- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文花未眠的教案（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文花未眠的教案，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文花未眠的教案 1
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文定景換點(diǎn)，從不同側面描寫(xiě)景物，使景物特征畢現的寫(xiě)法。
2、體會(huì )文章準確、生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。
3、理解作者寄情于景表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生自讀，體會(huì )作者對自然美的認識。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
散文追求的最高境界是詩(shī)情畫(huà)意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫(huà)一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要自主學(xué)習的這篇日本作家川端康成先生寫(xiě)的《花未眠》就是一篇融詩(shī)情、畫(huà)意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
�。保畡�(chuàng )設美好情境，進(jìn)行配樂(lè )自讀。
�。玻c(diǎn)撥：文章由一偶然的發(fā)現——海棠花未眠，聯(lián)想開(kāi)來(lái)，引發(fā)對人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無(wú)限的；人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪，藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會(huì )的真實(shí)美；發(fā)現美還得需要一定的條件。
文章形散神聚，畫(huà)家雷諾阿的話(huà)、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫(huà)、長(cháng)次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內容都是由“花未眠”引發(fā)的對藝術(shù)的.感悟。
三、重點(diǎn)提示
鑒賞一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通過(guò)對語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì )。
�、偃绾卫斫狻叭绻f(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”這句話(huà)的含義。
點(diǎn)撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識受到了強烈震撼，他認識到一個(gè)人無(wú)論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說(shuō)“有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”
�、谌绾卫斫狻耙欢浠ㄒ彩呛玫摹边@句話(huà)的含義？
點(diǎn)撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現花的機緣”句和文中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開(kāi)光”句，結合起來(lái)看，這句話(huà)是從自然之物對于美的啟迪說(shuō)的，因而，這句話(huà)的意思是：“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現自然之美，所以說(shuō)“一朵花也是好的”。
�、畚恼碌谒亩我隽死字Z阿、米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖怎樣理解？
結合上下文，應從對美的感受能力的角度來(lái)理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞�！八劳觥币馕吨�(zhù)終結，意味著(zhù)“進(jìn)步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見(jiàn)。
他的意圖是：以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對美的感受能力是有限的。
�、転槭裁凑f(shuō)“它盛放，含有一種哀傷的美”？
點(diǎn)撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當然是美麗的，給人以美感；但花之盛放，也就意味著(zhù)它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統美學(xué)中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響，并且他的性格又有些憂(yōu)郁，所以他認為盛放的花，“含有一種哀傷的美”。
四、深入了解
川端康成，日本小說(shuō)家。1899年6月14日生于大阪，1972年4月16日在工作室自殺身亡。
語(yǔ)文花未眠的教案 2
教學(xué)目標：
一、理解本文主旨：關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
二、體味作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大，深入淺出的寫(xiě)法。
三、讓學(xué)生建立感受生活美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、引導學(xué)生理解本文的主旨
二、善于通過(guò)語(yǔ)言，把握文章主旨
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著(zhù)名詞人蘇軾夜半醒來(lái)，面對寂然盛開(kāi)的海棠，留下的千古佳句。無(wú)獨有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)現了凌晨四點(diǎn)海棠的美，心靈有所啟迪，寫(xiě)下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)家獲得者川端康成。
二、作者介紹
川端康成是日本著(zhù)名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫(xiě)下了大量艷麗傷愁的小說(shuō)和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學(xué)獎，為日本文學(xué)贏(yíng)得了世界的聲譽(yù)。而川端文學(xué)的精髓正是表現在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個(gè)作家可以將自己優(yōu)秀的資質(zhì)作為不朽的作品留給后世的礦脈。
三、研讀課文
1、朗讀課文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。
討論明確：
a、自然的美是無(wú)限的，人感受到的`美卻是有限的。
b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。
c、藝術(shù)美與自然美是相通的。
�。ㄇ皟牲c(diǎn)學(xué)生不難從文中找出，第三點(diǎn)學(xué)生往往會(huì )在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點(diǎn)，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。）
2、這三個(gè)觀(guān)點(diǎn)是不是孤立的？如果不是，那有何聯(lián)系？
明確：不是。
這三個(gè)觀(guān)點(diǎn)其實(shí)告訴我們要發(fā)現存在的美，感受發(fā)現的美，創(chuàng )造有所發(fā)現的美。
這也是課文的主旨所在。
3、把握課文主旨以后，我們再來(lái)討論一下幾個(gè)句子的含義。
A、它盛放，含有一種哀傷的美。
明確：
a、它的哀傷來(lái)自無(wú)人欣賞，凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。
b、海棠本是無(wú)情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類(lèi)感受美的能力是極有限的，而自然美是無(wú)限的�！鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說(shuō)，大自然總是有美可尋的，只要人活著(zhù)，就該毫無(wú)阻礙地享受它，可遺憾的是生命發(fā)現美的機會(huì )并不常在。
B、如果說(shuō)一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！
明確：
a、一個(gè)微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。
b、人生是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)不斷在有意或無(wú)意間錯過(guò)的過(guò)程。我們可能錯過(guò)了美的景色，美的音樂(lè )，錯過(guò)了山上那從沒(méi)有看過(guò)一眼的野花和小草，錯過(guò)了從我們身邊流淌過(guò)的清澈的小溪，但只要堅韌地活著(zhù)，只有活下去，才能不斷發(fā)現美。
c、我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無(wú)限。
C、繁二郎的畫(huà)，長(cháng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。
明確：文學(xué)藝術(shù)家應該發(fā)揚寫(xiě)實(shí)精神，認真觀(guān)察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然之美，這才是文學(xué)藝術(shù)的極致。
所以我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發(fā)現美，親近美，感受美，也只有這樣才會(huì )創(chuàng )造出具有藝術(shù)感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術(shù)作品之中。
�。ㄟ@三個(gè)討論題答案是豐富多彩的，只要學(xué)生言之成理就行，應多鼓勵學(xué)生有自己的看法。上述答案僅供參考）
4、文章第一句話(huà)大家留意了嗎？一起來(lái)讀一讀。
齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題�！�
文中這“微不足道的問(wèn)題”指什么？這個(gè)“問(wèn)題”在文中起了什么作用？
明確：“微不足道的問(wèn)題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，作者由此思考了關(guān)于生活，關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見(jiàn)大的手法。
小結：今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的，用作者的話(huà)說(shuō)就是要“發(fā)現存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現的美，創(chuàng )造有所感受的美�！�
同學(xué)們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。
�。ㄟ@一個(gè)環(huán)節主要學(xué)生可能一下子想不起來(lái)，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學(xué)生就會(huì )有所啟發(fā)的）
羅丹說(shuō)得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睆慕裉炱�，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！
語(yǔ)文花未眠的教案 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者敏銳感悟事物的能力，引導學(xué)生努力發(fā)現生活中的美、欣賞生活中的美、培養感悟生活美的意識。
