué)困生輔導計劃16
一、工作目標
1、加強對培優(yōu)補差工作的常規管理和檢查。
2、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。
3、通過(guò)培優(yōu)補差，使學(xué)生能充分認識到學(xué)習的重要性。
4、認真做好學(xué)生的輔導工作，每周至少2次的輔導，輔導要有針對性和可行性。
5、補差內容：一年級下冊。
6、補差對象：本班學(xué)困生，形式：利用課堂時(shí)間相機輔導；利用學(xué)校午休時(shí)間；老師、家長(cháng)相配合。
二、具體措施
1、利用課堂時(shí)間相機輔導。在課堂上多提問(wèn)他們，對學(xué)困生多提問(wèn)一些基礎知識，促使他們不斷進(jìn)步。當學(xué)困生作業(yè)出現較多錯誤時(shí)，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。
2、課余時(shí)間個(gè)別輔導。在學(xué)困生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快。
3、家長(cháng)和老師相配合。我打算布置適當、適量的學(xué)習內容，讓家長(cháng)在家里對學(xué)困生進(jìn)行協(xié)助輔導，老師定期到學(xué)困生家里進(jìn)行家訪(fǎng)，摸清他們在家的學(xué)習情況和作業(yè)情況。定期讓學(xué)困生總結自己的進(jìn)步。
三、在培優(yōu)補差中注意幾點(diǎn)：
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，一視同仁。
2、根據學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，根據他們的程度給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，已達到循序漸進(jìn)的目的。
3、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。
4、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。
5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。
6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。提高優(yōu)生率。
7、加強教師之間的聯(lián)系和交流。形成教育的合力。
學(xué)困生輔導計劃17
一、學(xué)習困難生的具體表現和形成原因
1、學(xué)習困難生不會(huì )用心去體驗生活。
他們對生活體驗不深，造成一些常識性錯誤。這是學(xué)生沒(méi)有從生活走向物理的體現。因此，我們在平時(shí)課堂上，要引導學(xué)生去體驗生活，去觀(guān)察生活。
2、學(xué)習困難生學(xué)得不很扎實(shí)。
這部分學(xué)生對知識一知半解，似懂非懂。主要表現在做作業(yè)時(shí)，不是完全依靠自己的能力去完成。
3、學(xué)習困難生沒(méi)有自己的學(xué)習方法。
往往表現在沒(méi)有計劃，不會(huì )學(xué)習也不去學(xué)習，學(xué)習方法呆板，思維僵化。這種現象的形成原因有多方面。有基礎的原因，但更有老師自身原因。
二、怎樣克服困難生的學(xué)習困難
1、每節課不要留下“尾巴”。
在平時(shí)教學(xué)中先是學(xué)生做，然后講，接下來(lái)要學(xué)生體會(huì )，體會(huì )完了要學(xué)生回答，而后將題目的已知條件和提問(wèn)位置互換，做做舉一反三。并且布置相應的課外作業(yè)加以鞏固。
2、給學(xué)生以自信。
教學(xué)生自信有多種多樣的方法，而讓學(xué)生有深切的成功體驗是首位的。
3、讓學(xué)生形成自己的學(xué)習方法。
有的學(xué)生只會(huì )像記英語(yǔ)單詞、背古文一樣去記物理公式。這些學(xué)生理解力不夠強。所以要引導他們觀(guān)察生活。不要視而不見(jiàn)。當然，學(xué)生學(xué)物理困難形成的原因多種，所用的方法也多樣。
在工作中，只要根據學(xué)生的實(shí)際，對這部分學(xué)生負責，用心去關(guān)愛(ài)他們，工作方法上有創(chuàng )新，不但可以少些“制造”差生，還可“制造”出更多的優(yōu)生。
學(xué)困生輔導計劃18
一、初一數學(xué)學(xué)困生成因分析
1. 缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣、學(xué)習意志薄弱
經(jīng)過(guò)對多年來(lái)的初一學(xué)困生的分析，發(fā)現學(xué)困生對學(xué)習數學(xué)知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學(xué)習，更是難上加難。有些學(xué)困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(cháng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。
2. 學(xué)習方法、策略運用不當
調查表明，學(xué)習方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績(jì)的又一因素。初一學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中，年齡小，學(xué)習的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習方法。不注重數學(xué)的理解，偏重于課本上定義、公式、定理的記憶，對于所學(xué)的知識不會(huì )比較，不善于歸納，沒(méi)有形成完整的學(xué)習操作系統，他們尚未從小學(xué)手把手教的機械識記、死記硬背的學(xué)習方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應初一數學(xué)的學(xué)習，最終逐步形成了學(xué)困生。
3. 考試障礙
調查發(fā)現，不少初一數學(xué)學(xué)困生往往在數學(xué)考試中無(wú)法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現為：①懼怕心理，考試時(shí)速度慢而來(lái)不及完卷 。②心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。③處理不好，造成全題失分�？荚囌系K嚴重影響學(xué)困生正常數學(xué)水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿(mǎn)意的數學(xué)成績(jì)，久而久之，就會(huì )對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭惡的情緒。
4. 教師教學(xué)方法不當
由于受應試教育的影響，初一數學(xué)教學(xué)仍在不同程度上存在著(zhù)下列情況：(1)教師教學(xué)上要求“一刀切”。課堂教學(xué)中教師面對幾十個(gè)知識、個(gè)性差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現大量學(xué)困生。
(2)教學(xué)方法上灌輸型盛行，教師講得過(guò)多，學(xué)生思維完全處于被動(dòng)應付狀況，缺乏積極參與主動(dòng)思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現片面而又得不到及時(shí)矯正的學(xué)生漸漸分化成了學(xué)困生。
(3)作業(yè)布置過(guò)多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現象嚴重，作業(yè)有效度極低，學(xué)生普遍把作業(yè)當作“任務(wù)”對待，因此難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，教師難以據此對學(xué)困生作針對性的輔導。
二、初一數學(xué)學(xué)困生的轉化策略
學(xué)生知識的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養，都離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導，離不開(kāi)教師對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控與強化。因此教師在學(xué)困生的轉化上有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。由于農村教育的特殊性，轉化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用。
1. 更新教育觀(guān)念，優(yōu)先實(shí)現面向學(xué)困生
《數學(xué)課程標準》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！北M管升學(xué)客觀(guān)存在，盡管升學(xué)必然導致“淘汰”，但數學(xué)教育教學(xué)的目標決不是“淘汰”要實(shí)現數學(xué)教育教學(xué)目標，數學(xué)教師必須更新觀(guān)念，優(yōu)先面向數學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
2. 培養和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)困生轉化
教育心理學(xué)認為，學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力，對學(xué)習起著(zhù)極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)他們轉化。
(1)激發(fā)學(xué)困生的興趣，讓學(xué)習成為一種樂(lè )趣。
“興趣是最好的老師”�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥� ，好之者不如樂(lè )之者”。濃厚的學(xué)習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀(guān)察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學(xué)習中逐漸培養起來(lái)的。
(2)創(chuàng )造條件讓學(xué)生體味成功的樂(lè )趣
心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。如果學(xué)習總是失敗，就會(huì )喪失信心，就會(huì )產(chǎn)生失敗感。因此在數學(xué)教學(xué)中教師應創(chuàng )設適當難度的提問(wèn)、板演、討論和測試的機會(huì )，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生轉化
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應使每個(gè)學(xué)生都達到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉化，所以改革課堂教學(xué)方法是轉化學(xué)困生的工作重點(diǎn)。
1.教學(xué)創(chuàng )新，培養學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性
作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應現代教學(xué)規律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)困生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與過(guò)程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機。數學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)有賴(lài)于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)。因此，培養學(xué)生的主動(dòng)性應以啟導學(xué)生思維為立足點(diǎn)。
2.開(kāi)展探究性學(xué)習，提高學(xué)困生學(xué)習能力
現代教學(xué)觀(guān)認為：開(kāi)展數學(xué)探究性學(xué)習，能有效地溝通數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并讓他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法去研究現實(shí)數學(xué)問(wèn)題，在探究的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、發(fā)展數學(xué)，掌握學(xué)習數學(xué)的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習設置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學(xué)生的開(kāi)展探究性活動(dòng)。
3. 適當開(kāi)展合作學(xué)習
對于一些未定論的、需要繼續探索的問(wèn)題；學(xué)習內容有一定難度，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容；有一定探究和討論價(jià)值的、問(wèn)題有一定的開(kāi)放性的、學(xué)困生容易出錯的問(wèn)題，應組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習。如學(xué)生練習過(guò)程中有一判斷題 “ ( -3x ) 2 =6x2” ，班上有 1/3 的學(xué)生都認為是對的，這時(shí)教師應組織學(xué)生的合作學(xué)習、小組討論，讓學(xué)生深刻理解這些容易出錯的問(wèn)題。
4. 指導學(xué)習方法，培養良好學(xué)習習慣
在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現，有些學(xué)習困難的學(xué)生雖然學(xué)習數學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的數學(xué)成績(jì)卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學(xué)學(xué)習策略，不會(huì )對信息進(jìn)行加工儲備，不會(huì )反思調控自己的數學(xué)認知過(guò)程與方法。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì )學(xué)”，學(xué)生覺(jué)得易懂、好記、輕松。二是數形結合法：先通過(guò)畫(huà)線(xiàn)把各不等式的解集表示在數軸上，再看數軸上被各條線(xiàn)都覆蓋的那一部分所表示的數，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀(guān)，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。
5. 掌握反饋信息，精心設計練習
教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學(xué)目的。為此，我們在一堂課內安排兩次反饋，第一次反饋——嘗試練習。如發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充講解，起強化、調節作用；第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現缺陷，當堂就能補救。這對學(xué)困生特別有利，課內補強于課外補，大大減輕了學(xué)困生的負擔。
四、建立積極的評價(jià)機制
重視過(guò)程性評價(jià)教師對學(xué)生的評價(jià)恰當與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )感到自己被賞識、重視，就會(huì )愉快、積極，增強自信心。具體策略：
1.重視“學(xué)困生”學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P，而且還給予學(xué)習與德育考核方面的加分，并發(fā)“表?yè)P信”給家長(cháng)，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
2.每次測驗或一階段學(xué)習結束后，要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話(huà)鼓勵，幫助樹(shù)立目標，鼓勵他們相互競爭。
3.制定幫教計劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習。
4.引入小組競爭機制，把學(xué)困生轉化對象分成幾個(gè)小組，每天根據當天學(xué)習內容設計過(guò)關(guān)檢測題，利用課余時(shí)間交換題目抽測競賽，并把小測的成績(jì)計如平時(shí)考查成績(jì)，允許考得不好的學(xué)生有第二次補測的機會(huì )。對取得好分數同學(xué)給予平時(shí)成績(jì)加分及大力表?yè)P，促進(jìn)他們重視每天的知識過(guò)關(guān)。
初一數學(xué)學(xué)困生的轉化是初中學(xué)困生轉化的核心部分，需要全體數學(xué)教師進(jìn)行長(cháng)期不懈的努力。學(xué)困生轉化的關(guān)鍵在教師。新一輪課程改革正如火如荼地在全國各地開(kāi)展，作為初中數學(xué)教師，應積極主動(dòng)參與其中，更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念，積極主動(dòng)地為初中學(xué)困生的轉化作出自己應有的貢獻。
學(xué)困生輔導計劃19
幾年的教學(xué)實(shí)踐使我認識到，在教學(xué)中做好學(xué)困生的工作是一項重要而且十分頭痛的工作。尤其是對于經(jīng)歷了五年的小學(xué)學(xué)習之后，學(xué)生兩級分化嚴重，越來(lái)越多的同學(xué)學(xué)習跟不上，對學(xué)習失去了信心的學(xué)生越來(lái)越多了，導致了學(xué)困生的數目也不斷增多。開(kāi)學(xué)初，我分析了所教班級的學(xué)困生，數目龐大。這些學(xué)生有的因基礎差，一步跟不上，步步跟不上，有的失去了學(xué)習的興趣，厭學(xué)情緒高漲，有的失去了學(xué)習的信心，各科學(xué)的都不好。為了使這些學(xué)生不掉隊，我將結合學(xué)科特點(diǎn)，多種途徑去幫助他們，將采取以下幾種措施：
一、及時(shí)填寫(xiě)好典型邊緣生個(gè)人檔案，從邊緣生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
二、多方幫教，共同進(jìn)步。
在邊緣生的轉化過(guò)程中，將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等幫扶方法，使邊緣生能學(xué)會(huì )，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達到共同進(jìn)步的效果。
三、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導邊緣生學(xué)習。
每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對邊緣生的幫扶活動(dòng)，對邊緣生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對邊緣生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
四、改變評價(jià)方式，對邊緣生適時(shí)鼓勵評價(jià)。
課堂上將繼續尋找時(shí)機多對邊緣生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì )繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們，激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的對邊緣生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