2、引導學(xué)生用對美的親身體驗，來(lái)理解文章表達的有關(guān)審美的主旨，理解文中雋永含蓄的語(yǔ)句，與文本深層對話(huà)，從而讀懂作品，提高散文的閱讀鑒賞能力。
3、引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，培養學(xué)生珍愛(ài)生命、享受生命之美的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、多角度品味“哀傷”，體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句。
2、培養審美能力、感受自然之美。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
“身世浮沉雨打萍”，川端康成的幼年成長(cháng)充滿(mǎn)了凄風(fēng)苦雨，就像一首憂(yōu)傷寂寞的歌，穿行在西風(fēng)雕碧樹(shù)的季節，飄悠在天之涯、海之角。人生的憂(yōu)郁像一張藍色的網(wǎng)籠住了他，使他的生命滲透著(zhù)傷感的氣息。然而黑夜給了他黑色的眼睛，他卻用它來(lái)尋找光明，追逐美。在文學(xué)領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。那么生活在陽(yáng)光燦爛中的我們，又用明眸善睞的眼睛發(fā)現了什么呢？
�。ń虒W(xué)創(chuàng )意：準備一朵綻放的玫瑰，喚醒、激發(fā)學(xué)生對自然美的愛(ài)戀，也用于品讀文中的“哀傷”含義。）
引導：泰戈爾說(shuō)：藝術(shù)家是自然的情人。今天也讓我們做一回大自然的情人，并借這朵玫瑰把愛(ài)與美傳遞，讓我們看看花落誰(shuí)家。
二、學(xué)生交流對自然美的欣賞與感悟。
教師小結：面對風(fēng)情萬(wàn)種的大自然，同學(xué)們都用發(fā)現的眼睛尋找到一方獨好的風(fēng)景。的確，美是無(wú)處不在的；生活中并不缺少美，缺少的是只是發(fā)現美的眼睛。那么川端康成發(fā)現了什么美？（海棠花未眠）在為大自然之美欣賞陶醉之余，同學(xué)們應該也強烈感受到作者那兩句對美的感嘆與思考，哪兩句呢？（1、自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的2、美是邂逅所得，是親近所得）。
問(wèn)：能否結合你尋找自然美的親身體驗談?wù)剬@兩句話(huà)的理解？
明確：王菲有句歌詞“待到風(fēng)景都看透”，剛才大家都找到了別致的風(fēng)景，可是我們就算窮盡一生，也不能把大自然的風(fēng)景都看透。大自然是千姿百媚、風(fēng)情萬(wàn)種的，我們的發(fā)現再精彩，再豐富，也不過(guò)是冰山一角。
2、發(fā)現美需要機緣，美在于它的可遇而不可求。對自然美的“邂逅”“親近”，主要在于留心觀(guān)察，仔細觀(guān)察；不能熟視無(wú)睹，無(wú)動(dòng)于衷。心中有愛(ài)，眼中有情，“情人眼里出西施”，才會(huì )發(fā)現美，感受美。
問(wèn)：川端康成又是如何邂逅、親近海棠花的呢？后來(lái)他還邂逅、親近了什么自然美？
明確：獨自在旅館，凌晨四時(shí)就醒來(lái)，發(fā)現海棠花未眠，凝視海棠花，沒(méi)有別的事來(lái)紛擾，有一種獨特的審美的氛圍，再加上作者獨到的.審美能力，所以能有獨到的發(fā)現。后來(lái)他還邂逅、親近了嵐山之美。
接下來(lái)我們一起來(lái)傾聽(tīng)作者的心跳，感動(dòng)著(zhù)他的感動(dòng)，憂(yōu)傷著(zhù)他的憂(yōu)傷。
三、研讀課文1到5段
1、學(xué)生朗讀1到5段。（教師展示課件：未眠的海棠花）
2、剛才同學(xué)們交流了對美的發(fā)現與欣賞，同樣凝視著(zhù)美好的事物，作者的心情感覺(jué)和我們是一樣的嗎？
明確：不一樣�！八⒎�，含有一種哀傷的美�！�
問(wèn)：花兒盛放嬌艷絕美，作者為何有哀傷之感？
引導：有的同學(xué)會(huì )說(shuō)“剪不斷，理還亂，是哀傷，別是一番滋味在心頭�！敝缓糜谩翱梢鈺�(huì )而不可言傳也”來(lái)自我解嘲。其實(shí)“橫看成嶺側成峰”我們只是選好角度，就能理清思緒。大家想想，作者在為誰(shuí)哀傷呢？（為人類(lèi)，為自己，為海棠花）
明確：
�。�1）作者借哀傷著(zhù)人類(lèi)的哀傷，有限與無(wú)限的距離。
�。�2）海棠本與哀傷無(wú)關(guān)，作者說(shuō)它含有一種哀傷的美，與他孤獨、憂(yōu)郁、頹喪的心理不無(wú)關(guān)系�！耙晕矣^(guān)物，則萬(wàn)物皆著(zhù)我之色彩”。海棠本是無(wú)情物，作者自己多情，又把哀傷移到花上，“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)”，采用了移情于物的手法。（引導：這是從花里讀自己，花已非花，作者借花哀傷著(zhù)自己的哀傷）
啟發(fā)：泰戈爾說(shuō)：藝術(shù)家是自然的情人。自然在藝術(shù)家的眼里是有生命有靈性的。那么在川端康成的眼里，海棠花有著(zhù)屬于自己的怎樣的哀傷呢？
�。�3）它的哀傷來(lái)自無(wú)人發(fā)現，無(wú)人欣賞，凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳，卻少人喝采，被人冷落。很像中國古代詩(shī)人筆下幽怨的嬪妃宮女，她們深居皇宮，備受冷落，在美麗中寂寞。作者發(fā)現未眠的海棠花非常美麗，頓生憐憫之情，進(jìn)而覺(jué)得海棠含有一種哀傷的美。正說(shuō)明了下文對美的一種感嘆與思考，即“美是邂逅所得”。（引導：這是從花里讀花，作者哀傷著(zhù)花的哀傷，讀出花“恨無(wú)知音賞”的落寞與悲情）
�。�4）法國有句名言：最美麗的玫瑰凋謝得最快�；▋菏㈤_(kāi)之時(shí)就預示著(zhù)它已接近凋零衰敗，所以說(shuō)“含有一種哀傷的美”。它只能有這剎那間的芳華，這份驚艷的美永遠無(wú)法重來(lái)，就像生命里一個(gè)匆匆的過(guò)各，必得走，必得離開(kāi)，無(wú)法完全屬于你。多情而傷感的海棠花仿佛在對作者、對我們說(shuō)“我達達的馬蹄是個(gè)美麗的錯誤，我不是歸人，是個(gè)過(guò)客�！保ㄒ龑В哼@還是從花里讀花，作者哀傷著(zhù)花的哀傷，讀出花對生命美的眷戀與不舍，對走向衰敗的無(wú)奈與哀傷。）這與下文兩個(gè)畫(huà)家所說(shuō)的“只要有一點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡”，“事情好不容易如愿表現出來(lái)的時(shí)候，也就是死亡”的意思是一致的。
教師小結：真是別是一番滋味在哀傷。接下來(lái)讓我們繼續感悟著(zhù)作者的感悟。
3、學(xué)生交流含義深刻、意味雋永的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫��；蛘哒页鲎约簾o(wú)法理解的語(yǔ)句，共同來(lái)探討。
�。�1）第1段“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題�！�
明確：“微不足道的問(wèn)題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，作者由此思考了關(guān)于生活，關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見(jiàn)大的手法。
�。�2）第3段“如果說(shuō)一朵花很美，那么有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”
明確：
a、一個(gè)微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。從一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有強烈的珍愛(ài)生命的意識。
教師升華：即使平凡渺小如花，也要綻放生命全部的精彩，活著(zhù)是美麗的，要享受生命之美。
b、若不是機緣，作者很可能錯過(guò)這份美麗。人生還有很多美麗的風(fēng)景，只有活下去，才能不斷發(fā)現美，感受美。
c、作者身心浸潤在孤獨、憂(yōu)郁的氛圍中不得自拔，“要活下去”的潛臺詞里隱藏著(zhù)深深的死亡的陰影。盡管如此，他還是努力用花的美好來(lái)激勵自己活下去。
d、作者要活下去，努力攀登藝術(shù)的高峰，用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無(wú)限。
�。�3）3、5段“人感受美的能力，既不是與時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長(cháng)�！�
明確：人感受美的能力，不是生來(lái)就有的，它需要后天的培養，熏陶，需要不斷陶冶�！懊馈笔强陀^(guān)存在的，但也同樣要有發(fā)現美的眼睛，有審美的能力。只有熱愛(ài)事物，親近事物，才能感受事物的美�！懊馈笔且环N不期而遇的心靈感應，是對美的事物的美的特征的一種頓悟。所以，只有熱愛(ài)自然，增強審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。時(shí)代的前進(jìn)，年齡的增長(cháng)，不會(huì )自動(dòng)增強人感受美的能力。
�。�4）第4段“只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡�！薄笆虑楹貌蝗菀兹缭副憩F出來(lái)的時(shí)候，也就是死亡�！�
難點(diǎn)引導：（課件展示）托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)是永恒的，而生命卻短促�！蹦瓷Ｔ凇镀僚笥选分姓f(shuō)：“生活就像一個(gè)山坡。眼望著(zhù)坡頂往上爬，心里會(huì )覺(jué)得高興，但一旦登上峰頂，馬上就會(huì )發(fā)現，下坡路就在眼前，路走完了，死亡也就來(lái)了。上坡很慢，但下坡卻很快�！弊非笏囆g(shù)、追求美又可嘗不是如此呢？爬上了藝術(shù)的高峰，就面臨了下坡的無(wú)奈。
明確：第四段引述雷諾阿·米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖是以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對美的感受能力是有限的。說(shuō)明人感受美非常艱難。發(fā)展感受自然美的能力是無(wú)止境的，也許到死都無(wú)法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因為，川端康成是一個(gè)唯美主義者，他這樣說(shuō)是把美提高到至高無(wú)上的地位。
�。�5）第五段“所以說(shuō)，一朵花也是好的”
明確：
即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開(kāi)光”，能夠引發(fā)人發(fā)現自然美，能夠發(fā)展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。（抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，抓住“所以”，找原因）
四、作者窮盡憂(yōu)郁孤僻的一生，對自然之美、文學(xué)之美進(jìn)行了無(wú)悔而不倦的追求，可他卻選擇了含煤氣管自殺，你對其生其死有何感想慨嘆？
學(xué)生討論：
�。�1）作者有自己精神的避風(fēng)港，有自己靈魂的寄居地，那是他躲避世俗羈絆的堡壘，在那里他能找到自己，和自己的心靈懇談。選擇自殺是因為他沉溺在自己精神的空中樓閣無(wú)力自拔，無(wú)法入世地活著(zhù)。
�。�2）作者面對的是凄涼的現實(shí)，心中卻充滿(mǎn)了詩(shī)情。
�。�3）他面對人生的苦難，含淚地微笑。
�。�4）死是人生必不可免的歸宿，是一個(gè)必然降臨的節日，就像德國詩(shī)人海涅說(shuō)的：太陽(yáng)縱然還是無(wú)限美麗，最后它總是西沉。沒(méi)必要急于求死。要珍愛(ài)生命，好好活著(zhù)。
�。�5）他認為死是最高的藝術(shù)，他選擇自殺，可以理解為殉職而死。
教師小結：為了美，為了心中的橄欖樹(shù)，他風(fēng)雨無(wú)限，執著(zhù)不悔地奔波。雖然選擇了自殺的結局，但我們不能只看到黑夜的死亡，遺忘了他白晝的光華。（展示課件）泰戈爾說(shuō)：使生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美。川端康成窮盡一生追尋美、播種美，他已無(wú)悔于生命。就像落葉經(jīng)歷過(guò)燦爛的春，火熱的夏，在秋日飄零枯萎之際，他已無(wú)怨無(wú)悔。法國作家蒙田說(shuō)過(guò)：只有樂(lè )于生的人才能真正不感到死之苦惱。也就是說(shuō)只有樂(lè )于生的人才會(huì )安于死。川端康成是安然死去的，因為他是自然與藝術(shù)的忠實(shí)情人，在活著(zhù)的時(shí)候，他用一顆情人的心呵護著(zhù)一切美麗的東西。所以他生得憂(yōu)郁而偉大，死得坦然且安然。