五、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。
六、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。
學(xué)困生輔導計劃20
由于多種原因，學(xué)生個(gè)體存在著(zhù)很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會(huì )交際能力的強弱等，都是學(xué)生在各個(gè)方面存在著(zhù)各自的優(yōu)勢和缺點(diǎn)。因此我們教師就要去幫助那些優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀、那些學(xué)習困難的學(xué)生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學(xué)期學(xué)生輔導計劃：
一、學(xué)情分析：
我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的輔導的工作。
二、輔導措施：
�。ㄒ唬⿲W(xué)優(yōu)生：
1、鼓勵優(yōu)秀生的自主學(xué)習。優(yōu)秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，他們遇到的問(wèn)題和困難，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。要經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯，增強信心。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，而且也培養他們的創(chuàng )新能力。因此積極引導學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )或引導學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng )造性問(wèn)題。組織成績(jì)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，適當作一些指導。
3、在教學(xué)中滲透課外的知識。成績(jì)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，不滿(mǎn)足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當插入相關(guān)的課外知識，并與課內知識融會(huì )貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時(shí)，擴大知識面。盡量滿(mǎn)足優(yōu)秀生的求知欲望。
4、在課堂上創(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時(shí)，采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長(cháng)，發(fā)揮他們的作用。
�。ǘ⿲W(xué)困生：
1、課外輔導。一有時(shí)間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？”
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學(xué)校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗數學(xué)學(xué)習不僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞句段，使他們愛(ài)上數學(xué)。
4、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學(xué)困生現行學(xué)習情況，教給正確學(xué)習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習情況，提高學(xué)習成績(jì)；對他們可以適當放寬一些學(xué)習要求：如在該卷時(shí)，放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jì)；作業(yè)要求也可以分層，盡量簡(jiǎn)單好做。
7、成立一個(gè)學(xué)困生小班，推選組長(cháng)之類(lèi)的“干部”，進(jìn)行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進(jìn)學(xué)習的有效發(fā)展。讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習的意識。
8、及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。
9、利用整理課、課后輔導等時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導。
10、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，切中時(shí)機，“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
三、需要注意的問(wèn)題：
1、必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。盡可能“耗費最少的必要時(shí)間和必要的精力”。
2、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
3、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。
4、根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案。
學(xué)困生輔導計劃21
根據學(xué)期初制定的學(xué)困生幫扶工作工作安排，我深究物理學(xué)習學(xué)困生成績(jì)不理想的原因，制定了學(xué)困生的輔導計劃，全面剖析其中根源：高一物理是一個(gè)銜接與過(guò)渡的重要階段。有些學(xué)生明顯表現出物理學(xué)習困難，這里面既有智力因素也有非智力因素，現在學(xué)生智力差別不大，因此對大部分學(xué)生而言還是非智力因素受影響。為了以后更好的指導差生，特作如下總結：
一、本學(xué)期共教一個(gè)班，人數有54人，物理成績(jì)不理想人數為12，難點(diǎn)主要集中在：知識點(diǎn)。
通過(guò)對物理科目學(xué)困生分析發(fā)現學(xué)困生的成因主要由以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習物理的方法不當：有的學(xué)生僅滿(mǎn)足于課堂的理解：上課時(shí)聽(tīng)明白了就算，課后不復習，不愿完成相應的作業(yè)或練習。學(xué)習無(wú)計劃：整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。缺乏良好的學(xué)習習慣，不會(huì )聽(tīng)課：有的學(xué)生上課前不預習，對上課內容完全陌生，無(wú)法帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)；聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差、不記筆記，或充當錄音機的角色，課后不及時(shí)復習，聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉。
2、數學(xué)基礎較差，理解能力不強：物理的學(xué)習離不開(kāi)數學(xué)的運算，有的學(xué)生經(jīng)常在使用公式的運算中出錯丟分。有的學(xué)生甚至無(wú)法讀懂題目。
3、學(xué)習物理動(dòng)機缺乏：學(xué)生沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，缺乏學(xué)習熱情，把學(xué)習物理看成是一件苦差事，在學(xué)習中沒(méi)有目標，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習行為完全是一種被動(dòng)地應付。一個(gè)喪失學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生，必然喪失探究學(xué)習方法的興趣，成為學(xué)困生。
二、作為一名高一年級物理教師，首先得對自己所教的學(xué)生有一個(gè)詳細的了解。
例如，通過(guò)與其班主任、其他科任教師的溝通、與學(xué)生本人的閑談等，大致了解其家庭文化背景；通過(guò)課堂的教學(xué)觀(guān)察，了解其學(xué)習態(tài)度、學(xué)習風(fēng)格等；通過(guò)提問(wèn)、做紙筆測試等，了解學(xué)生適合何種教學(xué)方式、適應何種層次的教學(xué)等，這樣，便可有針對性地對其中的學(xué)困生進(jìn)行因材施教。
在“學(xué)困生”輔導工作中采取了如下措施
針對部分學(xué)習物理方法不當，采取了以下措施：學(xué)法指導是培養學(xué)生的學(xué)習能力的核心因素，但也是學(xué)生應該逐漸形成的能力。引導他們對第一部分的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，使其從回顧中發(fā)現和領(lǐng)悟學(xué)習方法，平時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生做到不歧視，多鼓勵；多寬容。耐心細致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當地降低作業(yè)要求。日常工作中對后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習紀律等方面提出科學(xué)而嚴格的要求。
針對相關(guān)學(xué)科基礎較差采取以下措施：堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。題中穿插基礎數學(xué)等知識的講解。
針對學(xué)習物理的動(dòng)機缺乏采取了以下措施：對他們多鼓勵、多督促、多提醒，幫助他們補課，誘發(fā)他們的學(xué)習興趣。課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在一起動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
學(xué)困生輔導計劃22
學(xué)困生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差，因而學(xué)生往往出現“物理看似容易，學(xué)起來(lái)卻太難了，我是學(xué)不好的”、“這節課我聽(tīng)不懂”、“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì )”長(cháng)期發(fā)展下去，勢必造成學(xué)習興趣下降，成績(jì)落后。隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，我應根據學(xué)困生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。根據學(xué)困生的形成原因特制定輔導計劃如下：
一、學(xué)困生名單及情況分析：
郭曉曉、趙津豫、方華：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。
張皓、常奇：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認真。
劉麗、劉琳：父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，愛(ài)和校外生結伴，學(xué)習成績(jì)也不夠理想。
劉煥磊、趙玉柱：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，作業(yè)不認真，且有時(shí)完不成，學(xué)習成績(jì)不夠理想。
謝文奎、李耀原：聰明好動(dòng)，但沒(méi)有養成良好的行為習慣，上課愛(ài)小聲說(shuō)話(huà)。
二、輔導措施
1、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行學(xué)困生的輔導。
2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
4、觀(guān)念，往往改變人的行為。以前，老師面對越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿(mǎn)腹，總認為自己不應該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感�，F在大伙兒都能坦然面對一切，“因為有特色，也因為有差別，才會(huì )有我們自己的事業(yè)�！蔽覀儠�(huì )熱情地挖掘潛能，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。
5、作為教師，僅僅了解本科知識是遠遠不夠的，還應具備較多愛(ài)好和較寬的知識面。這樣，講起課來(lái)，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學(xué)生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識更加關(guān)注，從而提高課堂效果。有時(shí)，老師的某些愛(ài)好特長(cháng)也會(huì )使學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。
6、學(xué)困生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實(shí)際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。
轉變學(xué)困生需要花費很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛(ài)，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，學(xué)困生最終也會(huì )成為有用的人。
學(xué)困生輔導計劃23
1、以長(cháng)補短，以?xún)?yōu)代困
面對后進(jìn)生要以鼓勵表?yè)P為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應及時(shí)給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班的馬海特別聰明但表現欲極強，當有老師聽(tīng)課時(shí)他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無(wú)濟于事。說(shuō)明象這類(lèi)學(xué)困生轉化時(shí)只要認真聽(tīng)課一定能聽(tīng)懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問(wèn)3到5次，讓他沒(méi)有開(kāi)小差的時(shí)間；做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì )做而且感興趣的題面對面的批閱并寫(xiě)好鼓勵語(yǔ)言；合作組長(cháng)課下給予幫助；畫(huà)出例題自學(xué)后布置作業(yè)。轉化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題多給他們機會(huì )，多用閃光的語(yǔ)言激勵學(xué)生，通過(guò)疏導促使后進(jìn)生積極向上，同時(shí)在班內開(kāi)展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開(kāi)展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在問(wèn)中找學(xué)困生到樂(lè )趣，享受進(jìn)步的喜悅。
2、用點(diǎn)滴的恩愛(ài)關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習的愿望
針對后進(jìn)生，教師要加倍的愛(ài)護和關(guān)心，細心發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異。
3、布置作業(yè)因人而異
把習題系統分類(lèi)，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂上對于以些簡(jiǎn)單題目給予他們機會(huì )，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習的樂(lè )趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。
4、教給他們一些有效的學(xué)習方法
實(shí)踐表明，學(xué)困生在學(xué)習上主要體現為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時(shí)模棱兩可，似是而非，缺少系統的歸納與整活動(dòng)內容。
告訴學(xué)生：①要說(shuō)明一個(gè)數學(xué)結論是否正確，無(wú)論驗證多少個(gè)特殊的例子，也無(wú)法保證其正確性．②要確定一個(gè)數學(xué)結論的正確性，必須進(jìn)行一步一步、有根有據的推理．通過(guò)學(xué)生的總結，使學(xué)生對證明的必要性有一個(gè)清楚的認識，數學(xué)杜絕隨意性，數學(xué)是嚴密的科學(xué)。因此教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，應指導一些有效的學(xué)習方法，讓學(xué)生感到數學(xué)并不可怕，數學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數學(xué)知識解決一些問(wèn)題，今天的教是為了明天的不教，讓學(xué)生從不會(huì )到學(xué)會(huì )，最后到會(huì )學(xué)。
5、通過(guò)面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì )數學(xué)思維方式
一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學(xué)知識不能解決的數學(xué)問(wèn)題時(shí)不聞不問(wèn)，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來(lái)越多，便不會(huì )解決所有數學(xué)問(wèn)題，從而對學(xué)好數學(xué)失去了信心，這就要求教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，作業(yè)適當的進(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時(shí)幫助、鼓勵學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問(wèn)題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì )數學(xué)思維，學(xué)會(huì )解決數學(xué)問(wèn)題，消除對數學(xué)的神秘感，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。
我相信：愛(ài)是轉化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛(ài)心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，轉困一定有收獲。但在實(shí)施過(guò)程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時(shí)調整，一切以學(xué)生的變化提高為著(zhù)眼點(diǎn)。
學(xué)困生輔導計劃24
一、指導思想