五、教師總結
這節課，我們不僅感受到了自然之美，更強烈地感受到了生命之美。有人說(shuō)，生命是一次華美的日落，盛大而憂(yōu)傷，平凡而又震撼人心，這的確是一個(gè)精妙的比喻，只是日落了還會(huì )有日出，花謝了還會(huì )有花開(kāi)，我們的生命無(wú)法重來(lái)。冰心也說(shuō)：我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。是啊，我們只有今生今世，就像秋天的楓紅，只燦爛一季。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，我們都是獨一無(wú)二、絕無(wú)僅有的存在，但我們都有一個(gè)相同的使命，那就是播灑生命全部的綠意，綻放并享受今生的美麗。
六、布置作業(yè)
對比閱讀朵拉的《花未眠》，思考與本文的不同之處。
七、結束語(yǔ)：
為了心中的橄欖樹(shù)，為了一切美好的事物，讓我們在生命的旅途上縱情地放歌吧�。úシ鸥枨堕蠙鞓�(shù)》，學(xué)生齊唱，在歌聲中結束）
語(yǔ)文花未眠的教案 4
教學(xué)目標：
1、理解本文主旨：關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
2、體味作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大，深入淺出的寫(xiě)法。
3、讓學(xué)生建立感受生活美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解本文的主旨
2、善于通過(guò)語(yǔ)言，把握文章主旨
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
宋代女詞人李清照曾做一首《如夢(mèng)令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦�！边@首詞中寫(xiě)到了一種花，是什么花？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
對，是海棠花。我們今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。這位作家是誰(shuí)呢？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
對，是川端康成。川端康成是一位日本作家，也是東方第二位獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家。他的代表作有《雪國》《伊豆的舞娘》《孤獨》《千紙鶴》等。他的作品《雪國》被譽(yù)為日本“近代文學(xué)史上抒情文學(xué)的頂峰”。我們今天要學(xué)習的，就是他的一篇散文作品《花未眠》。請大家先默讀全文，思考一下作者在這篇文章中究竟表達了什么呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
二、結構分析
大家讀完了嗎？（同學(xué)回答）大家對這篇課文有什么評價(jià)嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
1、難，難在哪里？（語(yǔ)句、思想內涵）
2、美，美在哪里？（語(yǔ)句、描寫(xiě)的事物）
問(wèn)：那大家覺(jué)得這篇課文寫(xiě)了什么呢？
明確：作者偶然在夜間醒來(lái)，看到海棠花未眠，從而引發(fā)的一系列感悟。
問(wèn)：那作者都感悟到了什么？我們一起到原文中尋找。
明確：
1、作者發(fā)現海棠花未眠，大吃一驚，以前卻從未發(fā)現過(guò)它的美。所以作者再第三自然段說(shuō)“自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的”。
2、作者也由此推出了另一個(gè)理論，第五自然段中寫(xiě)到“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的�！�
這些也是作者在本文中所表達的思想。
問(wèn)：作者寫(xiě)了“美是邂逅所得”，“邂逅”是什么意思呢？
明確：偶然遇到
問(wèn)：作者所說(shuō)的“邂逅”是指我們坐在大樹(shù)下，等著(zhù)邂逅一只撞上大樹(shù)的兔子嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
明確：當然不是了。所以作者還說(shuō)美“是親近所得”“這是需要反復陶冶的”。就是說(shuō)，我們需要主動(dòng)地去親近美，反復的主動(dòng)感受和感悟。
問(wèn)：作者所說(shuō)的需要“親近”和“反復陶冶”的，是什么樣的美呢？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
明確：作者在前面說(shuō)了“自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的”，這說(shuō)明，作者前調要邂逅、親近和反復陶冶的美是什么樣的美？（同學(xué)回答）對，是自然美。
問(wèn)：作者提出了“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的”這一理論后，又寫(xiě)了什么呢？
明確：作者列舉了許多的藝術(shù)家。
追問(wèn)：都有哪些人呢？
明確：李迪、錢(qián)舜局、宗達、光琳、御舟、古徑、羅丹、瑪伊悅耳、長(cháng)次郎、坂本繁二郎。
追問(wèn)：這些人有什么共同點(diǎn)嗎？
明確：它們都是古典藝術(shù)家。大家注意了，他們是藝術(shù)家，而且都是古典藝術(shù)的名家。大家以后如果接觸文學(xué)歷史藝術(shù)等類(lèi)的學(xué)科，會(huì )知道這些人作為古典藝術(shù)家，其共同的藝術(shù)特色就是具有寫(xiě)實(shí)精神。這種寫(xiě)實(shí)精神，就意味著(zhù)這些藝術(shù)家們，都是在親近自然并反復陶冶后，才發(fā)現美、邂逅美的。
問(wèn)：那么作者在列舉了諸多藝術(shù)家之后，又回到了自己身上，提到了自己去京都的嵐山。作者為什么說(shuō)自己第一次發(fā)現了嵐山的美呢？
明確：因為作者第一次在人跡罕至的冬天時(shí)候去嵐山，實(shí)際上，當他以前幾次來(lái)時(shí)，并沒(méi)能好好欣賞嵐山的美。作者在之后就說(shuō)了一句總結性的話(huà)：“嵐山總是美的，自然總是美的，不過(guò)，有時(shí)候，這種美只是某些人看到罷了�！�
結構小結：
作者先是由發(fā)現海棠花未眠想到了“人感受到的美是有限的，自然美是無(wú)限的”，“美是邂逅所得，是親近所得”；爾后又列舉了諸多藝術(shù)家的創(chuàng )作來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)；最后又談到了自己的親身經(jīng)歷，再次總結了“嵐山總是美的，自然總是美的，不過(guò)，有時(shí)候，這種美只是某些人看到罷了”。
三、難句分析
通過(guò)大致分析課文，我們對本文以及作者的觀(guān)點(diǎn)有了初步的認識�，F在我們就一起具體分析課文中的.難點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步理解這篇課文。
句一：“發(fā)現花未眠，我大吃一驚�！�
分析：作者并非第一次知道海棠花不眠這一事實(shí)，但此時(shí)卻是在夜深人靜，周?chē)鷽](méi)有其他干擾的情況下發(fā)現的。這就使得作者真正注意到了海棠花未眠，從而受到了震撼。
句二：“它盛放，含有一種哀傷的美�！�
分析：
1、海棠花在深夜綻放，卻常常無(wú)人欣賞；
2、花盛放時(shí)，燦爛而美好；但盛放之后，便是凋零。怎不讓人惋惜。其實(shí)豈止是海棠花，世間萬(wàn)物皆是如此。都須遵守物極必反，盛極必衰的規律，最輝煌燦爛的時(shí)刻，也就意味著(zhù)衰逝的開(kāi)始。
句三：如果說(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！
明確：
1、美好的事物，作者當然會(huì )希望它長(cháng)久一點(diǎn)。
2、人生其實(shí)也如一朵花，它也是美好的，所以要堅持活下去。
句四：雷諾阿的話(huà)。
分析：海棠花綻放過(guò)后就是凋零，人生又何嘗不是。當生命達到頂峰的時(shí)候，就開(kāi)始緩慢的走向衰竭。這的確是讓人傷感的。但是難道因為這樣，我們就不去進(jìn)步，或是在生命達到最輝煌的頂峰后就隨意飄零嗎？不是的，我們努力進(jìn)步，至少我們綻放過(guò)，而綻放過(guò)后繼續的努力，我們就可以帶著(zhù)生命的芬芳迎接死亡。
句五：所以說(shuō)，一朵花也是好的。
分析：作者由一朵常見(jiàn)的海棠花，而感悟到了許多。每一件平凡的事物，都有它的意義。你們每日可見(jiàn)的日出日落，從小陪伴在身邊的父母的笑顏，這些，都是美好的事物，只是需要我們去感悟。一花一木，也是一個(gè)世界。
句六：“我們仔細觀(guān)賞畫(huà)中花，卻不怎么留心欣賞真的花�！�
分析：畫(huà)中的花是美的，往往是藝術(shù)家在特定的角度捕捉到的這朵花的某個(gè)瞬間，某種姿態(tài)，某種神韻，把它傳達給我們。所以我們往往欣賞畫(huà)中花，因為我們不曾注意過(guò)那個(gè)特定的時(shí)間和角度。但是，自然中真實(shí)的花，有著(zhù)無(wú)數個(gè)角度和瞬間等待我們自己去邂逅和捕捉。它還有嗅覺(jué)、觸覺(jué)上的美，它的美是立體的。所以我們更要留心自然中的花。
句七：“于是，繁二郎的畫(huà)、長(cháng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中互相呼應，顯得更美了�！�
分析：作者鑒賞了藝術(shù)家的作品，又欣賞了激發(fā)藝術(shù)家靈感的自然事物。藝術(shù)家所邂逅和捕捉到的美的瞬間，和作者自己所邂逅的美的瞬間同時(shí)出現在作者心中，藝術(shù)美和自然美相互呼應，震撼了作者的心靈，所以作者說(shuō)“顯得更美了”。
四、結課
作者在深夜由發(fā)現海棠花未眠引發(fā)了對美的思考，從而感悟到了“人感受到的美是有限的，自然美是無(wú)限的”，“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的”。美是無(wú)處不在的，關(guān)鍵是要能夠有一雙善于發(fā)現美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈。這樣，我們的生活就會(huì )變得美好很多。
語(yǔ)文花未眠的教案 5
●教學(xué)目標
知識目標
1.了解川端康成及其創(chuàng )作概況。
2.理解本文所闡述的關(guān)于美與審美的問(wèn)題。
能力目標
1.體味作者從自身感受起筆，以小見(jiàn)大、深入淺出、聯(lián)類(lèi)引申的寫(xiě)法。
2.品味作品格調高雅、韻味深長(cháng)的語(yǔ)言風(fēng)格，逐步提高鑒賞能力。
德育目標
努力培養自己的美感，善于感受和沉思，與自然的交流真正達到精神敞開(kāi)的境界，做一個(gè)生命豐盈、高雅的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.引導學(xué)生理解本文的主旨。
2.鑒賞本文的語(yǔ)言，深刻體會(huì )其內蘊。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理清本文思路，理解文中援引諸多例子的意圖。
2.把握以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。含義蘊藉的文章需要多次讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，不無(wú)道理。
2.自主感悟，交流提高。本文相對來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有難度，教師宜設計相關(guān)問(wèn)題，指導學(xué)生自讀。教師應盡量給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松而嚴肅的學(xué)習和研究環(huán)境，盡可能地發(fā)揮同學(xué)的想象力、創(chuàng )造力，通過(guò)自讀質(zhì)疑、小組討論和全班共同研究等方式，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師充分交流，真正做到品讀文章、理解文章、鑒賞文章。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)步驟
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；引讀提高，引導學(xué)生理解文章內容，把握文章寫(xiě)法；學(xué)生自主質(zhì)疑；學(xué)生摘句交流，品味文章的語(yǔ)言。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導語(yǔ)設計
生命是一條亙古長(cháng)流的河，生命是一首古老而年輕的歌。古往今來(lái)，無(wú)數大師用智慧詮釋生命，解讀自然。今天，我們一起走進(jìn)川端康成的《花未眠》，沿著(zhù)這位偉大的思想者的蹤跡，去追尋自然，叩問(wèn)生命。
二、作者簡(jiǎn)介
教師分發(fā)打印好的文字資料，資料內容如下：
川端康成（1899~1972年），日本小說(shuō)家。生于大阪市一個(gè)醫生的家庭。幼年時(shí)，父母、姐姐和祖母相繼亡故，14歲時(shí)，與他相依為命的祖父也溘然長(cháng)逝，給他終生留下了精神創(chuàng )傷。此后的漂泊生活和多次失戀，使他養成了感傷和孤獨的性格。
川端康成少年時(shí)期就立志成為畫(huà)家和文學(xué)家。1920年考入東京帝國大學(xué)英文系，翌年轉入國文系，在《新思潮》雜志上發(fā)表了處女作《招魂節一景》，受到菊地池寬的賞識和文壇的注目。1924年大學(xué)畢業(yè)，同橫光利一等青年作家創(chuàng )辦了《文藝時(shí)代》雜志，發(fā)起新感覺(jué)派運動(dòng)，出版小小說(shuō)選集《感情的裝飾》。1926年發(fā)表成名作《伊豆的舞女》，從而奠定了他的作家地位。
川端康成是一位高產(chǎn)作家，一生共寫(xiě)了500多部（篇）小說(shuō)，以中短篇小說(shuō)為主。代表性作品除了《伊豆的舞女》外，還有《禽獸》（1935）、《花的圓舞曲》（1936）、《名人》（1938）、《重逢》（1946）、《雪國》（1935~1948）、《千只鶴》（1949）、《舞姬》（1951）、《古都》（1962）等。他的創(chuàng )作大致可分成戰前和戰后兩個(gè)階段。前期主要描寫(xiě)社會(huì )底層人物的悲慘生活、樸素愛(ài)情和執著(zhù)追求，反映了人的本質(zhì)和孤獨性以及人與人關(guān)系的非現實(shí)性。后期除了表現戰爭給人們帶來(lái)的創(chuàng )傷和痛苦以外，還有不少作品以資產(chǎn)階級家庭為背景，用肉感的筆調寫(xiě)病態(tài)的性愛(ài)，頹廢色彩極為濃厚。而《雪國》被譽(yù)為日本“近代文學(xué)史上抒情文學(xué)的頂峰”。
川端康成在藝術(shù)技巧上有很高的造詣。他把佛典看成“世界最大的文學(xué)”，并從日本古典文學(xué)中汲取豐富的營(yíng)養。他還積極學(xué)習西方各流派的創(chuàng )作方法。特別重視喬伊斯的意識流和弗洛伊德的精神分析學(xué)。川端康成曾說(shuō)過(guò)：“我們的文學(xué)隨西方文學(xué)潮流而動(dòng)，但日本文學(xué)傳統卻是潛藏的看不見(jiàn)的河床�！彼茏⒁獍褜W(xué)習西方與繼承傳統有機結合起來(lái)，發(fā)展成為自己獨特的風(fēng)格�；孟氲母杏X(jué)、幽情的哀傷、玄妙的余韻，這種日本傳統美的文學(xué)特色，完全融合在他的作品之中。他的小說(shuō)的另一特色就是重視表現人物的內心感情，而不過(guò)多刻畫(huà)人物的外形和行為。沒(méi)有離奇的情節，卻富有詩(shī)的韻味。
川端康成曾長(cháng)期擔任日本筆會(huì )會(huì )長(cháng)，并擔任過(guò)國際筆會(huì )副會(huì )長(cháng)。1961年獲日本政府頒發(fā)的文化勛章。1968年，川端康成“以卓越的感受性，并用您的'小說(shuō)技巧，表現了日本人心靈的精髓”而獲得諾貝爾文學(xué)獎。
1972年4月12日，73歲高齡的川端康成口含煤氣管自殺身亡。
三、朗讀課文，整體感知文章
1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。
2.教師檢查學(xué)生預習情況。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）請談一談文章給你最深刻的印象是什么。
�。�2）針對這一篇文章，提出一個(gè)你最想問(wèn)的問(wèn)題。
�。�3）摘錄一句你最欣賞的文句，并說(shuō)說(shuō)為什么要選摘它。
學(xué)生自讀課文兩遍，思考這些問(wèn)題。
3.學(xué)生初談?dòng)∠蟆?/p>
教師提問(wèn)：讀文章總會(huì )有心得體會(huì )，或深刻或膚淺，或全面或片面，或完整或瑣碎，即便沒(méi)有心得也是一種心得。下面，請同學(xué)們談?wù)勎恼陆o你最深刻的印象。
生1：這篇文章不容易看懂，題目倒挺有詩(shī)意的。
生2：文章內容較散，我理不出頭緒來(lái)。
生3：文章筆觸輕靈，有一種濃濃的詩(shī)意。
生4：文章哲理性強。
生5：文章有些句子寫(xiě)得特別美，但又說(shuō)不出美在何處。
教師評價(jià)：大家回答得很好，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這都屬于你們自己的心得。希望在以下的學(xué)習中能深層激發(fā)大家的閱讀潛能，豐富你們的閱讀感受。
四、引讀提高
1.理解文章的內容
�。�1）請用自己的語(yǔ)言概括本文的內容。
學(xué)生思考后回答。
生1：作者寫(xiě)自己在熱海的一家旅館里，有人送來(lái)海棠花插在花瓶中，因為累，他早早沉入夢(mèng)中，沒(méi)在意那些花。夜深人靜，醒來(lái)驚訝地發(fā)現花還沒(méi)有睡，正熱烈地怒放，由此引發(fā)一種思考。
生2：由靜夜里錯過(guò)的美生發(fā)對自然美的思考。
生3：作者因一朵午夜綻放的海棠花而感悟審美的問(wèn)題，人感受美的能力是有限的，既不與時(shí)代同步前進(jìn)，也不能伴隨年齡而增長(cháng)。
生4：作者發(fā)現深夜海棠花未眠，使他對美的感受有了新的認識。
教師歸納整理：作者從凌晨發(fā)現花未眠寫(xiě)起，引導讀者思考關(guān)于美與審美的問(wèn)題。文章具有啟發(fā)性，以“海棠花”“小狗”“晚霞”這樣的形象來(lái)闡述自己對美，對感受美的認識。
�。�2）結合文章內容，探討作者對美、審美的思考和認識。
請同學(xué)們思考以下問(wèn)題。
多媒體顯示：
�、俚诙沃�，“我”為什么“大吃一驚”？
�、诘谒亩我隼字Z阿、米開(kāi)朗琪羅的例子，其意圖是什么？
�、鄣谖宥沃�，作者為什么說(shuō)“一朵花也是好的”？
�、芪恼旅枋隽_丹與瑪伊約爾不同的創(chuàng )作風(fēng)格，有什么用意？
�、莸诎硕沃�，“我”為什么“嚇了一跳”？這樣寫(xiě)有什么作用？
�、拮髡邔�(xiě)自己觀(guān)察晚霞時(shí)，聯(lián)想到長(cháng)次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫(huà)，是為了說(shuō)明什么？
�、邖股阶髡呷ミ^(guò)多次，為什么第一次發(fā)現了嵐山的美？
學(xué)生精讀課文，思考問(wèn)題。同桌之間交流，然后以小組為單位，研究解決。要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。如小組有難以解答的問(wèn)題，提出來(lái)，全班共同交流解答。
學(xué)生明確：
�、僖驗榘l(fā)現花未眠，發(fā)現盛放的未眠之花格外的美。（可從上下文找出相關(guān)句子，再用自己的語(yǔ)言加以轉換和表述）
�、谝赃@兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對美的感受能力是有限的。（結合上下文，應從對美的感受能力的角度來(lái)理解，注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞�！八劳觥币馕吨�(zhù)終結，意味著(zhù)“進(jìn)步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思）
�、邸耙欢浠ā币部梢园l(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現自然之美，所以說(shuō)“一朵花也是好的”。（注意第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現花的機緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開(kāi)光”句，結合分析可知，這句話(huà)是從自然之物對于美的啟迪的角度而說(shuō)的）
�、芪恼乱隽_丹和瑪伊約爾的例子是為了說(shuō)明“我們可以從藝術(shù)作品中領(lǐng)略到自然之美”。
�、荨拔摇薄皣樍艘惶笔且驗榘l(fā)現小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。
這樣寫(xiě)是為了說(shuō)明藝術(shù)之美與自然之美的融合同樣可以使人領(lǐng)略到自然之美的道理。
�、拮髡邔�(xiě)自己觀(guān)察晚霞時(shí)，聯(lián)想到長(cháng)次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫(huà)，說(shuō)明好的藝術(shù)作品是可以提高人對自然美的感受能力的，自然之美與藝術(shù)之美是可以彼此融合，相得益彰的。
�、呙朗清忮怂�，是親近所得，只有兩相邂逅，電光火石之間，才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)人的情懷。所以嵐山去過(guò)多次，卻第一次發(fā)現了嵐山的美。
教師總結：未眠的海棠花引發(fā)了作者對美的思考和認識：自然美是無(wú)限的，人感受到的美是有限的；自然可以發(fā)展人感受美的能力；欣賞自然美，可以欣賞真的自然，也可以欣賞成功的藝術(shù)作品，藝術(shù)美與自然美的彼此融合、相得益彰，同樣可以使人領(lǐng)略到自然美，好的藝術(shù)作品同樣可以提高人對自然美的感受能力；發(fā)現美是需要機緣的。
2.了解把握文章的寫(xiě)法。
這篇文章寫(xiě)法較特殊，你能稍作說(shuō)明嗎？
學(xué)生思考回答。
生1：文章由此及彼，由海棠花未眠談到審美的問(wèn)題。
生2：以小見(jiàn)大。
生3：深入淺出。
生4：語(yǔ)言素雅恬靜。
生5：格調高雅，韻味深長(cháng)。
教師總結評價(jià)：大家談得很好，概括得很精當。
五、質(zhì)疑、解疑
教師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更能體現一個(gè)人的思維品質(zhì)。下面請同學(xué)們自由提問(wèn)。
學(xué)生提問(wèn)。
教師視問(wèn)題的質(zhì)量、代表性、難易程度，決定由老師還是學(xué)生來(lái)解疑、釋疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
1.文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題”？
2.為什么說(shuō)“它盛放，含有一種哀傷的美”？
3.文中畫(huà)家雷諾阿說(shuō)：“只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步死亡”是否可以理解為“畫(huà)家雷諾阿害怕進(jìn)步，因為進(jìn)步就會(huì )讓他更接近死亡”？
4.我們仔細觀(guān)賞畫(huà)中花，是因為畫(huà)中花比真花更美，更值得仔細品味，這樣理解對嗎？
5.作者能感受到未眠之花的美，感受到嵐山的美，是否在暗示我們，只要獨處或人少，真正仔細觀(guān)察它們，就會(huì )發(fā)現從未有過(guò)的美？
6.如何處理自然美的無(wú)限性與人生的有限性之間的矛盾？
明確：
1.文章以“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題”開(kāi)頭，但文章的內容卻并不是一個(gè)“微不足道”的問(wèn)題，作者其實(shí)要強調對“微不足道”的現象的“發(fā)現”與 “思考”。
2.作者深悟到，人類(lèi)感受美的能力是極有限的，而自然美是無(wú)限的�！鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說(shuō)，大自然總是有美可尋的，只要人活著(zhù)，就該毫無(wú)阻礙地去享受它，可遺憾的是生命發(fā)現美的機會(huì )并不常在。
3.不能這樣理解。畫(huà)家雷諾阿臨終仍在說(shuō)“我相信還在進(jìn)步”，畫(huà)家并非害怕進(jìn)步，而是以他的話(huà)來(lái)說(shuō)明人對美的感受能力是有限的，優(yōu)秀的藝術(shù)家也不例外。
4.這樣理解不夠準確。藝術(shù)是對自然美的反映，我們從藝術(shù)作品中可以領(lǐng)略到自然之美。
5.文中有“感受美的能力，發(fā)展到一定程度是比較容易的。光憑頭腦想像是困難的，美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復陶冶的”“自然總是美的。不過(guò)，有時(shí)候，這種美只是某些人看到罷了”。等句子，從這些句子可知，生命發(fā)現美的機會(huì )并不常在，發(fā)現美需要機緣。
6.這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，應由學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。
六、摘句交流