為了讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè )學(xué)習中有所收獲，我本著(zhù)“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成"趕、幫、超"濃厚的學(xué)習氛圍，使每班每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養音樂(lè )審美能力，提高音樂(lè )素質(zhì)。
二、學(xué)生狀況分析
本學(xué)期，重點(diǎn)輔導部分同學(xué)。她們的狀況是：音樂(lè )學(xué)習基礎差，學(xué)習興趣不濃。上課不用心聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成。另外，家長(cháng)對孩子的學(xué)習關(guān)心不夠。因此成績(jì)不理想。
三、預期目標
爭取在學(xué)期末，音樂(lè )70以上分。同時(shí)，培養他們養成一些好的習慣。
四、具體措施
幫扶學(xué)困生從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、要注意培養他學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使他有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我通過(guò)電話(huà)與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
7、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�。�1）教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是在音樂(lè )實(shí)踐中想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
�。�2）布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
�。�3）批改筆記時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地評價(jià)了事，，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。寫(xiě)上激勵的話(huà)，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
總之，為了學(xué)生的發(fā)展，我將和學(xué)生一起努力著(zhù)，耕耘著(zhù)、收獲著(zhù)……
學(xué)困生輔導計劃25
本學(xué)期，我繼續擔任初二年級三四兩個(gè)班的物理，因為物理學(xué)科的知識點(diǎn)與生活現象緊密相連，通過(guò)探究實(shí)驗總結物理規律也很難，物理計算題的過(guò)程也不容易接受，導致一部分學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科犯難，出現了學(xué)困生，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，不讓任何一個(gè)孩子掉隊，我特制定這個(gè)學(xué)困生幫扶計劃。
一．指導思想
以素質(zhì)教育為指導，注重學(xué)生發(fā)展改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”為全新理念，以“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為目標，樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法”的信念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內的物理學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。
二．工作目標
1、確定物理學(xué)科學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因，制定輔導措施。
2、針對每名學(xué)困生的個(gè)因，采取相應的辦法、措施，提高他們的學(xué)習成績(jì)。
3、利用激勵法，發(fā)現學(xué)生“閃光點(diǎn)”，提高學(xué)生的學(xué)習自信心，樹(shù)立學(xué)習意識。
4、認真做好學(xué)困生工作記錄，以便日后總結經(jīng)驗、教訓。
三、具體工作和措施
1、根據學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習情況，確定學(xué)困生名單，并及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：
�。�1）受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度
�。�2）心理原因，缺乏自信心
�。�3）學(xué)生基礎差
學(xué)困生名單：
初二三班：
戎?zhù)P琪76白吉晨78楊紹帆78王傳波75谷雪74白吉星54殷曼華55
初二四班：
尹淑梅71劉紅梅76楊如行78李國輝72王勝美73韓夢(mèng)潔58
2、不恰當的家庭教育會(huì )產(chǎn)生不理想的教育后果，家庭環(huán)境對學(xué)生的成長(cháng)有直接而重大的影響，針對這類(lèi)學(xué)困生，要培養他們養成良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，另一方面要積極與家長(cháng)溝通，兩方面共同努力，提高學(xué)生的成績(jì)。
3、自信是一個(gè)人賴(lài)以學(xué)習和生活的基本心理素質(zhì)，有些學(xué)生他們在成長(cháng)過(guò)程中，遇到過(guò)多的挫折會(huì )使他們產(chǎn)生挫敗感，這時(shí)如果家長(cháng)和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會(huì )喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新性，針對這類(lèi)學(xué)生，教學(xué)當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個(gè)人都很聰明；其次，多表?yè)P和鼓勵學(xué)生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進(jìn)其他方面的提高。
4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學(xué)生，應該循序善誘，進(jìn)行個(gè)別輔導，并在學(xué)生中間成立互助小組，有學(xué)習成績(jì)好、學(xué)習能力強的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同學(xué)習，實(shí)行一幫一，共同進(jìn)步。
5.學(xué)生與老師和家長(cháng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實(shí)施，及時(shí)調整前進(jìn)步伐。
6．根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
7.加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學(xué)困生工作收到實(shí)效。
8．對于各類(lèi)學(xué)困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經(jīng)驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時(shí)總結、改進(jìn)。
沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)找到教好學(xué)生的方法。幫助學(xué)困生是一件很重要的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng)。
學(xué)困生輔導計劃26
一、指導思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在，因此學(xué)困生輔導工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)步的樂(lè )趣，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內分組理論”，實(shí)施特殊教育計劃，分層教學(xué)，在班級中挖掘學(xué)生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉優(yōu)輔導工作。
二、 情況分析
我班有38個(gè)學(xué)生，其中男生16個(gè)，女生22個(gè)，經(jīng)過(guò)近近兩周的了解，發(fā)現學(xué)困生有5名，這些學(xué)生大致上分為兩個(gè)類(lèi)型：（1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。（2）學(xué)習成績(jì)差，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專(zhuān)心，還影響其他同學(xué)學(xué)習�！皩W(xué)困生”的轉化工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問(wèn)題，因此，在對待學(xué)困生轉化問(wèn)題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學(xué)困生”，其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認為什么都差，多數學(xué)困生僅是某一方面落后，差不是本質(zhì)，所以我們應當從各個(gè)方面去關(guān)心他們，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，使其樹(shù)立進(jìn)取心和勇氣；其次，尊重學(xué)困生，對他們不歧視，從各方面關(guān)心他們，激勵差生轉化；其三是注意方式和方法，對差生報以信任，多表?yè)P少批評。蘇霍姆林斯基認為：“在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心�！痹诠ぷ鲗�(shí)踐中，教師對學(xué)生的嚴格要求無(wú)意識必要的，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)要細心鼓勵，體現出教師的關(guān)心和幫助，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過(guò)渡，說(shuō)話(huà)缺乏分寸，容易產(chǎn)生負效應。在對“差生”的教育中，我采取的方法可以說(shuō)是“三分管理，七分情感”，對他們曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘地進(jìn)行說(shuō)服教育，并在學(xué)習上多鼓勵，生活上多關(guān)心，幫助他們增強自信心，實(shí)踐使我認識到：教師的信任是對后進(jìn)生人格的尊重，他會(huì )變成一股無(wú)形的力量，促其奮發(fā)向上。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期計劃做好以下工作：