教師提示：課前同學(xué)們已摘抄了自己認為精彩的文句，請你們把自認為最精彩的一句給大家讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)為什么選摘它。
學(xué)生回答。
生1：“如果說(shuō)，一朵花很美；那么，我有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”
作者深刻地領(lǐng)悟到，人感受美的能力是極有限的，人生是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)不斷在有意或無(wú)意間錯過(guò)的過(guò)程，“要活下去”，才能感受到更多的美，表達了作者對美的珍視，對人生的堅定信念，令人遺憾的是，他最終仍選擇了一條不歸路。
生2：“繁二郎的畫(huà)、長(cháng)次郎的碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了�！�
這句話(huà)讓我對美有了新的認識，自然美、藝術(shù)美可以彼此融合，相得益彰。作者是在切身感受京都晚霞的美景而不僅僅從藝術(shù)品中感受。
七、課堂小結
川端康成的文字，讀來(lái)讓人覺(jué)得素雅恬靜。作者從海棠花未眠寫(xiě)起，思考美與審美的諸多問(wèn)題。是的，自然美是永恒的、無(wú)限的，讓我們在人生的旅途中，盡情領(lǐng)略自然美，做一個(gè)滿(mǎn)載而歸的旅人吧。
八、布置作業(yè)
1.寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓W(xué)習本文的收獲、體會(huì )。
2.本文與前三篇文章寫(xiě)法有何不同，請試著(zhù)比較一下，說(shuō)出你的看法。
語(yǔ)文花未眠的教案 6
教學(xué)目標
�。�、了解作者川端康成以及他的相關(guān)作
�。�、體味作者從自身感受起筆，從而引申開(kāi)去的寫(xiě)作手法
�。�、品味文章的語(yǔ)言特色，借助文本進(jìn)一步提高散文的認識鑒賞能力
�。�、通過(guò)學(xué)習，了解一些美學(xué)知識，理解美與審美問(wèn)題
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、理解本文的主題，把握作者寫(xiě)作的目的
�。�、鑒賞文本的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì )文章精彩句子的內在意義
教具準備
多媒體資料、文字資料、朗讀資料
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
“美”是一個(gè)古老而常新的話(huà)題。我們不是常常深感生活平淡乏味而贊嘆作家、藝術(shù)家筆下的美景嗎？我們不是常常神往于迷人的如情似夢(mèng)的桂林山水、神奇雄壯的黃果樹(shù)瀑布嗎？究其根源，不是生活本身平淡乏味，而是我們缺少一顆感受美的心靈，缺少一副感受美的五官。若打開(kāi)“五官”，用我們鮮活的心靈、審美的眼睛感受我們生活的環(huán)境，你就會(huì )發(fā)現，你終年生活的山鄉村野、天然生態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都是那樣的令你耳目一新！川端康成從“花未眠”這一自然現象引發(fā)了對自然美的一系列值得玩味思考。
二、作家簡(jiǎn)介
日本現代文學(xué)大師。1968年因《雪國》一書(shū)“以敏銳的感受及高超的敘事技巧、表現了日本人的內心精華”而獲得諾貝爾文學(xué)獎。該書(shū)還被譽(yù)為“日本近代文學(xué)史抒情文學(xué)的頂峰”。川端康成一生中創(chuàng )作了大量的小說(shuō)和散文，其中尤以《伊豆的舞女》、《千只鶴》、《睡美人》、《雪國》、《古都》等最富盛譽(yù)。他的作品在虛幻、哀愁和頹廢的基調上，以病態(tài)、詩(shī)意、孤獨、衰老、死亡來(lái)反映空虛的心理、細膩的感情和憂(yōu)郁的生活，追求一種頹廢的至美，達到一種空靈虛無(wú)的藝術(shù)至境。1972年4月16日，這位追尋東方美的文學(xué)大師，在公寓用煤氣結束了自己的生命。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生快速閱讀，同時(shí)注意以下問(wèn)題：
1、字詞讀音和寫(xiě)法
綻放(zhàn)壁龕(kān)邂逅(xièhu)相似(sì)似的(shì)
滲透(shèn) 盛放(shèng)盛飯(chéng) 陶冶(yě)拙劣(liè)
模樣(mú)翌日(yì) 拜謁(yè)不可思議（yì）凌晨（líng）
毋庸置疑（zhì）迥然不同（jiǒng）坂上走丸（bǎn）
2、理解下列詞語(yǔ)的含義
邂逅：偶然遇見(jiàn)。
領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認識它的意義或辨別它的滋味。
拜謁：拜見(jiàn)，瞻仰。
迥然：形容差的很遠。
開(kāi)光：佛家語(yǔ)，謂佛像開(kāi)眼之光明。
眾所周知：大家都知道。
微不足道：微小的不值一提。
3、在課文中畫(huà)出自己喜歡的句子。
四、閱讀思考，回答問(wèn)題。
朗讀過(guò)程中教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助理解課文。
�、诺诙沃小拔摇睘槭裁础按蟪砸惑@”？第八段中“我”又為什么“嚇了一跳”？
�、谱髡咴诘谒亩我隽死字Z阿、米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖是什么？
�、窃谖恼碌谖宥沃�，作者為什么說(shuō)“一朵花也是好的”？
明確：
�、乓驗榘l(fā)現花未眠，發(fā)現盛放的未眠之花格外的美。發(fā)現小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。（提示：先從上下文中找出相關(guān)句子，再用自己的語(yǔ)言加以轉換和表述。）
�、埔赃@兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對美的感受能力是有限的。（提示：結合上下文，應從對美的感受能力的角度來(lái)理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞�！八劳觥币馕吨�(zhù)終結，意味著(zhù)“進(jìn)步”的停止，它有前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見(jiàn)。）
�、恰耙欢浠ā币部梢园l(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現自然之美，所以說(shuō)“一朵花也是好的”。（提示：注意第三段中“花未眠這眾所周知的事，“忽然成了新發(fā)現花的機緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開(kāi)關(guān)”句，結合分析可知，這句話(huà)是從自然之物對于美的啟迪的角度而說(shuō)的。）
五、引導提高，討論研究
教師：作者通過(guò)一朵沒(méi)有睡覺(jué)的花引發(fā)開(kāi)來(lái)，一直寫(xiě)到了“美”這個(gè)問(wèn)題，正如同學(xué)們所理解的，作者在文章中寫(xiě)了很多優(yōu)美的句子，可是你有沒(méi)有想過(guò)，為什么你會(huì )覺(jué)得它寫(xiě)得很好呢？現在開(kāi)始，你們可以四人一組分組討論，先看看你們的認為美的句子是否相同，再看看你們的原因，想想作者為什么要這么寫(xiě)？
明確：在最后的交流中教師對以下的句子稍做說(shuō)明引申。
�、盼页３２豢伤甲h地思考一些微不足道的問(wèn)題。
作者說(shuō)的是很微小的事情，其實(shí)談的`確實(shí)很高深的美學(xué)問(wèn)題，這就可以引導學(xué)生得出以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
�、扑⒎�，含有一種哀傷的美。根據對下文的理解，人感受美的能力是有限的，生命也是有限的，而自然的美是無(wú)限的�！鞍笔亲髡呶虺鲞@個(gè)結論后感受到心情的遺憾。
�、侵灰悬c(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡，這是多么凄慘啊。這并不說(shuō)明畫(huà)家就是害怕死亡，他只是為無(wú)法進(jìn)一步去認識美而感嘆。要進(jìn)一步說(shuō)明的是，作者在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)了很多的句子，可以看成是他對美學(xué)得出的結論。
六、課文分析，結論總結
教師：根據上面同學(xué)們的理解，我們可以看出，作者川端康成在這篇文章里得出了很多的美學(xué)結論，請大家來(lái)歸納。
明確：文章中間得出的結論主要有以下的內容
�、抛匀豢偸敲赖�，而且是無(wú)限的
�、谱匀晃锟梢詥⒌先�，可以發(fā)展人感受美的能力
�、侨烁惺苊赖哪芰κ怯邢薜�
�、人囆g(shù)品是對自然美的反映，好的藝術(shù)品也可以提高人感受美的能力
�、伤囆g(shù)美和自然美和諧統一
�、拭朗清忮怂�，是親近所得
[總評]今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的，用作者的話(huà)說(shuō)就是要“發(fā)現存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現的美，創(chuàng )造有所感受的美�！�
而體味散文的美，首先要透過(guò)“散”的外表，理出內在的經(jīng)緯。請同學(xué)們記住抓關(guān)鍵語(yǔ)句法，并反復實(shí)踐，這同樣是一種審美能力。
七、知識檢測
1．下列說(shuō)法有誤的一項是（）
A、本文作者川端康成是日本小說(shuō)家，1968年因為長(cháng)篇小說(shuō)《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲得諾貝爾文學(xué)獎。
B、羅丹是法國雕塑家，代表作有《青銅時(shí)代》、《思想者》。
C、米開(kāi)朗基羅是意大利文藝復興時(shí)期最偉大的藝術(shù)家之一，擅長(cháng)繪畫(huà)和雕刻。
D、文章的7、8、9三段共列舉了十位畫(huà)家，他們均是日本和法國的畫(huà)家。
D、李迪，錢(qián)舜舉是中國南宋畫(huà)家
2、下列詞語(yǔ)中字形全部正確的一項是()
A、安詳聲名狼藉磬竹難書(shū)扣人心弦
B、滄�？嗨稼は刖b有余裕推陳翻新
C、詛咒卒然仙逝斷井頹墻畢恭畢敬
D、真諦杉杉有禮意味雋永逆來(lái)順受
B（A、磬—罄C、卒—猝D、杉杉—彬彬）
3、依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ),恰當的一組是（）
(1)她從小學(xué)到高一功課都很好，學(xué)琴也是一天沒(méi)耽誤，還正式師從陳浩學(xué)習。
(2)聽(tīng)爸爸說(shuō)那個(gè)瓷花瓶是祖上下來(lái)的,是我們家的傳家寶,日子再艱難,也不能賣(mài)。
(3)這種應試教育是封建社會(huì )科舉取士的承襲,它源于隋唐,于兩宋,登峰造極于明清。
A、期間留傳濫觴B、其間留傳泛濫
C、期間流傳泛濫D、期間流傳濫觴
B
語(yǔ)文花未眠的教案 7
一、導入新課
問(wèn)大家一個(gè)比較隱私的問(wèn)題：一天２４小時(shí)里你忙些什么？
生１：上課、睡覺(jué)、吃飯。
師：睡覺(jué)，對人來(lái)說(shuō)是需要的。那么，花需不需要睡覺(jué)呢？
生２：需要。睡蓮，白天開(kāi)放，晚上睡覺(jué)。
師：大家聽(tīng)過(guò)《夜來(lái)香》嗎？夜來(lái)香在夜晚仍在吐露著(zhù)芬芳。而有一位偉人，看到海棠花未眠，有所感受，寫(xiě)了篇文章，就是我們要學(xué)的《花未眠》。
二、簡(jiǎn)介作者
師：川端康成１１歲里失去所有的親人，這會(huì )造成他怎樣的性格？請大家看書(shū)上的照片，這是個(gè)什么樣的人？看看他的眼睛。
生３：充滿(mǎn)憂(yōu)郁。
教師繼續介紹他的創(chuàng )作和自殺。
三、總體印象
師：大家都預習過(guò)了，看完文章，你有什么體會(huì )？
生１：很朦朧。
生２：看不懂。
生３：生命是有限的，美是無(wú)限的。
生４：作者的`觀(guān)察很細致�；ㄔ谕砩祥_(kāi)放，一般人是不注意的，他能從茶碗中發(fā)現了美，我是很佩服的。
生５：我覺(jué)得欣賞美是要在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)才可以，就如最后一次到嵐山，靜靜地觀(guān)賞才發(fā)現了它的美。
四、品讀課文
師：我們細細來(lái)品味一下文章的美。
指名學(xué)生朗讀１～５段。
思考：
�、佟拔摇睘槭裁创蟪砸惑@？
�、诨ê苊�，為什么一定要活下去？
�、鬯⒎�，有一種哀傷的美�！鞍比绾卫斫�？
一女生讀完，教師要求學(xué)生回答問(wèn)題。
生１：因為第一次感覺(jué)到花未眠。
師：為什么有哀傷的美？哀傷一般是誰(shuí)的表情？這是移情，是吧？
生２：花很美，但會(huì )欣賞的人很少，它覺(jué)得被冷落了，所以感覺(jué)哀傷。