1、 對他們進(jìn)行有效的學(xué)習目的性教育，逐步培養他們良好的學(xué)習習慣；
2、 查漏補缺，對癥下藥；
3、 補課要課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，“一幫一 ，一對紅”，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
4、 在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會(huì )；
5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時(shí)發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，增強他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P， 少批評、少指責。激勵他們進(jìn)步。
6、組織他們學(xué)習中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養他們吃苦耐勞的精神。
而耐心教育學(xué)困生。
7．采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。
8．抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教
9．切中時(shí)機，“傳情報”、“送喜報”。重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)困生的思想
10．定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉化。
三、時(shí)間安排
每周根據作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識情況，培優(yōu)補差。
學(xué)困生的轉化是一項長(cháng)期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹(shù)立信心，堅持不懈，滿(mǎn)腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
“學(xué)困生”的轉化工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問(wèn)題，因此，在對待學(xué)困生轉化問(wèn)題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學(xué)困生”，其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認為什么都差，多數學(xué)困生僅是某一方面落后，差不是本質(zhì)，所以我們應當從各個(gè)方面去關(guān)心他們，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，使其樹(shù)立進(jìn)取心和勇氣；其次，尊重學(xué)困生，對他們不歧視，從各方面關(guān)心他們，激勵差生轉化；其三是注意方式和方法，對差生報以信任，多表?yè)P少批評。蘇霍姆林斯基認為：“在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心�！痹诠ぷ鲗�(shí)踐中，教師對學(xué)生的嚴格要求無(wú)意識必要的，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)要細心鼓勵，體現出教師的關(guān)心和幫助，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過(guò)渡，說(shuō)話(huà)缺乏分寸，容易產(chǎn)生負效應。在對“差生”的教育中，我采取的方法可以說(shuō)是“三分管理，七分情感”，對他們曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘地進(jìn)行說(shuō)服教育，并在學(xué)習上多鼓勵，生活上多關(guān)心，幫助他們增強自信心，實(shí)踐使我認識到：教師的信任是對后進(jìn)生人格的尊重，他會(huì )變成一股無(wú)形的力量，促其奮發(fā)向上。
學(xué)困生輔導計劃27
義務(wù)教育，人人平等，班里的每一位同學(xué)都有平等享受教育的權利，教師也有義務(wù)讓每個(gè)同學(xué)學(xué)到科學(xué)文化知識�？墒�，由于先天、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的學(xué)生的學(xué)習效果不盡相同，有少數學(xué)生雖然很用功，但成績(jì)就是上不去，也有些學(xué)生貪玩，不愛(ài)學(xué)習，成績(jì)不好，這些學(xué)生就是所謂的后進(jìn)生，也叫差等生。提高這些差等生的成績(jì)，不但可以使學(xué)生本人受到益處，
而且可以給學(xué)生家長(cháng)一個(gè)滿(mǎn)意的交待，同時(shí)也可以提高學(xué)校的整體教育水平。所以，抓好后進(jìn)生的培養工作與重點(diǎn)培養一些尖子生的工作同樣重要。怎樣才能做好后進(jìn)生的培養工作呢？
一、擺正教師的思想，不能對后進(jìn)生有偏見(jiàn)，要一視同仁
�。ㄒ唬�、關(guān)愛(ài)差生，教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地。但要注意在教育過(guò)程中分寸的把握，不要把對差生的關(guān)愛(ài)讓差生感到是對他們的可憐。
(二)、經(jīng)常和差等生進(jìn)行思想上的溝通，了解他們在學(xué)習上的困難，給與真誠的幫助，讓差等生感覺(jué)到他是班集體的一員，而沒(méi)有被忽視和拋棄。
�。ㄈ�、在教學(xué)和其他活動(dòng)中要充分照顧到差等生，比如對差等生要有均等的提問(wèn)和答疑的機會(huì )。
二、要注意教學(xué)過(guò)程中的難易搭配，降低教學(xué)的坡度
后進(jìn)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是課堂內容他們聽(tīng)不懂，于是就干脆不聽(tīng)了。對于這種情況，教師在備課的時(shí)候一定要考慮到教學(xué)內容的層次和梯度，既要讓優(yōu)秀生學(xué)有所得，又要照顧到后進(jìn)生，讓他們在課堂上也能學(xué)有收獲。為了實(shí)現這個(gè)目標，教師應該采取的教學(xué)手段和方法是：
�。ㄒ唬�、在學(xué)習新知識前，要拿出一點(diǎn)時(shí)間領(lǐng)著(zhù)同學(xué)復習一下舊知識，做到知識習得的連貫性。
�。ǘ�、幫助差生做好課前預習和課后復習。
�。ㄈ�、講課過(guò)程要根據不同學(xué)生的特點(diǎn)粗細結合，爭取讓每位同學(xué)都能學(xué)有所得。
三、培養差等生的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信
興趣是學(xué)習的最好老師，學(xué)習興趣在知識習得過(guò)程中非常重要。有的后進(jìn)生厭學(xué)、貪玩和偏科，多半是由于對學(xué)習沒(méi)有興趣。如果教師使得他們對學(xué)習就像對玩一樣產(chǎn)生興趣的話(huà)，我想這些學(xué)生就都會(huì )愛(ài)上學(xué)習并且他們的成績(jì)會(huì )有大幅度的提高。為了實(shí)現這個(gè)目標，教師應該采取的教學(xué)手段和方法是：
�。ㄒ唬�、教師要對后進(jìn)生采用啟發(fā)式、討論式教育，讓他們參與到學(xué)習過(guò)程中，做學(xué)習的主人。
�。ǘ�、減輕后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)的心理壓力，在學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，要啟發(fā)引導他們最終把問(wèn)題回答上來(lái)，讓學(xué)生有一種成就感，從而對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
�。ㄈ�、采用圖形、照片等直觀(guān)的逼真的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、幫助后進(jìn)生找到合適的學(xué)習方法，促使后進(jìn)生養成良好的學(xué)習習慣
�。ㄒ唬�、給差等生一些成功的學(xué)習方法的建議，并幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中尋找適合自己的高效學(xué)習方法。
�。ǘ�、把優(yōu)秀生的學(xué)習方法介紹給差等生，并指導他們根據自己的實(shí)際情況有選擇地使用。
�。ㄈ�、把差等生和優(yōu)等生結組學(xué)習，讓優(yōu)等生幫助和帶動(dòng)差等生學(xué)習。
五、加強對差等生的課內外輔導，幫助學(xué)生克服上課注意力不集中的問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、對于反映慢的同學(xué)要加強課外輔導，把他們在課堂上沒(méi)有搞明白的問(wèn)題徹底澄清。
�。ǘ�、對于注意力不集中的學(xué)生要注意課內提醒和輔導，最常用的方法就是提問(wèn)。
�。ㄈ�、注意訓練學(xué)生集中注意力的習慣，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生注意力集中時(shí)間長(cháng)短的特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。
總之，在后進(jìn)生身上，壞的、消極的因素暴露的明顯，他們的閃亮點(diǎn)往往被缺點(diǎn)所掩蓋。只要教師在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現差等生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服學(xué)習上的缺點(diǎn)，就可以幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，從而搞好差等生的教育工作。
學(xué)困生輔導計劃28
我班人數較多，是全校最多的一個(gè)班級。同樣語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生也較多。這部分學(xué)生的轉化對提高教學(xué)成績(jì)，轉變班風(fēng)學(xué)風(fēng)，顯得極為重要了。然而學(xué)困生的轉化工作是一項長(cháng)久的工作，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì )孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
一、首先是態(tài)度上對學(xué)困生要理解、尊重、寬容，善待
首先要了解他們的學(xué)習情況包括他們的學(xué)習目的和態(tài)度等，已經(jīng)知道了他們的情況以后對他們要有一種尊重，寬容，善待的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教育他們，使他們感受到老師是在幫助他，而不是留他。這樣一來(lái)他們就非常樂(lè )意你給他輔導，不會(huì )采取排斥態(tài)度。才能保證輔導的效果。
二、其次是在策略上具體問(wèn)題具體分析
教學(xué)過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看他們，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
三、在此時(shí)以鼓勵為主放大閃觀(guān)點(diǎn)
學(xué)習吃力的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jì)差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(cháng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵增強他們的上進(jìn)心。
四、最后是引導他們樹(shù)立一個(gè)明確的學(xué)習目標
一定的學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標長(cháng)期學(xué)習目標(一學(xué)期)，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。幫扶學(xué)困生的活動(dòng)暫時(shí)告一段落，但這項活動(dòng)還要總結優(yōu)缺，持之以恒。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，順利完成了班級部分學(xué)困生的轉化工作，麻朋、周建成、胡佳佳、蔣凱震、金思思等取得了較大的進(jìn)步。使他們學(xué)習習慣、對學(xué)習的認識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等有了一個(gè)大的提高，轉化工作卓有成效。
學(xué)困生輔導計劃29
一、學(xué)困生原因分析
1、由于智力較差，很多問(wèn)題講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的用心性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家長(cháng)對學(xué)生太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有些是學(xué)生家長(cháng)沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。
二、方法與對策
1、堅持"三心""兩信"，做到理解尊重。
所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。
2、堅持動(dòng)情、明理、導行，的基本準則。
轉化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉變，使后進(jìn)生真正提高認識，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。
3、把握好后進(jìn)生容易反復的幾種狀況，未雨綢繆，防微杜漸。
后進(jìn)生的轉化工作一般包括五個(gè)環(huán)節：醒悟、改悔、反復、穩定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節是互相聯(lián)系，互相影響的。
三、主要措施：
1、配優(yōu)措施
首先，做好優(yōu)秀生思想工作，經(jīng)過(guò)給他們作思想交流，使之有著(zhù)不
斷的動(dòng)力去發(fā)奮學(xué)習、刻苦讀書(shū)，這部分學(xué)生的工作一旦做好，他們不
但影響著(zhù)自己，還會(huì )帶動(dòng)一批學(xué)生，使班級朝著(zhù)良性的方向發(fā)展，為更好的構成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作了很好的鋪墊。
2、輔困措施
既然優(yōu)生差生已是客觀(guān)存在，就要正視這一客觀(guān)現實(shí)，就要因材施教，因人施教。對差生要先肯定他們的長(cháng)處，關(guān)心他們的學(xué)習，再幫忙他們分析考試失利的原因，及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。
1、實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高，使學(xué)生觀(guān)念進(jìn)行轉變。
2、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中構成“趕、
幫、超”的濃厚學(xué)習氛圍。
3、對差生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的
自我決定與控制潛力。
4、采用激勵機制，多給點(diǎn)差生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心
和勇氣，克服自卑的心理。
5、平時(shí)多與家長(cháng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。
6、充分利用早讀和午休時(shí)間進(jìn)行應對面輔導，講解練習。
7、做好"每日清"工作，包括題題清，課課清，人人清.爭取做到當堂知識
當堂清，不留后遺癥。
轉化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習習慣的影響，他們的思想行動(dòng)具有很大的反復性，今天做到了，過(guò)幾天又做不到了。因此，教師應有計劃地不斷強化教育，強化訓練和強化引導，要有耐心，要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)間使他們改正，這樣才能實(shí)現轉化。
總之，后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期、艱巨、細致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿(mǎn)腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(cháng)，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機，成長(cháng)為一棵參天大樹(shù)。
學(xué)困生輔導計劃30
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校為了學(xué)生的一切的教育思想；因材施教， 使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的學(xué)困生幫扶工作，特制訂本計劃：
一、指導思想
樹(shù)立“教師不應該選擇自己教育的學(xué)生，而應當創(chuàng )造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀(guān)念。面向全體，因材施教，加強學(xué)困生的幫扶工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)困生名單
陳好、蔣瑞楠、顧振寧、王詩(shī)奇
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。 2、教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對學(xué)困生輔導不及時(shí)。 3、不愛(ài)主動(dòng)動(dòng)腦思考問(wèn)題，生活上存在很大的依賴(lài)性，導致學(xué)習上也不能獨立完成學(xué)習任務(wù)。
四、學(xué)困生主要特征分析
1、一年級的學(xué)生對于老師說(shuō)的話(huà)言聽(tīng)計從，但是有時(shí)注意力渙散，對老師的要求理解不全面。
2、上課時(shí)，不認真聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作、缺乏主動(dòng)思考的能力。 3、沒(méi)有自學(xué)能力，做什么都需要別人的幫助�？磿�(shū)時(shí)注意力不集中。 4、做作業(yè)時(shí)，字跡不工整，遇到問(wèn)題經(jīng)常需要別人指導。 五、具體措施。