生３：花盛開(kāi)后會(huì )凋謝，而作者是個(gè)悲觀(guān)的人，所以感到“哀傷”。
師：要活下去怎么理解？
生４：生活有美的存在，只有活下去，才有機會(huì )領(lǐng)略美。
生５：（聽(tīng)不清）
師：其實(shí)自然界的美是無(wú)所不在的，只有活下去才能發(fā)現美、體會(huì )美。
師：整篇文章除了美外，還有一個(gè)關(guān)鍵詞是“發(fā)現”。人對自然美來(lái)說(shuō)，應該善于發(fā)現。作者能發(fā)現美，我們?yōu)槭裁床荒馨l(fā)現？他是在什么時(shí)候，什么地方發(fā)現花的美的？——美是邂逅所得，親近所得。
對于美，人除了可以發(fā)現外，還要怎樣？
——“邂逅、親近、陶冶”
師：大家閱讀６～７段，為什么看宗達的畫(huà)會(huì )大吃一驚。你覺(jué)得得人應該怎么去創(chuàng )造藝術(shù)品？現在開(kāi)始讀。
兩分鐘后，師問(wèn)：人要創(chuàng )造優(yōu)秀的藝術(shù)品，該怎么做？
生６：藝術(shù)美和自然美融合在一起，可以相得益彰。
師：要寫(xiě)實(shí)，是吧？（板書(shū)）體現在哪里？
生讀“繁二郎～～顯得更美了”。
師：自然美與藝術(shù)美相互融合在一塊，達到更美的審美境界。作家親身體驗到自然現象和藝術(shù)作品的美，是通過(guò)什么體會(huì )到的？
五、欣賞藝術(shù)品，表達感受
師（手中舉一西洋女子立像陶瓷品）：你們觀(guān)察這個(gè)藝術(shù)品，說(shuō)說(shuō)人的印象。
生７：我覺(jué)得她文雅、高貴，有古典美。
生８：雕刻非常細膩，連裙褶都很清楚。
生９：可見(jiàn)作者觀(guān)察仔細，通過(guò)裙子的變化來(lái)表現她走路姿態(tài)的飄逸。
生１０：這是一個(gè)外國女人，從她的頭發(fā)、膚色、裙子可以看出。這是十九世紀上流社會(huì )婦女的裝束。她的心情不好，臉上沒(méi)有笑容，可見(jiàn)有煩心的事情。
師：很好。大家能通過(guò)川端康成的眼睛欣賞美，你有沒(méi)有喜歡文中的哪個(gè)句子？
生１１：畫(huà)家雷諾阿的話(huà)。
師：這話(huà)聽(tīng)起來(lái)很恐怖。
生１１：我一點(diǎn)都不覺(jué)得恐怖。只有經(jīng)歷一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，才能達到美，再說(shuō)藝術(shù)家總是比較憂(yōu)郁的。
生１２：有人說(shuō)，人一出生便是在走向墳墓，人總要死的。生物學(xué)家說(shuō)：生命進(jìn)化的極致便是死亡。當時(shí)聽(tīng)不懂，進(jìn)化是為了更好地生存，怎么會(huì )導致死亡呢？現在想來(lái)，如蛾，由蛹化蝶，一旦化蝶，不久就會(huì )死了。
生１３：“畫(huà)的是在荒原寂寞村莊”這一句我很喜歡。
生１４：我很喜歡第三段“有限～無(wú)限”，我覺(jué)得這句是本文中的特色，它讓我產(chǎn)生了共鳴。
師：還有沒(méi)有？（生默然）大家一起看看第９段這句話(huà)“”它說(shuō)明藝術(shù)美可以提高人的審美能力。
師：大家再看一下示意圖，復述一下。
一女生復述。
師小結：羅丹說(shuō)：對于我們來(lái)說(shuō)，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我希望大家借川端康成的眼睛，去發(fā)現生活中的美。
語(yǔ)文花未眠的教案 8
教學(xué)目的：
1、理解文章表達的有關(guān)審美的主旨。
2、體味作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大，深入淺出的寫(xiě)法。
3、讓學(xué)生建立感受生活美的意識。
教學(xué)設想：
教時(shí)：
一課時(shí)
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解本文的主旨為難點(diǎn)。
2、善于通過(guò)語(yǔ)言，把握文章主旨為重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)。
海棠蘇軾東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。
詩(shī)意：東風(fēng)微微地吹拂，海棠花透出高潔美麗的光澤，散發(fā)陣陣幽香，使人有空蒙迷茫之感。這時(shí)，月亮已轉過(guò)曲折的走廊，照不到海棠花了。詩(shī)人只怕那花兒在深夜里也會(huì )睡去，自己更加寂寞，所以點(diǎn)燃起明亮的燈燭，照看著(zhù)那一簇簇紅艷艷的海棠。
指點(diǎn)：這首詩(shī)寫(xiě)于元豐三年（1080），是詩(shī)人貶謫黃州（今湖北黃岡）時(shí)所作。詩(shī)中生動(dòng)地刻畫(huà)了月下海棠美麗的光澤、清幽的香味和紅妝粉裹的嬌神態(tài)，細致入微地表現了詩(shī)人對海棠花憐惜眷愛(ài)的殷切情意；同時(shí)，也蘊含著(zhù)詩(shī)人懷才不遇的思想情緒。美好的海棠是詩(shī)人自比，因為“月轉廊”，花兒就得不到月光的照射，以此比喻自己遭受貶謫、懷才不遇，既恰當，又含而不露�！爸豢忠股罨ㄋァ焙蓄櫽白詰z的意思。
“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝�！边@是北宋著(zhù)名詞人蘇軾夜半醒來(lái)，面對寂然盛開(kāi)的海棠，留下的千古佳句。無(wú)獨有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)現了凌晨四點(diǎn)海棠的美，心靈有所啟迪，寫(xiě)下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)家獲得者川端康成。
二、作者簡(jiǎn)介。
川端康成（1899—1972）日本著(zhù)名作家，出生在大阪。2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲祖父亡，后來(lái)姐姐又病故。孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼，這對他以后的文學(xué)創(chuàng )作產(chǎn)生了巨大影響。他一生致力于對日本美的探索﹑守護和塑造，寫(xiě)下了大量了艷麗傷愁的小說(shuō)和美文，“豐富的感情，高超的技巧表達了日本人的內心精華”。他于1968年10月17日獲得了諾貝爾文學(xué)獎，為日本文學(xué)贏(yíng)得了世界聲譽(yù)。1972年4月16日他在工作室里用煤氣自殺。代表作品：《古都》（1957）《雪國》（1937）《千只鶴》（1951）《伊豆的舞女》（1925）。
人們并不為擁有他的那些小說(shuō)感到十二分的喜悅，人們更為喜悅的是那些小說(shuō)為人們換得的耀眼的光環(huán)。因為日本人、世人都與我們一樣，在許多的時(shí)間里，不是惋惜作家沒(méi)有寫(xiě)出可以強壯文化的傳世之作，而惋惜沒(méi)有拿到諾貝爾獎。人們需要這個(gè)獎。人們需要借諾貝爾獎樹(shù)立一個(gè)文化神人�？党上壬锚劻�，康成先生就自然而然成了神了——是日本的神，也是我們東方的神。
三、初讀課文，整體把握。
課前布置了預習。下面我們來(lái)看看課文內容。
�。ㄒ唬�
1、是什么引發(fā)了作者的感慨？（動(dòng)情點(diǎn)感悟點(diǎn)）
“凌晨四點(diǎn)醒來(lái)，發(fā)現海棠花未眠�！保ǜ杏|之一）
2、作者由花未眠引發(fā)了怎樣的感受和感嘆？感受和感嘆：由“花未眠”的新發(fā)現，作者感悟到：人們感受自然美的能力。人的能力有限，而自然美是無(wú)限的。（感悟之一）
分析：
�、佟白匀坏拿朗菬o(wú)限的，人類(lèi)感受到的美卻是有限的。正因為人感受美的能力是有限的，所以說(shuō)人感受到的美是有限的，而自然美則是無(wú)限的�！保�3）
�、凇叭烁惺苊赖哪芰Γㄊ怯邢薜�，）既不是與時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長(cháng)�！保�3）
�、墼鯓犹岣吒惺苊赖哪芰�？“光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的�！保�5）
�。ǘ┱页霰硎龃朔N感嘆感受的段落（1-5段）。
理解下列語(yǔ)句：A、它盛放，含有一種哀傷的美。海棠花本是無(wú)情物，“哀傷”從何而來(lái)？
明確：
a①[凌晨盛放卻無(wú)人喝彩]它的哀傷來(lái)自無(wú)人欣賞，凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。
�、诨▋菏㈤_(kāi)之時(shí)就預示著(zhù)它已接近衰敗。
b移情海棠：海棠本是無(wú)情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，自然的美是無(wú)限的，人類(lèi)感受美的能力是有限的，所以人感受到的美也是有限的，而自然的美是無(wú)限的�！鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說(shuō)，大自然總是有美可尋的，只要人活著(zhù)，就該毫無(wú)阻礙地享受它，可遺憾的是生命發(fā)現美的機會(huì )并不常在。
B、“花在夜間是不眠的。這是眾所周知的事�？晌曳路鸩琶靼走^(guò)來(lái)。凌晨四點(diǎn)凝視海棠花，更覺(jué)得它美極了。它盛放，含有一種哀傷的美�！薄翱晌曳路鸩琶靼走^(guò)來(lái)”，說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明了“人感受美的能力，既不是與時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長(cháng)的”，“美是邂逅所得”。
C、“人感受美的能力，既不是與時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長(cháng)�！�
明確：人感受美的能力，不是生來(lái)就有的，它需要后天的培養,熏陶，需要不斷陶冶。
“感受美的能力，發(fā)展到一定程度是比較容易的�！薄懊朗清忮怂�，是親近所得。這是需要反復陶冶的�！边@些話(huà)怎么理解。[“邂逅所得”（不期而遇）]
明確：
�、佟懊馈笔强陀^(guān)存在的，但也同樣要有發(fā)現美的眼睛，有審美的能力。
�、趯ψ匀坏拿赖摹坝H近”與“反復陶冶”，主要在于留心觀(guān)察，仔細觀(guān)察；不能熟視無(wú)睹，無(wú)動(dòng)于衷。
�、坼忮巳Q于靈感，靈感取決于準備。只有熱愛(ài)事物，親近事物，才能感受事物的美。
小結：正如巴比德說(shuō)過(guò)：機遇往往降臨到頭腦有所準備的人身上�！懊馈笔且环N不期而遇的心靈感應，是對美的事物的美的特征的一種頓悟。只有熱愛(ài)自然，增強審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。時(shí)代的前進(jìn)，年齡的增長(cháng)，不會(huì )自動(dòng)增強人感受美的能力。
�。ǜ形蛑唬懊朗清忮怂�，是親近所得。這是需要反復陶冶的�！�
美學(xué)見(jiàn)解：邂逅所得——審美機遇親近所得——審美態(tài)度反復陶冶——審美基礎
D、如果說(shuō)一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！
“一朵花很美”和“要活下去”構成因果關(guān)系有小題大做，故弄玄虛之嫌嗎？（不）
明確：
a一個(gè)微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。（珍愛(ài)生命）
b人生是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)不斷在有意或無(wú)意間錯過(guò)的過(guò)程。我們可能錯過(guò)了美的景色，美的音樂(lè )，錯過(guò)了山上那從沒(méi)有看過(guò)一眼的野花和小草，錯過(guò)了從我們身邊流淌過(guò)的清澈的小溪，但只要堅韌地活著(zhù)，只有活下去，才能不斷發(fā)現美。（活下去才能不斷發(fā)現美）
c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無(wú)限。（使感受美的能力的有限接近自然美的無(wú)限）
結論：哪怕為了從一朵花發(fā)現美的真諦而活下去也值得
�。ㄈ┑谒亩我隼字Z阿、米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖是什么？
明確：雷諾阿
�、侔l(fā)現美的真諦需要付出畢生的努力，人感受美非常艱難。
�、凇拔疫�在進(jìn)步”，表現出生命不息，追求不止的意愿。米開(kāi)朗琪羅
�、郛斪匀坏拿篮貌蝗菀兹缭副憩F出來(lái)的時(shí)候，自己卻已面對死亡。
明確：進(jìn)步就是接近死亡�！八劳觥币馕吨�(zhù)終結，意味著(zhù)“進(jìn)步”的停止，它跟前文中的“有限”是同樣的意思。這確實(shí)是悲慘的事情！以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表.
小結：
1、人對美的感受能力是有限的。
2、哪怕為了從一朵花發(fā)現美的真諦而活下去也值得。
3、要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限更接近于自然美的無(wú)限。
�。ㄋ模┑谖宥沃凶髡邽槭裁凑f(shuō)“一朵花也是好的”？
明確：即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開(kāi)光”，能夠引發(fā)人發(fā)現自然美，能夠發(fā)展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。[抓住“所以”，找原因：“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現花的機緣”（3）和本段中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開(kāi)光”可知，話(huà)是從自然物對于美的啟迪的角度來(lái)說(shuō)的。]
�。ㄎ澹┫旅嬗袔追�(huà)，你會(huì )仔細凝視哪一處呢？“凝視著(zhù)壁龕里擺著(zhù)的一朵插花�！保ǜ杏|之二）
“凝視著(zhù)壁龕里擺著(zhù)的一朵插花”產(chǎn)生“我們仔細觀(guān)察畫(huà)中花，卻不怎么留心欣賞真的花”的感觸，這實(shí)際上是闡發(fā)了作者怎樣的.美學(xué)思想？（第六段）
明確：人們應留心欣賞真實(shí)的自然之物，藝術(shù)家應認真觀(guān)察自然。
�。┥厦嬗袔追�(huà)是李迪、錢(qián)舜舉、宗達、光琳的作品，還有羅丹的雕塑：手。（第七到九段）
例舉了許多著(zhù)名藝術(shù)家的事例，有什么作用？
明確：諸如羅丹的《女人的手》、瑪伊約爾的《勒達像》、宗達的狗、長(cháng)次郎的茶碗與繁二郎的畫(huà)，都強調提高感受美的能力主要在于認真觀(guān)察自然。
分析：第7段“從羅丹的作品中可以體會(huì )到各種的手勢，從瑪伊約爾的作品中則可以領(lǐng)略到女人的肌膚�！钡�8段中說(shuō)小狗的形象嚇了“我”一跳，因為它與宗達所畫(huà)的小狗很相似。這些語(yǔ)句說(shuō)明觀(guān)察仔細、具有寫(xiě)實(shí)精神的藝術(shù)作品可以使人領(lǐng)略藝術(shù)所反映出來(lái)的“原型”的美。簡(jiǎn)言之，我們可以從藝術(shù)作品中領(lǐng)略到自然的美。
第9段作者寫(xiě)自己觀(guān)察晚霞時(shí)，聯(lián)想到長(cháng)次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫(huà)，說(shuō)明好的藝術(shù)作品是可以提高人對自然美的感悟能力的，只有仔細觀(guān)察自然美，把自然美和藝術(shù)美完美結合起來(lái)，才能感染觀(guān)眾，引起觀(guān)眾的共鳴。[繁二郎的畫(huà)、長(cháng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。]
小結：藝術(shù)家應該認真觀(guān)察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)悟到自然之美。這才是文學(xué)藝術(shù)的極致。(藝術(shù)美與自然美是相通的�！獙�(xiě)實(shí)精神)
�。ㄆ撸┑谑沃小翱晌覅s第一次發(fā)現了嵐山的美�！睘槭裁�？
明確：冬天看嵐山，人少，仔細觀(guān)察，才真正感受到嵐山的美。[獨處靜觀(guān)才能真正發(fā)現自然之美]
�。ò耍┑谑欢沃凶髡邽槭裁凑f(shuō)“我之發(fā)現花未眠，大概是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時(shí)就醒來(lái)的緣故吧？”
明確：
�、偈恰板忮怂�，親近所得”
�、谧髡邿o(wú)他事紛擾，有一種獨特的審美的氛圍
�、墼偌由献髡擢毜降膶徝滥芰�，——所以能有獨到的發(fā)現。
該句作用：照應開(kāi)頭，突出美是無(wú)限的，是“邂逅所得，親近所得”。
四、總結文章的主旨
1、作者由花未眠而得到思考的句子。
明確：
a、自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。
b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。
c、藝術(shù)美與自然美是相通的。
這三個(gè)觀(guān)點(diǎn)不是孤立的。這三個(gè)觀(guān)點(diǎn)其實(shí)告訴我們要發(fā)現存在的美，感受發(fā)現的美，創(chuàng )造有所發(fā)現的美。
這就是課文的主旨所在。
2、結束語(yǔ)：美是無(wú)處不在的，我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發(fā)現美，親近美，感受美，也只有這樣才會(huì )創(chuàng )造出具有藝術(shù)感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術(shù)作品之中。
文章第一句話(huà)“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題�！边@“微不足道的問(wèn)題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，作者由此思考了關(guān)于生活，關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見(jiàn)大的手法。
總結：人有人言，花有花語(yǔ)，二者交流，也是一種緣分，它來(lái)自于心靈上的豁達與恬淡。川端康成對此深有感觸，看到海棠花未眠，于是寫(xiě)下了一篇素雅恬靜、韻味深長(cháng)的小品文——《花未眠》。
在生活中我們也曾邂逅了許多美麗的事物，但我們大都是熟視無(wú)睹，聽(tīng)憑那美好的事物從眼前悄然而過(guò)，是不是我們這些事物的美好美妙呢？當然不是，那是因為什么呢？還是羅丹說(shuō)得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！蔽覀內钡木褪悄请p發(fā)現的眼睛。讓我們從今天起盡情擁抱生活感受生活吧！用我們的那雙聰慧的眼睛去發(fā)現生活中最美的事物吧！
五、作業(yè)
學(xué)習本文你有何感悟，你如何評價(jià)本文？動(dòng)筆寫(xiě)一篇文章。也可以寫(xiě)一篇關(guān)注生活中的美的作文，自由命題。
語(yǔ)文花未眠的教案 9
教學(xué)目標：
理解文章表達的有關(guān)審美的主旨
理解雋永含蓄的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數：
1
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
一座平常普通的小屋，在李樂(lè )薇那里，竟然成為她生活中的第一件藝術(shù)作品�？梢�(jiàn)，生活中，美無(wú)處不在；生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛。
二、朗讀課文
三、簡(jiǎn)要分析
�。ㄒ唬┲髦�
提問(wèn)：我們閱讀的哲理散文較多的是談的人生問(wèn)題，如《我與地壇》的第一部分，表達的是作者對生死和生命的感悟，而《花未眠》寫(xiě)的好象不是人生范疇的問(wèn)題，是什么呢？
明確：《花未眠》表現的是美學(xué)問(wèn)題，主要是關(guān)于人們感受美——自然美的能力。
提問(wèn)：人們感受自然美的能力怎樣？請用書(shū)中的話(huà)來(lái)說(shuō)。
明確：原話(huà)說(shuō)“人感受到美的能力是有限的，所以說(shuō)人感受到的美是有限的，自然的美是無(wú)限的”。
提問(wèn)：那么，怎樣提高感受美的能力呢？仍然用原文回答。
明確：“光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的�！�
提問(wèn)：“邂逅所得”是什么意思？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——
明確：不期而遇。
提問(wèn)：這倒似乎很容易，就相當于川端康成凌晨忽然發(fā)現未眠的海棠花非常美一樣。是這樣嗎？
明確：邂逅取決于靈感，靈感取決于準備。正如巴比德說(shuō)過(guò)：機遇往往降臨到頭腦有所準備的人身上。所以作者又補充了一句，即“這是需要反復陶冶的”。對自然的美的'“親近”與“反復陶冶”，主要在于留心觀(guān)察，仔細觀(guān)察；不能熟視無(wú)睹，無(wú)動(dòng)于衷。
提問(wèn)：文中第四段和第七到九段有許多著(zhù)名藝術(shù)家的事例，分別有什么作用？
明確：前者主要說(shuō)明人感受美非常艱難。諸如羅丹的《女人的手》、瑪伊約爾的《勒達像》、宗達的狗、長(cháng)次郎的茶碗與繁二郎的畫(huà)，都強調提高感受美的能力主要在于認真觀(guān)察自然。
�。ǘ┱Z(yǔ)句
請說(shuō)說(shuō)以下四句該怎么樣去理解：
它的盛開(kāi)，含有一種哀傷的美。
只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡。
一朵花也是好的。
繁二郎的畫(huà)、長(cháng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。
學(xué)生討論后明確
第一句：
1、海棠本與哀傷無(wú)關(guān)，作者說(shuō)它含有一種哀傷的美，與他孤獨、憂(yōu)郁、頹喪的心理不無(wú)關(guān)系。（穿插作者的簡(jiǎn)介）。
2、盛開(kāi)預示著(zhù)衰敗凋謝的來(lái)臨。
3、作者以為海棠夜里開(kāi)花無(wú)人欣賞，今天發(fā)現她非常美麗，頓生憐憫之情，進(jìn)而覺(jué)得海棠含有一種哀傷的美。
第二句：說(shuō)明人感受美非常艱難。發(fā)展感受自然美的能力是無(wú)止境的，也許到死都無(wú)法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因為，川端康成是一個(gè)唯美主義者，他這樣說(shuō)是把美提高到至高無(wú)上的地位。但他認為，感受美固然很難，但人也可以在一定程度上提高感受美的能力，“感受美的能力，發(fā)展到一定程度是比較容易的”。
第三句：即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開(kāi)光”，能夠引發(fā)人發(fā)現自然美，能夠發(fā)展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。（抓住“所以”，找原因）
第四句：強調只有仔細觀(guān)察自然美，把自然美和藝術(shù)美完美結合起來(lái)，才能感染觀(guān)眾，引起觀(guān)眾的共鳴。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
語(yǔ)文花未眠的教案 10
教學(xué)目標
理解課文主旨，把握作者對自然美的感悟和體驗。
學(xué)會(huì )分析文章結構，理清文章脈絡(luò )。
提高學(xué)生的審美能力和觀(guān)察生活的細致性。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者對自然美的獨特見(jiàn)解和感受。