(一)在思想上：
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起學(xué)困生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。 3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。 4、老師不僅要注意培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，而且還要注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精。
(二)在課堂上：
1、在平時(shí)上課中，有意強化學(xué)困生對知識學(xué)習的敏銳感，多引導他們對現象的觀(guān)察和思考。
2、故事、游戲、現實(shí)生活場(chǎng)景都是學(xué)生最容易接受的學(xué)習方式。通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開(kāi)，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動(dòng)力。
3、以合作交流促學(xué)習不但可以培養學(xué)生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，特別是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。
(三)教師的輔導
1. 教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化學(xué)困生同時(shí)并進(jìn)。
2. 教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
3. 布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
4. 教師輔導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用課余時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
5. 批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。 (四)在家庭聯(lián)系上
家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語(yǔ)文老師可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
通過(guò)以上所說(shuō)的各點(diǎn)，加上我們成倍的努力，相信我們的學(xué)困生能夠得到一個(gè)新的起點(diǎn)，取得優(yōu)異的成績(jì)。
學(xué)困生輔導計劃31
一、學(xué)情分析
三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象思維，對游戲、競賽、畫(huà)畫(huà)特別感興趣。平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。通過(guò)與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
二、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、輔導工作目標
1、認真落實(shí)“學(xué)困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。
2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強學(xué)困生的紀律觀(guān)念，教給他們良好的學(xué)習方法。使他們能愉快地學(xué)習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導活動(dòng)，本期將輔導重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習習慣和基礎知識上，力爭家長(cháng)的大力配合。
4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導工作活動(dòng)，使班級100％的學(xué)生能認識到學(xué)習語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、工作措施
1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。
2、對待后進(jìn)生要充滿(mǎn)信心。
3、要以表?yè)P為主激勵后進(jìn)生的轉化。
表?yè)P的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴(lài)、贊揚，后進(jìn)生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì )、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。
5、要創(chuàng )造機會(huì )，讓后進(jìn)生獲得成功。
每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應重視學(xué)生的這種心理�！盁釔�(ài)是最好的老師”，只有讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會(huì )收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習上通過(guò)個(gè)別輔導、補課等活動(dòng)，使他們的成績(jì)提高。
6、嚴格要求學(xué)生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。
許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習習慣不好。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓。學(xué)習也是一樣。大多數優(yōu)等生都有很好的學(xué)習習慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習習慣的養成。比如有的學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達成協(xié)議好，如果他表現好我就會(huì )很開(kāi)心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會(huì )看看他然后很大聲的講課以示提醒。
7、注重養成教育，對還沒(méi)形成良好習慣的后進(jìn)生進(jìn)行細心、耐心的教育。
8、對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導。多找學(xué)生個(gè)別談話(huà)，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學(xué)習態(tài)度，培養他們的學(xué)習興趣，減輕他們的學(xué)習壓力。
五、輔導形式
“一幫一”活動(dòng)
學(xué)困生輔導計劃32
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習氛圍，使我班校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了“學(xué)困生工作計劃”。
二、學(xué)生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習，學(xué)習效率差。通過(guò)與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
三、具體幫撫措施
針對上述原因，為了使他在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1、加強思想教育，許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，每月月考結束談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2、加強關(guān)注程，在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他進(jìn)行正面引導和必要的輔導，鼓勵進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。
3、培養學(xué)習習慣
�。�1）課前準備每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進(jìn)逐步完成。
�。�2）上課環(huán)節首先要告訴該生應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會(huì )很困難，但要鼓勵學(xué)生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習成果。（3）練習環(huán)節課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵學(xué)生幫助通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
5、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
6、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以?xún)��？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。
7、通過(guò)內化教育，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信
心、意志力得到較大的提高。
8、學(xué)困生考評獎勵措施根據每學(xué)期期末的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
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