學(xué)習作者如何通過(guò)具體例子來(lái)表達對自然美的觀(guān)察和思考。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者對美的邂逅與親近的深刻內涵。
引導學(xué)生將所學(xué)應用到實(shí)際生活中，提高觀(guān)察力和感受力。
教學(xué)準備
多媒體課件、相關(guān)圖片或視頻資料
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
展示美麗的花朵圖片，引導學(xué)生談?wù)搶ǖ母惺芎陀∠蟆?/p>
引出課題《花未眠》，介紹作者及作品背景。
二、朗讀課文
學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調和感情色彩。
教師范讀，指導學(xué)生體會(huì )文章情感。
三、分析課文
探討主旨：引導學(xué)生思考作者通過(guò)《花未眠》表達了怎樣的主旨。明確主旨是關(guān)于人們感受自然美的能力問(wèn)題。
分析感受自然美的能力：提問(wèn)學(xué)生，人們感受自然美的能力如何？用書(shū)中的話(huà)回答。明確人感受到美的能力有限，自然的美是無(wú)限的.。
探討提高感受美的能力：提問(wèn)學(xué)生，如何提高感受美的能力？用書(shū)中的話(huà)回答。明確需要通過(guò)反復陶冶和親近自然來(lái)實(shí)現。
理解“邂逅所得”的含義：提問(wèn)學(xué)生，“邂逅所得”是什么意思？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)回答。明確是不期而遇。進(jìn)一步解釋邂逅取決于靈感，靈感來(lái)源于準備。
探討對自然美的親近與反復陶冶：提問(wèn)學(xué)生，對自然的美的親近與反復陶冶需要怎樣做？明確需要留心觀(guān)察，仔細觀(guān)察，不能熟視無(wú)睹，無(wú)動(dòng)于衷。
四、深入理解
引導學(xué)生理解作者由花聯(lián)想到文學(xué)，指出人們觀(guān)賞畫(huà)中花，不留心欣賞真的花的不良現象。
分析作者舉出的例子，如李迪等人的畫(huà)作、羅丹的銅像、宗達對自家小狗的寫(xiě)實(shí)描繪、長(cháng)次郎的茶碗和坂本二郎的畫(huà)作等，理解這些例子如何說(shuō)明只有走進(jìn)現實(shí)中去才能產(chǎn)生真知。
五、課堂小結
總結課文主旨和重點(diǎn)內容。
強調提高審美能力和觀(guān)察生活的重要性。
六、布置作業(yè)
要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩ψ匀幻赖恼J識和感受。
鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的美，提高審美能力。
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生積極參與討論和思考，鼓勵他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。同時(shí)，要注重培養學(xué)生的審美能力和觀(guān)察力，讓他們在生活中能夠發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美。
語(yǔ)文花未眠的教案 11
教學(xué)目標：
知識與技能：
理解《花未眠》的主旨，即探討自然美與人們感受自然美的能力。
掌握文中重要的詞匯和短語(yǔ)，如“不可思議”、“眾所周知”、“邂逅”、“迥然”、“難能可貴”、“陶冶”等。
過(guò)程與方法：
通過(guò)對文本的細致閱讀和討論，培養學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
引導學(xué)生通過(guò)舉例和聯(lián)系實(shí)際，深入理解文中提出的觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞和感悟，培養他們對生活的熱愛(ài)和關(guān)注。
引導學(xué)生反思自身對自然美的觀(guān)察能力和感受方式，提升他們的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解《花未眠》的主旨和觀(guān)點(diǎn)。
分析文中作者如何運用例子來(lái)論證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“美是邂逅所得，是親近所得”這一觀(guān)點(diǎn)的內涵。
探討如何提高人們感受自然美的能力。
教學(xué)準備：
課文《花未眠》的復印件或電子文檔。
多媒體課件，包含相關(guān)圖片和示例。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
展示一些美麗的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生對自然美的興趣和思考。
提問(wèn)學(xué)生：你們認為什么是美？你們如何感受自然美？
二、新課內容講解
朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調和停頓。
分析主旨：提問(wèn)學(xué)生，《花未眠》探討的是什么問(wèn)題？引導學(xué)生理解文章主旨是關(guān)于人們感受自然美的能力。
講解重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文意。
分析觀(guān)點(diǎn)：提問(wèn)學(xué)生，作者認為人們感受自然美的能力如何？引導學(xué)生理解原文中的觀(guān)點(diǎn)，即人感受到美的能力是有限的，自然的美是無(wú)限的。
探討如何提高感受美的能力：提問(wèn)學(xué)生，根據原文，如何提高感受自然美的'能力？引導學(xué)生理解“美是邂逅所得，是親近所得”這一觀(guān)點(diǎn)，并討論如何通過(guò)反復陶冶和留心觀(guān)察來(lái)提高感受美的能力。
分析作者由花聯(lián)想到文學(xué)的觀(guān)點(diǎn)：提問(wèn)學(xué)生，作者通過(guò)花聯(lián)想到了什么現象？引導學(xué)生理解作者指出的不良現象，即人們觀(guān)賞畫(huà)中花而不留心欣賞真的花。
舉例分析：提問(wèn)學(xué)生，作者舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)？引導學(xué)生分析文中提到的例子，理解作者如何通過(guò)實(shí)例來(lái)論證觀(guān)點(diǎn)。
三、課堂討論與互動(dòng)
分組討論：學(xué)生分組討論如何提高自身感受自然美的能力，并分享彼此的經(jīng)驗和想法。
互動(dòng)交流：學(xué)生代表發(fā)言，分享討論成果，其他同學(xué)提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。
四、課堂小結
總結本課的學(xué)習內容，強調文章的主旨和觀(guān)點(diǎn)。
提醒學(xué)生注意培養自身的審美情趣和觀(guān)察能力，多關(guān)注生活中的自然美。
五、布置作業(yè)
閱讀《花未眠》全文，加深對文章的理解和感受。
寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩ψ匀幻赖睦斫夂透惺�，以及如何提高自己的感受能力�?/p>
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生對《花未眠》的主旨和觀(guān)點(diǎn)有了較為深入的理解，也能夠在討論和互動(dòng)中表達自己的看法和想法。在今后的教學(xué)中，應更加注重培養學(xué)生的閱讀能力和分析能力，引導他們多關(guān)注生活中的自然美，提升他們的審美情趣和觀(guān)察能力。
語(yǔ)文花未眠的教案 12
教學(xué)目標：
知識與技能：引導學(xué)生理解文章主旨，掌握文中的生詞及重點(diǎn)句式，培養學(xué)生欣賞散文的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方式，讓學(xué)生體會(huì )文章的情感與意境，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生認識到生活中的美無(wú)處不在，學(xué)會(huì )欣賞并珍惜生活中的點(diǎn)滴美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章主旨，體會(huì )作者的情感與意境，掌握文中的'重點(diǎn)句式。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生深入體會(huì )文章所表達的情感與意境，并轉化為自己的情感體驗。
教學(xué)準備：
多媒體課件、相關(guān)圖片或視頻資料、朗讀音頻等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
展示一些美麗的花卉圖片，引導學(xué)生談?wù)搶ǖ母惺芎驼J識。
提問(wèn)：如果有一朵花在夜晚悄然綻放，你是否會(huì )覺(jué)得它特別美？引出課題《花未眠》。
二、朗讀課文
播放朗讀音頻，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美。
學(xué)生跟隨音頻輕聲朗讀，注意發(fā)音和語(yǔ)調。
三、整體感知
學(xué)生快速閱讀全文，了解文章大意。
提問(wèn)：文章主要寫(xiě)了什么？你感受到了作者怎樣的情感？
四、深入理解
分段講解：按照文章的段落順序，逐段講解，引導學(xué)生理解每段的意思和作者的情感。
重點(diǎn)句式分析：挑選文中的重點(diǎn)句式進(jìn)行分析，如比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生體會(huì )其表達效果。
情感體會(huì )：引導學(xué)生深入體會(huì )文章所表達的情感與意境，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、拓展延伸
討論：你認為生活中的美有哪些表現形式？我們應該如何欣賞和珍惜生活中的美？
寫(xiě)作練習：讓學(xué)生以“我眼中的美”為題，寫(xiě)一篇短文，表達自己的感受和認識。
六、課堂小結
總結本節課的學(xué)習內容，強調文章的主旨和情感。
鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多思考，發(fā)現生活中的美好。
課后作業(yè)：
背誦課文中的精彩段落。
完成寫(xiě)作練習，并準備下節課進(jìn)行分享。
教學(xué)反思：
在課后，教師應及時(shí)反思本節課的教學(xué)效果，總結成功之處和不足之處，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，了解學(xué)生的學(xué)習效果，為下一步的教學(xué)做好準備。
【語(yǔ)文花未眠的教案】相關(guān)文章：
花未眠的教案08-25
《花未眠》教案03-05
《花未眠》教案03-05
花未眠（教案）04-25
花未眠的教案04-26
課文《花未眠》教案09-18
語(yǔ)文《花未眠》教學(xué)設計06-08
花未眠品讀課教案09-11
《花未眠》的品讀課教案08-13
花未眠教案設計06-08